突发性耳聋中西医结合护理课件

突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。突发性耳聋中西医结合护理突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。突发性耳聋的中西医结合护理十六病区何雪霞圭要内容简介病因临床表现中医辩证临床治疔中西医结合护理个案1.培养良好的观察素养课标指出："培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力。"观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。苏霍姆林斯基说过："观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。"然而，观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察素养需要教师有意识的进行培养，教会学生从以下方面进行观察。1.1敏锐地观察：人们在进行观察与实验的过程中，由于偶然的事情或机会，意外地发现了新现象并由此导致科学技术上的新发现和新突破，这种意外的发现通常称之为机遇。科学上的成功往往在于能否把握住"稍纵即逝"的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质。如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。可见，我们要重视培养小学生敏锐的观察能力，让他们随时保持对身边事物发展变化的好奇心，这是提高小学生的观察素养的关键之处。1.2全面地观察："不识庐山真面目，只缘身在此山中。"从某一个角度观察到的结果往往是片面的。为了提高观察结果的精确性，把握事物的本质属性，首先要有步骤有条理地进行全面观察，观察事物的各个方面、各个部分、各个层次；其次要引导学生观察事物发展变化的各个阶段以及它的全过程，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知。1.3选择地观察：小学生思维发展不成熟，往往是从他们感兴趣的、与实验结果无关的方面开始观察，关注到的往往不是焦点。如：做蒸发实验时，本该观察蒸发皿里发生的现象，但很大一部分学生只盯着蒸发皿下跳动的火焰。因此，要引导他们学会选择性地观察，养成有意识、有目的的观察素养。1.4耐心地观察：三心二意、走马观花是不可能有重大的科学发现的。李时珍走了上万里路，倾听了千万人的意见，尝试了千万种草，参阅各种书籍800多种，历时27年，才写成药学巨典《本草纲目》。小学科学教学中，在引导学生从不同的角度进行观察、分析的同时，还要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学素养。1.5客观地观察："求实、客观"是培养科学素养的基础。在进行观察实验时，教育小学生说实话，说真话，有一说一，有二说二，没有观察到的不胡编乱造，要真实反映自己所观察到的现象，从小培养实事求是的科学素养。2.培养质疑探究的科学素养质疑探究素养的培养依赖于学生的自主探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授传递给学生。让学生积极主动的参与到教学活动的全过程，在参与中培养学生主动质疑、探索的意识，让学生产生一种发自内心的动力，成为一个积极的探索者。怎样小学生成为积极的探索者呢？教师要真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，在课堂中少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励。给学生多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。如：教学《磁铁的性质》时，给学生充足的时间和空间去'玩'磁铁，并让学生演示发现磁铁特性的过程，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆质疑。3.培养总结反思的科学素养最美丽的绽放莫过于实践真理。学生通过充分地实践、探索，搜集到了丰富的﹑初级的﹑感性事实材料，还必须经过思维再加工，才能上升为理性认识。然而学生的认识是比较混乱的，缺乏条理性，这时教师的引导是非常必要的，对其思维进行梳理，有助于学生对事实材料的分析和概括，养成总结反思的良好意识。如教学摩擦产生静电知识，学生用玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮做了大量的摩擦实验后，积累了丰富的关于摩擦产生静电的感性经验，这时让学生把自己观察实验的方法和看到的现象充分地表达出来，互相启发，共同研讨，建立摩擦产生静电的概念。尔后，教师问：你用什么和什么进行摩擦的？你发现了什么？这时，学生情绪高涨，纷纷发言。然后教师将学生的发言简要记录在黑板上，并引导学生观察比较，找出相同点和不同点。通过进一步讨论，归纳概括出这些物体的共性，即摩擦能产生静电，用摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。这样，通过对事实材料的引导梳理，使学生能够正确地总结，就强化了学生的认知过程，并最终使创造、实践活动获得创造性成果，这样有利于提高学生继续创新的兴趣，形成敢于创新的精神。然而学生在科学探究的过程中，往往得不到预期的结论，甚至得到的结论是错误的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：在教学测量水的温度时，学生在测水温时，经常出现水温不准确的情况，这时科学教师或科技辅导员不要急于帮助学生查找原因，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致温度不准确，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：温度计的感应头未全部浸入水中；碰到了容器壁；数字未稳定就开始读数；视线与示数不平衡等原因，然后，根据这些可能出现的问题，一一检查，找到问题所在。这样对待"失败"，学生受益匪浅。4.培养合作的科学素养俗话说："人心齐，泰山移"。科技创新也离不开科技人员的团结协作。在小学科学教育中，教师一定要让学生明白很多发明创造光靠一个人力量是不够的，是集体创造力的体现。如：我国的原子弹和氢弹的爆炸成功，就离不了很多科学家的集体智慧。因此，团结协作也是一种科学素养，而且是一种必不可少的科学素养。综上所述，培养小学生良好的科学素养，比他们获取科学知识的多少更为重要。初中化学的教学重在让学生了解化学基础知识和基本技能，为高中的化学教学打好基础。所以，构建高效课堂，提高化学教学质量，为学生的将来奠定基础，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率，用简单易懂的语言教他们学习做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。那么，在初中化学教学中如何构建高效课堂呢？首先，教学要培养兴趣，让学生轻松学习一要深钻教材，使导课新颖化、趣味化。学生在初中阶段刚刚接触到化学科目，凡是有关化学的知识他们一般都有较大的兴趣。所以教学要注意情境导入：利用化学发展史，给学生讲跟教学内容相关的名人事迹及重大化学事故，吸引并抓住学生的注意力；利用蕴含化学知识的古诗朗诵，来轻松地将学生带入新课的学习；从生活实际入手，举例生活中学生常见的化学物质及化学反应，让学生从熟悉的情境中进入新课的学习；可以利用多媒体课件播放跟化学有关的图片或视频，很直观地感受化学知识。二要在教学中应对知识进行总结、归纳，帮助学生牢固记忆。化学有着“第二外语”的称号，特别是初中阶段的化学需要记忆的知识比较多，而且比较集中。如九年级上册教材中出现的二三十种元素符号，让学生很难记住，甚至是感到头疼。为了应对这种问题，可以有以下几种办法采用：可教学生将元素符号和名称制作成他们感兴趣的扑克牌，在课余时间进行玩牌记忆；给学生将元素符号根据第一个字母相同进行分类，对比记忆；分散记忆，每天布置记忆四种元素符号，并及时听写。例如还有化合价的记忆，如果单独靠死记硬背，效果可想而知。于是我把化合价编成口诀：“一价钾，钠，氯，氢，银；二价氧，钙，钡，镁，锌；三铝四硅五氮磷……”这样学生就能很快记下常见的化合价。三要组织课外兴趣小组，参加社会实践活动。比如在学习水的净化、纯化自来水生产的过程、污水处理等知识时，可组织学生参观附近的现代化自来水厂，及污水处理厂，不但让学生直观、轻松地学习到了化学知识，还切身的感受到了化学知识就在我们身边，更加使他们认识到化学知识的学习重在为人类服务，进而促使其产生了更强大的学习动力。其次，教学要精讲多练，打固学生基础知识精讲即要摒弃以往教学中，教师在课堂上一味的讲，让学生一直专心地听，这样做既耗费教师的时间和精力，又没有充分发挥学生的主体作用，最终也起不到很好的教学效果。往往问题方式一变，学生便不会了。所以我们教师在讲课时应抓住重点，突破难点，以点带面，设疑破难，把更多的时间和空间留给学生，为学生创造良好的思维情境。“多练”并不是说要玩题海战术，而是根据学生实际进行必要的一些练习。练就要突出重点，要精心设计一些与所学知识联系比较紧密的、有针对性的问题。教师对学生进行恰当的引导，重在让学生自己在分析、研究、练习这些问题的过程中，掌握所学知识。在练的过程中应尽可能调动学生的积极性和主动性，学生能够亲自动手操作的或口头表达的练习，教师就绝不要越俎代庖，尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的，甚至于能够举一反三。这样做的话，还可以让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心。在平时的教学过程中要能坚持“精讲多练”的话，你会发现学生的学生成绩提高的很快。最后，教学要因材施教，兼顾所有学生一个好的教师不应该只把精力投入到优等生的身上，而要一视同仁，因材施教，在教学过程中要兼顾各个层次的学生。在课堂上，我们应该多注意提问学困生，使他们在课堂上保持积极参与的状态。课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精并且设置难度不应过大，要紧扣本节课内容，且让大部分学生觉得自己会做。这样就能让学生保持住对化学学习的兴趣。课后检查课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我会亲自做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。同时，因材施教，也要求对个别特殊的学生有时也要单独的进行教育。教师抽出课余时间对其进行思想教育和学习辅导。总之，新课程下课堂模式给教学解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，激发学生兴趣，精讲精练，因材施教等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完1突发性耳聋的中西医结合护理十六病区何雪霞突发性耳聋的2圭要内容简介病因临床表现中医辩证临床治疔中西医结合护理个案圭要内容3简介突发性耳聋(以下简称突聋)是种突然发生的原因不明的感觉神经性耳聋,中医称暴聋。发病率逐年有所增加占耳鼻喉科初诊病例的2%。性别、左右侧发病率无明显差异。随年龄增加发病率亦增加,患病时年龄在4或40岁以上者占3/4。其发病急,进展快,治疗效果直接与就诊时间有关,视为耳科急诊,就诊时间以一周内为宜,士日后就诊效果不佳。简介4二病因·病毒感築病毒感染是引起本病的最常见的原因。病毒感染循下述主要途径。血行感染病毒颗粒由血循环直接进入内耳血循环内,引起耳蜗循环障碍或内淋巴迷路炎。2.经脑膜途径病毒由蛛网膜下腔经内听道底的筛板或经蜗小管侵入外淋巴间隙引起外淋巴迷路炎,故耳蜗症状岀现于脑膜炎之后。带状疸疹病毒是引起外淋巴迷路炎的主要病原。3.经圆窗途径病毒引起非化脓性中耳炎,感染可经圆窗侵入内耳。二病因5因霸小血酋病变血管病变在突聋发病机制中有重要意义由于血管痉挛、栓塞、血栓形成、血管受压、血管内狭窄、出血、血液凝固性增高、动脉血压波动以及其他血管障碍,因缺氧而使螺旋器感觉结构发生变性。其中除血管痉挛者外,其他预后均差,常致永久性聋。其病理生理机制是病理性血管内红细胞凝聚→血液粘度增加→血流速度下降→缺氧→渗透性增加、组织水肿、血液浓缩、小血栓形成→组织损伤。因6、病因·迷路膜破裂迷路膜破裂系指內耳的圆窗或卵圆窗膜破裂合并蜗管膜破裂。由于膜破裂,引起突发性感觉神经性耳聋、眩晕和耳鸣等症状。因突然用力活动或经历气压剧变引起中耳气压骤变及颅压骤变。此压力的改变引起迷路膜破裂的机制可从两方面理解1.外爆途径脑脊液压力增高,蜗小管和内听道的筛孔将此压力改变传递到外淋巴系統,其中蜗小管可能起主要作用。在正常情况下蜗小管内存在网状绒毛及屏障膜,使脑脊液与外淋巴间不能畅通无阻。2.内爆途径耳咽管一鼓室压力骤增,压力向内直接作用于圆窗,或通过听骨链作用于卵圆窗,穿破圆窗膜或卵圆窗环韧带,有相似的内迷路膜(基底膜及前庭膜)破裂的逆向连锁反应,导致突聳、病因7因·膜迷路积水oqyy.cOm些轻、中度突聋,不论有无眩晕,可能是梅尼埃病的不同类型。突聋亦可能是梅尼埃病最先出现的症状。患者中最后发展为梅尼埃病者占5%~6.6%。突聋速尿试验阳性者占27%(3/11人)。速尿是一种快速利尿剂,应用后前庭水肿减退,可使前庭功能趋向正常。上述现象支持有些患者可能存在膜迷路积水因8、临床裘觋耳聋此病来势凶猛,听力损失可在瞬间、几小时或几天内发生,也有晨起时突感耳聋。慢者耳聋可逐渐加重,数日后才停止进展。其程度自轻度到全聋。可为暂时性,也可为永久性。多为单侧,偶有双侧同时或先后发生可为耳蜗聋,也可为蜗后聋。、临床裘觋9、临床裘觋耳鸣蜗管前底阶耳聋前后多有耳鸣发生,约占70%。一般于耳聋前数小时出现,多为嗡嗡声,可持续1个月鼓阶骨旋板螺旋膜或更长时间。有些病人可能强调耳鸣而忽视了听力损失耳蜗(通过蜗轴的剖面)、临床裘觋10、临床裘觋眩晕约2/5至1/2突聋伴有不同程度的眩晕,其中约10%为重度耳聋,恶心、呕吐,可持续4~7天,轻度晕感可存在6周以上。少数患者以眩晕为主要症状而就诊,易误诊为梅尼埃病。数日后缓解,不反覆发作、临床裘觋11突发性耳聋中西医结合护理课件12突发性耳聋中西医结合护理课件13突发性耳聋中西医结合护理课件14突发性耳聋中西医结合护理课件15突发性耳聋中西医结合护理课件16突发性耳聋中西医结合护理课件17突发性耳聋中西医结合护理课件18突发性耳聋中西医结合护理课件19突发性耳聋中西医结合护理课件20突发性耳聋中西医结合护理课件21突发性耳聋中西医结合护理课件22突发性耳聋中西医结合护理课件23突发性耳聋中西医结合护理课件24突发性耳聋中西医结合护理课件25突发性耳聋中西医结合护理课件26突发性耳聋中西医结合护理课件27突发性耳聋中西医结合护理课件28突发性耳聋中西医结合护理课件29突发性耳聋中西医结合护理课件3051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、31突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。突发性耳聋中西医结合护理突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。突发性耳聋的中西医结合护理十六病区何雪霞圭要内容简介病因临床表现中医辩证临床治疔中西医结合护理个案1.培养良好的观察素养课标指出："培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力。"观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。苏霍姆林斯基说过："观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。"然而，观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察素养需要教师有意识的进行培养，教会学生从以下方面进行观察。1.1敏锐地观察：人们在进行观察与实验的过程中，由于偶然的事情或机会，意外地发现了新现象并由此导致科学技术上的新发现和新突破，这种意外的发现通常称之为机遇。科学上的成功往往在于能否把握住"稍纵即逝"的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质。如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。可见，我们要重视培养小学生敏锐的观察能力，让他们随时保持对身边事物发展变化的好奇心，这是提高小学生的观察素养的关键之处。1.2全面地观察："不识庐山真面目，只缘身在此山中。"从某一个角度观察到的结果往往是片面的。为了提高观察结果的精确性，把握事物的本质属性，首先要有步骤有条理地进行全面观察，观察事物的各个方面、各个部分、各个层次；其次要引导学生观察事物发展变化的各个阶段以及它的全过程，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知。1.3选择地观察：小学生思维发展不成熟，往往是从他们感兴趣的、与实验结果无关的方面开始观察，关注到的往往不是焦点。如：做蒸发实验时，本该观察蒸发皿里发生的现象，但很大一部分学生只盯着蒸发皿下跳动的火焰。因此，要引导他们学会选择性地观察，养成有意识、有目的的观察素养。1.4耐心地观察：三心二意、走马观花是不可能有重大的科学发现的。李时珍走了上万里路，倾听了千万人的意见，尝试了千万种草，参阅各种书籍800多种，历时27年，才写成药学巨典《本草纲目》。小学科学教学中，在引导学生从不同的角度进行观察、分析的同时，还要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学素养。1.5客观地观察："求实、客观"是培养科学素养的基础。在进行观察实验时，教育小学生说实话，说真话，有一说一，有二说二，没有观察到的不胡编乱造，要真实反映自己所观察到的现象，从小培养实事求是的科学素养。2.培养质疑探究的科学素养质疑探究素养的培养依赖于学生的自主探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授传递给学生。让学生积极主动的参与到教学活动的全过程，在参与中培养学生主动质疑、探索的意识，让学生产生一种发自内心的动力，成为一个积极的探索者。怎样小学生成为积极的探索者呢？教师要真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，在课堂中少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励。给学生多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。如：教学《磁铁的性质》时，给学生充足的时间和空间去'玩'磁铁，并让学生演示发现磁铁特性的过程，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆质疑。3.培养总结反思的科学素养最美丽的绽放莫过于实践真理。学生通过充分地实践、探索，搜集到了丰富的﹑初级的﹑感性事实材料，还必须经过思维再加工，才能上升为理性认识。然而学生的认识是比较混乱的，缺乏条理性，这时教师的引导是非常必要的，对其思维进行梳理，有助于学生对事实材料的分析和概括，养成总结反思的良好意识。如教学摩擦产生静电知识，学生用玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮做了大量的摩擦实验后，积累了丰富的关于摩擦产生静电的感性经验，这时让学生把自己观察实验的方法和看到的现象充分地表达出来，互相启发，共同研讨，建立摩擦产生静电的概念。尔后，教师问：你用什么和什么进行摩擦的？你发现了什么？这时，学生情绪高涨，纷纷发言。然后教师将学生的发言简要记录在黑板上，并引导学生观察比较，找出相同点和不同点。通过进一步讨论，归纳概括出这些物体的共性，即摩擦能产生静电，用摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。这样，通过对事实材料的引导梳理，使学生能够正确地总结，就强化了学生的认知过程，并最终使创造、实践活动获得创造性成果，这样有利于提高学生继续创新的兴趣，形成敢于创新的精神。然而学生在科学探究的过程中，往往得不到预期的结论，甚至得到的结论是错误的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：在教学测量水的温度时，学生在测水温时，经常出现水温不准确的情况，这时科学教师或科技辅导员不要急于帮助学生查找原因，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致温度不准确，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：温度计的感应头未全部浸入水中；碰到了容器壁；数字未稳定就开始读数；视线与示数不平衡等原因，然后，根据这些可能出现的问题，一一检查，找到问题所在。这样对待"失败"，学生受益匪浅。4.培养合作的科学素养俗话说："人心齐，泰山移"。科技创新也离不开科技人员的团结协作。在小学科学教育中，教师一定要让学生明白很多发明创造光靠一个人力量是不够的，是集体创造力的体现。如：我国的原子弹和氢弹的爆炸成功，就离不了很多科学家的集体智慧。因此，团结协作也是一种科学素养，而且是一种必不可少的科学素养。综上所述，培养小学生良好的科学素养，比他们获取科学知识的多少更为重要。初中化学的教学重在让学生了解化学基础知识和基本技能，为高中的化学教学打好基础。所以，构建高效课堂，提高化学教学质量，为学生的将来奠定基础，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率，用简单易懂的语言教他们学习做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。那么，在初中化学教学中如何构建高效课堂呢？首先，教学要培养兴趣，让学生轻松学习一要深钻教材，使导课新颖化、趣味化。学生在初中阶段刚刚接触到化学科目，凡是有关化学的知识他们一般都有较大的兴趣。所以教学要注意情境导入：利用化学发展史，给学生讲跟教学内容相关的名人事迹及重大化学事故，吸引并抓住学生的注意力；利用蕴含化学知识的古诗朗诵，来轻松地将学生带入新课的学习；从生活实际入手，举例生活中学生常见的化学物质及化学反应，让学生从熟悉的情境中进入新课的学习；可以利用多媒体课件播放跟化学有关的图片或视频，很直观地感受化学知识。二要在教学中应对知识进行总结、归纳，帮助学生牢固记忆。化学有着“第二外语”的称号，特别是初中阶段的化学需要记忆的知识比较多，而且比较集中。如九年级上册教材中出现的二三十种元素符号，让学生很难记住，甚至是感到头疼。为了应对这种问题，可以有以下几种办法采用：可教学生将元素符号和名称制作成他们感兴趣的扑克牌，在课余时间进行玩牌记忆；给学生将元素符号根据第一个字母相同进行分类，对比记忆；分散记忆，每天布置记忆四种元素符号，并及时听写。例如还有化合价的记忆，如果单独靠死记硬背，效果可想而知。于是我把化合价编成口诀：“一价钾，钠，氯，氢，银；二价氧，钙，钡，镁，锌；三铝四硅五氮磷……”这样学生就能很快记下常见的化合价。三要组织课外兴趣小组，参加社会实践活动。比如在学习水的净化、纯化自来水生产的过程、污水处理等知识时，可组织学生参观附近的现代化自来水厂，及污水处理厂，不但让学生直观、轻松地学习到了化学知识，还切身的感受到了化学知识就在我们身边，更加使他们认识到化学知识的学习重在为人类服务，进而促使其产生了更强大的学习动力。其次，教学要精讲多练，打固学生基础知识精讲即要摒弃以往教学中，教师在课堂上一味的讲，让学生一直专心地听，这样做既耗费教师的时间和精力，又没有充分发挥学生的主体作用，最终也起不到很好的教学效果。往往问题方式一变，学生便不会了。所以我们教师在讲课时应抓住重点，突破难点，以点带面，设疑破难，把更多的时间和空间留给学生，为学生创造良好的思维情境。“多练”并不是说要玩题海战术，而是根据学生实际进行必要的一些练习。练就要突出重点，要精心设计一些与所学知识联系比较紧密的、有针对性的问题。教师对学生进行恰当的引导，重在让学生自己在分析、研究、练习这些问题的过程中，掌握所学知识。在练的过程中应尽可能调动学生的积极性和主动性，学生能够亲自动手操作的或口头表达的练习，教师就绝不要越俎代庖，尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的，甚至于能够举一反三。这样做的话，还可以让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心。在平时的教学过程中要能坚持“精讲多练”的话，你会发现学生的学生成绩提高的很快。最后，教学要因材施教，兼顾所有学生一个好的教师不应该只把精力投入到优等生的身上，而要一视同仁，因材施教，在教学过程中要兼顾各个层次的学生。在课堂上，我们应该多注意提问学困生，使他们在课堂上保持积极参与的状态。课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精并且设置难度不应过大，要紧扣本节课内容，且让大部分学生觉得自己会做。这样就能让学生保持住对化学学习的兴趣。课后检查课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我会亲自做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。同时，因材施教，也要求对个别特殊的学生有时也要单独的进行教育。教师抽出课余时间对其进行思想教育和学习辅导。总之，新课程下课堂模式给教学解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，激发学生兴趣，精讲精练，因材施教等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。突发性耳聋中西医结合护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完32突发性耳聋的中西医结合护理十六病区何雪霞突发性耳聋的33圭要内容简介病因临床表现中医辩证临床治疔中西医结合护理个案圭要内容34简介突发性耳聋(以下简称突聋)是种突然发生的原因不明的感觉神经性耳聋,中医称暴聋。发病率逐年有所增加占耳鼻喉科初诊病例的2%。性别、左右侧发病率无明显差异。随年龄增加发病率亦增加,患病时年龄在4或40岁以上者占3/4。其发病急,进展快,治疗效果直接与就诊时间有关,视为耳科急诊,就诊时间以一周内为宜,士日后就诊效果不佳。简介35二病因·病毒感築病毒感染是引起本病的最常见的原因。病毒感染循下述主要途径。血行感染病毒颗粒由血循环直接进入内耳血循环内,引起耳蜗循环障碍或内淋巴迷路炎。2.经脑膜途径病毒由蛛网膜下腔经内听道底的筛板或经蜗小管侵入外淋巴间隙引起外淋巴迷路炎,故耳蜗症状岀现于脑膜炎之后。带状疸疹病毒是引起外淋巴迷路炎的主要病原。3.经圆窗途径病毒引起非化脓性中耳炎,感染可经圆窗侵入内耳。二病因36因霸小血酋病变血管病变在突聋发病机制中有重要意义由于血管痉挛、栓塞、血栓形成、血管受压、血管内狭窄、出血、血液凝固性增高、动脉血压波动以及其他血管障碍,因缺氧而使螺旋器感觉结构发生变性。其中除血管痉挛者外,其他预后均差,常致永久性聋。其病理生理机制是病理性血管内红细胞凝聚→血液粘度增加→血流速度下降→缺氧→渗透性增加、组织水肿、血液浓缩、小血栓形成→组织损伤。因37、病因·迷路膜破裂迷路膜破裂系指內耳的圆窗或卵圆窗膜破裂合并蜗管膜破裂。