固体废物收集运输知识点课件

固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点第二章固体废物的收集清运、城市生活垃圾的收集与清运二、城市垃圾转运站的设置三、危险废物的收运、城市生活垃圾的收集与清运城市生活垃圾收运系统的三个阶段:搬运贮存清运转运随着多媒体网络技术的不断发展和基础教育课程改革的不断推进，新课程教学与网络技术的结合将越来越紧密，在教学中开发、利用网络课程资源越来越引起了人们的关注。网络课程资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，开发初中信息技术网络课程资源成为了顺应时代潮流的一种必然结果。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源，充分发挥并广泛利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。”这一要求的提出，为我们开发与应用初中信息技术网络课程资源提供了理论依据和政策支持。一、开发与应用初中信息技术网络课程资源的必要性分析近年来，山东省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，中小学在网络建设中设备投入很大、配备很快，各省市均建立了城域网，县市区也纷纷建设了县级城域网，校园网建设基本完成。多数地区实现了“校校通”，部分地区甚至达到了“班班通”，信息技术在各学科教学中都得到了广泛的应用。但是，网络课程资源相对匮乏，明显跟不上中学信息技术教育发展的需要，商家开发的网络资源产品多数都不能直接用于教学。厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使得中小学难以实现大范围的资源共享。教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果，严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足成为了制约学校教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。因此，开发优质的、可共享的网络课程资源就成为了中小学信息技术教育发展的需要。二、开发与应用初中信息技术网络课程资源的意义1.为广大的初中信息技术教师开发一套适时适用、方便快捷的，优质的、可交互的、可共享的网络课程资源库系统，为教师提供最优质的服务，缓解教学资源短缺的矛盾。它能够充分展现知识构建与形成过程，改善学生的思维，增加课堂知识容量，增强课堂活动的知识性和趣味性，使课堂生动活泼，增加新型的信息技术课堂文化氛围。2.能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟信息技术网络课程资源的基本理论。新的课程观倡导“教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者、开发者”。教师应当具有主动诠释课程、开发课程的能力。所以，通过本研究可以提高教师开发和运用网络课程资源的意识，提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展。3.帮助教师积极运用教学资源，改变传统的教学模式和教学方式，提高课堂教学效率，切实提高教学质量。充分利用网络课程资源具有资源丰富、交互性强、教学内容丰富、参与小组讨论、使用操作方便等特点，它能改变传统的教学方法，改变过于注重书本知识传授的倾向，追求快乐而富有生活意义的信息技术课堂，它能引导学生拓宽视野走向社会，在实践中学习，从而激发学生的创新意识和求异思维，提高情趣，提升人文素养。三、开发与应用初中信息技术网络课程资源的基本构想教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。从广义上来说，网络课程的资源包括支持网络课程学习的一切教学软件，包括网络课件、学习资源库、学习案例库、练习题库、模拟实验室等；狭义上，网络课程的资源则主要是指网络课件。在网络课程中，教学资源是教学内容的外在表现，而为完成特定的教学目标，按照一定的教学策略所组织的一系列教学活动即构成我们通常所说的“教学过程”。本研究采用广义的网络课程资源，对所有能够进入信息技术课程的要素和条件的搜索、建设及使用价值的开掘，开发出符合初中信息技术新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。本研究是建立在分析初中信息技术课程标准、课程内容和课程特点的基础之上的。通过分析初中信息技术课程的特点、课标要求和课堂教学需求，对比分析国内外信息技术课程网络资源建设及应用研究的现状，开发信息技术课程的网络课件、网络学习资源库、习题库、案例库，等等。并在教学中加以应用，培养学生的信息素养和技术素养，提高教师的专业化水平，从而提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。四、开发与应用初中信息技术网络课程资源的注意事项1.提供丰富的、类型多样的网络课程资源。初中信息技术网络课程资源应该起到衔接小学和高中信息技术课程的作用，知识之间要有效结合，相互补充，形成一套系统的信息技术知识体系，以利于教师的教学和学生的自学。2.克服照搬书本知识，翻版面授式教学，应付考试的题库。目前，中小学网络课程资源建设良莠不齐，有些网站只是简单地将书本知识直接搬到网络上，除了备课的教案外，更多的是将传统课堂进行的过程以文字描述的形式呈现在网络上，来构成所谓的网络课程资源。但是网络教育倡导用新的技术、新的教育理念、生动易懂的方式传承知识，因此，开发初中信息技术网络课程资源时要使课程资源的呈现方式多样化，这样更有利于学生的学习。3.及时更新网络课程资源库。大多数教育网站课程资源部分的更新速度是网站建设、推广中的一个难题，网站中的新闻可以实时更新，但课程资源的更新却异常缓慢，不能适应教育的发展需要。因此，开发初中信息技术网络课程资源时应在这方面引起注意，并加以改进。4.建立网络课程资源共享互动机制。建立网络课程资源主要依据网络主要特征的流动性和交互性，以更好地实现课程资源的共享交流。目前中小学网络资源的利用率并不尽人意，不少教育网站课程资源栏的浏览率几乎为零。网络课程资源不是根据教学的实际需要设计，网站建立时缺乏交流互动模块的设计，这就限制了网络课程资源的共享互动，也违背了开发网络课程资源的初衷。因此，开发初中信息技术网络课程资源时要设立接受建议、互动的模块，如留言板或BBS等，方便资源使用者之间的沟通交流。交流的不仅是知识，还有情感，从这个层次上来讲，网络学习有助于增进学习者之间的感情。在新一轮课程改革中，课程资源的开发与利用是新课程改革的重要配套环节，随着教育信息化的推进，教育形式和学习形式正发生着变革，新的教学方式需要有相适应的课程资源做保证，初中信息技术网络资源的开发正是体现了这一点，因此，本研究是非常有意义的。在整个初中的教学过程中，化学课堂是一项很重要的素质课堂，教师要是想构建高效率的课堂，需要学生发挥个人的主题性质，在整个学习中，学生占据了主导的位置，学生亲自体验学习的乐趣，老师在进行教学课堂设计的过程中，需要加强实验的操作和试验的理论进行统一，加深学生们的理解，从而提高学生在整个实验的操作能力，促进学生们的学习质量，实现效率高的化学课堂。一、传统化学教学中存在的问题1.教学模式单一，课堂氛围较差教学模式单一对于以前的传统模式教学，主要是老师在课堂中进行全方面的灌输。这种传统教学是课堂氛围差的突出表现。传统的教学模式单一，主要分为理念的单一和教学方法的单一，其中，理念的单一是指，在整个教学的过程中，只有老师讲，学生听，整个课堂乏味，没量很好的课堂氛围；另一方面，在整个的教学过程中虽然存在着互动，但是这个互动只是限于老师的提问，对于课堂问题的提问，学生积极的回答问题这一方式很少，在整个课堂氛围中很压抑，不利于学生的主动地去学习。2.学生主动性不足，学习热情不高在传统的模式教学中还有一个弊端就是学生的主动性不足、学习的热情也不足。在传统的教学中，老师是整个课堂的主体，学生只是附属地位，整个课堂的节凑和氛围都是老师进行控制的，学生们在这种压抑的情况下，缺乏学习的主动性，在学习的过程中没有热情，导致整个课堂氛围压抑，学生对学习没有积极性和主动性。这样长此以往，学生养成了被动学习的习惯，变成了学生在学习中的阻碍。3.探究教学能力较弱，知识深人存在问题在初中的传统化教学中，化学老师主要是对课本进行讲解，老师对整个课程进行安排和把控，对于课程的安排也是进行课程的教学中发现和安排，在真正的实践过程中，我们发现传统的教学过程并不是很合理，对于相关的内容没有串联型，没有进行合理的安排，拆分的学习不利于对化学知识的学习，所以在整个教学的过程中，老师应该合理的系统的进行教学，不可以受到学习传统的限制，不可以用原来老旧的传统进行问题的解决，学生在探究的过程中可以提高学习知识的能力，更加深入的学习知识。二、初中化学教学模式的应用1.探究型教学模式的应用在新课改的情况下，对于化学课堂的教育探究性的教育是主要的教学模式。这种模式主要是强化和培养学生的自主探究能力，建立整个知识的系统，让学生可以系统的学习。从实践应用来看，这种模式的应用操作主要分两步进行：在整个教学过程中，老师进行探究的设计，让学生们在课堂中自己找到问题，并且解答；老师在课堂中营造良好的氛围，让学生积极的参与进来，创造良好的环境，进行探究型的教学，让学生通过一个知识点，进行联想和学习，新的知识点，进行举一反三，联合多种的知识?c，让学生积极主动地参与进来，掌握学生的教育情况。2.合作型教学模式的应用合作型在进行新课改的情况下，初中化学的教学模式是一种重要的模式。在进行课堂的探究和教学的过程中，学生内部进项分组的形式，让同学们在学习的过程中进行互帮互助，这种模式主要凸显的是学生之间的团结能力，在进行教学的过程中，促进班级内部的学生互相帮助，整体有了很大的进步。对于内部这种互帮互助的模式，简称合作性的模式，主要是对于学生在学习的过程中，进行互补，在整个实践的教学过程中，分为以下步骤：对教学内容进行综合的讲述；对学生，让他们积极参与进来，进行合作的探讨。3.实践型教学模式的应用在初中教学模式下，实践性的教学是初中教学的重要模式，这种模式对于过去的传统教学更加注重实践，如果在课堂中老师只是单方面的进行理论的传授，没有对实践进行强化，会导致学生对知识掌握的不牢固，在学习的方面上有距离感，会产生抵制的情况。结论在整个学习改革的不断深入，对学生的课堂和老师的教育理念，都有了不断地深化和完善，学生在学习的过程中，一定要合理的变换。正在学习的过程中，变换学习的理念，建立好自身与学生的关系，结合实践生活中的问题进行合理的探究，激发学生对学习的欲望。在合理的理论基础上，让学生们可以更好地实验，提高学生的课堂动手能力，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的综合素养，实现更高效率的课堂。【固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点固体废物收集运输1第二章固体废物的收集清运、城市生活垃圾的收集与清运二、城市垃圾转运站的设置三、危险废物的收运第二章固体废物的收集清运2固体废物收集运输知识点课件3固体废物收集运输知识点课件4固体废物收集运输知识点课件5固体废物收集运输知识点课件6分类收集优点提高回收物料纯度和数量,提高垃圾的资源利用价值减少垃圾和处理工作量,降低垃圾的处理与处置费用■降低简化处理工艺,减少其对环境的危害垃圾分类可回收废品大型垃圾易腐性有机物般无机物分类收集72、清运方式21清运操作方式■移动容器收集操作(拖曳容器系统)将某集装点装满的垃圾连容器一起运往中转站或处理处置场,卸空后再将空容器送回原处或下一个集装点。■固定容器收集操作用垃圾车到各容器集装点装载垃圾,容器倒空后固定在原地不动,车装满后运往转运站或处理处置场。2、清运方式8固体废物收集运输知识点课件9集装时间-Phcs=tpc+tuc+tabcaPhe:每次行程集装时间,h次tpc:满容器装车时间,h/次tuc:空容器放回原处时间,h次tte:容器间行驶行间,h/次若容器行驶时间未知,可用力=2+bx来估算ah:运输时间,h/次na:经验常数,h/次ab:经验常数,h/kmnX:每个双程的运输距离,km/次集装时间10运输时间收集车从集装点行驶至终点所需时间,加上离开终点驶回原处或下一个集装点的时间,不包括停在终点的时间。ah=abxah:运输时间,h/次a:经验常数,h/次b:经验常数,h/km■x:每个双程的运输距离,km/次运输时间11固体废物收集运输知识点课件12固体废物收集运输知识点课件13固体废物收集运输知识点课件14固体废物收集运输知识点课件15固体废物收集运输知识点课件16固体废物收集运输知识点课件17固体废物收集运输知识点课件18固体废物收集运输知识点课件19固体废物收集运输知识点课件20固体废物收集运输知识点课件21固体废物收集运输知识点课件22固体废物收集运输知识点课件23固体废物收集运输知识点课件24固体废物收集运输知识点课件25固体废物收集运输知识点课件26固体废物收集运输知识点课件27固体废物收集运输知识点课件28固体废物收集运输知识点课件29固体废物收集运输知识点课件30固体废物收集运输知识点课件31固体废物收集运输知识点课件32固体废物收集运输知识点课件33固体废物收集运输知识点课件34固体废物收集运输知识点课件35固体废物收集运输知识点课件3631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里37固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点第二章固体废物的收集清运、城市生活垃圾的收集与清运二、城市垃圾转运站的设置三、危险废物的收运、城市生活垃圾的收集与清运城市生活垃圾收运系统的三个阶段:搬运贮存清运转运随着多媒体网络技术的不断发展和基础教育课程改革的不断推进，新课程教学与网络技术的结合将越来越紧密，在教学中开发、利用网络课程资源越来越引起了人们的关注。网络课程资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，开发初中信息技术网络课程资源成为了顺应时代潮流的一种必然结果。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源，充分发挥并广泛利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。”这一要求的提出，为我们开发与应用初中信息技术网络课程资源提供了理论依据和政策支持。一、开发与应用初中信息技术网络课程资源的必要性分析近年来，山东省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，中小学在网络建设中设备投入很大、配备很快，各省市均建立了城域网，县市区也纷纷建设了县级城域网，校园网建设基本完成。多数地区实现了“校校通”，部分地区甚至达到了“班班通”，信息技术在各学科教学中都得到了广泛的应用。但是，网络课程资源相对匮乏，明显跟不上中学信息技术教育发展的需要，商家开发的网络资源产品多数都不能直接用于教学。厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使得中小学难以实现大范围的资源共享。教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果，严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足成为了制约学校教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。因此，开发优质的、可共享的网络课程资源就成为了中小学信息技术教育发展的需要。二、开发与应用初中信息技术网络课程资源的意义1.为广大的初中信息技术教师开发一套适时适用、方便快捷的，优质的、可交互的、可共享的网络课程资源库系统，为教师提供最优质的服务，缓解教学资源短缺的矛盾。它能够充分展现知识构建与形成过程，改善学生的思维，增加课堂知识容量，增强课堂活动的知识性和趣味性，使课堂生动活泼，增加新型的信息技术课堂文化氛围。2.能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟信息技术网络课程资源的基本理论。新的课程观倡导“教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者、开发者”。教师应当具有主动诠释课程、开发课程的能力。所以，通过本研究可以提高教师开发和运用网络课程资源的意识，提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展。3.帮助教师积极运用教学资源，改变传统的教学模式和教学方式，提高课堂教学效率，切实提高教学质量。充分利用网络课程资源具有资源丰富、交互性强、教学内容丰富、参与小组讨论、使用操作方便等特点，它能改变传统的教学方法，改变过于注重书本知识传授的倾向，追求快乐而富有生活意义的信息技术课堂，它能引导学生拓宽视野走向社会，在实践中学习，从而激发学生的创新意识和求异思维，提高情趣，提升人文素养。三、开发与应用初中信息技术网络课程资源的基本构想教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。从广义上来说，网络课程的资源包括支持网络课程学习的一切教学软件，包括网络课件、学习资源库、学习案例库、练习题库、模拟实验室等；狭义上，网络课程的资源则主要是指网络课件。在网络课程中，教学资源是教学内容的外在表现，而为完成特定的教学目标，按照一定的教学策略所组织的一系列教学活动即构成我们通常所说的“教学过程”。本研究采用广义的网络课程资源，对所有能够进入信息技术课程的要素和条件的搜索、建设及使用价值的开掘，开发出符合初中信息技术新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。本研究是建立在分析初中信息技术课程标准、课程内容和课程特点的基础之上的。通过分析初中信息技术课程的特点、课标要求和课堂教学需求，对比分析国内外信息技术课程网络资源建设及应用研究的现状，开发信息技术课程的网络课件、网络学习资源库、习题库、案例库，等等。并在教学中加以应用，培养学生的信息素养和技术素养，提高教师的专业化水平，从而提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。四、开发与应用初中信息技术网络课程资源的注意事项1.提供丰富的、类型多样的网络课程资源。初中信息技术网络课程资源应该起到衔接小学和高中信息技术课程的作用，知识之间要有效结合，相互补充，形成一套系统的信息技术知识体系，以利于教师的教学和学生的自学。2.克服照搬书本知识，翻版面授式教学，应付考试的题库。目前，中小学网络课程资源建设良莠不齐，有些网站只是简单地将书本知识直接搬到网络上，除了备课的教案外，更多的是将传统课堂进行的过程以文字描述的形式呈现在网络上，来构成所谓的网络课程资源。但是网络教育倡导用新的技术、新的教育理念、生动易懂的方式传承知识，因此，开发初中信息技术网络课程资源时要使课程资源的呈现方式多样化，这样更有利于学生的学习。3.及时更新网络课程资源库。大多数教育网站课程资源部分的更新速度是网站建设、推广中的一个难题，网站中的新闻可以实时更新，但课程资源的更新却异常缓慢，不能适应教育的发展需要。因此，开发初中信息技术网络课程资源时应在这方面引起注意，并加以改进。4.建立网络课程资源共享互动机制。建立网络课程资源主要依据网络主要特征的流动性和交互性，以更好地实现课程资源的共享交流。目前中小学网络资源的利用率并不尽人意，不少教育网站课程资源栏的浏览率几乎为零。网络课程资源不是根据教学的实际需要设计，网站建立时缺乏交流互动模块的设计，这就限制了网络课程资源的共享互动，也违背了开发网络课程资源的初衷。因此，开发初中信息技术网络课程资源时要设立接受建议、互动的模块，如留言板或BBS等，方便资源使用者之间的沟通交流。交流的不仅是知识，还有情感，从这个层次上来讲，网络学习有助于增进学习者之间的感情。在新一轮课程改革中，课程资源的开发与利用是新课程改革的重要配套环节，随着教育信息化的推进，教育形式和学习形式正发生着变革，新的教学方式需要有相适应的课程资源做保证，初中信息技术网络资源的开发正是体现了这一点，因此，本研究是非常有意义的。在整个初中的教学过程中，化学课堂是一项很重要的素质课堂，教师要是想构建高效率的课堂，需要学生发挥个人的主题性质，在整个学习中，学生占据了主导的位置，学生亲自体验学习的乐趣，老师在进行教学课堂设计的过程中，需要加强实验的操作和试验的理论进行统一，加深学生们的理解，从而提高学生在整个实验的操作能力，促进学生们的学习质量，实现效率高的化学课堂。一、传统化学教学中存在的问题1.教学模式单一，课堂氛围较差教学模式单一对于以前的传统模式教学，主要是老师在课堂中进行全方面的灌输。这种传统教学是课堂氛围差的突出表现。传统的教学模式单一，主要分为理念的单一和教学方法的单一，其中，理念的单一是指，在整个教学的过程中，只有老师讲，学生听，整个课堂乏味，没量很好的课堂氛围；另一方面，在整个的教学过程中虽然存在着互动，但是这个互动只是限于老师的提问，对于课堂问题的提问，学生积极的回答问题这一方式很少，在整个课堂氛围中很压抑，不利于学生的主动地去学习。2.学生主动性不足，学习热情不高在传统的模式教学中还有一个弊端就是学生的主动性不足、学习的热情也不足。在传统的教学中，老师是整个课堂的主体，学生只是附属地位，整个课堂的节凑和氛围都是老师进行控制的，学生们在这种压抑的情况下，缺乏学习的主动性，在学习的过程中没有热情，导致整个课堂氛围压抑，学生对学习没有积极性和主动性。这样长此以往，学生养成了被动学习的习惯，变成了学生在学习中的阻碍。3.探究教学能力较弱，知识深人存在问题在初中的传统化教学中，化学老师主要是对课本进行讲解，老师对整个课程进行安排和把控，对于课程的安排也是进行课程的教学中发现和安排，在真正的实践过程中，我们发现传统的教学过程并不是很合理，对于相关的内容没有串联型，没有进行合理的安排，拆分的学习不利于对化学知识的学习，所以在整个教学的过程中，老师应该合理的系统的进行教学，不可以受到学习传统的限制，不可以用原来老旧的传统进行问题的解决，学生在探究的过程中可以提高学习知识的能力，更加深入的学习知识。二、初中化学教学模式的应用1.探究型教学模式的应用在新课改的情况下，对于化学课堂的教育探究性的教育是主要的教学模式。这种模式主要是强化和培养学生的自主探究能力，建立整个知识的系统，让学生可以系统的学习。从实践应用来看，这种模式的应用操作主要分两步进行：在整个教学过程中，老师进行探究的设计，让学生们在课堂中自己找到问题，并且解答；老师在课堂中营造良好的氛围，让学生积极的参与进来，创造良好的环境，进行探究型的教学，让学生通过一个知识点，进行联想和学习，新的知识点，进行举一反三，联合多种的知识?c，让学生积极主动地参与进来，掌握学生的教育情况。2.合作型教学模式的应用合作型在进行新课改的情况下，初中化学的教学模式是一种重要的模式。在进行课堂的探究和教学的过程中，学生内部进项分组的形式，让同学们在学习的过程中进行互帮互助，这种模式主要凸显的是学生之间的团结能力，在进行教学的过程中，促进班级内部的学生互相帮助，整体有了很大的进步。对于内部这种互帮互助的模式，简称合作性的模式，主要是对于学生在学习的过程中，进行互补，在整个实践的教学过程中，分为以下步骤：对教学内容进行综合的讲述；对学生，让他们积极参与进来，进行合作的探讨。3.实践型教学模式的应用在初中教学模式下，实践性的教学是初中教学的重要模式，这种模式对于过去的传统教学更加注重实践，如果在课堂中老师只是单方面的进行理论的传授，没有对实践进行强化，会导致学生对知识掌握的不牢固，在学习的方面上有距离感，会产生抵制的情况。结论在整个学习改革的不断深入，对学生的课堂和老师的教育理念，都有了不断地深化和完善，学生在学习的过程中，一定要合理的变换。正在学习的过程中，变换学习的理念，建立好自身与学生的关系，结合实践生活中的问题进行合理的探究，激发学生对学习的欲望。在合理的理论基础上，让学生们可以更好地实验，提高学生的课堂动手能力，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的综合素养，实现更高效率的课堂。【固体废物收集运输知识点固体废物收集运输知识点固体废物收集运输38第二章固体废物的收集清运、城市生活垃圾的收集与清运二、城市垃圾转运站的设置三、危险废物的收运第二章固体废物的收集清运39固体废物收集运输知识点课件40固体废物收集运输知识点课件41固体废物收集运输知识点课件42固体废物收集运输知识点课件4