初中数学认识事件的可能性课件

初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。初中数学认识事件的可能性初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。三1认钢事件井的能性大离是里面有个大型游乐场蓝猫哥想不想和我八哥,我一起去?想去!蓝猫与咖喱是对好朋友!他们决定去离家很远的座城堡旅行。。我国的经济发展水平不断提高，社会主义各项建设事业也在不断发展，人们的生活水平也在不断提高，对生活环境的要求也在不断提高。特别是可持续发展战略的提出和发展，创新创业教育也在与时俱进，不断进行改革，在此背景下，环境设计专业越来越受到人们的重视，这是与社会发展、环境发展、人们生活非常密切的专业。因此，在环境设计专业教学中，要不断激发出学生的创新能力和设计能力，提高学生的环境艺术设计水平。但是，由于环境设计专业发展还处于探索阶段，在人才培养样还存在一定的问题，需要采取有效地教学策略不断改进，真才能正为社会培养出环境设计专业的创新型人才。一、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养中的缺陷（一）教学缺乏重点在环境设计专业教学中，包含了很多的学科，大多数学校在实际教?W中，没有分清所学科目的主次，基本上都是均等授课，没有主次，缺乏重点，也不具备特色性的教学，学生在环境专业设计学习中，只是学到了基本的入门知识，没有机会对某一重点学科进行深入的研究，自身的学习能力和学习特点也没有完全被激发出来，缺乏专业性学习和重点研究。这样就使环境设计专业在对人才培养上没有重点，人才设计能力、技术能力都处于均衡的水平，高、精、尖人才缺乏，学生的创新能力也明显不足。（二）环境设计人才培养定位不准确对于大多数学校来说，虽然认识到了环境设计专业的重要性，但是在人才培养上，缺乏一个科学的定位。过于着急招生，但却没有做好办学准备工作，在专业发展上没有一个明确的认识，没有对专业发展的趋势和特点进行全面分析，致使培养目标不够明确，连带的无法合理安排教学课程和教学内容，最终导致，人才培养没有特色，实际效果没有达到。（三）人才培养上缺乏实践这也是大多数学校在环境设计专业教学中的最大缺陷，环境设计专业人才要想满足社会实际需要，适应将来的岗位需求，就要具备一定的设计能力，能够对立完成设计工作。这就需要在学校的学习中，不断地参与到设计实践中去。但是，对于实际教学来说，往往更加注重理论知识的教学，设计实践的机会较少，学生没有得到充分的锻炼，没有真正的发挥自己的主观能动性，把自己的设计灵感展现出来，致使大多数学生空有设计理论，却不能拿出富于个性，打动人心的设计作品，设计能力较低。二、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养的具体策略（一）准确定位，抓住重点在环境设计专业创新型人才培养中，学校要能够高度重视创新型人才的培养，根据学校专业发展方向，根据环境设计专业人才实际需要，结合学校办学条件，对环境设计专业创新型人才培养给予准确的定位，选择一个适合的培养方向，合理设计专业课程，突出教学重点，把学生的学习特点，个性发展与教学结合起来，有针对性的采取适当的教学手段，有区别的进行环境设计专业创新型人才培养。例如：根据学校的办学特色，重点环境设计师，就要有针对性的招生，重点选拔那些具有设计天分的和设计能力的学生，在重视教学基础的同时，重点发展设计方向的学科，制定科学的环境设计专业创新型人才培养计划，制定人才培养目标，培养出具备真正设计能力的人才。（二）提高学生的艺术素养对于环境设计专业来说，本身就是一门具有科学精神的艺术。要想学生具有一定的创新能力和设计能力，良好的艺术素养也是必不可少的。因此，在实际教学中，除了要让学生掌握一定的施工工艺、装饰材料、设计造型等方面的基础之外，还要把环境设计专业课程与美学教学、艺术鉴赏、美术设计等课程结合起来。培养学生的艺术欣赏能力和感悟能力，从而获得更多的设计灵感，使设计的作品富有艺术性和创新性。例如：在环境设计专业课程教学中，教师根据教学内容，选择建筑方面的艺术设计，引导学生鉴赏，对其设计特色、设计风格、创新性和艺术魅力等方面进行欣赏，结合自身的学习特点，不断的学习，让学生在欣赏中感悟，激发学生创作的意识和能力，不断的提升自己的设计能力和创新能力。从而把环境设计与艺术结合起来。（三）注重设计实践对于环境设计专业人才来说，要具备较强的实践能力。因此，在环境设计专业教学中，学校要尽可能的为学生创造一定的实践机会，让学生在设计实践中，理论联系实际，创作出属于自己的个性作品。例如：学校有针对性的设立相关课题，如：某个小区的园林绿化设计，某个室建筑的内设计等等，给出同样的设计内容，让学生根据自己的理解、结合自己所学的设计专业知识，设计出不同的作品，再给予客观的评价，真正看到学生设计的闪光点，给予鼓励，激发学生的设计动力和兴趣。在此过程中，学生能够充分发挥自己的设计灵感，在轻松的设计分为中，扩展想象，创新能力被激发出来，作品也更加富于个性，实践能力也随之不断提高，有助于更好的适应以后的工作岗位。三、结论综上所述，在创新创业教育背景下，环境艺术设计专业越来越受到重视，创新型人才培养是社会发展的实际需要，环境设计专业发展的方向，只有在教学中，根据学生个性，展开合理的教学，采取有效的教学手段，不断激发学生的创新能力，环境设计水平才会不断提高，才能更好地适应社会发展的实际需。阅读教学是英语教学中的核心部分，阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。《高中英语课程标准》明确规定：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读是知识与能力综合运用的过程，是阅读者以基本语言基础知识为支撑点，结合已储备的社会、文化等知识再加以适当的方法与技巧对阅读的文本材料进行再加工与处理的复杂认知过程，阅读能力培养与提升是一个长期的、循序渐渐过程，并且与阅读者认知水平和智力发展阶段息息相关。结合现行高中英语课程标准对阅读的要求和高中生的认知水平和能力，高中英语阅读教学应理论与方法并置，在实际教学中将知识教学、社会文化背景知识教学合理融合。此外，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高阅读教学效果和提高学生阅读能力的有力推手。一、高中英语阅读教学的窘境1.阅读教学方法与理念落后。新课程标准明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。在应试教育与素质教育之间抉择时，教师往往处于一种两难的窘境，多数教师屈从与传统与应试，在阅读教学中，把阅读文本材料完全当作语言基础知识来处理，仍然把词汇、短语、语法作为阅读的着力点，很少，甚至完全无视文本材料本身所传递信息，同时，教师在阅读上也忽略了对学生阅读方法与策略的指导，完全受困于文本中词汇与语法，无法跳出文本来分析，这种方法与理念难言对学生阅读能力的培养和提高。2.舍弃词汇，淡化语法。有些教师误读新课标理念，矫枉过正，片面地追求阅读过程中的整体性，忽略阅读中词汇教学的重要性，即便涉猎词汇讲解，往往也是粗劣带过，完全忽略一词多意在英语中普遍性，殊不知，对一词多意以及同一词汇在不同语篇与语境中不同意义的忽略，学生在阅读中很难把握文章的真正内涵，甚至会对文本产生误读与错读。此外，新的高中英语课程标准注重培养学生语言运用能力，提倡任务型教学，有些教师断章取义，阅读教学中完全舍弃语法，但是，对一些复杂的长、难句的理解，只用借助于语法对其结构的分析，学生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。诚如英语语言学家大卫.威尔金斯所言：“没有基本语法知识，很难表述清楚，没有词汇什么东西都无法表述清楚。”3.阅读教学模式单一陈旧。在阅读教学方法处理方面，教师往往仍然机械地采用教师提问学生回答的单一模式，并且，设置的问题往往也只局限于对文本材料的表层理解，忽略对学生推理判断和演绎等能力的培养，从而导致学生阅读能力缺陷，很难深层次挖掘文本。这种阅读模式已经远远滞后于新课标的要求。其实，高中英语阅读文本题材丰富，文本的体裁也是多样化的，针对不同材料与体裁的文本，教师应灵活地运用不同阅读教学模式，既激发学生阅读兴趣又培养和提高学生的阅读不同文本的能力。二、改善高中英语阅读教学的策略1.加强词汇教学，引导学生科学合理记忆词汇。词汇是语言学习的基础，没有相应词汇储备，学生无法读懂文本材料，更难言赏析文本，而高中学生已初步具备推理和抽象思维的能力，具备探索现象与本质之间的规律的探究能力，单纯地机械记忆词汇很难激发学生的学习兴趣，也很难培养学生自主学习能力。因此，教师应根据高中学生的认知能力和水平特点，在词汇教学过程中，注重介绍英语单词的几大常规构词法，了解构词法知识不仅有助于学生演绎能力的培养，也有助于学生词汇量的扩大，提高学生学习英语的成就感，激发学生的学习英语的兴趣。此外，在阅读过程，学生遇到生词在所难免，教师要引导学生利用已掌握的英语构词法知识，以及文本中上下文信息的互文性，来猜测所遇生词，切忌学生在阅读中一遇到生词，就求助于字典。在阅读过程，正确地应对所遇生词问题，不仅可以减轻学生对阅读的排斥感和焦虑心理，也有助于提高学生学好英语的信心。2.注重基本语法知识的传授，引导学生学会结构长、难句子的主干。在英语阅读过程中，影响学生对文本材料把握和理解，除了词汇因素外，造成学生阅读障碍的最大因素是学生对长句与难句的驾驭能力，多数情况下，学生对长句和难句中的每个单词都认识，但是综合理解整个句子，却不知所云，造成这种理解障碍的原因是，在复杂句中，学生无法分辨句子的主干也就是句子的主语、谓语或宾语。其实，在英语中无论多么复杂的句子，其必有主要信息也就是主语、谓语以及宾语，找准主要信息，剩下的都是次要信息，是对主要信息修饰或说明，可以层层肢解，理顺关系，把握复杂句的精髓。因此，在常规英语课堂教学中，教师要根据学情，给与学生必要的基本语法知识的渗透，如：英语词性，不同词性在句子中的语法功能，尤其是简单句的五种基本句型、并列句和三大从句的知识渗透，了解这些方面的知识，对学生学习好英语具有巨大的推力作用。另外，在平时教学中，教师可以在每个单元的教学中，抽出一节课的时间，让学生尝试句子翻译练习，通过翻译练习不仅可以提高学生对句子的理解和把握能力，在练习过程中，教师可以根据学生的存在的问题和不足，加以针对性的指导，进一步提高学生对长、难句和复杂句子的理解和把控能力。3.把握材料特点，运用恰当的阅读策略。高中英语阅读材料大多是有关日常生活的话题，一般涉猎公告、科普、文化、旅游、环境、健康等诸多话题，问题的设置也是多样化的，但是，一般而言问题设置多为：事实细节题；主旨大意题；推理判断题以及词义判断题。在日常阅读教学中，对于不同的问题设置，教师要对学生加以不同应对策略的能力培养和训练。对于事实细节题，指导学生带着问题回到文本查找文中的细节，排除干扰项，确定答案。寻找主题句是主旨大意题的关键，在阅读过程中，指导学生找出每段材料的主题句，最后，把每段主题句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判断题是阅读中考察学生的归纳概括和逻辑推理等综合能力，这种能力的培养是渐进的过程，在阅读教学中，教师要培养学生游离于文本内外的能力，阅读材料后，不脱离文本，又能够跳出文本，客观地对文本中问题或现象给与正确合乎逻辑的推理和判断。4.注重跨文化教学。现行英语新课程标准明确提出：“培养高中学生跨文化知识、跨文化理解、跨文化交际的意识和能力。”受传统英语教学理念影响，多数教师在英语教学过程中，往往受困于语言基础知识的传授，不太注重学生语用能力的培养，至于跨文化教学，教师受资源及自身文化知识储备的限制，通常是一带而过，从而造成学生对于西方文化知识了解的匮乏。因此，在阅读中，但凡遇到西方文化知识相关的阅读素材，学生通常不知所云。因此，打破学生文化知识的瓶颈，教师要不断丰富自身的跨文化素养，充分利用网络资源，课前充分备好课、备足课，养成教学相长的意识，引导学生注重跨文化知识的积累。此外，教师可适当地推荐一些与西方文化知识相关的书籍供学生阅读，不断增长学生的文化知识积累和储备。三、结束语“得阅读者，得天下”是从事英语研究与学习者的共识。通过阅读来获取知识储备和巩固强化已学知识是教师和学生都无法绕开的话题。同时，高中英语阅读教学存在诸多问题也是不争的事实，诚然，高中英语阅读教学没有千篇一律的固定模式，但是在阅读教学中，教师利用语言学习规律，根据学生的认知水平，既注重基础语言知识的讲解又能注重方法和策略上的引导，语言规律和学生为中心双重并置，合理有效地设计阅读教学，调动学生英语阅读的积极性，从而提高学生的综合英语语用能力。初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1三1认钢事件井的能性大离是三1认钢事件2初中数学认识事件的可能性课件3初中数学认识事件的可能性课件4初中数学认识事件的可能性课件5初中数学认识事件的可能性课件6从客砚上说,咖喱说的不正确。蚂蚁搬家,是动物对天气变化的反友,是由)在一定条件下可能发生,多种原因引起的;天可能也可能不发生的事件叫做下雨也可能不会下雨。不确定事件或随机事件从客砚上说,咖喱说的不7天黑的时候,他们迷了路;一直到天亮,太阳出来了,咖喱发现了件怪事“太阳从西边出来”是不可能的,一定是从东面幽来。在一定条件下必然不会发生的事件叫做不可能事件。太阳怎么从西边出来了?咖喱说的对吗?你对她的说法有什么看法天黑的时候,他们迷了路;一直到8同学们你看蓝猫多有知啊,你从藍猫那里学到什么知识了?必然事件:在一定条件下必然会发生的事件事件的分类(按事件发生不可能事件:在一定条件下不可能发生的事件;的可能性分)不确定事件(随机事件在一定条件下可能发生,也可能不发生的事件。你能举几个生活中这样的事件吗?并说出是什么事件。同学们你看蓝猫多有知啊,你从藍猫9你能说说下列事件各属于今天所学的哪种事件?试试吧,要有信心啊!(1)掷一石块,石块下落;(2)有一匹马奔跑的速度是70米秒(3)杭州明年五一节当天的最高气温是35℃;(4)射击运动员射击一次,命中10环;(5)任意抛掷一枚图钉,结果钉尖着地;(6)a是实数,|a|≥0(7)在一张纸上任意画两条线段,这两条线段相交同学们,加油啊你能说说下列事件各属于今天所学的哪种事件?10通过艰辛万苦,蓝猫与咖喱克服种种困难终于来到了这座城堡好开心啊!胜利!好漂亮啊!开心死了!通过艰辛万苦,蓝猫与咖喱克服种种困11初中数学认识事件的可能性课件12初中数学认识事件的可能性课件13初中数学认识事件的可能性课件14初中数学认识事件的可能性课件15初中数学认识事件的可能性课件16初中数学认识事件的可能性课件17初中数学认识事件的可能性课件18初中数学认识事件的可能性课件19初中数学认识事件的可能性课件20初中数学认识事件的可能性课件21初中数学认识事件的可能性课件22初中数学认识事件的可能性课件23初中数学认识事件的可能性课件24初中数学认识事件的可能性课件25初中数学认识事件的可能性课件26初中数学认识事件的可能性课件27初中数学认识事件的可能性课件28初中数学认识事件的可能性课件29初中数学认识事件的可能性课件30初中数学认识事件的可能性课件31初中数学认识事件的可能性课件32初中数学认识事件的可能性课件3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。初中数学认识事件的可能性初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。三1认钢事件井的能性大离是里面有个大型游乐场蓝猫哥想不想和我八哥,我一起去?想去!蓝猫与咖喱是对好朋友!他们决定去离家很远的座城堡旅行。。我国的经济发展水平不断提高，社会主义各项建设事业也在不断发展，人们的生活水平也在不断提高，对生活环境的要求也在不断提高。特别是可持续发展战略的提出和发展，创新创业教育也在与时俱进，不断进行改革，在此背景下，环境设计专业越来越受到人们的重视，这是与社会发展、环境发展、人们生活非常密切的专业。因此，在环境设计专业教学中，要不断激发出学生的创新能力和设计能力，提高学生的环境艺术设计水平。但是，由于环境设计专业发展还处于探索阶段，在人才培养样还存在一定的问题，需要采取有效地教学策略不断改进，真才能正为社会培养出环境设计专业的创新型人才。一、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养中的缺陷（一）教学缺乏重点在环境设计专业教学中，包含了很多的学科，大多数学校在实际教?W中，没有分清所学科目的主次，基本上都是均等授课，没有主次，缺乏重点，也不具备特色性的教学，学生在环境专业设计学习中，只是学到了基本的入门知识，没有机会对某一重点学科进行深入的研究，自身的学习能力和学习特点也没有完全被激发出来，缺乏专业性学习和重点研究。这样就使环境设计专业在对人才培养上没有重点，人才设计能力、技术能力都处于均衡的水平，高、精、尖人才缺乏，学生的创新能力也明显不足。（二）环境设计人才培养定位不准确对于大多数学校来说，虽然认识到了环境设计专业的重要性，但是在人才培养上，缺乏一个科学的定位。过于着急招生，但却没有做好办学准备工作，在专业发展上没有一个明确的认识，没有对专业发展的趋势和特点进行全面分析，致使培养目标不够明确，连带的无法合理安排教学课程和教学内容，最终导致，人才培养没有特色，实际效果没有达到。（三）人才培养上缺乏实践这也是大多数学校在环境设计专业教学中的最大缺陷，环境设计专业人才要想满足社会实际需要，适应将来的岗位需求，就要具备一定的设计能力，能够对立完成设计工作。这就需要在学校的学习中，不断地参与到设计实践中去。但是，对于实际教学来说，往往更加注重理论知识的教学，设计实践的机会较少，学生没有得到充分的锻炼，没有真正的发挥自己的主观能动性，把自己的设计灵感展现出来，致使大多数学生空有设计理论，却不能拿出富于个性，打动人心的设计作品，设计能力较低。二、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养的具体策略（一）准确定位，抓住重点在环境设计专业创新型人才培养中，学校要能够高度重视创新型人才的培养，根据学校专业发展方向，根据环境设计专业人才实际需要，结合学校办学条件，对环境设计专业创新型人才培养给予准确的定位，选择一个适合的培养方向，合理设计专业课程，突出教学重点，把学生的学习特点，个性发展与教学结合起来，有针对性的采取适当的教学手段，有区别的进行环境设计专业创新型人才培养。例如：根据学校的办学特色，重点环境设计师，就要有针对性的招生，重点选拔那些具有设计天分的和设计能力的学生，在重视教学基础的同时，重点发展设计方向的学科，制定科学的环境设计专业创新型人才培养计划，制定人才培养目标，培养出具备真正设计能力的人才。（二）提高学生的艺术素养对于环境设计专业来说，本身就是一门具有科学精神的艺术。要想学生具有一定的创新能力和设计能力，良好的艺术素养也是必不可少的。因此，在实际教学中，除了要让学生掌握一定的施工工艺、装饰材料、设计造型等方面的基础之外，还要把环境设计专业课程与美学教学、艺术鉴赏、美术设计等课程结合起来。培养学生的艺术欣赏能力和感悟能力，从而获得更多的设计灵感，使设计的作品富有艺术性和创新性。例如：在环境设计专业课程教学中，教师根据教学内容，选择建筑方面的艺术设计，引导学生鉴赏，对其设计特色、设计风格、创新性和艺术魅力等方面进行欣赏，结合自身的学习特点，不断的学习，让学生在欣赏中感悟，激发学生创作的意识和能力，不断的提升自己的设计能力和创新能力。从而把环境设计与艺术结合起来。（三）注重设计实践对于环境设计专业人才来说，要具备较强的实践能力。因此，在环境设计专业教学中，学校要尽可能的为学生创造一定的实践机会，让学生在设计实践中，理论联系实际，创作出属于自己的个性作品。例如：学校有针对性的设立相关课题，如：某个小区的园林绿化设计，某个室建筑的内设计等等，给出同样的设计内容，让学生根据自己的理解、结合自己所学的设计专业知识，设计出不同的作品，再给予客观的评价，真正看到学生设计的闪光点，给予鼓励，激发学生的设计动力和兴趣。在此过程中，学生能够充分发挥自己的设计灵感，在轻松的设计分为中，扩展想象，创新能力被激发出来，作品也更加富于个性，实践能力也随之不断提高，有助于更好的适应以后的工作岗位。三、结论综上所述，在创新创业教育背景下，环境艺术设计专业越来越受到重视，创新型人才培养是社会发展的实际需要，环境设计专业发展的方向，只有在教学中，根据学生个性，展开合理的教学，采取有效的教学手段，不断激发学生的创新能力，环境设计水平才会不断提高，才能更好地适应社会发展的实际需。阅读教学是英语教学中的核心部分，阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。《高中英语课程标准》明确规定：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读是知识与能力综合运用的过程，是阅读者以基本语言基础知识为支撑点，结合已储备的社会、文化等知识再加以适当的方法与技巧对阅读的文本材料进行再加工与处理的复杂认知过程，阅读能力培养与提升是一个长期的、循序渐渐过程，并且与阅读者认知水平和智力发展阶段息息相关。结合现行高中英语课程标准对阅读的要求和高中生的认知水平和能力，高中英语阅读教学应理论与方法并置，在实际教学中将知识教学、社会文化背景知识教学合理融合。此外，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高阅读教学效果和提高学生阅读能力的有力推手。一、高中英语阅读教学的窘境1.阅读教学方法与理念落后。新课程标准明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。在应试教育与素质教育之间抉择时，教师往往处于一种两难的窘境，多数教师屈从与传统与应试，在阅读教学中，把阅读文本材料完全当作语言基础知识来处理，仍然把词汇、短语、语法作为阅读的着力点，很少，甚至完全无视文本材料本身所传递信息，同时，教师在阅读上也忽略了对学生阅读方法与策略的指导，完全受困于文本中词汇与语法，无法跳出文本来分析，这种方法与理念难言对学生阅读能力的培养和提高。2.舍弃词汇，淡化语法。有些教师误读新课标理念，矫枉过正，片面地追求阅读过程中的整体性，忽略阅读中词汇教学的重要性，即便涉猎词汇讲解，往往也是粗劣带过，完全忽略一词多意在英语中普遍性，殊不知，对一词多意以及同一词汇在不同语篇与语境中不同意义的忽略，学生在阅读中很难把握文章的真正内涵，甚至会对文本产生误读与错读。此外，新的高中英语课程标准注重培养学生语言运用能力，提倡任务型教学，有些教师断章取义，阅读教学中完全舍弃语法，但是，对一些复杂的长、难句的理解，只用借助于语法对其结构的分析，学生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。诚如英语语言学家大卫.威尔金斯所言：“没有基本语法知识，很难表述清楚，没有词汇什么东西都无法表述清楚。”3.阅读教学模式单一陈旧。在阅读教学方法处理方面，教师往往仍然机械地采用教师提问学生回答的单一模式，并且，设置的问题往往也只局限于对文本材料的表层理解，忽略对学生推理判断和演绎等能力的培养，从而导致学生阅读能力缺陷，很难深层次挖掘文本。这种阅读模式已经远远滞后于新课标的要求。其实，高中英语阅读文本题材丰富，文本的体裁也是多样化的，针对不同材料与体裁的文本，教师应灵活地运用不同阅读教学模式，既激发学生阅读兴趣又培养和提高学生的阅读不同文本的能力。二、改善高中英语阅读教学的策略1.加强词汇教学，引导学生科学合理记忆词汇。词汇是语言学习的基础，没有相应词汇储备，学生无法读懂文本材料，更难言赏析文本，而高中学生已初步具备推理和抽象思维的能力，具备探索现象与本质之间的规律的探究能力，单纯地机械记忆词汇很难激发学生的学习兴趣，也很难培养学生自主学习能力。因此，教师应根据高中学生的认知能力和水平特点，在词汇教学过程中，注重介绍英语单词的几大常规构词法，了解构词法知识不仅有助于学生演绎能力的培养，也有助于学生词汇量的扩大，提高学生学习英语的成就感，激发学生的学习英语的兴趣。此外，在阅读过程，学生遇到生词在所难免，教师要引导学生利用已掌握的英语构词法知识，以及文本中上下文信息的互文性，来猜测所遇生词，切忌学生在阅读中一遇到生词，就求助于字典。在阅读过程，正确地应对所遇生词问题，不仅可以减轻学生对阅读的排斥感和焦虑心理，也有助于提高学生学好英语的信心。2.注重基本语法知识的传授，引导学生学会结构长、难句子的主干。在英语阅读过程中，影响学生对文本材料把握和理解，除了词汇因素外，造成学生阅读障碍的最大因素是学生对长句与难句的驾驭能力，多数情况下，学生对长句和难句中的每个单词都认识，但是综合理解整个句子，却不知所云，造成这种理解障碍的原因是，在复杂句中，学生无法分辨句子的主干也就是句子的主语、谓语或宾语。其实，在英语中无论多么复杂的句子，其必有主要信息也就是主语、谓语以及宾语，找准主要信息，剩下的都是次要信息，是对主要信息修饰或说明，可以层层肢解，理顺关系，把握复杂句的精髓。因此，在常规英语课堂教学中，教师要根据学情，给与学生必要的基本语法知识的渗透，如：英语词性，不同词性在句子中的语法功能，尤其是简单句的五种基本句型、并列句和三大从句的知识渗透，了解这些方面的知识，对学生学习好英语具有巨大的推力作用。另外，在平时教学中，教师可以在每个单元的教学中，抽出一节课的时间，让学生尝试句子翻译练习，通过翻译练习不仅可以提高学生对句子的理解和把握能力，在练习过程中，教师可以根据学生的存在的问题和不足，加以针对性的指导，进一步提高学生对长、难句和复杂句子的理解和把控能力。3.把握材料特点，运用恰当的阅读策略。高中英语阅读材料大多是有关日常生活的话题，一般涉猎公告、科普、文化、旅游、环境、健康等诸多话题，问题的设置也是多样化的，但是，一般而言问题设置多为：事实细节题；主旨大意题；推理判断题以及词义判断题。在日常阅读教学中，对于不同的问题设置，教师要对学生加以不同应对策略的能力培养和训练。对于事实细节题，指导学生带着问题回到文本查找文中的细节，排除干扰项，确定答案。寻找主题句是主旨大意题的关键，在阅读过程中，指导学生找出每段材料的主题句，最后，把每段主题句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判断题是阅读中考察学生的归纳概括和逻辑推理等综合能力，这种能力的培养是渐进的过程，在阅读教学中，教师要培养学生游离于文本内外的能力，阅读材料后，不脱离文本，又能够跳出文本，客观地对文本中问题或现象给与正确合乎逻辑的推理和判断。4.注重跨文化教学。现行英语新课程标准明确提出：“培养高中学生跨文化知识、跨文化理解、跨文化交际的意识和能力。”受传统英语教学理念影响，多数教师在英语教学过程中，往往受困于语言基础知识的传授，不太注重学生语用能力的培养，至于跨文化教学，教师受资源及自身文化知识储备的限制，通常是一带而过，从而造成学生对于西方文化知识了解的匮乏。因此，在阅读中，但凡遇到西方文化知识相关的阅读素材，学生通常不知所云。因此，打破学生文化知识的瓶颈，教师要不断丰富自身的跨文化素养，充分利用网络资源，课前充分备好课、备足课，养成教学相长的意识，引导学生注重跨文化知识的积累。此外，教师可适当地推荐一些与西方文化知识相关的书籍供学生阅读，不断增长学生的文化知识积累和储备。三、结束语“得阅读者，得天下”是从事英语研究与学习者的共识。通过阅读来获取知识储备和巩固强化已学知识是教师和学生都无法绕开的话题。同时，高中英语阅读教学存在诸多问题也是不争的事实，诚然，高中英语阅读教学没有千篇一律的固定模式，但是在阅读教学中，教师利用语言学习规律，根据学生的认知水平，既注重基础语言知识的讲解又能注重方法和策略上的引导，语言规律和学生为中心双重并置，合理有效地设计阅读教学，调动学生英语阅读的积极性，从而提高学生的综合英语语用能力。初中数学认识事件的可能性46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留35三1认钢事件井的能性大离是三1认钢事件3