小学主题班会课件：游戏

小学主题班会课件：游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学主题班会课件：游戏小学主题班会课件：游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乱七八糟的线这4个标有号码的玩具鸭子中,哪个是由小男孩拉着的?2②家了~QC≈c积极提高幼儿学习数学的兴趣，不仅可以辅助幼儿教师实现预期的教育教学目标，同时也能够帮助幼儿正确掌握数学学习的方式方法，理解数学的真谛，形成正确认知分析和辨别事物的能力。一、幼儿学习数学存在的问题笔者通过调查对目前幼儿数学学习存在的问题进行了简单调查，通过调查发现幼儿在数学学习的过程中，主要存在以下几点问题。1、兴趣普遍较低。幼儿正处于生理和心理成长的关键时期，因此，在这一时期他们对于事物的认知能力和辨析能力往往停留在感性认知，对于事物的逻辑性理解能力还处于薄弱环节，此外，加上数学教学本身往往以抽像性的思维或固定的数学公式为主，没有文科类，如语文等科目那样生动，所以在实际过程中数学的学习兴趣普遍不高。2、学习效果不佳。社会的快速发展，促进了人类文明的不断进步，但带给人们的竞争压力也较大，在现代幼儿的身上也能够有所体现。现代社会中，由于就业竞争压力的不断加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望着他们能够赢在起跑线上，造成了幼儿进入幼儿园后，甚至更早的时候，便过度的承担起了学习的负担，心理压力超负荷，此外，在幼儿数学教学的实践环节中，很多幼儿教师为了完成教育教学的计划任务，往往不注重幼儿的身心实际情况，采取满堂灌的形式，两方面造成了很多幼儿学习的激情差，学习效果不好。3、被动学习者较多。被动性的学习和主动性的学习相比，其效果相差甚大。在幼儿园中，很多幼儿数学教师在教学的过程中，常常会感觉到学生在学习数学时的主观能动性不强，独立思考能力较差，依赖性重。造成这现象的原因源于诸多方面，其主要因素是现在很多家长在课外辅导自己的子女时，引导和辅导的能力不足，表现为不是在辅导作业，而是在帮子女完成作业，这种“授之以鱼，却非授之以渔”的做法，使一些小学生形成了过度依赖家长的不良习惯，最终造成了其独立能力、思考能力、实践能力较弱等现实状况。二、关于提高幼儿数学学习兴趣的建议兴趣是最好的老师，只有不断提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的促进幼儿数学学习能力的提升，才能实现教育教学预期的目标和效果。作者以小班幼儿数学学习为例，浅谈个人的几点观点：1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教学的实践更好的与教育规律相吻合，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。以“宝宝学数学”特色教育实施方案为例，该方案根据数学学科特点和班级孩子的年龄特点从中选取合适的内容，每周开展一次数学活动，这种根据数学学科特点和小班幼儿的实际情况探讨数学学习的方式方法，将起到良好的实际效果。案例一：名称：数一数贴一贴材料：星星贴纸若干、数字大星星若干。玩法：根据大星星身体上的数字提示贴上相对应的星星数量。指导重点：掌握5以内的正确点数及实物对应。案例二：名称：找蛋壳材料：蛋壳玩法：根据数字提示找到对应的圆点，也就是鸡蛋壳的另一半。指导重点：掌握数字7以内的数字、实物对应，并学会正确点数。2、体验教学，参与为主。幼儿数学教育的主要任务之一是向幼儿进行数、量、形、时间和空间等数学概念的启蒙教育，培养幼儿形成一定的数学思维能力，要实现这一点，就必须要转变以往的被动学习方式，尝试建立建构式课程下教学下的体验式教学，让幼儿亲身参与其中，不断促进幼儿思维能力的发展。笔者列举了“宝宝学数学”特色教育实施方案中的几个具体案例。案例一：名称：想一想排一排材料：正方形、圆形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩图片若干操作纸。玩法：幼儿自由选择图形按自己的意愿为图形排排队，要求幼儿能根据一定的规律为图形排序。指导重点：第一阶段：通过AB间隔的模式给图形（人物）宝宝排队，完成没有完成的操作；第二阶段：大胆想象不同的排序方法并在空白纸上操作。案例二：名称：弯弯绕绕材料：迷宫图书若干及迷宫背景图。玩法：幼儿根据提示从出发点出发经过弯弯绕绕到达终点。指导重点：掌握一定技巧，完成任务走到终点，逐渐增加难度。3、增强数学学习的趣味性。幼儿由于生理和心理等特征，往往表现出强烈的好奇心和窥探性，因此，在日常幼儿数学教学的实践过程中，不断增强数学学习的趣味性，可以有力的帮助幼儿提高自我的学习兴趣，帮助幼儿更好的学习数学知识。如：案例一：名称：小鱼找妈妈材料：数字2―7、小鱼、泡泡图片若干。玩法：先找到鱼妈妈身上的数字，再根据数字在鱼妈妈后面插上相对应的小鱼及鱼泡泡。指导重点：能够正确的点数7以内的实物，并插到相对应的地方。案例二：名称：小鸡捉虫材料：自制操作纸、小鸡图片若干指导重点：根据操作纸上的提示插上对应的小鸡。案例三：名称：有趣的易拉罐材料：易拉罐若干、图片模型若干玩法：根据图片的提示用易拉罐摆出不同的队形或形状。指导重点：第一阶段：根据图片提示完成任务；第二阶段：自由发挥利用易拉罐创设不同的队形或形状。4、积极开展亲子活动，形成合力。幼儿数学学习兴趣的培养，要充分发挥幼儿家长的作用，依靠家长和学校的双重作用，形成合力，才能破解各种教育教学过程中的难题，作者以“宝宝学数学”为例，在该项教育教学活动中，让家长参与到孩子的学习中，通过设置操作游戏、涂涂画画、生活体验、亲子互动等一系列亲子活动，让家长体验孩子的学习乐趣，并通过参与者的身份，真实的掌握幼儿园数学教学存在的问题和建议，提出看法，对于促进幼儿园数学教学的科学发展，不断完善自我的教学目标考核和任务，都将具有积极的作用。结论：幼儿数学教学主要要引导幼儿学习较为粗浅的数学知识和技能，让幼儿逐步形成初步基础的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。要实现这一教育教学目标，关键在于要不断提高幼儿数学学习的兴趣，只有提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的激发他们的主观能动性和实践动手能力，本文对此进行了简单的论述，并提出自己的看法建议具有积极的实践参考价值和意义。在高等教育大众化浪潮中，农村大学生怀抱着个人与家庭的期望，肩负改变个人与家庭命运的重任进入城市大学学习。本文旨在对农村大学生在大学学习期间，改善家庭发展状况的意愿及其所做出的努力程度进行描述性分析，以探寻促进农村大学生个人发展与家庭发展良性互动的有效路径。本研究数据源于对江西省九江学院本科农村大学生的问卷调查。调查样本通过整群抽样方式获得。本次调查共发放530份问卷，其中回收有效问卷500份，有效回收率为94.3%。一、农村大学生改善家庭发展状况的意愿由表1可知，91.8%的农村大学生有改善家庭发展状况的意愿。56.3%的农村大学生表示打算从经济方面改善家庭发展状况，22.9%的农村大学生表示从家庭内部关系方面改善家庭发展状况，18.2%的农村大学生表示从家庭外部交往方面改善家庭的发展状况。上述结果表明，农村大学生普遍把改善家庭的经济状况作为其首先要改善的方面；其次，农村家庭内部或多或少有一些不和谐的因素，身在城市的农村大学生也希望能够通过自身的努力来改善家庭内部的关系，使得家庭更为和谐；再次，由于农村地区家庭成员流动层次相对较低，社会关系网络有一定的局限性，在一定程度上阻碍了家庭发展，农村大学生希望通过自身努力帮助家庭扩展外部交往，以实现家庭的更好发展。在被调查的农村大学生中，有61.6%的人设定过改善家庭发展的目标。在改善方式方面，被调查者主要选择直接工作（48.7%）、创业（23.5%）、考研（22.9%）、婚姻（1.4%）和其他（3.4%）。然而，理想与现实毕竟有一定的距离。调查结果显示，90.4%的学生还未达到上述目标，这可能是因为被调查大学生尚未毕业，其改善家庭发展状况的目标多要以毕业以后才能实现。综上所述，农村大学生大多数心系面朝黄土背朝天的父老乡亲，立志要用自己所学改善家庭发展状况的意愿，多数也设定了相应的目标，希望能通过个人工作、创业、考研继续深造等方式改善家庭经济状况、和谐家庭内部关系以及扩展家庭外部交往。他们将改善家庭的重担肩负在自己身上，并且希望自己可以改变家庭世代务农的状况，以追求更好的生活。二、农村大学生改善家庭发展状况的行为在调查农村大学生在改善家庭发展状况的行为时，调查结果表2显示，71.0%的农村大学生做出过或者正在进行改善家庭发展状况的努力或尝试。他们多表示正在通过好好学习以争取不辜负家人期望、做兼职以减轻家庭经济负担、与家人经常沟通以期更好地了解家庭状况、参加社会实践以增加个人社会经验以及参与家庭经营等方式来改善家庭发展状况。这说明大多数农村大学生能将意愿转化为行动，并通过实际行动践行改善家庭发展状况的目标。另外还有29.0%的农村大学生没有进行过改善家庭发展状况的努力，主要原因有时间不允许（31.7%）、没有机会（22.8%）、学业繁重（21.6）、经济状况不允许（17.9%）以及其他等方面。在努力改善家庭发展状况的行动过程中，难免会遇到挫折。有96.3%的农村大学生将遇到的挫折归为经济不允许、时间不允许、社会关系不足和技术不够（见表3），也有11.2%的农村大学生表示挫折主要来自于其他因素，包括家庭因素、个人自身的因素以及社会的歧视等。在遇到困难或者挫折的时候，绝大多数（94.1%）的农村大学生都有想办法克服困难或者挫折，但是也有5.9%的农村大学生表示没有想办法克服困难解决问题，其主要原因是感觉自己没有能力把问题解决掉（45.2%）、没有信心（35.5%）、没有目标（6.5%）以及一些其他因素（12.9%）。在想办法克服困难或挫折的农村大学生中，有59.9%的人最后克服了困难，取得了一定的效果，也有40.1%的人虽然努力但还是没有成功。从尝试和努力的结果来看，只有4.0%的人表示其尝试得到了很好的效果，23.6%的人表示尝试获得了较好的效果，57.1%的人表示效果只是一般，同时还有15.3%的人表示尝试努力的效果很差甚至没有效果。与之相对应的，在实现目标方面，也只有2.6%和8.6%的农村大学生表示目标全部达到和目标基本达到，50.1%的被调查者表示目标部分达到。但是有高达36.1%的被调者表示目标没有达到（详见表4）。三、农村大学生改善家庭发展状况意愿与行为现状的小结大学校园汇集了来自全国各地、各个阶层并有着各不相同家庭背景、生活环境和成长经历的莘莘学子。农村大学生不可避免地亲身感受到了城乡的物质生活条件、生活方式、思维习惯、教育文化资源的各方面巨大差别1。农村大学生因为家庭的贫困和生活的艰辛大都愿意且意愿较强烈，希望通过自身努力去改善家庭的发展状况，他们为了实现改善家庭发展状况的意愿，都设定了相对具体的目标，以期使家庭在经济方面、家庭内部关系方面以及外部社会关系的发展等方面有所改善。由于农村大学生受家庭条件、教育背景及个人特征等因素的影响，他们在人际交往、社会关系网络、环境适应能力等方面均有不同程度的欠缺。所以他们在在实现个人目标过程中总是遇到很多的困难，他们将此归为是家庭社会关系、没有经济后盾以及社会对农村人的歧视等方面。因为在市场经济条件下，依靠经济与社会网络等社会资本来达到目标的情况还是大量存在的，但是农村大学生的家庭背景决定了他们的社会关系网络，尤其是其强关系主要在农村，网络规模相对较小，网高（社会关系网中的最高位置）普遍偏低，网络内部异质性低2，这就使得他们涉及到经济与社会关系的竞争中处于劣势。所以农村大学生认为经济因素和社会关系是阻碍他们实现改善家庭发展的挫折。最后目标的实现效果往往是不尽如意，甚至有的目标都没有达到。在对农村大学生接下来的目标的调查中发现他们更趋向于毕业直接找工作。究其原因是农村大学生深深地感受到了农村家庭生活与经济方面的困难，同时觉得自己已经长大成人，有义务也有责任为家庭做贡献，所以他们希望能够尽快的减轻家庭的负担，担起家庭的重任。总之，农村大学生由于自己的家庭现状而有了改善家庭发展的强烈意愿，同时又是因为家庭背景而在努力改善家庭发展的过程中遇到了相对较多的困难，但是却没有削减他们改善家庭发展的意愿与行动。因为农村家庭的困难与艰辛，农村大学生有了很大的努力动力，使得他们能够更努力的向着改善家庭现状的目标努力。小学主题班会课件：游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1乱七八糟的线这4个标有号码的玩具鸭子中,哪个是由小男孩拉着的?乱七八糟的线2小学主题班会课件：游戏3小学主题班会课件：游戏4小学主题班会课件：游戏5小学主题班会课件：游戏6135192468⑩0135197想象轮廓又到了脑力填空时间,想象一下,在图中每个包含黑点的部分涂上深颜色后,你将会发现一个怎样的隐藏图像呢?想象轮廓8bianbian9小学主题班会课件：游戏10买汽水买汽水11小学主题班会课件：游戏12小学主题班会课件：游戏13小学主题班会课件：游戏14小学主题班会课件：游戏15小学主题班会课件：游戏16小学主题班会课件：游戏17小学主题班会课件：游戏18小学主题班会课件：游戏19小学主题班会课件：游戏20小学主题班会课件：游戏21小学主题班会课件：游戏22小学主题班会课件：游戏23小学主题班会课件：游戏2436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!25小学主题班会课件：游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学主题班会课件：游戏小学主题班会课件：游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乱七八糟的线这4个标有号码的玩具鸭子中,哪个是由小男孩拉着的?2②家了~QC≈c积极提高幼儿学习数学的兴趣，不仅可以辅助幼儿教师实现预期的教育教学目标，同时也能够帮助幼儿正确掌握数学学习的方式方法，理解数学的真谛，形成正确认知分析和辨别事物的能力。一、幼儿学习数学存在的问题笔者通过调查对目前幼儿数学学习存在的问题进行了简单调查，通过调查发现幼儿在数学学习的过程中，主要存在以下几点问题。1、兴趣普遍较低。幼儿正处于生理和心理成长的关键时期，因此，在这一时期他们对于事物的认知能力和辨析能力往往停留在感性认知，对于事物的逻辑性理解能力还处于薄弱环节，此外，加上数学教学本身往往以抽像性的思维或固定的数学公式为主，没有文科类，如语文等科目那样生动，所以在实际过程中数学的学习兴趣普遍不高。2、学习效果不佳。社会的快速发展，促进了人类文明的不断进步，但带给人们的竞争压力也较大，在现代幼儿的身上也能够有所体现。现代社会中，由于就业竞争压力的不断加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望着他们能够赢在起跑线上，造成了幼儿进入幼儿园后，甚至更早的时候，便过度的承担起了学习的负担，心理压力超负荷，此外，在幼儿数学教学的实践环节中，很多幼儿教师为了完成教育教学的计划任务，往往不注重幼儿的身心实际情况，采取满堂灌的形式，两方面造成了很多幼儿学习的激情差，学习效果不好。3、被动学习者较多。被动性的学习和主动性的学习相比，其效果相差甚大。在幼儿园中，很多幼儿数学教师在教学的过程中，常常会感觉到学生在学习数学时的主观能动性不强，独立思考能力较差，依赖性重。造成这现象的原因源于诸多方面，其主要因素是现在很多家长在课外辅导自己的子女时，引导和辅导的能力不足，表现为不是在辅导作业，而是在帮子女完成作业，这种“授之以鱼，却非授之以渔”的做法，使一些小学生形成了过度依赖家长的不良习惯，最终造成了其独立能力、思考能力、实践能力较弱等现实状况。二、关于提高幼儿数学学习兴趣的建议兴趣是最好的老师，只有不断提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的促进幼儿数学学习能力的提升，才能实现教育教学预期的目标和效果。作者以小班幼儿数学学习为例，浅谈个人的几点观点：1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教学的实践更好的与教育规律相吻合，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。以“宝宝学数学”特色教育实施方案为例，该方案根据数学学科特点和班级孩子的年龄特点从中选取合适的内容，每周开展一次数学活动，这种根据数学学科特点和小班幼儿的实际情况探讨数学学习的方式方法，将起到良好的实际效果。案例一：名称：数一数贴一贴材料：星星贴纸若干、数字大星星若干。玩法：根据大星星身体上的数字提示贴上相对应的星星数量。指导重点：掌握5以内的正确点数及实物对应。案例二：名称：找蛋壳材料：蛋壳玩法：根据数字提示找到对应的圆点，也就是鸡蛋壳的另一半。指导重点：掌握数字7以内的数字、实物对应，并学会正确点数。2、体验教学，参与为主。幼儿数学教育的主要任务之一是向幼儿进行数、量、形、时间和空间等数学概念的启蒙教育，培养幼儿形成一定的数学思维能力，要实现这一点，就必须要转变以往的被动学习方式，尝试建立建构式课程下教学下的体验式教学，让幼儿亲身参与其中，不断促进幼儿思维能力的发展。笔者列举了“宝宝学数学”特色教育实施方案中的几个具体案例。案例一：名称：想一想排一排材料：正方形、圆形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩图片若干操作纸。玩法：幼儿自由选择图形按自己的意愿为图形排排队，要求幼儿能根据一定的规律为图形排序。指导重点：第一阶段：通过AB间隔的模式给图形（人物）宝宝排队，完成没有完成的操作；第二阶段：大胆想象不同的排序方法并在空白纸上操作。案例二：名称：弯弯绕绕材料：迷宫图书若干及迷宫背景图。玩法：幼儿根据提示从出发点出发经过弯弯绕绕到达终点。指导重点：掌握一定技巧，完成任务走到终点，逐渐增加难度。3、增强数学学习的趣味性。幼儿由于生理和心理等特征，往往表现出强烈的好奇心和窥探性，因此，在日常幼儿数学教学的实践过程中，不断增强数学学习的趣味性，可以有力的帮助幼儿提高自我的学习兴趣，帮助幼儿更好的学习数学知识。如：案例一：名称：小鱼找妈妈材料：数字2―7、小鱼、泡泡图片若干。玩法：先找到鱼妈妈身上的数字，再根据数字在鱼妈妈后面插上相对应的小鱼及鱼泡泡。指导重点：能够正确的点数7以内的实物，并插到相对应的地方。案例二：名称：小鸡捉虫材料：自制操作纸、小鸡图片若干指导重点：根据操作纸上的提示插上对应的小鸡。案例三：名称：有趣的易拉罐材料：易拉罐若干、图片模型若干玩法：根据图片的提示用易拉罐摆出不同的队形或形状。指导重点：第一阶段：根据图片提示完成任务；第二阶段：自由发挥利用易拉罐创设不同的队形或形状。4、积极开展亲子活动，形成合力。幼儿数学学习兴趣的培养，要充分发挥幼儿家长的作用，依靠家长和学校的双重作用，形成合力，才能破解各种教育教学过程中的难题，作者以“宝宝学数学”为例，在该项教育教学活动中，让家长参与到孩子的学习中，通过设置操作游戏、涂涂画画、生活体验、亲子互动等一系列亲子活动，让家长体验孩子的学习乐趣，并通过参与者的身份，真实的掌握幼儿园数学教学存在的问题和建议，提出看法，对于促进幼儿园数学教学的科学发展，不断完善自我的教学目标考核和任务，都将具有积极的作用。结论：幼儿数学教学主要要引导幼儿学习较为粗浅的数学知识和技能，让幼儿逐步形成初步基础的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。要实现这一教育教学目标，关键在于要不断提高幼儿数学学习的兴趣，只有提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的激发他们的主观能动性和实践动手能力，本文对此进行了简单的论述，并提出自己的看法建议具有积极的实践参考价值和意义。在高等教育大众化浪潮中，农村大学生怀抱着个人与家庭的期望，肩负改变个人与家庭命运的重任进入城市大学学习。本文旨在对农村大学生在大学学习期间，改善家庭发展状况的意愿及其所做出的努力程度进行描述性分析，以探寻促进农村大学生个人发展与家庭发展良性互动的有效路径。本研究数据源于对江西省九江学院本科农村大学生的问卷调查。调查样本通过整群抽样方式获得。本次调查共发放530份问卷，其中回收有效问卷500份，有效回收率为94.3%。一、农村大学生改善家庭发展状况的意愿由表1可知，91.8%的农村大学生有改善家庭发展状况的意愿。56.3%的农村大学生表示打算从经济方面改善家庭发展状况，22.9%的农村大学生表示从家庭内部关系方面改善家庭发展状况，18.2%的农村大学生表示从家庭外部交往方面改善家庭的发展状况。上述结果表明，农村大学生普遍把改善家庭的经济状况作为其首先要改善的方面；其次，农村家庭内部或多或少有一些不和谐的因素，身在城市的农村大学生也希望能够通过自身的努力来改善家庭内部的关系，使得家庭更为和谐；再次，由于农村地区家庭成员流动层次相对较低，社会关系网络有一定的局限性，在一定程度上阻碍了家庭发展，农村大学生希望通过自身努力帮助家庭扩展外部交往，以实现家庭的更好发展。在被调查的农村大学生中，有61.6%的人设定过改善家庭发展的目标。在改善方式方面，被调查者主要选择直接工作（48.7%）、创业（23.5%）、考研（22.9%）、婚姻（1.4%）和其他（3.4%）。然而，理想与现实毕竟有一定的距离。调查结果显示，90.4%的学生还未达到上述目标，这可能是因为被调查大学生尚未毕业，其改善家庭发展状况的目标多要以毕业以后才能实现。综上所述，农村大学生大多数心系面朝黄土背朝天的父老乡亲，立志要用自己所学改善家庭发展状况的意愿，多数也设定了相应的目标，希望能通过个人工作、创业、考研继续深造等方式改善家庭经济状况、和谐家庭内部关系以及扩展家庭外部交往。他们将改善家庭的重担肩负在自己身上，并且希望自己可以改变家庭世代务农的状况，以追求更好的生活。二、农村大学生改善家庭发展状况的行为在调查农村大学生在改善家庭发展状况的行为时，调查结果表2显示，71.0%的农村大学生做出过或者正在进行改善家庭发展状况的努力或尝试。他们多表示正在通过好好学习以争取不辜负家人期望、做兼职以减轻家庭经济负担、与家人经常沟通以期更好地了解家庭状况、参加社会实践以增加个人社会经验以及参与家庭经营等方式来改善家庭发展状况。这说明大多数农村大学生能将意愿转化为行动，并通过实际行动践行改善家庭发展状况的目标。另外还有29.0%的农村大学生没有进行过改善家庭发展状况的努力，主要原因有时间不允许（31.7%）、没有机会（22.8%）、学业繁重（21.6）、经济状况不允许（17.9%）以及其他等方面。在努力改善家庭发展状况的行动过程中，难免会遇到挫折。有96.3%的农村大学生将遇到的挫折归为经济不允许、时间不允许、社会关系不足和技术不够（见表3），也有11.2%的农村大学生表示挫折主要来自于其他因素，包括家庭因素、个人自身的因素以及社会的歧视等。在遇到困难或者挫折的时候，绝大多数（94.1%）的农村大学生都有想办法克服困难或者挫折，但是也有5.9%的农村大学生表示没有想办法克服困难解决问题，其主要原因是感觉自己没有能力把问题解决掉（45.2%）、没有信心（35.5%）、没有目标（6.5%）以及一些其他因素（12.9%）。在想办法克服困难或挫折的农村大学生中，有59.9%的人最后克服了困难，取得了一定的效果，也有40.1%的人虽然努力但还是没有成功。从尝试和努力的结果来看，只有4.0%的人表示其尝试得到了很好的效果，23.6%的人表示尝试获得了较好的效果，57.1%的人表示效果只是一般，同时还有15.3%的人表示尝试努力的效果很差甚至没有效果。与之相对应的，在实现目标方面，也只有2.6%和8.6%的农村大学生表示目标全部达到和目标基本达到，50.1%的被调查者表示目标部分达到。但是有高达36.1%的被调者表示目标没有达到（详见表4）。三、农村大学生改善家庭发展状况意愿与行为现状的小结大学校园汇集了来自全国各地、各个阶层并有着各不相同家庭背景、生活环境和成长经历的莘莘学子。农村大学生不可避免地亲身感受到了城乡的物质生活条件、生活方式、思维习惯、教育文化资源的各方面巨大差别1。农村大学生因为家庭的贫困和生活的艰辛大都愿意且意愿较强烈，希望通过自身努力去改善家庭的发展状况，他们为了实现改善家庭发展状况的意愿，都设定了相对具体的目标，以期使家庭在经济方面、家庭内部关系方面以及外部社会关系的发展等方面有所改善。由于农村大学生受家庭条件、教育背景及个人特征等因素的影响，他们在