仪器3Q认证及维护解读课件

仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护保养3Q简介令如果是一套完整的仪器(或设备)验证方案,将包括4个部分,即4Q(DQ、IQ、OQ、PQ),分别为:DQ,设计确认(DesignQualification),确认设备的设计符合用户需求规范及相关法规Q,安装确认(InstallationQualification),确认仪器文件、部件及安装过程从初二进入初三，已有部分学生成绩较差，感到升学无望，面对紧张的学习感到不适，缺乏对学习的兴趣。在新课程改革的教学过程中，有的老师在课堂教学中过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，过分利用各种现代教学媒体与手段，在教学过程中一味提高知识层次。初三化学是一门新的科目，学生对学习化学的方法没有任何基础，如果老师忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合，忽视学生的学习实际状况，而学生的基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，所以在学习初中化学的过程中两极分化严重。一、树立正确教学思想，加强道德教育教师必须与学生建立起民主平等、合作互动的学习关系。从思想上平等地对待每一位学生，为每一位学生的发展喝彩，为每一位学生的点滴进步高兴。在传授书本知识的同时，要时常加强学生的理想、道德教育。有部分学生对自己的未来感到很渺茫，不清楚自己为什么来读书、学知识，对自己的学习没有信心，整天在混沌的状态下打发时光。基于这种情况，教师要经常鼓励他们，要让他们努力把化学学好，告诉他们其他的科目不好也能把化学学好，初三化学课对大家都是“零起点”，没有基础可言，鼓励他们重新检验自己的学习能力。告诉偏文科学生，初三化学内容有偏文科的特点，消除其为难情绪，避免先入为主。要让他们知道他们每个人都有自己的闪光点，都有自己的长处，他们在某些方面也许比别人做得更好，更出色。二、针对学生差异备课，做到有的放矢鉴于不同届不同班的学生也存在一定差异，所以备课时一定要控制好一节课的知识容量与重点、难点，不要盲目地套用上一年或上一个班的模式与进度，要备学生接受知识过程中的难点，备突出重点、化解难点的方法对于学生已有的知识，要略讲，少讲。例如对于“燃烧和灭火”的知识，学生有一定的经验，燃烧的条件就可以略讲，少讲。而发生火灾的自救要多讲，这是现代人必备知识。备学生时要有的放矢，对于有一定上进心，但是的确有一定的学习困难的学生，主要是学习方法的辅导，让学生一些基本的解题方法，注重针对性的训练，但不搞题海战术。缺乏上进心，容易受社会不良风气影响的学生，主要是补回学科的最基本的知识内容，使他们在中考中会碰上自己曾经见过的题能争取拿分。三、充分利用实验教学，巩固学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，在教学中实验教学占有重要的地位，精心设计好的化学实验，能加强学生的理解，激发学生的学习兴趣。初中生初次接触化学实验会表现出浓厚的兴趣，充满好奇。可以在演示实验时，有意识地安排学习成绩相对较差的学生当助手，简单的操作让他们自己做，较复杂的操作协助他们做，过于复杂的操作先做示范后让他们动手做，以此调动他们的学习情绪，激活他们的求知欲望。为此每章每节的演示实验必须做好“实验”是将学生的注意力拉到课堂，重新回到学习上的法宝。化学课堂上时间有限，充分利用课本家庭小实验，让学生课后尝试完成，是增强学生学习动力方法之一。四、突破分化知识要点，牢记基础知识学生产生分化是知识的缺漏积累的结果。教材第一章让学生第一次看到化学世界的奇妙和魅力，当学生接触到化学元素和化学式时，例如二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，碳酸氢铵是由碳、氢、氮、氧四种元素组成的，引入元素符号的书写，化学用语的教学。为了让学生潜移默化地记住，每一个教学环节都会渗透化学用语教学。在第三章“元素和化合价”教学前，学生已经掌握一定量的元素符号和化学式。多次和反复进行化学用语练习和小测必然是提高学生使用化学用语能力的最有效方法。“化学符号”，“化学式”和“化学方程式”是要求学生重点掌握内容，也是小测专题必考内容。五、有效组织课堂练习，提高解题能力课堂练习是每节化学课必不可少的环节，是巩固新课的重要途径，在有限的时间内，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。教师要根据本班学生的认知水平来设计练习，使不同的学生在化学学习中有不同的发展。练习的设计要求不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的，新课的练习要以基础题目为主，练习到一定程度后，题目设计要有层次性，有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。课堂练习需要每个老师精心设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得成功的喜悦，这样学生学得既扎实又生动，从而也提高了课堂教学的效果。转化差生，防止两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要教师负起责任，关注差生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个学科做起、每个学校做起，就会使两极分化现象得到有效地拟制和缓解，使学生都能获得义务教育阶段所应掌握的基础知识，并顺利跨越应式教育体制下的第一道门槛，为其走好今后的人生之路奠定良好的基础。2011版语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”着眼学生的终身学习。而自主探究性学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为课堂的主体，在学习中培养他们主动学习，主动探索，主动运用的能力，使学生真正成为学习的主人。一、明确语文自主探究性学习的根本目的语文自主探究性学习只是一种学习语文的方式。将这种学习方式引入语文教学，最根本的目的还是为了促进学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高学生的识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。创设情境是课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。教师设计的生动问题，创设的情境不仅引起了学生极大的兴趣，而且充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的参与意识。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分列出几种方案，学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究得到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。二、教给学生发现并提出问题的方法问题是探究性学习的核心，是课堂上宝贵的生成性资源，是促进学生思考与实践的推动力。没有问题，就难以组织有效的自主探究性学习。而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为学生质疑的过程，就是他们增强问题意识，学习主动思考和探究根本的过程。“亲其师而言其道”，学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、?L试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。在学生自主探究过程中，教师必须给学生提供丰富而典型的感性材料，让学生操作、观察、思考、表达，去感知事物，从而发展思维。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。整个教学过程层层深入，认知冲突不断，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，学生不但尝到了自主探究的乐趣，而且开启了学生自主探究的源泉，使学生始终保持着很高的求知欲望和探究欲望。三、培养学生探究问题的能力和习惯“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体，是具体的、过程性的学习方式，没有充分的“自主”，“合作”“探究”就会流于形式，就失去了根本，就无实效可言；而缺少有价值的“合作”“探究”过程，“自主”的质量又往往只会停留在一般水平上。在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维习惯。学生的思考、动手操作需要时间，有的教师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不够，无法对问题进行深入探究；也有老师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，但没有给足时间，这样就达不到学生积极自主地进行学习目的。所以在课堂上多给学生一些学习的主动权，多给予一些自主学习的时间和探究的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。总之，作为新时代的教师，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。我们要改变传统的教学模式，教给孩子终身享用的知识与本领，把学习的主动权还给学生，创造各种机会让学生进行自主探究性学习，为孩子的终身发展打好基础。仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维1仪器3Q认证及维护保养仪器3Q认证及维2仪器3Q认证及维护解读课件3仪器3Q认证及维护解读课件4仪器3Q认证及维护解读课件5仪器3Q认证及维护解读课件6仪器类别简介及验证仪器分类根据制药行业生产品种的不同,从剂型上分,有粉针剂、原料药、固体制剂等,而不同的药品也有不同的检测项目,对实验室仪器来说,主要是为满足药品检测为准备,因此大体上分为以下图片中的几类。根据仪器分类,从图片2中可以看出,简单分成了3类仪器类别简介及验证仪器分类7片2实验室仪器精密仪器般仪器简单仪器(液相、气相(pH计、天平(电炉、超声波粒径仪等)水分仪等)振荡仪等)片28简单仪器令比如:电炉、超声波清洗器等是不需要进行验证的,因为仪器本身简单,且对试验结果不能产生直接的影响,因此此类仪器可以省略验证。简单仪器9一般仪器冷比如:pH计、天平等不是精密仪器,但仪器状态又对试验结果能产生直接的影响,因此此类仪器需要做3Q验证,但可以简略来做,就是做:JOQ、PQ,即把Q(安裝确认)和OQ(运行确认)合成一个步骤来做。一般仪器10精密仪器比如液相色谱仪、气相色谱仪等精密仪器,3Q验证要做全,即:Q(安装确认)、OQ(运行确认)PQ(性能确认)全做精密仪器11仪器3Q认证及维护解读课件12仪器3Q认证及维护解读课件13仪器3Q认证及维护解读课件14仪器3Q认证及维护解读课件15仪器3Q认证及维护解读课件16仪器3Q认证及维护解读课件17仪器3Q认证及维护解读课件18仪器3Q认证及维护解读课件19仪器3Q认证及维护解读课件20仪器3Q认证及维护解读课件21仪器3Q认证及维护解读课件22仪器3Q认证及维护解读课件23仪器3Q认证及维护解读课件24仪器3Q认证及维护解读课件25仪器3Q认证及维护解读课件26仪器3Q认证及维护解读课件27仪器3Q认证及维护解读课件28仪器3Q认证及维护解读课件29仪器3Q认证及维护解读课件30仪器3Q认证及维护解读课件31仪器3Q认证及维护解读课件32仪器3Q认证及维护解读课件33仪器3Q认证及维护解读课件34仪器3Q认证及维护解读课件35仪器3Q认证及维护解读课件36仪器3Q认证及维护解读课件37仪器3Q认证及维护解读课件38仪器3Q认证及维护解读课件39仪器3Q认证及维护解读课件40仪器3Q认证及维护解读课件41仪器3Q认证及维护解读课件42仪器3Q认证及维护解读课件43仪器3Q认证及维护解读课件44仪器3Q认证及维护解读课件45仪器3Q认证及维护解读课件46仪器3Q认证及维护解读课件47仪器3Q认证及维护解读课件48

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困49仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护保养3Q简介令如果是一套完整的仪器(或设备)验证方案,将包括4个部分,即4Q(DQ、IQ、OQ、PQ),分别为:DQ,设计确认(DesignQualification),确认设备的设计符合用户需求规范及相关法规Q,安装确认(InstallationQualification),确认仪器文件、部件及安装过程从初二进入初三，已有部分学生成绩较差，感到升学无望，面对紧张的学习感到不适，缺乏对学习的兴趣。在新课程改革的教学过程中，有的老师在课堂教学中过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，过分利用各种现代教学媒体与手段，在教学过程中一味提高知识层次。初三化学是一门新的科目，学生对学习化学的方法没有任何基础，如果老师忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合，忽视学生的学习实际状况，而学生的基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，所以在学习初中化学的过程中两极分化严重。一、树立正确教学思想，加强道德教育教师必须与学生建立起民主平等、合作互动的学习关系。从思想上平等地对待每一位学生，为每一位学生的发展喝彩，为每一位学生的点滴进步高兴。在传授书本知识的同时，要时常加强学生的理想、道德教育。有部分学生对自己的未来感到很渺茫，不清楚自己为什么来读书、学知识，对自己的学习没有信心，整天在混沌的状态下打发时光。基于这种情况，教师要经常鼓励他们，要让他们努力把化学学好，告诉他们其他的科目不好也能把化学学好，初三化学课对大家都是“零起点”，没有基础可言，鼓励他们重新检验自己的学习能力。告诉偏文科学生，初三化学内容有偏文科的特点，消除其为难情绪，避免先入为主。要让他们知道他们每个人都有自己的闪光点，都有自己的长处，他们在某些方面也许比别人做得更好，更出色。二、针对学生差异备课，做到有的放矢鉴于不同届不同班的学生也存在一定差异，所以备课时一定要控制好一节课的知识容量与重点、难点，不要盲目地套用上一年或上一个班的模式与进度，要备学生接受知识过程中的难点，备突出重点、化解难点的方法对于学生已有的知识，要略讲，少讲。例如对于“燃烧和灭火”的知识，学生有一定的经验，燃烧的条件就可以略讲，少讲。而发生火灾的自救要多讲，这是现代人必备知识。备学生时要有的放矢，对于有一定上进心，但是的确有一定的学习困难的学生，主要是学习方法的辅导，让学生一些基本的解题方法，注重针对性的训练，但不搞题海战术。缺乏上进心，容易受社会不良风气影响的学生，主要是补回学科的最基本的知识内容，使他们在中考中会碰上自己曾经见过的题能争取拿分。三、充分利用实验教学，巩固学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，在教学中实验教学占有重要的地位，精心设计好的化学实验，能加强学生的理解，激发学生的学习兴趣。初中生初次接触化学实验会表现出浓厚的兴趣，充满好奇。可以在演示实验时，有意识地安排学习成绩相对较差的学生当助手，简单的操作让他们自己做，较复杂的操作协助他们做，过于复杂的操作先做示范后让他们动手做，以此调动他们的学习情绪，激活他们的求知欲望。为此每章每节的演示实验必须做好“实验”是将学生的注意力拉到课堂，重新回到学习上的法宝。化学课堂上时间有限，充分利用课本家庭小实验，让学生课后尝试完成，是增强学生学习动力方法之一。四、突破分化知识要点，牢记基础知识学生产生分化是知识的缺漏积累的结果。教材第一章让学生第一次看到化学世界的奇妙和魅力，当学生接触到化学元素和化学式时，例如二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，碳酸氢铵是由碳、氢、氮、氧四种元素组成的，引入元素符号的书写，化学用语的教学。为了让学生潜移默化地记住，每一个教学环节都会渗透化学用语教学。在第三章“元素和化合价”教学前，学生已经掌握一定量的元素符号和化学式。多次和反复进行化学用语练习和小测必然是提高学生使用化学用语能力的最有效方法。“化学符号”，“化学式”和“化学方程式”是要求学生重点掌握内容，也是小测专题必考内容。五、有效组织课堂练习，提高解题能力课堂练习是每节化学课必不可少的环节，是巩固新课的重要途径，在有限的时间内，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。教师要根据本班学生的认知水平来设计练习，使不同的学生在化学学习中有不同的发展。练习的设计要求不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的，新课的练习要以基础题目为主，练习到一定程度后，题目设计要有层次性，有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。课堂练习需要每个老师精心设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得成功的喜悦，这样学生学得既扎实又生动，从而也提高了课堂教学的效果。转化差生，防止两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要教师负起责任，关注差生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个学科做起、每个学校做起，就会使两极分化现象得到有效地拟制和缓解，使学生都能获得义务教育阶段所应掌握的基础知识，并顺利跨越应式教育体制下的第一道门槛，为其走好今后的人生之路奠定良好的基础。2011版语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”着眼学生的终身学习。而自主探究性学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为课堂的主体，在学习中培养他们主动学习，主动探索，主动运用的能力，使学生真正成为学习的主人。一、明确语文自主探究性学习的根本目的语文自主探究性学习只是一种学习语文的方式。将这种学习方式引入语文教学，最根本的目的还是为了促进学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高学生的识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。创设情境是课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。教师设计的生动问题，创设的情境不仅引起了学生极大的兴趣，而且充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的参与意识。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分列出几种方案，学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究得到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。二、教给学生发现并提出问题的方法问题是探究性学习的核心，是课堂上宝贵的生成性资源，是促进学生思考与实践的推动力。没有问题，就难以组织有效的自主探究性学习。而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为学生质疑的过程，就是他们增强问题意识，学习主动思考和探究根本的过程。“亲其师而言其道”，学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、?L试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。在学生自主探究过程中，教师必须给学生提供丰富而典型的感性材料，让学生操作、观察、思考、表达，去感知事物，从而发展思维。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。整个教学过程层层深入，认知冲突不断，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，学生不但尝到了自主探究的乐趣，而且开启了学生自主探究的源泉，使学生始终保持着很高的求知欲望和探究欲望。三、培养学生探究问题的能力和习惯“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体，是具体的、过程性的学习方式，没有充分的“自主”，“合作”“探究”就会流于形式，就失去了根本，就无实效可言；而缺少有价值的“合作”“探究”过程，“自主”的质量又往往只会停留在一般水平上。在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维习惯。学生的思考、动手操作需要时间，有的教师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不够，无法对问题进行深入探究；也有老师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，但没有给足时间，这样就达不到学生积极自主地进行学习目的。所以在课堂上多给学生一些学习的主动权，多给予一些自主学习的时间和探究的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。总之，作为新时代的教师，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。我们要改变传统的教学模式，教给孩子终身享用的知识与本领，把学习的主动权还给学生，创造各种机会让学生进行自主探究性学习，为孩子的终身发展打好基础。仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维护解读仪器3Q认证及维50仪器3Q认证及维护保养仪器3Q认证及维51仪器3Q认证及维护解读课件52仪器3Q认证及维护解读课件53仪器3Q认证及维护解读课件54仪器3Q认证及维护解读课件55仪器类别简介及验证仪器分类根据制药行业生产品种的不同,从剂型上分,有粉针剂、原料药、固体制剂等,而不同的药品也有不同的检测项目,对实验室仪器来说,主要是为满足药品检测为准备,因此大体上分为以下图片中的几类。根据仪器分类,从图片2中可以看出,简单分成了3类仪器类别简介及验证仪器分类56片2实验室仪器精密仪器般仪器简单仪器(液相、气相(pH计、天平(电炉、超声波粒径仪等)水分仪等