关于职业化及营销课件

关于职业化及营销26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。关于职业化及营销关于职业化及营销26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。关于职业化及营销目录关于职业化关于家装产品的产品特性及服务特性分析·相信营销一相信营销的力量随着对外开放的不断扩大，我国同世界各个国家和地区的商务合作与经贸往来迅速发展，经济全球化进程日益加快。商务英语专业学生在不断学习、掌握专业知识和不断提高英语视、听、说基本技能同时，还需通过模拟或真实的商务外贸情景交际实践，培养学生的商务意识，掌握商务礼仪、交际技巧和商务技能，训练学生在各种商务外贸情景下熟练运用英语知识与商贸技能的能力。一、创建商务英语视听说课程实践教学有效模式的必要性在我们示范校重点专业建设总目标中明确指出，要深化校企合作，推进“三融合”“两中心”商学结合的人才培养模式，将外贸企业真实业务、广交会等外贸展会活动、外贸职业考证三方面与课程体系、课程内容、教材、教学方法进行有机融合，课程体系改革具体目标其中之一是围绕“三融合”特色的课程体系改革，完成体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的《商务英语视听说》专业课程开发、教材编写、网络课程与多媒体课件制作，让学生具有较强的外语语言运用能力和商务实践能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，使学生适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要，毕业后能立即适应商务文员、外贸销售、外贸业务、国际商务秘书、商务旅游与会展助理、商务英语翻译等各种国际商务工作岗位。二、商务英语视听说课程实践教学的地位与作用商务英语视听说的实践技能教学环节目的是对学生进行商务英语视听说技能训练，使学生掌握英语口语表达技巧，并逐渐适应英语语言环境，提高英语语言表达能力和商务交际能力，熟练地运用商务英语进行商务外贸业务活动。商务英语视听说实践教学以真实交流语境为依托，构建视听说任务驱动的教学模式，实现在商务环境中学英语，在学英语中获得商务知识、掌握商务技能、培养职业素养的多重教学目标。三、商务英语视听说课程实践教学有效模式的创建与实施1.商务英语视听说课程实践教学模式在商务英语专业“三融合”“两中心”商学结合人才培养模式总框架下，商务英语视听说课程的实践教学实施“项目任务化、内容商贸化、环境企业化”“校内商贸情境模拟、校外商务实地演练”的有效模式。2.商务英语视听说实践教学的内容特色参考最前沿、最实用的商务英语视听说训练教材，积极深化校企合作，密切与企业联系，与企业专家共同开发实用的训练内容，结合商务日常活动——商务电话、商务旅行、商务接待、商务推介、商务会议、员工招聘和商务外贸活动——参观工厂、参加交易会、产品询价、价格与付款谈判等商务情景交际实践。3.商务英语视听说实践教学有效模式的实施原则与方法突出“课堂教学现场化、现场教学课堂化”的特点，充分利用“外语外贸综合实训中心”的多媒体语音室、商务情景创设实训室和校外商贸实践教学场所，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，培养学生用英语完成国际商务工作岗位上可能涉及的所有商务活动的能力。综上所述，商务英语传统教学模式下培养的学生因缺乏实际操作本领，致使毕业后才急需补充岗位实际商务知识和技能，这样容易出现所学非用的严重后果。我们将在上述有效模式的实践中，不断“完善商学”结合人才培养模式下的商务英语专业实践教学有效模式，让理论与实践教学完美结合，真正满足市场经济对商务英语人才培养规格的需求。我国是一个具有9亿多农村人口的大国，农村的基础教育关系到整个国家教育的未来，学校内部管理又是决定学校发展的关键因素。学校内部管理体制，是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。管理体制的合理与否，直接关系到学校运行的效率。农村基础教育学校内部管理的创新，是发展农村现代化教育的必然要求。一、农村基础教育学校内部管理创新的含义农村基础教育是农村教育的一部分。它是指以农业为基础产业的农村地区中等以下学校教育。它的主体是农村中小学教育,但其范围还应上下延伸,上至成人教育,下至学前教育。学校内部管理是学校管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业和学生身心全面发展的创造性实践过程。学校管理创新是指为了培养创新人才而对学校管理进行创造性的变革，也就是指学校管理者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好地培养创新人才的活动。农村基础教育学校内部管理上创新，就是运用先进的管理理念，创造性地利用政策，创新工作思路和方法，使学校管理中各个环节紧密相连，以促进农村基础教育学校内部管理更加合理、更加规范。二、农村基础教育学校内部管理创新的必要性（1）农村基础教育学校现行内部管理机制还不适应市场经济新体制的发展。社会主义市场经济是商品经济深入发展的必然产物，是一种以市场作为资源配置和调节的经济活动。在供求关系上，它以满足社会需要为出发点，自由适应；在资源配置上，以市场机制为主导的资源配置方式，把社会可以掌握、利用的资金、劳力、资源以及土地等有限资源，有效地配置到社会需要的众多领域；在分配制度上，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充，兼顾效率与公平，运用包括市场在内的各种调节手段，既鼓励先进，促进效率，合理拉开收入差距，又防止两极分化，逐步实现共同富裕。现代教育是随着社会化大生产的发展和科学技术的进步而逐步建立起来的，是一种有益事业，是一种特殊的生产，它的产品是“人的劳动能力”，因而教育不同于一般的物质生产劳动。六十多年来，我国教育工作取得了显著成就，但我国教育在总体上还比较落后，尤其是农村基础教育，教育投入不足，教育结构不合理，教师待遇偏低，办学条件较差；教育思想、教学内容和教学方法不同程度地脱离实际；办学体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。基于这些认识，农村基础教育，还未真正适应社会主义市场经济发展的需要。（2）在当前教育需求与良好教育资源供给矛盾加剧的形势下，农村基础教育学校自身生存与科学发展的迫切需求。周济同志2009年在国家行政学院春季开学典礼发表讲话指出，现阶段教育的基本矛盾仍然是现代化建设和人民群众对于良好教育的强烈需求和良好教育资源供给不足的矛盾。特别是在广大农村地区，人民群众日益剧增的接受优质教育的愿望与农村基础教育学校办学质量较低矛盾尤为突出。因此，自上个世纪90年代以来，“择校”热潮一浪高过一浪，特别是近几年来，农村地区学生家长想尽各种办法将子女送往城市名校、重点学校接受优质教育。而农村地区学校，生源越来越少，有的村小甚至出现一个班只有几个学生或招不起生的现象，再加上学校办学条件、师资队伍、管理能力等多方面原因，办学质量不高，升学率逐年下降，升学率的下降又影响来年的招生，这样形成恶性循环，学校生存与发展面临巨大危机。三、农村基础教育学校内部管理创新的内容和方法要解决农村基础教育学校的危机关键所在是要坚持科学发展，走内涵发展道路，不断提高教育质量。在这一过程，管理创新，是提高学校内部管理能力不可或缺的举措。农村基础教育学校内部管理创新的内容主要有管理观念创新、管理战略创新、教学管理创新、教师队伍管理创新、学生管理创新等方面。（1）管理观念创新。学校管理是一种社会职能。学校管理主要是指对人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素的管理。农村基础教育学校管理的创新首先是管理观念的创新，这是由当前农村基础教育学校在管理观念上存在的突出问题所决定的，如重主观意志、轻群众监督；重教育结果、轻教育过程；重眼前发展、轻长远规划等。我们教育的根本目的是要促进人的发展，学校管理观念的创新的最终目标还是要落实到人的发展上，因此，农村基础教育学校的管理者要树立“以人为本”“育人为先”的管理理念，建立“师生互动、交往平等”的教育观念。（2）学校管理战略的创新。学校管理战略，是对学校管理的宏观思考，它的创新决定着学校的未来和发展方向，在学校的发展中起着关键的作用。农村基础教育学校由于受当地经济、地域环境等影响，其质量发展较为缓慢。而在当今经济全球化，城乡一体化的背景下，农村基础教育学校要适应培养现代化人才的时代要求，学校管理者就要从管理战略上创新，要把眼光跳出农村地区，放眼开去，特别要树立国际意识、发展意识、超前意识和竞争意识，做到学校下一步发展有计划，长远发展有规划，跟进世界先进教育理念，在竞争中不断发展。（3）教学管理创新。农村基础教育学校教学质量不高，在很大程度上取决于教学管理上存在一定的问题。教学管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。首先，是意识创新。随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次，是管理创新。为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。因此，学校应重视制度建设，狠抓教学常规管理，提高教学管理人员的积极性，提升教学管理水平。要重备课建设，提高备课质量；强化课堂规范化管理，提高课堂效益；重课后复习巩固与提高。（4）教师队伍管理的创新。教师队伍管理的创新，应更多地体现在“以人为本”的理念上，因为只有人才能盘活教育资源。教师是农村学校建设与发展的主力军，不实现教师队伍管理的创新，就不能实现真正意义上的学校管理创新。作为管理者，只有不断创造并实践新的教师管理理念，才能造就心态正常，人际关系正常，事业兴旺发达的教师队伍。农村基础教育学校的教师，容易受客观条件影响，造成心态的不稳定。因此，在教师队伍管理中，既要建立动态的用人机制，激发教师的活力，又要关注教职工的心灵，视教师为亲人。要丰富教师的精神生活，构筑教师的人格大厦。要多渠道挖掘教师的潜力，使其自身的价值得以实现。另外，要实施教师多元评价。教师评价是导向，评价的目的不是把教师分成等级，而是对教师进行监督和指导，真正起到激励的作用。采取教师多元评价办法，一是请学生评价老师，每学期学生从教育教学、言行规范、处理班级事务等方面进行评价；二是请家长评价教师，每学期的家长会，请家长评价老师；三是按学校内部评估规则进行自评、互评。通过评价，使教师了解自己的状态及在学生、家长中的信誉，也引发教师反思。（5）学生管理的创新。作为学校管理者，首先应该明确一个责任，树立两个观念，利用好五个阵地。在农村基础教育学校，学生管理要与时俱进。一个责任是：培养学生追求成功能力的责任；牢固树立“以学生为中心”，“多把尺子衡量学生”两个观念；创造和利用一切可以利用的机会，运用好学校、班级、课堂、作业、家长会五个阵地，发现学生优点，表扬优点，促进其成长。其次，积极构建学生培养自主能力的平台。注重学生干部的培养，培养学生参与各种活动的能力，如升旗仪式、班会等由学生组织主持，庆祝活动等表演由学生自行举办，学生还可向老师申请班级自我管理日等等。学校管理者通过各种平台和一切机会让学生锻炼自己的自主能力。再次，学生评价体制创新。学校管理者不仅要构建适合学生的教育，提供适合每个学生个性发展的环境，更要构筑多元化的评价机制。评价方法要多样，评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要多渠道挖掘学生的闪光点，激发其成功的动力。关于职业化及营销26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。关1关于职业化及营销关于职业化及营销2关于职业化及营销课件3关于职业化及营销课件4关于职业化及营销课件5关于职业化及营销课件6“职业化”是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己。即在合适的时间、合适的地点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事。“职业化”就是以最小的成本,追求最大的效益;就是以此为生,精于此道;就是细微之处做得专业;就是用理性的态度对待客户、企业、同事、老板和自身;就是专业和优秀,别人不能够轻易替代;就是不断地富有成效的学习;职业化就是责任心、敬业精神和团结协作“职业化”是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求7特征“职业化”就是训练有素、行为规范;“职业化”就是尽量用理性的态度对待工作“职业化”就是细微之处能体现专业;“职业化”就是思想要奔放、行为要约束、意识要超前;特征8“职业化”就是个性的发展要适应共性的条件;“职业化”就是合适的时间、合适的地点、做合适的事情;“职业化”就是职业技能的标准化、规范化、制度化“职业化”就是个性的发展要适应共性的条件;9职业化素质实现职业化,就必须首先具备职业化素质。职业化素质至少包括如下六个方面的主要内容:职业化素质10(1)职业资质职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求,是能够胜任本职业的基本标准,是对职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。资质是能力被社会认同的证明,如MBA、注册会计师、注册医师,注册律师等就是一种资质。获得一定的资质是具有一定职业标准能力的外在证明(1)职业资质11关于职业化及营销课件12关于职业化及营销课件13关于职业化及营销课件14关于职业化及营销课件15关于职业化及营销课件16关于职业化及营销课件17关于职业化及营销课件18关于职业化及营销课件19关于职业化及营销课件20关于职业化及营销课件21关于职业化及营销课件22关于职业化及营销课件23关于职业化及营销课件24关于职业化及营销课件25关于职业化及营销课件26关于职业化及营销课件27关于职业化及营销课件28关于职业化及营销课件29关于职业化及营销课件30关于职业化及营销课件31关于职业化及营销课件32关于职业化及营销课件33关于职业化及营销课件34关于职业化及营销课件35关于职业化及营销课件3631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里37关于职业化及营销26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。关于职业化及营销关于职业化及营销26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。关于职业化及营销目录关于职业化关于家装产品的产品特性及服务特性分析·相信营销一相信营销的力量随着对外开放的不断扩大，我国同世界各个国家和地区的商务合作与经贸往来迅速发展，经济全球化进程日益加快。商务英语专业学生在不断学习、掌握专业知识和不断提高英语视、听、说基本技能同时，还需通过模拟或真实的商务外贸情景交际实践，培养学生的商务意识，掌握商务礼仪、交际技巧和商务技能，训练学生在各种商务外贸情景下熟练运用英语知识与商贸技能的能力。一、创建商务英语视听说课程实践教学有效模式的必要性在我们示范校重点专业建设总目标中明确指出，要深化校企合作，推进“三融合”“两中心”商学结合的人才培养模式，将外贸企业真实业务、广交会等外贸展会活动、外贸职业考证三方面与课程体系、课程内容、教材、教学方法进行有机融合，课程体系改革具体目标其中之一是围绕“三融合”特色的课程体系改革，完成体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的《商务英语视听说》专业课程开发、教材编写、网络课程与多媒体课件制作，让学生具有较强的外语语言运用能力和商务实践能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，使学生适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要，毕业后能立即适应商务文员、外贸销售、外贸业务、国际商务秘书、商务旅游与会展助理、商务英语翻译等各种国际商务工作岗位。二、商务英语视听说课程实践教学的地位与作用商务英语视听说的实践技能教学环节目的是对学生进行商务英语视听说技能训练，使学生掌握英语口语表达技巧，并逐渐适应英语语言环境，提高英语语言表达能力和商务交际能力，熟练地运用商务英语进行商务外贸业务活动。商务英语视听说实践教学以真实交流语境为依托，构建视听说任务驱动的教学模式，实现在商务环境中学英语，在学英语中获得商务知识、掌握商务技能、培养职业素养的多重教学目标。三、商务英语视听说课程实践教学有效模式的创建与实施1.商务英语视听说课程实践教学模式在商务英语专业“三融合”“两中心”商学结合人才培养模式总框架下，商务英语视听说课程的实践教学实施“项目任务化、内容商贸化、环境企业化”“校内商贸情境模拟、校外商务实地演练”的有效模式。2.商务英语视听说实践教学的内容特色参考最前沿、最实用的商务英语视听说训练教材，积极深化校企合作，密切与企业联系，与企业专家共同开发实用的训练内容，结合商务日常活动——商务电话、商务旅行、商务接待、商务推介、商务会议、员工招聘和商务外贸活动——参观工厂、参加交易会、产品询价、价格与付款谈判等商务情景交际实践。3.商务英语视听说实践教学有效模式的实施原则与方法突出“课堂教学现场化、现场教学课堂化”的特点，充分利用“外语外贸综合实训中心”的多媒体语音室、商务情景创设实训室和校外商贸实践教学场所，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，培养学生用英语完成国际商务工作岗位上可能涉及的所有商务活动的能力。综上所述，商务英语传统教学模式下培养的学生因缺乏实际操作本领，致使毕业后才急需补充岗位实际商务知识和技能，这样容易出现所学非用的严重后果。我们将在上述有效模式的实践中，不断“完善商学”结合人才培养模式下的商务英语专业实践教学有效模式，让理论与实践教学完美结合，真正满足市场经济对商务英语人才培养规格的需求。我国是一个具有9亿多农村人口的大国，农村的基础教育关系到整个国家教育的未来，学校内部管理又是决定学校发展的关键因素。学校内部管理体制，是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。管理体制的合理与否，直接关系到学校运行的效率。农村基础教育学校内部管理的创新，是发展农村现代化教育的必然要求。一、农村基础教育学校内部管理创新的含义农村基础教育是农村教育的一部分。它是指以农业为基础产业的农村地区中等以下学校教育。它的主体是农村中小学教育,但其范围还应上下延伸,上至成人教育,下至学前教育。学校内部管理是学校管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业和学生身心全面发展的创造性实践过程。学校管理创新是指为了培养创新人才而对学校管理进行创造性的变革，也就是指学校管理者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好地培养创新人才的活动。农村基础教育学校内部管理上创新，就是运用先进的管理理念，创造性地利用政策，创新工作思路和方法，使学校管理中各个环节紧密相连，以促进农村基础教育学校内部管理更加合理、更加规范。二、农村基础教育学校内部管理创新的必要性（1）农村基础教育学校现行内部管理机制还不适应市场经济新体制的发展。社会主义市场经济是商品经济深入发展的必然产物，是一种以市场作为资源配置和调节的经济活动。在供求关系上，它以满足社会需要为出发点，自由适应；在资源配置上，以市场机制为主导的资源配置方式，把社会可以掌握、利用的资金、劳力、资源以及土地等有限资源，有效地配置到社会需要的众多领域；在分配制度上，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充，兼顾效率与公平，运用包括市场在内的各种调节手段，既鼓励先进，促进效率，合理拉开收入差距，又防止两极分化，逐步实现共同富裕。现代教育是随着社会化大生产的发展和科学技术的进步而逐步建立起来的，是一种有益事业，是一种特殊的生产，它的产品是“人的劳动能力”，因而教育不同于一般的物质生产劳动。六十多年来，我国教育工作取得了显著成就，但我国教育在总体上还比较落后，尤其是农村基础教育，教育投入不足，教育结构不合理，教师待遇偏低，办学条件较差；教育思想、教学内容和教学方法不同程度地脱离实际；办学体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。基于这些认识，农村基础教育，还未真正适应社会主义市场经济发展的需要。（2）在当前教育需求与良好教育资源供给矛盾加剧的形势下，农村基础教育学校自身生存与科学发展的迫切需求。周济同志2009年在国家行政学院春季开学典礼发表讲话指出，现阶段教育的基本矛盾仍然是现代化建设和人民群众对于良好教育的强烈需求和良好教育资源供给不足的矛盾。特别是在广大农村地区，人民群众日益剧增的接受优质教育的愿望与农村基础教育学校办学质量较低矛盾尤为突出。因此，自上个世纪90年代以来，“择校”热潮一浪高过一浪，特别是近几年来，农村地区学生家长想尽各种办法将子女送往城市名校、重点学校接受优质教育。而农村地区学校，生源越来越少，有的村小甚至出现一个班只有几个学生或招不起生的现象，再加上学校办学条件、师资队伍、管理能力等多方面原因，办学质量不高，升学率逐年下降，升学率的下降又影响来年的招生，这样形成恶性循环，学校生存与发展面临巨大危机。三、农村基础教育学校内部管理创新的内容和方法要解决农村基础教育学校的危机关键所在是要坚持科学发展，走内涵发展道路，不断提高教育质量。在这一过程，管理创新，是提高学校内部管理能力不可或缺的举措。农村基础教育学校内部管理创新的内容主要有管理观念创新、管理战略创新、教学管理创新、教师队伍管理创新、学生管理创新等方面。（1）管理观念创新。学校管理是一种社会职能。学校管理主要是指对人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素的管理。农村基础教育学校管理的创新首先是管理观念的创新，这是由当前农村基础教育学校在管理观念上存在的突出问题所决定的，如重主观意志、轻群众监督；重教育结果、轻教育过程；重眼前发展、轻长远规划等。我们教育的根本目的是要促进人的发展，学校管理观念的创新的最终目标还是要落实到人的发展上，因此，农村基础教育学校的管理者要树立“以人为本”“育人为先”的管理理念，建立“师生互动、交往平等”的教育观念。（2）学校管理战略的创新。学校管理战略，是对学校管理的宏观思考，它的创新决定着学校的未来和发展方向，在学校的发展中起着关键的作用。农村基础教育学校由于受当地经济、地域环境等影响，其质量发展较为缓慢。而在当今经济全球化，城乡一体化的背景下，农村基础教育学校要适应培养现代化人才的时代要求，学校管理者就要从管理战略上创新，要把眼光跳出农村地区，放眼开去，特别要树立国际意识、发展意识、超前意识和竞争意识，做到学校下一步发展有计划，长远发展有规划，跟进世界先进教育理念，在竞争中不断发展。（3）教学管理创新。农村基础教育学校教学质量不高，在很大程度上取决于教学管理上存在一定的问题。教学管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。首先，是意识创新。随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次，是管理创新。为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。因此，学校应重视制度建设，狠抓教学常规管理，提高教学管理人员的积极性，提升教学管理水平。要重备课建设，提高备课质量；强化课堂规范化管理，提高课堂效益；重课后复习巩固与提高。（4）教师队伍管理的创新。教师队伍管理的创新，应更多地体现在“以人为本”的理念上，因为只有人才能盘活教育资源。教师是农村学校建设与发展的主力军，不实现教师队伍管理的创新，就不能实现真正意义上的学校管理创新。作为管理者，只有不断创造并实践新的教师管理理念，才能造就心态正常，人际关系正常，事业兴旺发达的教师队伍。农村基础教育学校的教师，容易受客观条件影响，造成心态的不稳定。因此，在教师队伍管理中，既要建立动态的用人机制，激发教师的活力，又要关注教职工的心灵，视教师为亲人。要丰富教师的精神生活，构筑教师的人格大厦。要多渠道挖掘教师的潜力，使其自身的价值得以实现。另外，要实施教师多元评价。教师评价是导向，评价的目的不是把教师分成等级，而是对教师进行监督和指导，真正起到激励的作用。采取教师多元评价办法，一是请学生评价老师，每学期学生从教育教学、言行规范、处理班级事务等方面进行评价；二是请家长评价教师，每学期的家长会，请家长评价老师；三是按学校内部评估规则进行自评、互评。通过评价，使教师了解自己的状态及在学生、家长中的信誉，也引发教师反思。（5）学生管理的创新。作为学校管理者，首先应该明确一个责任，树立两个观念，利用好五个阵地。在农村基础教育学校，学生管理要与时俱进。一个责任是：培养学生追求成功能力的责任；牢固树立“以学生为中心”，“多把尺子衡量学生”两个观念；创造和利用一切可以利用的机会，运用好学校、班级、课堂、作业、家长会五个阵地，发现学生优点，表扬优点，促进其成长。其次，积极构建学生培养自主能力的平台。注重学生干部的培养，培养学生参与各种活动的能力，如升旗仪式、班会等由学生组织主持，庆祝活动等表演由学生自行举办，学生还可向老师申请班级自我管理日等等。学校管理者通过各种平台和一切机会让学生锻炼自己的自主能力。再次，学生评价体制创新。学校管理者不仅要构建适合学生的教育，提供适合每个学生个性发展的环境，更要构筑多元化的评价机制。评价方法要多样，评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要多渠道挖掘学生的闪光点，激发其成功的动力。关于职业