小学语文-匆匆-教学课件

小学语文-匆匆-教学课件1

8匆匆

朱自清

8匆匆

朱自清2

朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。朱自清有著作27种，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。作者简介：作者简介：3默读课文，整体感知：说说课文主要写的是什么？理清课文层次默读课文，整体感知：说说课文主要写的是什么？4课文层次第1段：提出问题：日子为什么一去不复还。

第2-4段：写日子一去不复还，惆怅又伤感，提醒人们珍惜时间。

第5段：回扣题旨，首尾呼应，引发思考。

课文层次5生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐céncénshānshānluǒpáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglínglìlì生字新词céncénshānshānluǒpái6头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸渐渐默默匆匆斜斜轻轻悄悄伶伶俐俐白白观察这两组叠词，你发现了什么呢？隐藏着作者怎样的情感。

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸7读课文第一段：文章的开头有什么特色?

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去8燕子可再来杨柳可再青花儿可再开逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出日子一去不复返的特点。运用了排比的修辞手法燕子可再来逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出9读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?10读第二段，你怎样理解段中的句子？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

读第二段，你怎样理解段中的句子？11八千多日子像针尖上一滴水时间流大海对比

时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?比喻八千多日子像针尖上一滴水时间流大海对比12小学语文-匆匆-教学课件13读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的14

时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法呢?时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用15①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去16读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞17想一想：面对着匆匆流逝的时间，作者又有哪些疑问？有没有回答？课文哪一自然段也明显表现了这种情感？是怎样表现这种情感的？试着读中感悟。第一自然段与这一段一样，都直接表达了作者对时间流逝的惋惜与感叹。作者用了一连串的发问，虽然没有直接回答，但是有没有回答呢？指导读一读，可以配合着问一问，答一答。想一想：面对着匆匆流逝的时间，作者又有哪些疑问？有没有回答？18

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?读到这里，你想到了什么？

我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能19板书设计：

匆匆朱自清

日子一去不复还无奈惆怅、惜时奋进连续发问：直接抒情叙写小事：抒发情感板书设计：匆匆朱自清20总结

作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。总结作者一开始就向我们提出问题,但并没有21珍惜时间的名言警句：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。

5.莫等闲，白了少年头，空悲切。

小学语文-匆匆-教学课件22课后作业：背诵课文第一、二自然段，仿照课文第3自然段，用一段话把自己对时间流逝的感触写下来。课后作业：背诵课文第一、二自然段，仿照课文第3自然段，用一段23谢谢！谢谢！24小学语文-匆匆-教学课件25

8匆匆

朱自清

8匆匆

朱自清26

朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。朱自清有著作27种，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。作者简介：作者简介：27默读课文，整体感知：说说课文主要写的是什么？理清课文层次默读课文，整体感知：说说课文主要写的是什么？28课文层次第1段：提出问题：日子为什么一去不复还。

第2-4段：写日子一去不复还，惆怅又伤感，提醒人们珍惜时间。

第5段：回扣题旨，首尾呼应，引发思考。

课文层次29生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐céncénshānshānluǒpáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglínglìlì生字新词céncénshānshānluǒpái30头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸渐渐默默匆匆斜斜轻轻悄悄伶伶俐俐白白观察这两组叠词，你发现了什么呢？隐藏着作者怎样的情感。

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸31读课文第一段：文章的开头有什么特色?

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去32燕子可再来杨柳可再青花儿可再开逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出日子一去不复返的特点。运用了排比的修辞手法燕子可再来逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出33读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?34读第二段，你怎样理解段中的句子？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

读第二段，你怎样理解段中的句子？35八千多日子像针尖上一滴水时间流大海对比

时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?比喻八千多日子像针尖上一滴水时间流大海对比36小学语文-匆匆-教学课件37读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的38

时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法呢?时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用39①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去40读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞41想一想：面对着匆匆流逝的时间，作者又有哪些疑问？有没有回答？课文哪一自然段也明显表现了这种情感？是怎样表现这种情感的？试着读中感悟。第一自然段与这一段一样，都直接表达了作者对时间流逝的惋惜与感叹。作者用了一连串的发问，虽然没有直接回答，但是有没有回答呢？指导读一读，可以配合着问一问，答一答。想一想：面