县市学校辅导策略

縣市輔導策略—

以臺北市國民教育輔導團國小英語組為例臺北市長春國民小學校長王慧珠

臺北市國小英語教育政策一路走來起步階段：82學年度試辦階段：86學年度(19所三年級)推廣階段：87學年度(三.四年級)實施階段：88-89學年度(中高年級)全面實施階段：91學年度起臺北市國小英語輔導團成立於90年8月英語輔導團成立的宗旨1.分享英語教學經驗，促進英語教學知能之交流。2.瞭解國小英語教師需求，協助教師英語教學專業成長。3.探討國小英語教學現況，提供改進國小英語教育之參考。英語輔導團的任務1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語課程的綱要.能力指標及教學實施方向。2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市國小英語教學推動的情形。3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以落實英語教學的目標。4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之橋樑。英語輔導團的成員臺北市國小英語輔導團的成員包含：主任輔導員1位（現任校長）指導教授1位（由教育局聘請）輔導督學1位（由教育局選派）團務秘書1位（由主任輔導員聘請）團員15位（經由教育局遴選錄取後聘任）目前團員有一位是現任校長，其餘14位均為優秀的英語專任教師輔導團運作流程申請輔導問卷調查出團前之研習與準備依照計畫執行與檢討計畫報備並行文各校擬定輔導工作計畫輔導團運作模式1.團內主題研習：聘請專家學者指導。2.座談與專業對話：協助解決教學相關問題，並提升教學專業。3.諮詢輔導：接受各校申請到校服務。4.教學經驗分享：透過教學研討會發表。5.國際交流：參訪大陸上海.英國倫敦等地之國小英語教育，相互交流分享經驗。6.外阜參觀：參訪康橋雙語學校.私立復興中小學.私立華興中小學等校之英語教學。出團時間與輔導類別出團時間：每週一配合領域共同輔導類別：溝通式教學、歌謠與韻文、節慶教學、戲劇教學、故事教學、phonics教學、多元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活動、主題統整教學經驗分享等….輔導團研究成果1.溝通式英語教學研究報告2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告3.國小英語能力分及教學現況探討研究4.國小英語混能力英語教學研究報告5.國小實施英語學習評量的現況探討研究6.國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究臺北市國小英語教師人數暨專長資格調查

全市英語教師人數專長資格通過教育部88年國小英語教師能力檢測畢業英語相關系所（輔系）、修畢英語專門學分二十學分、學士後英語教育學分班通過TOEFL電腦適性測驗213分以上、全民英檢中高級經縣市政府自行培訓檢核通過降低門檻錄取或尚未培訓67437122627351555﹪34﹪4﹪5﹪2﹪國小英英語教教師資資格結結構圖圖規劃國國小英英語教教師在在職進進修組別工作項目工作內容實施期程師資資源組辦理英語師資現況與研習調查調查各校英語教師現況與研習需求93.12-94.3辦理教師教學輔導工作調查各校教學輔導需求進行多元教學輔導工作94.1-94.12辦理師資交流培訓與臺北美國學校、英國文化協會合作辦理師資交流培訓94.1-94.12規劃教師進修研習1.主題式英語教學研習2.級任老師英語學習成長工作坊3.國中小課程銜接研習94.1-94.11製作英語教學參考用書編印「國小教師英語加油站」英語教學參考用書，有助於教師們通過英語檢測。94.1-94.10與英國國文化化協會會合辦辦教師師專業業培訓訓研習名稱研習內容研習時間參加人數與英國文化協會合作辦理英語教師專業成長團體資源分享培訓1.課程內容：包含各種英語教學法研究、自我教學檢視與評量、教學觀察方法、教師訓練課程規劃等。2.授課方式：為期兩週密集培訓與學期中遠距教學。3.師資：由英國文化協會延請英國專業資深之教授擔任培訓講師。第一階段：8/15~8/19。第二階段：11/21~11/25。每日9:00至16:0030人與臺北北美國國學校校辦理理交流流活動動研習名稱研習內容研習時間參加人數臺北市英語教師與臺北美國學校交流活動1.以一對一協同教學方式相互交流，提昇教師教學技巧及語言基本能力。2.各配對教師彼此間協同教學模式以觀察、輪流教學或獨自教學等方式進行。辦理二期，每期十天。第一期：93年11月1日至11月12日。第二期：94年2月21日至3月4日。15人辦理國國中、、小課課程銜銜接研研習研習名稱研習內容研習時間參加人數國中小英語教學課程銜接研習1.提供本市國中小英語教師針對英語教學銜接問題探討交流機會。2.促進各學區內國中小學英語教師實務經驗整合與分享。3.協助國中小學英語教師探討與解決教學現場所面臨之問題與困難。新生國小：94/5/1894/5/25日新國小：94/6/2294/6/29152人辦理級級任老老師英英語教教學成成長工工作坊坊研習名稱研習內容研習時間參加人數級任老師英語教學成長工作坊1.認識了解英語教學概況，豐沛國小英語教學人力資源。2.提昇級任教師英語教學之素養，增強教師兒童英語教學之能力並提供級任教師多元化進修與交流機會。3.促進各校級任教師英語協同教學實務經驗整合與分享。分成南區和北區，每區各有二梯次，每梯次研習三天。大湖國小：7/4、7/5、7/68/2、8/3、8/4長春國小：7/5、7/6、7/78/24、8/25、8/26334人臺北市市國民民小學學英語語學習習低成成就學學生補補救救教學學實施施現況況研究究研究對對象：：行政政人員員139份份英語教教師674份回收問問卷：：行政政人員員132份份英語教教師443份回收收率率：70.90%各校實實施補補救教教學之之狀況況補救教學實施現況次數百分比本學年開始實施2317%至今都有實施6751%現已停辦1612%從未實施2217%無填答43%合計132100%各校補補救教教學實實施模模式補救教學實施模式次數百分比早自習、午休17446.77%放學後11831.72%寒暑假密集式5013.44%資源班92.42%其他215.65%合計372100.00%補救教教學師師資統統計補救教學師資次數百分比原授課教師18136.71%校內其他英語教師8918.05%家長5611.36%外聘校外人士499.94%大專院校學生357.10%實習教師5611.36%級任教師51.01%校內其他教師122.43%其他102.03%合計493100.00%補救教教學實實施成成效統統計補救教學實施成效行政次數教師次數行政看法教師看法未填答2215117%34%成效非常顯著131%1%成效顯著334025%9%成效尚可6515649%35%成效不佳4463%10%未檢視成效4273%6%其他3202%5%合計132443100%100%實施補補救教教學主主要困困難統統計表表(複選選)實施補救教學主要困難行政次數教師次數行政看法教師看法無預算298522%19%師資難找449333%21%教師意願不高446133%14%家長意願不高396930%16%學生意願不高6116546%37%學生活動多，無恰當時間4913737%31%空間不足143311%7%教師負荷太重6019545%44%缺乏理論與技術等資訊4473%11%其他372%2%對實施施補救救教學學最有有幫助助的條條件(複選選)對實施補救教學最有幫助的條件行政次數教師次數行政看法教師看法及早介入7424756%56%密集學習7022753%51%成立英語教學資源班5620242%46%教師補救教學專業能力之增強3811529%26%提供足夠評量資訊給補救教學老師4010130%23%使用多元教學軟體設備429832%22%其他5264%6%實施英英語補補救教教學最最需要要哪些些資源源(複選選)實施英語補救教學最需要哪些資源行政次數教師次數行政看法教師看法爭取預算9821374%48%減低教師授課時數鐘點6528169%63%支援教師8928067%63%辦理相關研習12669%20%行政支持強迫低成就學生參加5112139%27%結合大專英語系所5313840%31%其他3172%4%結論與與建議議一、正視英英語補補救教教學，，解決決學生生英語語程度度落差差。二、、針對對教教師師人人力力現現況況，，全全面面提提升升英英語語教教師師素素質質。。三、、強強調調學學生生學學習習動動機機，，提提供供學學生生接接觸觸參參與與的的機機會會。。四、善善用教教師的的教學學熱誠誠，全全面推推動英英語補補救教教學。五、、核實實編列列專款款辦理理補救救教學學。六、辦辦理補補救教教學相相關研研習，，提供供有效效教學學策略略。七、整整合各各項資資源及及配套套措施施，進進行英英語補補救教教學。。八、加加強教教學方方法研研究，，提昇昇補救救教學學品質質。臺北市市國民民小學學英語語學習習指標內內容第1碼代表基本語言能力、興趣與方法、文化與習俗第2碼代表適合應用的國小年級第3碼代表流水號碼LSRWIAC—Listening—Speaking—Reading—Writing—Integration—Affection—Culture聽說讀寫聽說讀寫綜合能力興趣與方法文化與習俗1—國小一年級2—國小二年級3—國小三年級4—國小四年級5—國小五年級6—國小六年級0—國小一~六年級教育部部九年年一貫貫課程程綱要要英語語能力力指標標和臺北市國國民小小學英英語學學習能能力指指標之之對照照臺北市教育部課程目標國民小學英語教學課程目標：培養學生學習英語文的

興趣及良好的學習態度

與方法。培養學生聽、說、讀、

寫英語文的基本能力。培養學生欣賞及閱讀簡

易兒童文學的興趣。增進學生對多元文化的

基本認識與尊重，開展

地球村的世界觀。國民中、小學英語課程目標：培養學生基本的英語溝通

能力，俾能運用於實際情

境中。培養學生學習英語的興趣

與方法，俾能自發有效地

學習。增進學生對本國與外國文

化習俗的認識，俾能加以

比較，並尊重文化差異。臺北市教育部分段指標國小分成三個階段：第一階段：一、二年級第二階段：三、四年級第三階段：五、六年級國小︰三~六年級

國中：七~九年級臺北市教育部能力指標編碼說明第1碼代表能力類別（以英文字母區分）L—Listening聽S—Speaking說R—Reading讀W—Writing寫I—Integration聽說讀寫綜合能力A—Affection興趣與方法C—Culture文化與習俗第2碼代表適合應用的國小年級1—國小一年級2—國小二年級3—國小三年級4—國小四年級5—國小五年級6—國小六年級0—國小一到六年級第3碼代表流水號碼第1碼代表能力類別1—聽2—說3—讀4—寫5—聽說讀寫綜合應用能力6—學習英語的興趣與方法7—文化與習俗第2碼代表學習階段1—國小2—國中第3碼代表流水號臺北市教育部字彙及簡易句型一至六年級字彙及簡易句型教育部92.01.21公佈的「國中小學英語最基本

1000字詞表」年級精熟字彙(累計)生活用語

暨簡易句型低3020中140

41高30181訂定301個精精熟字字彙之之依據據係參考考教育育部「「國中小學英語語最基基本1000字字詞表表」選選訂301個常常用字字彙。。經學者者專家家、英英語輔輔導團團教師師及教教師代代表，，依照照學生生不同同階段段之學學習能能力，，訂定定各階階段基基本精精熟字字彙(低年年段30字字、至中年年段累累計為為140字字、至至高年年段累累計為為301字字)。。所挑選選之字字彙，，以符符合各各年段段上課課主題題，並並對應應phonics之之常用用字為為主。選用用之之字字彙彙，，低低年年級級以以一一個個音音節節為為主主，，中中、、高高年年級級以以兩兩個個音音節節為為主主。。臺北市教育部指標內容國小1至6年級指標內容，共計165條。

分為國小及國中指標內容，共計114條

年級指標一二三四五六合計聽46576331說571197746讀33475628寫33334319聽說讀寫

綜合能力45615

興趣與方法2121文化與習俗55階段指標國小國中聽115說148讀1110寫74聽說讀寫綜合應用能力77學習英語的興趣與方法167文化與習俗43英語語教教學學91-94年年度度工工作作成成效效行政政規規劃劃方方面面一、、購購置置英英語語圖圖書書13萬萬冊冊分分送送各各校校。。二、、高高達達近近9成成學學校校設設有有英英語語專專科科教教室室。。三、、各各校校均均營營造造優優良良之之雙雙語語情情境境。。四、、設設置置、、維維護護臺臺北北市市國國民民小小學學英英語語教教學學諮諮詢詢輔輔導導及教教學學資資源源庫庫網網站站，，成成為為本本市市各各國國小小英英語語教教學學諮詢詢及及資資源源的的窗窗口口。。五、、聘聘請請學學者者專專家家訪訪視視輔輔導導臺臺北北市市各各國國小小英英語語教教學學，，目前前已已訪訪視視84所所學學校校。。六、、完完成成專專案案報報告告、、訪訪視視報報告告、、教教學學光光碟碟錄錄製製及及外外師協協同同教教學學教教案案等等，，並並公公布布於於網網站站，，供供各各界界參參考。。英語語教教學學91-94年年度度工工作作成成效效課程程教教學學方方面面一、、各各校校一一至至六六年年級級英英語語教教學學每每週週至至少少實實施施二二節節課課。。二、、完完成成北北市市國國小小英英語語暫暫行行綱綱要要及及英英語語基基本本能能力力指指標並並分分年年級級檢檢測測，，建建立立各各年年級級題題庫庫。。三、、針針對對英英語語學學習習落落後後學學生生進進行行補補救救教教學學。。四、、提提供供弱弱勢勢學學生生英英語語冬冬、、夏夏令令營營活活動動，，今今年年並並將將新移移民民子子女女納納入入。。五、、學學生生英英語語程程度度落落差差已已趨趨緩緩。。六、英語語圖書閱閱讀活動動各校亦亦逐步推推動中。。英語教學學91-94年度度工作成成效師資資源源方面一、北市市英語師師資高達達98﹪﹪為合格格教師。。二、與英英語輔導導團、美美國學校校、英國國文化協協會辦理理教學觀摩摩及多項項研習，，提供英英語教師師及一般般教師專業成成長。三、辦理理國中、、小英語語教師課課程銜接接研習，，了解學學習與教學學落差，，做經驗驗傳承。。四、與美美國學校校、歐洲洲學校進進行雙語語教學參參觀活動動及辦理雙雙語教學學研討會會。五、與英英國文化化協會簽簽訂備忘忘錄，至至英國當當地學校校進行國際際交流互互訪活動動。英語教學學現有問問題之解解決策略略學生能力力落差的的問題小一實施施英語教教學即將將邁入第第四年，，一至四四年級學學生英語語程度落落差有減減緩趨勢勢，學生生英語能能力落差差主要出出現在目目前的五五、六年年級，兩兩年後落落差問題題應該會會減少。。目前中中、高年年級學生生落差問問題，學學校可實實施補救救教學或或分組教教學改善善。分組組教學以以分成A、B兩兩級最好好。英語教學學現有問問題之解解決策略略英語圖書書與專科科教室軟軟硬體設設施不足足問題教育局於於91、、92年年度編列列經費購購置英語語圖書13萬冊冊（2850萬萬元）分分送各校校，92年度撥撥款1600萬萬補助各各校建置置160間英語語專科教教室，各各校若有有圖書或或設備不不足的情情形，可可善用家家長資源源或現有有經費逐逐年購置置與建置置。英語教學學現有問問題之解解決策略略教師專業業成長與與課程銜銜接問題題本市各國國小已利利用週三三下午共共同時間間規劃一一系列英英語進階階研習，每位英語語教師均均需參加加15小小時的研研習時數數，並與美美國學校校、英國文化化協會持持續辦理理各項研研習活動動。課程程銜接研研習亦分分區辦理理，邀集學區區內國中中、小英語教教師共同同交換教教學經驗驗及意見見。同時建建請教育育局每年年編列預預算，鼓鼓勵英語語教師出出國進修修，或與與歐美、、澳洲等等國進行行教師交交換教學學。英語教學學未來發發展方向向本市英語語教學能能力指標標已訂出出，可鼓鼓勵廠商商針對北北市英語語教學研研發適用用教材。。持續推動動英語檢檢測，達達成全臺北市市統一命命題施測測之最終終目標。。教育局已已專款補補助各校校進行英英語補救救教學，，各校可可善用社區區及家長長資源，，實施分分組教學學或同儕儕合作方方式，落落實英語語補救教教學；或或與臺北北市立教教育大學學及學校校鄰近大大學英語語科系合合作，進進行一對對一的補補救教學學。英語教學未未來發展方方向結合本市深深耕閱讀計計畫，配合合本小組推推動英語閱閱讀徵稿活活動，提昇昇學生閱讀讀興趣，培培養閱讀習習慣。鼓勵各校出出版之校刊刊可以中英英對照，或或由教育局局統籌規劃劃出版英語語兒童刊物物，提供學學生更多閱閱讀英語機機會。英語教學未未