牙周病病因及预防课件

牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。牙周病病因及预防牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。牙周病病因及预防第五章主要内容回顾口窝沟封闭口预防性树脂充填口非创伤性修复治疗随着新课程改革的不断深化，自主、合作和探究模式应运而生，开辟了高效课堂的新天地，学生不仅能最大限度地发挥主观能动性，而且有效提高了英语核心素养。笔者从新授课、讲评课和复习课三大常态课型出发，从课堂的预习、探究、反馈三个基本环节为切入点，大胆探索初中英?Z常态高效课堂之门径。一、新授课STEP1：预习交流这个环节的设置目的不仅是温故，更重要的是引新。在这一环节，教师必须安排一定量的书面练习，并要求学生在课前预习阶段完成。练习的形式尽可能丰富多样，单词或短语的翻译，词汇填空，选择或句型转换等都可以设置其中。诸如对Reading板块而言，课前预习的设计可能侧重于扫清单词和短语的障碍，为学生的阅读打好基础；而对Grammar板块来说，这一部分生词量不大，练习的设计更注重知识点的衔接和引入，为下一环节的顺利开展夯实基础。STEP2：拓展探究这一环节是力求通过生生互动和师生互动，使学生将学习引向深入。在教学形式上主要采取合作学习的方式，让学生根据活动的具体情况分成两人、四人或六人的学习小组，通过活动感知、运用教学内容，并不断深化。我们应该结合英语学科特点，在学生感知语言材料的阶段，创设真实的并与学生生活相关的语境，在选用图片、多媒体等直观的教具的同事，还要通过简笔画等简洁的教学方式，逐步让学生初步感知词、句、语法知识等新的语言项目。在学生初步掌握音、形、意等信息后，小组活动的适时引入能帮助学生实现更好的语言输出。作为教师可以设计双人活动进行意义性操练和交际性操练，让学生在具有一定意义的语境中完成对目标语言的操练，甚至自主创设交际情景，运用所学的目标语言讨论、交流。在这两种操练结束后，要对学生操练的情况进行反馈，请部分不同层次的学生进行操练展示，教师根据展示的情况决定是否有必要继续操练活动。“操练”是学生内化新知的主要过程，它的效果直接影响后续的拓展运用。因此，操练是保证英语教学有效的核心环节，教学时需要有意加强。既要精心设计各步操练活动，又要把握好操练的“火候”，切实把操练环节做得厚实有效。STEP3：检测反馈课堂接近尾声时，教师一定要注重信息反馈原则，一般可以借助口头小结和书面检测等评价方式来巩固学生所学新知识；当然，也可以让学生进行自我总结、评价，让他们在反思中进步，在评价中反思，进一步提升学生书面和口头表达能力，顺利实现由理论知识向实践能力的转化。二、讲评课STEP1：预习交流从某种意义上说，讲评课的难度高于新授课，假如教师在讲评前没有做好试卷中试卷的难易度、知识点的分布情况以及所占分数比例等情况分析，那就不能上好讲评课。因此，我们除了自身加强备课以外，还要加强学生的预习交流，首先要学生在课前及时、认真完成订正试卷任务；其次，针对学生答题中出现的有关词汇、语法、固定搭配、笔误和考虑不全面等方面的失误，另外布置适量相关的练习，以利学生初步了解错题信息。STEP2：拓展探究教师在深入了解学生作业反馈情况的基础上，针对多人次出现、反复出现的错题，或题型新颖、思考性强、启发性大的题目，安排学生以小组的形式交流探讨，让学生认清学习中的不足，共同查漏补缺。然后请学生发言，一方面主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思路等，以对其他学生起到警戒、示范作用，另一方面，通过让学生“改”错误，“讲”思路、解法等，展示学生深入探讨的成果，使学生感知成就感，品尝成功的喜悦。STEP3：检测反馈此环节与新课检测反馈有不同不同的要求在这一环节，我们一定要针对讲评内容中所涉及的典型性问题设计相应的训练题，从而有效检测学生基础知识和基本技能，并予以及时反馈、矫正。当然，训练题务必突出难点、重点和热点，问答题、填空题、选择题、句型转换题和单句改错题等形式都可以交差使用，在学生充分掌握所要学习的语言知识的基础上，不断优化学生对知识结构的理解和掌握。三、复习课STEP1：预习交流教师根据复习内容，确定复习的重点和难点。设计适当的题型，安排学生在课前完成。所出练习基本以练本课重点词汇，短语、句型等为出发点，难度适中。在完成练习的基础上，让学生用几分钟时间，小组交流，批改、讲解。教师则利用时间巡视，观察学生交流的情况，然后根据学生交流中所遇到的疑难或错误率比较集中的问题，进行及时点拨，并给学生一定时间进行消化，一方面强化记忆，另一方面也避免错误的再现。STEP2：拓展探究根据复习内容，教师着力创设情境，让学生在一定的语境中开展一系列复习行为。根据学生的认知能力，即学习现状，设计与话题有关的活动，将语法知识蕴含其中，在对语法知识的回顾和总结的基础上，以不同形式，设计与话题有关的练习来操练语法，也为话题的陈述打下基础，提升学生技能运用的能力。STEP3：检测反馈在这一环节，教师可以通过设计一些总结性的练习来检测学生的复习效果，如通过写一篇与话题相关的短文来综合检测学生的词汇和语法知识的实际运用能力，并让学生通过自我对话题的文本总结，来提高学生的写作能力。也可以整合新旧知识设计一些能力提升题，深化复习效果。总之，复习课应遵从创设语言情境、优化复习内容、精选复习习题、完善认知结构的原则，以提高学生的听说读写综合语言应用能力。《新课程与教学有效性的思考》中指出：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含有效果、有效率、有效益三种含义。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。为了打造有效课堂，提高课堂教学实效性，我课题组结合学校实际，开展了“快乐情境教学、自主探索学习”的课堂教学模式改革。此次教学模式改革主旨是：创设快乐情境，让学生在情境中“自主学习―合作交流―获得新知―运用实践”的教学模式，进一步打造学生自主学习的高效课堂。那么如何在课堂教学创设教学情境？下面本人就初中英语教学中如何创设情景，培养学生的兴趣，提高课堂效率，谈七个方面的体会。一、音乐渲染，创造情境在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather？时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。三、聆听声音，创造情境在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情境初中生思维活跃，想象丰富。在学习新目标英语年级七年级（下）Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，report，waiter，worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情境呢？利用已学的句型Iam...引出各个单词。于是我给学生们扩展了一些关于职业的词语，driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman我一平日的认读方式，给学生创设了一个情境：二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍......情境给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是演热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型Iam...介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创设情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师只可以让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。六、利用实物、道具等创设生活情境物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。七、利用现代外语手段，创设直观的交际情境应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。在教学中运用多媒体把视与听紧密结合，融声汇色，再辅之生动活泼的语言引导，给学生以真实的情境体验，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵。学生通过听、看、说、想，多种感觉器官的参与，步步深入，深刻地领悟作品的内涵。例如：创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。总之，语言源于生活。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养学生英语口语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。牙周病病因及预1牙周病病因及预防牙周病病因及预防2第五章主要内容回顾口窝沟封闭口预防性树脂充填口非创伤性修复治疗第五章主要内容回顾3本章内容介绍●牙周病病因●牙周病预防●菌斑控制●其它相关局部因素控制●提高宿主抵抗力●口臭与牙周病本章内容介绍4牙周病病因及预防课件5☆牙周病概念所谓牙周病是由多种微生物感染引起的、牙支持组织发生的炎症性疾病。牙支持组织包括:☆牙周病概念6牙周炎患者的四大临床特征HealthyPeriodontal■牙周袋形成Disease■牙龈炎症HealthyGums牙槽骨吸收HealthyBoneHPocket牙齿松动ReducedBoneLevel牙周炎患者的四大临床特征7所所8牙龈炎牙龈炎9成人牙周炎成人牙周炎10牙棹骨正常高度于樟骨水平吸收牙棹骨正常高度11牙周病病因及预防课件12牙周病病因及预防课件13牙周病病因及预防课件14牙周病病因及预防课件15牙周病病因及预防课件16牙周病病因及预防课件17牙周病病因及预防课件18牙周病病因及预防课件19牙周病病因及预防课件20牙周病病因及预防课件21牙周病病因及预防课件22牙周病病因及预防课件23牙周病病因及预防课件24牙周病病因及预防课件25牙周病病因及预防课件26牙周病病因及预防课件27牙周病病因及预防课件28牙周病病因及预防课件29牙周病病因及预防课件30牙周病病因及预防课件31牙周病病因及预防课件32牙周病病因及预防课件33牙周病病因及预防课件34牙周病病因及预防课件35牙周病病因及预防课件36牙周病病因及预防课件37牙周病病因及预防课件38牙周病病因及预防课件39牙周病病因及预防课件40牙周病病因及预防课件41牙周病病因及预防课件42牙周病病因及预防课件43牙周病病因及预防课件44牙周病病因及预防课件45牙周病病因及预防课件46牙周病病因及预防课件47牙周病病因及预防课件48牙周病病因及预防课件49牙周病病因及预防课件50牙周病病因及预防课件51牙周病病因及预防课件52牙周病病因及预防课件53牙周病病因及预防课件54牙周病病因及预防课件55牙周病病因及预防课件56牙周病病因及预防课件57牙周病病因及预防课件58牙周病病因及预防课件59牙周病病因及预防课件60牙周病病因及预防课件61牙周病病因及预防课件62牙周病病因及预防课件63牙周病病因及预防课件64牙周病病因及预防课件65牙周病病因及预防课件66牙周病病因及预防课件67牙周病病因及预防课件68牙周病病因及预防课件69牙周病病因及预防课件70牙周病病因及预防课件71牙周病病因及预防课件72牙周病病因及预防课件73

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困74牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。牙周病病因及预防牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。牙周病病因及预防第五章主要内容回顾口窝沟封闭口预防性树脂充填口非创伤性修复治疗随着新课程改革的不断深化，自主、合作和探究模式应运而生，开辟了高效课堂的新天地，学生不仅能最大限度地发挥主观能动性，而且有效提高了英语核心素养。笔者从新授课、讲评课和复习课三大常态课型出发，从课堂的预习、探究、反馈三个基本环节为切入点，大胆探索初中英?Z常态高效课堂之门径。一、新授课STEP1：预习交流这个环节的设置目的不仅是温故，更重要的是引新。在这一环节，教师必须安排一定量的书面练习，并要求学生在课前预习阶段完成。练习的形式尽可能丰富多样，单词或短语的翻译，词汇填空，选择或句型转换等都可以设置其中。诸如对Reading板块而言，课前预习的设计可能侧重于扫清单词和短语的障碍，为学生的阅读打好基础；而对Grammar板块来说，这一部分生词量不大，练习的设计更注重知识点的衔接和引入，为下一环节的顺利开展夯实基础。STEP2：拓展探究这一环节是力求通过生生互动和师生互动，使学生将学习引向深入。在教学形式上主要采取合作学习的方式，让学生根据活动的具体情况分成两人、四人或六人的学习小组，通过活动感知、运用教学内容，并不断深化。我们应该结合英语学科特点，在学生感知语言材料的阶段，创设真实的并与学生生活相关的语境，在选用图片、多媒体等直观的教具的同事，还要通过简笔画等简洁的教学方式，逐步让学生初步感知词、句、语法知识等新的语言项目。在学生初步掌握音、形、意等信息后，小组活动的适时引入能帮助学生实现更好的语言输出。作为教师可以设计双人活动进行意义性操练和交际性操练，让学生在具有一定意义的语境中完成对目标语言的操练，甚至自主创设交际情景，运用所学的目标语言讨论、交流。在这两种操练结束后，要对学生操练的情况进行反馈，请部分不同层次的学生进行操练展示，教师根据展示的情况决定是否有必要继续操练活动。“操练”是学生内化新知的主要过程，它的效果直接影响后续的拓展运用。因此，操练是保证英语教学有效的核心环节，教学时需要有意加强。既要精心设计各步操练活动，又要把握好操练的“火候”，切实把操练环节做得厚实有效。STEP3：检测反馈课堂接近尾声时，教师一定要注重信息反馈原则，一般可以借助口头小结和书面检测等评价方式来巩固学生所学新知识；当然，也可以让学生进行自我总结、评价，让他们在反思中进步，在评价中反思，进一步提升学生书面和口头表达能力，顺利实现由理论知识向实践能力的转化。二、讲评课STEP1：预习交流从某种意义上说，讲评课的难度高于新授课，假如教师在讲评前没有做好试卷中试卷的难易度、知识点的分布情况以及所占分数比例等情况分析，那就不能上好讲评课。因此，我们除了自身加强备课以外，还要加强学生的预习交流，首先要学生在课前及时、认真完成订正试卷任务；其次，针对学生答题中出现的有关词汇、语法、固定搭配、笔误和考虑不全面等方面的失误，另外布置适量相关的练习，以利学生初步了解错题信息。STEP2：拓展探究教师在深入了解学生作业反馈情况的基础上，针对多人次出现、反复出现的错题，或题型新颖、思考性强、启发性大的题目，安排学生以小组的形式交流探讨，让学生认清学习中的不足，共同查漏补缺。然后请学生发言，一方面主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思路等，以对其他学生起到警戒、示范作用，另一方面，通过让学生“改”错误，“讲”思路、解法等，展示学生深入探讨的成果，使学生感知成就感，品尝成功的喜悦。STEP3：检测反馈此环节与新课检测反馈有不同不同的要求在这一环节，我们一定要针对讲评内容中所涉及的典型性问题设计相应的训练题，从而有效检测学生基础知识和基本技能，并予以及时反馈、矫正。当然，训练题务必突出难点、重点和热点，问答题、填空题、选择题、句型转换题和单句改错题等形式都可以交差使用，在学生充分掌握所要学习的语言知识的基础上，不断优化学生对知识结构的理解和掌握。三、复习课STEP1：预习交流教师根据复习内容，确定复习的重点和难点。设计适当的题型，安排学生在课前完成。所出练习基本以练本课重点词汇，短语、句型等为出发点，难度适中。在完成练习的基础上，让学生用几分钟时间，小组交流，批改、讲解。教师则利用时间巡视，观察学生交流的情况，然后根据学生交流中所遇到的疑难或错误率比较集中的问题，进行及时点拨，并给学生一定时间进行消化，一方面强化记忆，另一方面也避免错误的再现。STEP2：拓展探究根据复习内容，教师着力创设情境，让学生在一定的语境中开展一系列复习行为。根据学生的认知能力，即学习现状，设计与话题有关的活动，将语法知识蕴含其中，在对语法知识的回顾和总结的基础上，以不同形式，设计与话题有关的练习来操练语法，也为话题的陈述打下基础，提升学生技能运用的能力。STEP3：检测反馈在这一环节，教师可以通过设计一些总结性的练习来检测学生的复习效果，如通过写一篇与话题相关的短文来综合检测学生的词汇和语法知识的实际运用能力，并让学生通过自我对话题的文本总结，来提高学生的写作能力。也可以整合新旧知识设计一些能力提升题，深化复习效果。总之，复习课应遵从创设语言情境、优化复习内容、精选复习习题、完善认知结构的原则，以提高学生的听说读写综合语言应用能力。《新课程与教学有效性的思考》中指出：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含有效果、有效率、有效益三种含义。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。为了打造有效课堂，提高课堂教学实效性，我课题组结合学校实际，开展了“快乐情境教学、自主探索学习”的课堂教学模式改革。此次教学模式改革主旨是：创设快乐情境，让学生在情境中“自主学习―合作交流―获得新知―运用实践”的教学模式，进一步打造学生自主学习的高效课堂。那么如何在课堂教学创设教学情境？下面本人就初中英语教学中如何创设情景，培养学生的兴趣，提高课堂效率，谈七个方面的体会。一、音乐渲染，创造情境在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather？时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。三、聆听声音，创造情境在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情境初中生思维活跃，想象丰富。在学习新目标英语年级七年级（下）Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，report，waiter，worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情境呢？利用已学的句型Iam...引出各个单词。于是我给学生们扩展了一些关于职业的词语，driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman我一平日的认读方式，给学生创设了一个情境：二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍......情境给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是演热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型Iam...介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创设情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师只可以让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。六、利用实物、道具等创设生活情境物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。七、利用现代外语手段，创设直观的交际情境应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。在教学中运用多媒体把视与听紧密结合，融声汇色，再辅之生动活泼的语言引导，给学生以真实的情境体验，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵。学生通过听、看、说、想，多种感觉器官的参与，步步深入，深刻地领悟作品的内涵。例如：创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。总之，语言源于生活。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养学生英语口语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。牙周病病因及预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。牙周病病因及预75牙周病病因及预防牙周病病因及预防76第五章主要内容回顾口窝沟封闭口预防性树脂充填口非创伤性修复治疗第五章主要内容回顾77本章内容介绍●牙周病病因●牙周病预防●菌斑控制●其它相关局部因素控制●提高宿主抵抗力●口臭与牙周病本章内容介绍78牙周病病因及预防课件79☆牙周病概念所谓牙周病是由多种微生物感染引起的、牙支持组织发生的炎症性疾病。牙支持