少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件

少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生红领巾相约中国梦■■少先队知识竞赛“实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想中国梦,就是中华民族的复兴之梦,是十三亿中华儿女共同拥有的伟大梦想。”化学是一门以实验、观察为基础的学科。著名化学家戴安邦先生说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”著名的科学家门捷列夫曾说；“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。”一、新课程改革对化学实验教学提出的新要求新的化学课程标准更提出了“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。初中化学探究性实验包括以下几个基本环节：发现问题、提出问题→根据已有知识和经验提出猜想→设计实验方案→进行探究实验→观察、分析实验→否定或证实猜想，得出结论。因此，如何通过化学探究性实验教学，来培养学生的实验观察能力，是许多一线教师思考和研究的问题。我校化学课题组从2009年开始对“初中化学探究性实验指导策略”进行研究。在立足于课堂教学的研究过程中，我们发现学生对探究性实验观察能力的差异，直接影响着对化学原理、化学知识的理解。观察能力强的学生，一般对实验现象感知迅速、准确、完整。而观察能力弱的学生，往往对应该观察的事物感知迟缓，有的甚至视而不见、听而不闻。同时在研究过程中发现，学生的观察能力虽然受先天心理素质的影响与制约，但主要还是在后天实践中形成与发展起来的。二、化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力目前初中学生在观察能力上存在着随机性观察多，确定性观察少；杂乱无章的观察多，程序计划的观察少；明显主题的观察多，隐蔽背景的观察少；直观感知的观察多，间接认识的观察少等现象，从而造成学生观察力整体水平较低的局面。为此我们培养学生观察能力是由简单至复杂，由表及里，由低级到高级的螺旋式递进过程。笔者对初中化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力谈点粗浅的体会，以期抛砖引玉。1.随机性观察许多学生对化学实验有直觉兴趣，他们为客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察那些鲜明、生动、不平常的现象。如学生看到镁条燃烧的现象，听到氢气、氧气混合后点燃的爆鸣声，学生大脑产生活跃思维、兴奋、高兴的欢呼，这种观察与感受是自发的、无需培养。然而，这是兴趣观察，停留在这一阶段不利于观察能力的发展。2.确定性观察化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思考，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理论知识，形成正确的概念。良好的观察能力包括观察的全面性、准确性、选择性、敏捷性和创造性等。（1）全面观察全面观察是指对实验的整体观察，即从装置操作到现象，以及从实验过程的前中后进行，实验前要求学生观察反应物状态、颜色、气味和反应装置。实验中则要求学生带着问题，进行边观察、边思考，如何注意反应条件，观察反应所发生的现象。实验后要求学生仔细观察生成物的颜色、状态，并与反应前进行对比，对观察结果进行分析和总结，并及时做好记录。对此，学生对刺激性强烈的现象更要特别注意，这是观察的重点。例如：氢气、氧气、二氧化碳等气体的化学性质验证实验以及实验室制取实验，都要进行全面的观察，才能学会和掌握规范的实验操作方法。（2）重点观察重点观察是根据需要来确定的。为了证明某一事物或为了确认某一变化，只要对实验中的有关现象进行集中观察即可。如在铁和硫酸铜溶液的反应实验中，要重点观察铁钉上的颜色和溶液颜色的变化，其他方面就不一定要求学生都去进行观察，这样学生才能抓住观察的重点。（3）对比观察在研究物质性质或建立某个概念时，有些容易混淆或相似的实验现象需加以区别，要做对比实验，进行对比观察，使学生获得生动的感性认识或概括出结论来。例如：氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法中，其发生装置相同，但收集装置不同。氢气或一氧化碳还原氧化铜时其操作步骤相似，但装置不同，要使学生明确装置的相同点和不同点。通过对比观察就能较好地掌握氢气、氧气、二氧化碳的性质和制法。（4）重复观察对于某些较复杂的实验现象则应进行重复实验，才能获得操作结论等正确认识。如镁条点燃后发出耀眼的光，此时指导学生观察，而不是火焰发出的强光，因为固体不经过气体燃烧则只有光而无火焰，而气体燃烧不仅有光还有火焰。这样重复实验一次，指导学生观察一个观察点，使学生较好地认识实验结果。（5）选择观察选择观察的内容不一定是一个实验的重点，它只是为了达到某种特定目的而进行的选择。如指导学生专门观察实验中老师怎样使用滴管，或是为了纠正学生的错误操作等。（6）发现观察发现观察就是要注重对异常现象的观察，以培养学生分析问题、解决问题的能力。由于受药品质量、溶液的浓度，反应物配比、反应条件及环境的改变等因素制约，导致课堂实验失败，出现异常现象。因势利导，让学生全面观察这些现象，并引导他们分析发生异常现象的原因，师生共同研究改进策略，把实验做成功。如演示金属钠跟硫酸铜溶液的反应，想通过实验证明并不是所有活泼性强的金属都能从盐中置换出活泼性弱的金属。在实验时由于没有把金属钠表面煤油吸净，钠的颗粒又大，所以放入硫酸铜溶液后立即起火燃烧，浓烟滚滚，溶液中既有蓝色沉淀，又有黑色沉淀，而对这异常现象，我不慌不忙，反而引导学生认真观察，发现观察，让大家叙述观察到的现象。（7）思维性观察观察与思维相互渗透就是思维性观察。它是观察中的高级形式。“思”源于“疑”，因“疑”而“思”。在实验中教师应巧妙地设置疑问，留下悬念促使学生大胆假设和想象。利用实验以观生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”导“思”，通过分析、讨论、解疑，以“思”带知、智、能的发展，同时要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位。例如，改用废纸来做一氧化碳的燃烧（把废纸卷成喇叭状，上下口直径分别为1cm和10cm，倾斜位置与竖直成60°角，点燃大口部位，过一会儿点燃小口冒出的气体即可观察到一氧化碳燃烧的现象）。实验时，提出以下问题：①废纸主要组成元素有哪些？②一氧化碳燃烧有哪些现象？③日常生活中怎样做才能减少一氧化碳的产生以保护环境？观察能力的培养要做到教有方、学有法、练有序、思有理。教有方是指导教师要有标准的示范和引导，做到目的明确，准备充分，操作规范，效果显著，一步步地指引学生观察什么和怎样观察。学有法、练有序则要求在教师的指导下，循序渐进地练习并掌握要领，不断地向教师、向实验、向自己提出“为什么”。思有理就是经过训练，在学生初步掌握观察方法对实验操作、实验装置、实验现象等进行概括、归类、寻找出规律，达到复习知识、强化记忆的目的。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。作为一名教师，通过运用恰当的指导策略，在探究性实验教学中，逐步培养学生的观察能力，帮助学生在化学世界寻找开启真理的一把金钥匙，才会真正发挥实验教学的育人功能。化学是高中课程中的重要组成部分，也是很多学生比较头疼的科目，由于受传统的教学模式和教学观念等诸多因素的影响，学生对化学课程的学习缺乏积极性，繁重的学习负担更使学生感到吃力，产生抵触情绪，长此以往，化学课程学习将进入恶性循环，不利于学生科学素质的培养，因此迫切需要提高高中化学教学效率，激发学生对高中化学学习的兴趣。1.利用化学实验教学，增强对知识的理解科学利用化学实验教学，提高高中化学教学效率。长期以来受传统教学模式的影响，高中教学为了追求升学率，采用以理论知识教学为主的教学方式，学生死记硬背，对化学原理缺乏理解，很难形成长久记忆，影响教学效率。化学实验不仅能让学生学到新的化学知识，而且能够引发学生学习兴趣，这主要是由于化学实验能够生动、直观地展示化学原理的特性。教师通过对问题的引导，使学生在操作、观察的过程中，对化学原理进行深入思考探究，如此便能形成长期、牢固的记忆，减少反复复习的时间浪费。同时化学实验能够让学生产生强烈的好奇心，在新课程开始时，可以借助化学实验进行引导，让学生通过有趣的实验迅速进入学习状态。此外，化学实验可以降低学习难度，提高教学效率。有些化学原理很难进行讲述和理解，但是通过实验能够迅速地让学生对其原理、反应现象、性质进行理解记忆。因此，在高中化学教学中，教师应充分利用化学实验，肯定其在提高学生学习兴趣方面发挥的积极作用。2.划分学习小组，采用合作学习模式学习小组教学模式可以广泛应用于课堂学习和课后学习中。课堂学习主要表现在组内讨论，小组实验等教学形式，课后学习则主要是通过互相帮助、互相监督的形式，完成课后习题和作业。学生在小组学习中，能够充分调动学习的积极性，培养学生自主解决问题的能力。首先在小组划分中，既要充分尊重学生意愿，给学生自由的权利，又要兼顾组内成员不同的个性，使小组成员在小团体中能够充分发挥各自优势，互相帮助，共同进步。其次，在组长的选择上，可以通过组内成员民主选举的方式，选出组长，小组成员必须信赖、支持和配合组长的工作，同时组长应承担起组长的责任，在小组学习中起到组织、协调、监督的作用，带领小组成员取得优秀成绩。最后教师应设置优秀小组评估环节，对表现出色的小组进行嘉奖，促进小组间良性竞争，提高学习积极性。小组合作的目的是让学生通过组内讨论，活跃思维，提高思考能力，在遇到问题时能够在第一时间解决，在组内解决不了的情况下可以寻求教师帮助。小组学习的优势更多体现在实验教学中，通过小组实验，能够提高实验效率，达到实验教学的最好效果。3.贴近日常生活，激发学习兴趣兴趣是最好的导师，也是学习最原始的动力。贴近日常生活的知识更容易被学生接受，大部分学生认为化学难主要是由于很难将其与日常生活和以往的生活经验联系起来。教师在教学时可以利用生活中有趣的现象作为例子，激发学生学习兴趣，使学生回顾以往的生活经验，引导学习的主题，展开讨论；在实验中，也可以利用生活中的资源，培养学生的创新思维，鼓励学生自主学习，勇于探索，敢于实践，使学生真正热爱科学。通过联系生活中的现象和经验，发现化学原来无处不在，与生活密切相关，调动学生学习的积极性，化繁为简。传统的教学中，学生很容易把科学世界和生活世界分离，即使掌握了基本的原理，也很难在生活中应用到解决实际问题，不但不利于提高教学效率，而且会阻碍学生全面发展。因此在教学中应该注重贴近日常生活，让化学这一学科真正回归生活。4.培养自主学习能力，提高教学效率培养学生自主学习能力，首先要改变传统的教学习惯，让学生进行思考，而不是替学生思考，把已有结论告诉学生，学生只需要回答是或不是，对或不对，这种学习方式很难调动学生积极性，因此应重视学生思维的启发，将重点从教师转移到学生身上。在设计问题时，应注重问题的质量，是否能够引发学生的积极思考，难易程度是否适中，此外要考虑思维容量及思维强度、刺激强度等问题，综合衡量问题的质量。其次，应注重课堂氛围，营造良好的学习环境。一方面，教师在教学过程中，应关注学生的情绪变动，把握课堂节奏，与学生进行良好互动，消除学生心理障碍。另一方面，要鼓励学生提出问题，在解答问题时，要本着实事求是的精神，认真对待，不能进行嘲讽或敷衍，同时对学生勇于质疑的精神加以鼓励，保持学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。5.借助现代化教学工具，使用多媒体课件借助现代化教学手段，广泛应用多媒体课件辅助教学，能够大幅度提高高中化学教学效率。首先，多媒体教学能够帮助学生理解教材中的难点，生动地展示分子的空间和内部结构，通过多媒体的演示进行仔细观察，有助于加深学生对抽象概念和分子的理解和记忆。其次，多媒体还可以应用于化学实验的辅助，如一些操作难度较大，或者易产生污染或有毒气体及物质的实验，可以采用多媒体课件展示，使学生身临其境，虽然不能亲手操作，但是通过形象生动的演示和观察，同样可以起到加深理解、巩固记忆的作用。在多媒体教学中，教师是掌控全局的关键，一方面，要注重教学效果，以最小的投入获取最大的收获。另一方面，在教学中还要避免其过多地分散学生注意力，华而不实。因此教师需发挥其主观能动性，组织课堂秩序，把握教学节奏，引导学生理解，最大限度地发挥多媒体教学的优势，提高教学效率。6.结语提高高中化学教学效率，是减轻学生负担的重要途径，通过化学实验、小组合作学习，培养学生学习兴趣和自主学习能力，以及借助现代化教学手段等方式开展课堂教学，加深学生对知识点的理解、记忆，有效减轻学生繁重的课业负担。少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿31红领巾相约中国梦■■少先队知识竞赛红领巾相约中国梦2少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件3少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件4少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件5少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件6第三组1、少先队建队日是()年()月()日2、我们的队礼应该第三组7第四组:1、我们的队旗是()2、中国少年先锋队简称()第四组:8二)、抢答题:二)、抢答题:91、少先队的呼号是1、少先队的呼号是102、中国少年先锋队至今已有()多年的光辉历史。2、中国少年先锋队至今已有()多年的光辉历史。11少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件12少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件13少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件14少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件15少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件16少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件17少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件18少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件19少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿课件20谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha21少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿少队知识竞赛MicrosoftPowerPoint演示文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生红领巾相约中国梦■■少先队知识竞赛“实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想中国梦,就是中华民族的复兴之梦,是十三亿中华儿女共同拥有的伟大梦想。”化学是一门以实验、观察为基础的学科。著名化学家戴安邦先生说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”著名的科学家门捷列夫曾说；“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。”一、新课程改革对化学实验教学提出的新要求新的化学课程标准更提出了“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。初中化学探究性实验包括以下几个基本环节：发现问题、提出问题→根据已有知识和经验提出猜想→设计实验方案→进行探究实验→观察、分析实验→否定或证实猜想，得出结论。因此，如何通过化学探究性实验教学，来培养学生的实验观察能力，是许多一线教师思考和研究的问题。我校化学课题组从2009年开始对“初中化学探究性实验指导策略”进行研究。在立足于课堂教学的研究过程中，我们发现学生对探究性实验观察能力的差异，直接影响着对化学原理、化学知识的理解。观察能力强的学生，一般对实验现象感知迅速、准确、完整。而观察能力弱的学生，往往对应该观察的事物感知迟缓，有的甚至视而不见、听而不闻。同时在研究过程中发现，学生的观察能力虽然受先天心理素质的影响与制约，但主要还是在后天实践中形成与发展起来的。二、化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力目前初中学生在观察能力上存在着随机性观察多，确定性观察少；杂乱无章的观察多，程序计划的观察少；明显主题的观察多，隐蔽背景的观察少；直观感知的观察多，间接认识的观察少等现象，从而造成学生观察力整体水平较低的局面。为此我们培养学生观察能力是由简单至复杂，由表及里，由低级到高级的螺旋式递进过程。笔者对初中化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力谈点粗浅的体会，以期抛砖引玉。1.随机性观察许多学生对化学实验有直觉兴趣，他们为客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察那些鲜明、生动、不平常的现象。如学生看到镁条燃烧的现象，听到氢气、氧气混合后点燃的爆鸣声，学生大脑产生活跃思维、兴奋、高兴的欢呼，这种观察与感受是自发的、无需培养。然而，这是兴趣观察，停留在这一阶段不利于观察能力的发展。2.确定性观察化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思考，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理论知识，形成正确的概念。良好的观察能力包括观察的全面性、准确性、选择性、敏捷性和创造性等。（1）全面观察全面观察是指对实验的整体观察，即从装置操作到现象，以及从实验过程的前中后进行，实验前要求学生观察反应物状态、颜色、气味和反应装置。实验中则要求学生带着问题，进行边观察、边思考，如何注意反应条件，观察反应所发生的现象。实验后要求学生仔细观察生成物的颜色、状态，并与反应前进行对比，对观察结果进行分析和总结，并及时做好记录。对此，学生对刺激性强烈的现象更要特别注意，这是观察的重点。例如：氢气、氧气、二氧化碳等气体的化学性质验证实验以及实验室制取实验，都要进行全面的观察，才能学会和掌握规范的实验操作方法。（2）重点观察重点观察是根据需要来确定的。为了证明某一事物或为了确认某一变化，只要对实验中的有关现象进行集中观察即可。如在铁和硫酸铜溶液的反应实验中，要重点观察铁钉上的颜色和溶液颜色的变化，其他方面就不一定要求学生都去进行观察，这样学生才能抓住观察的重点。（3）对比观察在研究物质性质或建立某个概念时，有些容易混淆或相似的实验现象需加以区别，要做对比实验，进行对比观察，使学生获得生动的感性认识或概括出结论来。例如：氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法中，其发生装置相同，但收集装置不同。氢气或一氧化碳还原氧化铜时其操作步骤相似，但装置不同，要使学生明确装置的相同点和不同点。通过对比观察就能较好地掌握氢气、氧气、二氧化碳的性质和制法。（4）重复观察对于某些较复杂的实验现象则应进行重复实验，才能获得操作结论等正确认识。如镁条点燃后发出耀眼的光，此时指导学生观察，而不是火焰发出的强光，因为固体不经过气体燃烧则只有光而无火焰，而气体燃烧不仅有光还有火焰。这样重复实验一次，指导学生观察一个观察点，使学生较好地认识实验结果。（5）选择观察选择观察的内容不一定是一个实验的重点，它只是为了达到某种特定目的而进行的选择。如指导学生专门观察实验中老师怎样使用滴管，或是为了纠正学生的错误操作等。（6）发现观察发现观察就是要注重对异常现象的观察，以培养学生分析问题、解决问题的能力。由于受药品质量、溶液的浓度，反应物配比、反应条件及环境的改变等因素制约，导致课堂实验失败，出现异常现象。因势利导，让学生全面观察这些现象，并引导他们分析发生异常现象的原因，师生共同研究改进策略，把实验做成功。如演示金属钠跟硫酸铜溶液的反应，想通过实验证明并不是所有活泼性强的金属都能从盐中置换出活泼性弱的金属。在实验时由于没有把金属钠表面煤油吸净，钠的颗粒又大，所以放入硫酸铜溶液后立即起火燃烧，浓烟滚滚，溶液中既有蓝色沉淀，又有黑色沉淀，而对这异常现象，我不慌不忙，反而引导学生认真观察，发现观察，让大家叙述观察到的现象。（7）思维性观察观察与思维相互渗透就是思维性观察。它是观察中的高级形式。“思”源于“疑”，因“疑”而“思”。在实验中教师应巧妙地设置疑问，留下悬念促使学生大胆假设和想象。利用实验以观生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”导“思”，通过分析、讨论、解疑，以“思”带知、智、能的发展，同时要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位。例如，改用废纸来做一氧化碳的燃烧（把废纸卷成喇叭状，上下口直径分别为1cm和10cm，倾斜位置与竖直成60°角，点燃大口部位，过一会儿点燃小口冒出的气体即可观察到一氧化碳燃烧的现象）。实验时，提出以下问题：①废纸主要组成元素有哪些？②一氧化碳燃烧有哪些现象？③日常生活中怎样做才能减少一氧化碳的产生以保护环境？观察能力的培养要做到教有方、学有法、练有序、思有理。教有方是指导教师要有标准的示范和引导，做到目的明确，准备充分，操作规范，效果显著，一步步地指引学生观察什么和怎样观察。学有法、练有序则要求在教师的指导下，循序渐进地练习并掌握要领，不断地向教师、向实验、向自己提出“为什么”。思有理就是经过训练，在学生初步掌握观察方法对实验操作、实验装置、实验现象等进行概括、归类、寻找出规律，达到复习知识、强化记忆的目的。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。作为一名教师，通过运用恰当的指导策略，在探究性实验教学中，逐步培养学生的观察能力，帮助学生在化学世界寻找开启真理的一把金钥匙，才会真正发挥实验教学的育人功能。化学是高中课程中的重要组成部分，也是很多学生比较头疼的科目，由于受传统的教学模式和教学观念等诸多因素的影响，学生对化学课程的学习缺乏积极性，繁重的学习负担更使学生感到吃力，产生抵触情绪，长此以往，化学课程学习将进入恶性循环，不利于学生科学素质的培养，因此迫切需要提高高中化学教学效率，激发学生对高中化学学习的兴趣。1.利用化学实验教学，增强对知识的理解科学利用化学实验教学，提高高中化学教学效率。长期以来受传统教学模式的影响，高中教学为了追求升学率，采用以理论知识教学为主的教学方式，学生死记硬背，对化学原理缺乏理解，很难形成长久记忆，影响教学效率。化学实验不仅能让学生学到新的化学知识，而且能够引发学生学习兴趣，这主要是由于化学实验能够生动、直观地展示化学原理的特性。教师通过对问题的引导，使学生在操作、观察的过程中，对化学原理进行深入思考探究，如此便能形成长期、牢固的记忆，减少反复复习的时间浪费。同时化学实验能够让学生产生强烈的好奇心，在新课程开始时，可以借助化学实验进行引导，让学生通过有趣的实验迅速进入学习状态。此外，化学实验可以降低学习难度，提高教学效率。有些化学原理很难进行讲述和理解，但是通过实验能够迅速地让学生对其原理、反应现象、性质进行理解记忆。因此，在高中化学教学中，教师应充分利用化学实验，肯定其在提高学生学习兴趣方面发挥的积极作用。2.划分学习小组，采用合作学习模式学习小组教学模式可以广泛应用于课堂学习和课后学习中。课堂学习主要表现在组内讨论，小组实验等教学形式，课后学习则主要是通过互相帮助、互相监督的形式，完成课后习题和作业。学生在小组学习中，能够充分调动学习的积极性，培养学生自主解决问题的能力。首先在小组划分中，既要充分尊重学生意愿，给学生自由的权利，又要兼顾组内成员不同的个性，使小组成员在小团体中能够充分发挥各自优势，互相帮助，共同进步。其次，在组长的选择上，可以通过组内成员民主选举的方式，选出组长，小组成员必须信赖、支持和配合组长的工作，同时组长应承担起组长的责任，在小组学习中起到组织、协调、监督的作用，带领小组成员取得优秀成绩。最后教师应设置优秀小组评估环节，对表现出色的小组进行嘉奖，促进小组间良性竞争，提高学习积极性。小组合作的目的是让学生通过组内讨论，活跃思维，提高思考能力，在遇到问题时能够在第一时间解决，在组内解决不了的情况下可以寻求教师帮助。小组学习的优势更多体现在实验教学中，通过小组实验，能够提高实验效率，达到实验教学的最好效果。3.贴近日常生活，激发学习兴趣兴趣是最好的导师，也是学习最原始的动力。贴近日常生活的知识更容易被学生接受，大部分学生认为化学难主要是由于很难将其与日常生活和以往的生活经验联系起来。教师在教学时可以利用生活中有趣的现象作为例子，激发学生学习兴趣，使学生回顾以往的生活经验，引导学习的主题，展开讨论；在实验中，也可以利用生活中的资源，培养学生的创新思维，鼓励学生自主学习，勇于探索，敢于实践，使学生真正热爱科学。通过联系生活中的现象和经验，发现化学原来无处不在，与生活密切相关，调动学生学习的积极性，化繁为简。传统的教学中，学生很容易把科学世界和生活世界分离，即使掌握了基本的原理，也很难在生活中应用到解决实际问题，不但不利于提高教学效率，而且会阻碍学生全面发展。因此在教学中应该注重贴近日常生活，让化学这一学科真正回归生活。4.培养自主学习能力，提高教学效率培养学生自主学习能力，首先要改变传统的教学习惯，让学生进行思考，而不是替学生思考，把已有结论告诉学生，学生只需要回答是或不是，对或不对，这种学习方式很难调动学生积极性，因此应重视学生思维的启发，将重点从教师转移到学生身上。在设计问题时，应注重问题的质量，是否能够引发学生的积极思考，难易程度是否适中，此外要考虑思维容量及思维强度、刺激强度等问题，综合衡量问题的质量。其次，应注重课堂氛围，营造良好的学习环境。一方面，教师在教学过程中，应关注学生的情绪变动，把握课堂节奏，与学生进行良好互动，消除学生心理障碍。另一方面，要鼓励学生提出问题，在解答问题时，要本着实事求是的精神，认真对待，不能进行嘲讽或敷衍，同时对学生勇于质疑的精神加以鼓励，保持学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。5.借助现代化教学工具，使用多媒体课件借助现代化教学手段，广泛应用多媒体课件辅助教学，能够大幅度提高高中化学教学效率。首先，多媒体教学能够帮助学生理解教材中的难点，生动地展示分子的空间和内部结构，通过多