切削参数的选择课件

切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物切削参数的选择切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物2.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度1．刀具基本概念：①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。车刀的切削部分一直以来，在实习前的一个学期，中职学校教学的安排一般仍采用传统的方法，即继续开设专业课，分开授课、分开考核。这种安排将知识割裂，学生的技能没有得到综合提高，对所学知识没有一个综合认识，实习之前心里没有底。同时计算机网络应用技术专业也是一个要求团队协作的专业，无论是从维护、开发设计、工程建设等方面都是个人没有办法单独完成的。因此在离校前，利用专业实训课程网站开发设计对学生进行分组协作教学是十分必要的。在我校计算机网络应用技术专业学生在校学习的最后一个学期，临近顶岗实习之际，在网站开发设计课程中教师利用分组协作式教学对课程进行精心设计、组织，学生以小组团队的形式设计专题网站作品。在课程中开展分组协作教学，让学生对所学的知识作一个综合、回顾及应用，也是学生对中职学习的一个汇报。一、分组协作教学的概述分组协作教学方式，是将学生组建成学习小组或者学习团队，以这样的方式来组织学生完成教学任务。在教学活动中的分组，要综合考虑学生的学习能力、学生之间的个体差异以及学生的组织能力，等等。分组协作式教学最关键的一个方面是将学生进行科学分组，这种科学的分组形式是分组协作教学中的精髓所在。分组协作教学将学生之间分成学习小组，通过组内各个成员间的沟通、配合与协作，共同完成学习任务。在教学实践中科学地采用分组协作教学方式，可以让每个学生都积极参与到学习探索的过程中来，在有效地保证教学质量的同时也培养了学生的团队协作能力，最终达到全面提升学生综合素质的目的。二、在网站开发设计课程中引入分组协作教学的必要性目前，一般中职学生的文化基础比较薄弱、缺乏主动学习的动力及良好的学习习惯，导致学习思考、总结能力不强，因而再采用原有的单一教学模式的话，很难在网站开发设计课程中有好的教学效果。再者，网站开发设计课程是计算机网络应用技术专业的一门专业综合实训课程，要求学生综合运用入学以来所学到的相关专业课程知识（Photoshop、网页布局、数据库管理、Flash动画设计、动态网页制作等）去开发设计一个主题网站，实现基本功能，有一级和二级页面。简单网站的开发流程一般包括：确定主题并设计草图、收集素材、搭建网站框架结构、填充网站内容、定义网站样式、实现网站交互功能，最后是测试发布。这是一个处理信息量巨大、综合运用超强的挑战，单独一名学生在教学时间内是无法完成这个任务的。另外，在真实的工作环境中，网站开发设计工作本来就是由团队协作完成的。在课程中引入分组协作教学能让学生模拟真实的工作环境，各自发挥所长，学习与人沟通合作，使课程能收到良好的教学效果。三、在网站开发设计课程中应用分组协作教学传统的教学模式一直只局限于向学生灌输理论知识，而对提升学生的动手实践能力一直没有足够的重视。随着社会的发展、各新兴行业的出现和教育的改革的推进，现在的教学模式已经逐渐从讲授型的理论教学向实战型的实践能力培养过渡，新教学模式会更加注重培养学生的动手能力及沟通协作能力。1.科学公平地落实学生分组工作在学生分组之前，教师要做一系列的准备工作。首先，教师要对学生所学知识的掌握程度有足够的了解。在上网站开发设计这门课程之前，任课老师也曾在其他专业课程中教过这批学生，对学生有一定的了解。另外，任课老师也可以通过专业组内教师间平时的沟通，对学生的学习能力、专业知识的掌握情况有相当的认知。在此基础上，教师要遵循公平民主、兼容包并、以强扶弱的原则，对学生进行合理的分组，一组以3～4人为宜。分组期间，教师应注意做好强弱调配，将综合能力较强的学生和较差的学生放在一组，或将各有所长的学生放在一组。通过协作学习可以让学习能力较弱的同学得到帮助，学习能力较好的学生在帮助?e人的同时也提高了自身的认知及技能。对于水平相当的小组，通过大家的通力合作，结果也是个人能力所不能比拟的。分组确定后，为了更真实地模拟工作环境及加强竞争，要求每个小组都要设立组长、小组名称及口号，并根据组内成员各自的能力及优势确定每人负责的方向，如网站美工、布局、动画、后台建设等。期间教师也要对小组提供适当的指导意见，帮助他们根据每人的能力、优势调配好工作方向。最后各小组由组长带领向全班同学阐述自己的组名、口号、意义及各成员的工作方向。分组协作教学在课程的一开始就要注意培养学生的团队协作能力。2.分组协作教学在课堂中的教与学前期工作完成后，课程内容开始进入正常轨道。在分组协作教学当中，教师要将学生立于教育的主体地位，但这并不代表教师在教学过程中就完全放手，让学生管理自己，教师还要做好督导作用，不能松懈，否则课程就不能收到预期效果。中职学生普遍学习积极性不强，在本课程的分组协作教学中，教师会根据网站开发设计的流程制定一个任务进度表，任务表内容包括：网站需求分析文档、Logo效果图、框架结构图、资料收集、首页效果图、内页效果图、首页布局等。教师将此任务进度表分发给各个小组，组长根据分组时每人负责的工作方向再落实至具体的任务，负责相应任务的组员要在规定时间内完成。任务进度表的验收人为任课教师，教师要定期或不定期检查各组工作的完成情况及鉴定其质量。对于不能达到要求的组别，教师要向组员们说明原因并提出整改要求，组员要根据老师意见作调整。教师在教学过程中要注意进行实时的观察，对学生出现的问题要及时做出回应。通过对学生分组协作式学习的有效监督及技术支持，各组学生能保持学习工作热情，教学能够顺利开展。由于网站开发设计实训课程是对所学课程的一个综合运用，基本的知识技能在以前的课程里都已经学习过了，本课程分组协作式教学中，综合能力较强的学生有一个平台检验自己的学习成果；而学习能力相对较弱的学生，可以通过协作的形式，获得其他同学的帮助，弥补在课堂上没有及时吸收的知识；只专长于某个方向的学生可以通过协作，共同完成任务，从而加深对其他课程的认识，达到共同进步的效果。这种形式的教学可以帮助学生团结互助，增强学生学习的兴趣和信心。在分组协作教学中，组长可以作为代表在各个组之间进行交流学习，小组成员自己也可以互相帮助，一起进步提升，进而形成良性竞争机制，使学生培养良好的团结互助的协作能力。3.分组协作教学中的阶段性总结阶段性总结是决定分组协作教学是否成功的一个关键。在学习过程中，根据教师所制定的任务进程表，每周进行一次自我评价及组内评价。自我评价要求学生对自己一周的组内工作及角色做出自评，并总结在这一周内遇到了哪些问题，有哪些收获。组内评价由组长对各成员的自称评价进行汇总，并总结本周小组完成任务的总体情况以及成员间互相协作的情况。通过阶段性总结，教师能更清楚各小组任务完成的进度及每个学生的学习状况，为下周的教学作预备，如果是比较多组别都遇到的问题，教师就要考虑为学生们统一讲授解疑了，或可以分别处理。同时，通过阶段性总结，各小组间就有一个透明的良性竞争，每个学生在肯定自己的同时又可以发现别人的优点及自己的不足之处，因而更大程度地调动了各组学生的学习积极性和主动性，进一步加强同组学生的协作。4.课程分组协作教学的成果通过师生的共同努力，在课程结束时，所有的组别都能提交出各自的网站及相应的配备文档。本门课程只有标准的评判要求，每组作品都不需要与标准答案比，每个小组成员只需与课程开始时的自己比较就能发现自己成长了。相对于以前教师作为教学主体传统的讲――演――练模式，学生更喜欢分组协作式教学。学生认为在本课程中根据个人的喜好组内协商定制网站主题、自己收集资料、在老师的指导下完成网站开发是一件有趣的事情。看到自己小组的作品，学生们都兴奋不已，通过新的教学模式学生找到了学习兴趣，通过自己及团队的努力在学习上有了收获，学生们增强了自信，对接下来的顶岗实习有了信心，也为以后的就业增加了砝码。四、总结分组协作教学是根据学生自身能力不同而定制学习方法，在网站开发设计课程中引入此教学方法，收到了良好的教学效果，每个学生在团队里都有工作分配，每个团队最终都有成品提交，这是以前按传统教学方法做不到的。因为能力较差的学生会在困难面前退缩，但有团队的支撑，这些同学会在同伴的支持帮助下完成自己的分内工作，并由于团队合作和理性竞争，他们会从旁协助或观察其他同学的工作过程，对于他们来说是另一个与教师授课完全不同的学习过程，所以他们会收获良多。而对于优秀生来讲，分?M协作是他们一次检验自我，提升自我的过程，他们的专业综合能力也提高了许多。小组成员在学习中共同分担学习任务，实现信息资源共享，这有利于增强学生的团队协作意识，对团队产生参与感、认同感及归属感，也对学生以后参加工作有很大的帮助。分组协作教学具有自发性、高效性、合作性、交互性等特点，体现了合作与竞争、发展与创新、探索与研究、分层教学及因材施教，可以弥补一个教师面对众多有差异的学生的教学不足，从而真正实现每个学生在教学中有收获、有成长的目标。一、我校教学团队建设的基本情况和主要做法为全面贯彻落实科学发展观，切实把发展高等教育的重点放在提高质量上，教育部和北京市教委提出了进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的一系列措施，其中教学团队与高水平教师队伍建设是重要举措之一，提出：加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推动教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。加强教学团队建设对提高教师队伍的整体教学水平和教育教学质量有着非常重要的意义。教育部和北京市相继实施包括教学团队在内的质量工程项目建设是大力促进高等院校本科教学工作和争取更多本科教学资源的有利时机。我校周密部署，精心组织申报，并取得了可喜的成绩，先后有3个教学团队被评为国家级教学团队，7个教学团队被评为北京市优秀教学团队。学校还制定了《校级教学团队建设实施意见》，组织申报了校级教学团队工作。结合金融学专业教学团队，团队建设的主要做法有：一是建立课程组制度。二是建立教学与考核一体化的质量保证体系。三是推进教学手段的信息化、电子化。四是以研促教。五是兼收并蓄国内外先进的教学成果和教学经验。六是创新教学模式。二、关于加强教学团队建设的思考我们认为，加强教学团队建设工作，对于强化质量意识，深化教学改革，促进专业建设和课程建设，提高教学质量，发挥关键性作用。教学团队建设应以课程建设为重点，以学科专业建设为导向，以人才培养为目的，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。1.要牢牢把握教学团队建设的原则。北京市教育委员会在《关于优秀教学团队建设的原则意见》提出了以下原则：教学与科研相结合；团队建设与课程建设、专业建设相结合；突出创新能力培养；注重师德建设；资源整合；团队水平整体提升。上述原则在高校教学团队建设中应该得到贯彻落实。2.要特别注重团队结构的发展优化。在教学团队建设中，应该建立一种目标一致、互相合作、氛围和谐、相互学习、良性竞争的团队文化，使团队成员具有高度的认同感和归属感，具有强烈的工作热情和创新欲望，并能够与其他成员进行合作和分享。教学团队建设不只是形式上的组建，关键是要突破传统教学基层组织管理的体制性弊端，合理配置教学资源，建立有效的教学团队内部管理与运行机制，不断提升团队的水平。“只有建立在三大基石――有目标，有凝聚力，有责任感――基础上的团队才能创造好良好业绩。”3.要努力增强教学团队的影响辐射能力。比如管理会计学国家级教学团队在2006年与浪潮集团全面合作，双方共建中财浪潮ERP联合实验室，共同组成了ERP课程开发小组，还与英国特许管理会计师公会（CIMA）达成协议，启动CIMA课程本科教学班项目，进一步突出我校在管理会计方向的特色与优势，为社会培养更多管理会计人才，满足企业内部管理需要。4.要促进教学团队与科研团队的有机融合。优秀教学团队不仅要成为传播知识的有效途径，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要环节，要成为既是教学团队又是创新团队的全面发展的群体，成为科研反哺教学的示范与典型。5.要制定有利于教学团队发展的激励政策。对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、职称评聘等方面的支持与鼓励，从而为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。一方面，对于遴选出来的优秀教学团队给予专门的经费支持；另一方面，教学团队建设要与现有的学科专业建设、课程建设、实验教学基地建设结合起来，并把是否拥有优秀的教学团队作为衡量这些项目建设成效的标准之一，从而为教学团队建设提供必要的经费支持。6.要积极开展对外教学交流合作，认真学习、借鉴国内外的先进经验与做法。一个优秀的团队应该是一个学习型的团队，这种学习既需要自己的探索与领悟，更需要汲取外来的知识与信息。总之，只有不断采取有效措施，才能建设成为高绩效的教学团队。唯有把教学团队建设好，才能使教学质量得到保证，培养出高质量的人才。切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物切削参数的选择切削参12.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度1．刀具基本概念：①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。车刀的切削部分2.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度车刀的切削部分2切削参数的选择课件3切削参数的选择课件4切削参数的选择课件5切削参数的选择课件6切削参数的选择课件73.刀具的标注角度①、车刀各标注角度：前角γo——在主切削刃选定点的正交平面po内，前刀面与基面之间的夹角。后角αo——在正交平面po内，主后刀面与切削平面之间的夹角。3.刀具的标注角度①、车刀各标注角度：8主偏角κr——主切削刃在基面上的投影与进给方向的夹角。刃倾角λs——在切削平面ps内，主切削刃与基面pr的夹角。以及还有：副前角γoˊ、副后角αoˊ、副偏角κrˊ、副倾角λsˊ

车削刀具几何角度主偏角κr——主切削刃在基面上的投影与进给方向的夹角。车削刀9切削参数的选择课件10切削参数的选择课件11切削参数的选择课件12切削参数的选择课件13课堂问题？1．请解释刀具基本概念：前刀面Aγ、主后刀面Aα、副后刀面Aαˊ、主切削刃、副切削刃课堂问题？1．请解释刀具基本概念：14①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。15课堂问题？2、正交平面参考系各参考面的概念？基面pr、切削平面ps、正交平面po课堂问题？2、正交平面参考系各参考面的概念？16正交平面参考系时各参考面：基面pr——过切削刃选定点平行或垂直刀具安装面（或轴线）的平面。切削平面ps——过切削刃选定点与切削刃相切并垂直于基面的平面。正交平面po——过切削刃选定点同时垂直于切削平面和基面的平面。正交平面参考系时各参考面：17课堂问题？3、车刀各刀具角度的概念？前角γo、后角αo、主偏角κr

、副偏角κrˊ、刃倾角λs课堂问题？3、车刀各刀具角度的概念？18前角γo——在主切削刃选定点的正交平面po内，前刀面与基面之间的夹角。后角αo——在正交平面po内，主后刀面与切削平面之间的夹角。主偏角κr——主切削刃在基面上的投影与进给方向的夹角。刃倾角λs——在切削平面ps内，主切削刃与基面pr的夹角。前角γo——在主切削刃选定点的正交平面po内，前刀面与基面之19刀具角度的正负前角γo：前刀面与切削平面之间的夹角为锐角，前角为正，夹角为钝角，前角为负值。后角αo：后刀面与基面之间的夹角为锐角，后角为正，夹角为钝角，后角为负值。刃倾角λs：刀尖是主切削刃上最高点时刃倾角为正，刀尖位于主切削刃上最低点时刃倾角为负，主切削刃与基面平行时时刃倾角为零。刀具角度的正负前角γo：前刀面与切削平面之间的夹角为锐角，20切削参数的选择课件21刀尖：主后刀面副后刀面主切削刃前刀面副切削刃刀体刀头一尖二刃三刀面刀尖：主后刀面副后刀面主切削刃前刀面副切削刃刀体刀头一尖二刃22

（2）副偏角（1）主偏角（2）副偏角（1）主偏角23

（3）前角（4）后角（3）前角（4）后角24（5）刃倾角要完全确定车刀切削部分所有表面的空间位置，还需标注副后角，副后角确定副后刀面的空间位置。图（5）刃倾角（5）刃倾角要完全确定车刀切削部分25圆柱形铣刀几何角度圆柱形铣刀基面pr：为过切削刃选定点和刀具轴线的平面，即与主切削速度垂直的平面。切削平面ps：过该切削刃选定点与切削刃相切并与基面垂直平面。

②、铣刀各标注角度圆柱形铣刀几何角度圆柱形铣刀基面pr：26测试题？解释车刀各刀具角度的概念？前角γo、后角αo、主偏角κr

、副偏角κrˊ、刃倾角λs并用图示表示。测试题？解释车刀各刀具角度的概念？274．刀具的工作角度概念:刀具在工作状态下的切削角度称为刀具的工作角度工作正交参考系下的参考平面:工作基面pre——过切削刃选定点与合成切削速度ve垂直的平面。工作切削平面pse——过切削刃选定点与切削刃相切并垂直于工作基面的平面。工作正交平面poe——过切削刃选定点并与工作基面和工作正交面都垂直的平面。4．刀具的工作角度28其它参考系下定义的相应的参考平面:法平面参考系下的pre、pse、pne；定义了与标注角度相对应的工作角度:γoe、αoe、κre、工作平面参考系下的pre、pfe、ppe。定义了与标注角度相对应的工作角度:λse、γfe、αfe等。其它参考系下定义的相应的参考平面:29（1）刀具安装位置对刀具工作角度影响①、刀刃安装高低对工作前、后角的影响：图中：当切削点高于工件中心时，此时工作基面与工作切削面与正常位置相应的平面成θ角则：Sinθ＝2h/d刀尖低于工件中心，则工作角度变化与之相反。内孔镗削时与加工外表面情况相反。刀刃安装高低的影响（1）刀具安装位置对刀具工作角度影响①、刀刃安装高低对工作前30切削参数的选择课件31如果刀尖安装低于工件中心，则工作角度的变化情况恰好相反。如果刀尖安装低于工件中心，则工作角度的变化情况恰好相反。32②、导杆中心与进给方向不垂直对工作主、副偏角的影响：图中：刀杆中心与正常位置偏θ角时，刀具标注工作角度的假定工作平面与现工作平面pfe成θ角则：κre＝κr±

θκreˊ＝κr-+θ刀杆中心偏斜的影响②、导杆中心与进给方向不垂直对工作主、副偏角的影响：图中：33切削参数的选择课件34（2）进给运动对刀具工作角度的影响

正常切削外圆时，刀具切削平面ps与基面pr位置如图所示，当车螺纹时，工作切削平面pse与螺纹切削点相切，与刀具切削平面ps成μf角在正交平面内，刀具的工作角度为：γoe＝γo＋μo

αoe＝αo

－μo

tgμf＝f/πdw

tgμo＝tgμfsinκr

＝fsinκr/πdw

式中，f纵向进给量，对单头螺纹f为螺距；dw工件直径即螺纹外径。在一般的外圆车削中，因进给量小，常不考虑其对工作角度的影响。进给运动对刀具角度影响

（2）进给运动对刀具工作角度的影响正常切削外圆时，刀具切削35

3．刀具的工作角度3．刀具的工作角度36（1）横向进给运动对工作角度的影响

（1）横向进给运动对工作角度的影响37

刀具沿纵向进给时，进给量的取值较大时（例如车螺纹），进给运动对工作角度的影响也不可忽视。刀具沿纵向进给时，进给量的取值较大时（例如382.3.2刀具几何参数的合理选择概念：刀具几何参数的合理选择：是指在保证加工质量的前提下，选择能提高切削效率，降低生产成本，获得最高刀具耐用度的刀具几何参数。刀具几何参数内容：刀具几何角度（如前角、后角、主偏角等）、刀面形式（如平面前刀面、倒棱前刀面等）切削刃形状（直线形、圆弧形）选择刀具考虑的因素：工件材料、刀具材料、切削用量、工艺系统刚性等工艺条件以及机床功率等。

2.3.2刀具几何参数的合理选择概念：39在一定切削条件下的基本选择方法：1．前角和前刀面形状的选择5．刃倾角的选择3．主偏角、副偏角的选择2．后角及形状的选择4．刀尖形状的选择在一定切削条件下的基本选择方法：1．前角和前刀面形状的选择401．前角和前刀面形状的选择（1）前角的选择：在选择刀具前角时首先应保证刀刃锋利，同时也要兼顾刀刃的强度与耐用度。刀具前角的合理选择，主要由刀具材料和工件材料的种类与性质决定。1．前角和前刀面形状的选择41①刀具材料

强度和韧性大的刀具材料可以选择大的前角，而脆性大的刀具甚至取负的前角。下图是不同刀具材料韧性的变化②工件材料加工钢件等塑性材料时，切屑沿前刀面流出时和前刀面接触长度长，压力与摩擦较大，为减小变形和摩擦，一般采用选择大的前角。加工脆性材料时，切屑为碎状，切屑与前刀面接触短，切削力主要集中在切削刃附近，受冲击时易产生崩刃，因此刀具前角相对塑性材料取得小些或取负值，以提高刀刃的强度。

①刀具材料42③加工条件粗加工时，一般取较小的前角；精加工时，宜取较大的前角，以减小工件变形与表面粗糙度；带有冲击性的断续切削比连续切削前角取得小。③加工条件43④其它刀具参数负倒棱（如右图角度γo1）的刀具可以取较大的前角。大前角的刀具常与负刃倾角相匹配以保证切削刃的强度与抗冲击能力。总之，前角选择的原则是在满足刀具耐用度的前提下，尽量选取较大前角。刀具的合理前角参考值见P64表2-1和表2-2所示。④其它刀具参数441、强度和韧性大的刀具材料选择大的还是小的前角，而脆性大的刀具又如何选择？2、加工塑性材料时，一般选择大的还是小的前角。3、加工脆性材料时，刀具前角相对塑性材料如何选择？4、粗加工和精加工时刀具的前角有何区别？问题？1、强度和韧性大的刀具材料选择大的还是小的前角，而脆性大的刀45强度和韧性大的刀具材料可以选择大的前角，而脆性大的刀具甚至取负的前角。加工钢件等塑性材料时，一般采用选择大的前角。加工脆性材料时，因此刀具前角相对塑性材料取得小些或取负值，以提高刀刃的强度。粗加工时，一般取较小的前角；精加工时，宜取较大的前角，以减小工件变形与表面粗糙度；解答强度和韧性大的刀具材料可以选择大的前角，而脆性大的刀具甚至取461、当切削点高于工件中心时，对工作前角、后角有何影响？2、导杆中心与进给方向不垂直，当刀杆中心与正常位置逆时针偏θ角时，如何影响刀具的工作角度？3、车削右螺纹时，刀具工作前角、后角如何变化？问题？1、当切削点高于工件中心时，对工作前角、后角有何影响？问题？47解答解答48切削参数的选择课件49

3．刀具的工作角度3．刀具的工作角度50测试题用γp=5o，αp=12o的切断刀切断直径为50mm的棒料。若刀刃安装时高于中心0.2mm，试计算切断后工件端面留下的剪断心柱直径。提示：在切断过程中，工作后角减小到0o时，刀刃无切削作用。测试题用γp=5o，αp=12o的切断刀切断直径51刀具安装位置对工作角度的影响刀具安装位置对工作角度的影响52解答αpe

＝αp-

θpαpe＝0o

αp=12oθp＝12osinθp＝2h/dd=2h/sinθpd=2*0.2/sin12od=1.92mm解答αpe＝αp-θp53（2）前刀面形状、刃区形状及其参数的选择①、前刀面形状A、正前角锋刃平面型（右图）

特点：刃口较锋利，但强度差，γo不能太大，不易折屑主要用于高速钢刀具，精加工。B、带倒棱的正前角平面型（右图）

特点：切削刃强度及抗冲击能力强，同样条件下可以采用较大的前角，提高了刀具耐用度。

主要用于硬质合金刀具和陶瓷刀具，加工铸铁等脆性材料。

（2）前刀面形状、刃区形状及其参数的选择54C、负前角平面型（右图）

特点：切削刃强度较好，但刀刃较钝，切削变形大。主要用于硬脆刀具材料。加工高强度高硬度材料，如淬火钢。图示类型负前角后部加有正前角，有利于切屑流出。C、负前角平面型（右图）55D、曲面型（右图）特点：有利于排屑、卷屑和断屑，而且前角较大，切削变形小，所受切削力也较小。在钻头、铣刀、拉刀等刀具上都有曲面前面。E、钝圆切削刃型（右图）特点：切削刃强度和抗冲击能力增加具有一定的消振作用。适用于陶瓷等脆性材料。D、曲面型（右图）56②刃区形状倒棱：沿切削刃研磨出很窄的负前角棱面。倒棱的优点：A、当倒棱选择合理时，棱面将形成滞留金属三角区。切屑仍沿正前角面流出，切削力增大不明显，而切削刃加强并受到三角区滞留金属的保护，同时散热条件改善，刀具寿命明显提高。B、对于硬质合金和陶瓷等脆性刀具，粗加工时，效果更显著，可提高刀具耐用度1～5倍。C、倒棱也使切削力的方向发生变化，在一定程度上改善刀片的受力状况，减小对切削刃产生的弯曲应力分量，从而提高刀具耐用度。②刃区形状57倒棱参数的最佳值与进给量有密切关系bγ1＝（0.3～0.8）f粗加工时取大值，精加工时取小值。加工低碳钢、灰铸铁、不锈钢时，bγ1≤0.5f，γ01＝-5o～-10o。加工硬皮的锻件或铸钢件，机床刚度与功率允许的情况下，倒棱负角可减小到-30o，高速钢倒棱前角γ01

＝0o～5o，硬质合金刀具γ01＝-5o～-10o。冲击比较大，负倒棱宽度可取bγ1＝（1.5～2）f。对于进给量很小（f≤0.2mm/r）的精加工刀具，为使切削刃锋利和减小刀刃钝圆半径，一般不磨倒棱。加工铸铁、铜合金等脆性材料的刀具，一般也不磨倒棱。倒棱参数倒棱参数的最佳值与进给量有密切关系倒棱参数58钝圆切削刃钝圆切削刃：是在负倒棱的基础上进一步修磨而成，或直接钝化处理成。钝圆切削刃与负倒棱比较：A、切削刃钝圆半径比锋刃增大了一定的值，在切削刃强度方面获得与负倒棱一样的效果；B、比负倒棱更有利于消除刃区微小裂纹，使刀具获得较高耐用度。C、刃部钝圆对加工表面有一定的整轧和消振作用，有利于提高加工表面质量。钝圆半径rn有小型（rn

＝0.025～0.05㎜），中型（rn

＝0.05～0.1mm）和大型（rn

＝0.1～0.15㎜）三种。需要根据刀具材料、工件材料和切削条件三方面选择。钝圆切削刃钝圆切削刃：是在负倒棱的基础上进一步修磨而成，或直59

刀具材料强度和韧性影响钝圆半径选择。高速钢刀具一般采用正前角锋刃或小型切削刃，陶瓷刀片一般要求负倒棱且带大型钝圆切削刃。WC基硬质合金刀具一般采用中型钝圆刀刃。TiC基硬质合金刀具在中型与大型钝圆刀刃之间。

工件材料的性质也影响钝圆半径的选择。易切削金属的加工，一般采用锋刃或小型钝圆半径；切削灰铸铁和球墨铸铁等材质分布不均而容易产生冲击的加工材料，通常采用中型钝圆半径刀具加工；切削高硬度合金材料，一般采用中型或大型钝圆半径刀具加工。钝圆半径选择刀具材料强度和韧性影响钝圆半径选择。高速钢602．后角及形状的选择（1）后角的选择①、后角的作用：A、减小刀具后刀面与加工表面的摩擦；B、当前角固定时，后角的增大与减小能增大和减小刀刃的锋利程度，改变刀刃的散热，从而影响刀具的耐用度。2．后角及形状的选择61②、后角的选择考虑因素：A、切削厚度当切削厚度hD（和进给量f）较小时，切削刃要求锋利，因而后角αo应取大些。如高速钢立铣刀，每齿进给量很小，后角取到16o。车刀后角的变化范围比前角小；粗车时，切削厚度hD较大，为保证切削刃强度，取较小后角，αo

＝4o～8o；精车时，为保证加工表面质量，αo

＝8o～12o。车刀合理后角在f≤0.25㎜/r时，可选αo＝10o～12o；在f>0.25㎜/r时，αo

＝5o～8o。②、后角的选择考虑因素：62B、工件材料工件材料强度或硬度较高时，为加强切削刃，一般采用较小后角。对于塑性较大材料，已加工表面易产生加工硬化时，后刀面摩擦对刀具磨损和加工表面质量影响较大时，一般取较大后角。如加工高温合金时，αo＝10o～15o。③、选择后角的原则：在不产生摩擦的条件下，应适当减小后角。B、工件材料63（2）后刀面形状的选择双重后面：为减少刃磨后面的工作量，提高刃磨质量，在硬质合金刀具和陶瓷刀具上通常把后面做成双重后面；刃带：沿主切削刃和副切削刃磨出的窄棱面被称为刃带。刃带的作用：A、对定尺寸刀具磨出刃带的作用是为制造、刃磨刀具时有利于控制和保持尺寸精度，B、在切削时提高切削的平稳性和减小振动。（2）后刀面形状的选择64刃带宽度的选择一般刃带宽在ba1＝0.1～0.3㎜范围，超过一定值将增大摩擦，降低表面加工质量。当工艺系统刚性较差，容易出现振动时，可以在车刀后面磨出ba1

＝0.1～0.3㎜，αo＝-5o～-10o的消振棱，如图2-29(b)。刃带宽度的选择一般刃带宽在ba1＝0.1～0.3㎜范围，超过653．主偏角、副偏角的选择（1）主偏角的选择A、主偏角κr的增大或减小对切削加工有利的一面在背吃刀量ap与进给量f不变时，主偏角κr减小将使切削厚度hD减小，切削宽度bD增加，参加切削的切削刃长度也相应增加，切削刃单位长度上的受力减小，散热条件也得到改善。主偏角κr减小时，刀尖角增大，刀尖强度提高，刀尖散热体积增大。所以，主偏角κr减小，能提高刀具耐用度。3．主偏角、副偏角的选择66B、主偏角κr的增大或减小对切削加工不利的一面主偏角的减小也会产生不良影响。因为根据切削力分析可以得知，主偏角κr减小，将使背向力Fp增大，从而使切削时产生的挠度增大，降低加工精度。同时背向力的增大将引起振动。因此主偏角的减小对刀具耐用度和加工精度产生不利影响。

B、主偏角κr的增大或减小对切削加工不利的一面67综合考虑选择原则：①、工艺系统刚性较好时（工件长径比lw/dw<6），主偏角κr可以取小值。如当在刚度好的机床上加工冷硬铸铁等高硬度高强度材料时，为减轻刀刃负荷，增加刀尖强度，提高刀具耐用度，一般取比较小的值，κr＝10o～30o。综合考虑选择原则：68②、工艺系统刚性较差时（工件长径比lw/dw=6-12），或带有冲击性的切削，主偏角κr可以取大值，一般κr＝60o～75o，甚至主偏角κr可以大于90o，以避免加工时振动。硬质合金刀具车刀的主偏角多为60o～75o。

③、根据工件加工要求选择。当车阶梯轴时，κr

＝90o；同一把刀具加工外圆、端面和倒角时，κr

＝45o。②、工艺系统刚性较差时（工件长径比lw/dw=6-1269（2）副偏角的选择副偏角κrˊ的大小对刀具耐用度和加工表面粗糙度的影响：A、副偏角的减小，将可降低残留物面积的高度，提高理论表面粗糙度值，B、副偏角减小刀尖强度增大，散热面积增大，提高刀具耐用度。C、副偏角太小会使刀具副后刀面与工件的摩擦，使刀具耐用度降低，另外引起加工中振动。（2）副偏角的选择70副偏角的选择考虑的各种综合因素：①、工艺系统刚性好时，加工高强度高硬度材料，一般κrˊ＝5o～10o；加工外圆及端面，能中间切入，κrˊ＝45o。②、工艺系统刚度较差时，粗加工、强力切削时，κrˊ＝10o～15o；车台阶轴、细长轴、薄壁件，κrˊ＝5o～10o。③、切断切槽，κrˊ＝1o～2o。副偏角的选择原则是：在不影响摩擦和振动的条件下，应选取较小的副偏角。副偏角的选择考虑的各种综合因素：714．刀尖形状的选择刀尖概念：主切削刃与副切削刃连接的地方刀尖是刀具强度和散热条件都很差的地方。切削过程中，刀尖切削温度较高，非常容易磨损，因此增强刀尖，可以提高刀具耐用度。刀尖对已加工表面粗糙度有很大影响。(a)倒角刃(b)圆弧刃(c)修光刃4．刀尖形状的选择(a)倒角刃72倒角刀尖的优点：主偏角κr和副偏角κrˊ的减小，都可以增强刀尖强度，但同时也增大了背向力Fp，使得工件变形增大并引起振动。但如在主、副切削刃之间磨出倒角刀尖。则既可增大刀尖角，又不会使背向力Fp增加多少。如图2-30(a)所示。(a)倒角刃倒角刀尖的优点：(a)倒角刃73倒角刀尖的取值：倒角刀尖的偏角一般取κrε＝κr，bε＝（～）ap。(a)倒角刃倒角刀尖的取值：(a)倒角刃74圆弧状刀尖的圆弧半径取值：（如图2-30(b)所示）增大ｒε

，刀具的磨损和破损都可减小，不过，此时背向力Fp也会增大，容易引起振动。考虑到脆性大的刀具对振动敏感因素，一般硬质合金刀具和陶瓷刀具的刀尖圆弧半径ｒε值较小；硬质合金车刀和陶瓷车刀，一般ｒε＝0.5～1.5㎜，高速钢刀具，ｒε

＝1～3㎜。精加工ｒε选取比粗加工小。

圆弧状刀尖的圆弧半径取值：75修光刃精加工时，还可修磨出κrε＝0o，宽度b＝（1.2～1.5）f与进给方向平行的修光刃，切除掉残留面积，如图2-30(c)所示。这种修光刃能在进给量较大时，还能获得较高的表面加工质量。如用阶梯端铣刀精铣平面时，采用1～2个带修光刃的刀齿，既简化刀齿调整，又提高加工效率和加工表面质量。修光刃精加工时，还可修磨出κrε＝0o，宽度b＝（1.2～176问题？1、工件材料强度或硬度较高时，一般采用较小还是较大的后角？2、对于塑性较大材料，一般取较小还是较大的后角？

问题？1、工件材料强度或硬度较高时，一般采用较小还是较大的后771、工件材料强度或硬度较高时，为加强切削刃，一般采用较小后角。2、对于塑性较大材料，已加工表面易产生加工硬化时，后刀面摩擦对刀具磨损和加工表面质量影响较大时，一般取较大后角。1、工件材料强度或硬度较高时，为加强切削刃，一般采用较小后角783、工艺系统刚性较好时，主偏角κr如何选择？4、当车阶梯轴时，κr

＝？；同一把刀具加工外圆、端面和倒角时，κr

＝？。5、副偏角κrˊ的大小对表面粗糙度如何影响？

3、工艺系统刚性较好时，主偏角κr如何选择？793、工艺系统刚性较好时（工件长径比lw/dw<6），主偏角κr可以取小值。4、当车阶梯轴时，κr

＝90o；同一把刀具加工外圆、端面和倒角时，κr

＝45o。5、副偏角的减小，将可降低残留物面积的高度，提高理论表面粗糙度值，3、工艺系统刚性较好时（工件长径比lw/dw<6），主805．刃倾角的选择刃倾角λs是在主切削平面ps内，主切削刃与基面pr的夹角。当λs为负值时，切屑将流向已加工表面，并形成长螺卷屑，容易损害加工表面。但切屑流向机床尾座，不会对操作者产生大的影响，如图2-31(a)所示。粗车时采用负值的λs。当λs为正值，切屑将流向机床床头箱，影响操作者工作，并容易缠绕机床的转动部件，影响机床的正常运行，如图2-31(b)所示。精车时采用正值的λs。刃倾角对切屑流向的影响

5．刃倾角的选择刃倾角对切屑流向的影响81刃倾角λs的变化能影响刀尖的强度和抗冲击性能。当λs取负值时，刀尖在切削刃最低点，切削刃切入工件时，切入点在切削刃或前刀面，保护刀尖免受冲击，增强刀尖强度。一般大前角刀具通常选用负的刃倾角，既可以增强刀尖强度，又避免刀尖切入时产生的冲击。刃倾角对刀尖的影响刃倾角λs的变化能影响刀尖的强度和抗冲击性能。刃倾角对刀尖的82车削刃倾角主要根据刀尖强度和流屑方向来选择，其合理数值如下表： 适用范围精车细长轴精车有色金属粗车一般钢和铸铁粗车余量不均、淬硬钢等冲击较大的断续车削大刃倾角薄切屑λs值00～5050～10000～－50－50～－100－50～－150450～750车削刃倾角主要根据刀尖强度和流屑方向来选择，其合理数值如下表83

以上各种刀具参数的选择原则只是单独针对该参数而言，必须注意的是，刀具各个几何角度之间是互相联系互相影响的。在生产过程中，应根据加工条件和加工要求，综合考虑各种因素，合理选择刀具几何参数。在加工硬度较高的工件材料时，为增加切削刃强度，一般取较小后角；加工淬硬钢等特硬材料时，常常采用负前角，但楔角较大，如适当增加后角，则既有利于切削刃切入工件，又提高刀具耐用度。综合考虑各种因素，合理选择刀具几何参数以上各种刀具参数的选择原则只是单独针对该参数而言，必须注意84【例2-2】如右图所示大切深强力车刀，刀具材料YT15，一般用于中等刚性车床上，加工热轧和锻制的中碳钢。切削用量为：背吃刀量ap＝15～20㎜，进给量f＝0.25～0.4mm/r。试对该刀具的刀具几何参数进行分析。【例2-2】如右图所示大切深强力车刀，刀具材料YT15，一般85答：此刀具主要几何参数及作用如下：（1）取较大前角，γO＝200～250，能减小切削变形，减小切削力和切削温度。主切削刃采用负倒棱，br1＝0.5f，γO1＝－200～－250，提高切削刃强度，改善散热条件。（2）后角值较小，αo＝4o～6o，而且磨制成双重后角，主要是为提高刀具强度，提高刀具的刃磨效率和允许刃磨次数。（3）主偏角较大，κr＝70o，副偏角也较大，κrˊ＝15o，以降低切削力Fc和背向力Fp，避免产生振动。答：此刀具主要几何参数及作用如下：86（4）刀尖形状采用倒角刀尖加修光刃，倒角κrε＝45o，bε＝1～2mm，修光刃b＝1.5f，主要是提高刀尖强度，增大散热体积。修光刃目的是修光加工表面残留面积，提高加工表面的质量。（5）刃倾角取负值，λs＝－40～－60，提高刀具强度，避免刀尖受冲击。

（一般大前角刀具通常选用负的刃倾角）（4）刀尖形状采用倒角刀尖加修光刃，倒角κrε＝45o，bε872.3.3切削用量的选择切削用量的概念：切削加工过程中切削速度（υ）、进给量（f）和背吃刀量（ap）的总称。1.切削用量的选择原则和方法

合理的切削用量概念：是指充分利用机床和刀具的性能，并在保证加工质量的前提下，获得高的生产率与低加工成本的切削用量。在不考虑辅助工时情况下，有生产率公式P＝Aoυfap从中可以看出，切削用量三要素υ，f，ap任何一个参数增加一倍，生产率相应提高一倍。

2.3.3切削用量的选择切削用量的概念：88刀具寿命与切削用量三要素之间的关系式T＝CT/（υ1/mf1/nap1/p）当刀具寿命一定时，切削速度υ对生产率影响最大，进给量f次之，背吃刀量最小ap。分析：（P57）在刀具耐用度一定，从提高生产率角度考虑，对于切削用量的选择有一个总的原则：首先选择尽量大的背吃刀量，其次选择最大的进给量，最后是切削速度。当然，切削用量的选择还要考虑各种因素，最后才能得出一种比较合理的最终方案。刀具寿命与切削用量三要素之间的关系式89数控机床切削用量选择自动换刀数控机床主轴或装刀所费时间较多，所以选择切削用量要保证刀具加工完一个零件，或保证刀具耐用度不低于一个工作班，最少不低于半个工作班。

数控机床切削用量选择自动换刀数控机床主轴或装刀所费时间较多，90对切削用量三要素选择方法（1）背吃刀量的选择粗加工时（表面粗糙度Ra50～12.5μm）：在允许的条件下，尽量一次切除该工序的全部余量。如分两次走刀，则第一次背吃刀量尽量取大，第二次背吃刀量尽量取小些。半精加工时（表面粗糙度Ra6.3～3.2μm），背吃刀量一般为0.5～2㎜。）精加工时（表面粗糙度Ra1.6～0.8μm），背吃刀量为0.1～0.4㎜。对切削用量三要素选择方法91（2）进给量的选择粗加工时，进给量主要考虑工艺系统所能承受的最大进给量。精加工和半精加工时，最大进给量主要考虑加工精度和表面粗糙度。另外还要考虑工件材料，刀尖圆弧半径、切削速度等。P72表2-4、2-5（2）进给量的选择92数控机床加工时应注意零件加工中的某些特殊因素：1、拐角处的超程问题在轮廓加工中，选择进给量时，应考虑轮廓拐角处的超程问题。特别是在拐角较大、进给速度较高时，应在接近拐角处适当降低进给速度，在拐角后逐渐升速，以保证加工精度。2、拐角处可能产生“欠程”：加工过程中，由于切削力的作用，机床、工件、刀具系统产生变形，可能使刀具运动滞后，从而在拐角处可能产生“欠程”。因此，拐角处的欠程问题，在编程时应给予足够的重视。3、自然断屑问题：此外，还应充分考虑切削的自然断屑问题，通过选择刀具几何形状和对切削用量的调整，使排屑处于最顺畅状态，严格避免长屑缠绕刀具而引起故障。数控机床切削用量选择应注意的问题数控机床加工时应注意零件加工中的某些特殊因素：数控机床切削用93（3）切削速度的选择确定了背吃刀量ap，进给量f和刀具耐用度T，则可以按下面公式计算或由表确定切削速度υ和机床转速n。（表2-6、2-7、2-8）υc＝注：公式中各指数和系数可以由表2-6选取；修正系数kv为一系列修正系数乘积，各修正系数可以通过表2-7选取；切削速度速度也可通过表2-8得出。

（3）切削速度的选择94半精加工和精加工时，切削速度υc

，主要受刀具耐用度和已加工表面质量限制，在选取切削速度υc

时，要尽可能避开积屑瘤的速度范围。切削速度的选取原则是：粗车时，应选较低的切削速度，精加工时选择较高的切削速度；加工材料强度硬度较高时，选较低的切削速度，反之取较高切削速度；刀具材料的切削性能越好，切削速度越高。半精加工和精加工时，切削速度υc，主要受刀具耐用度和已加工952．高速切削技术

（1）超高速切削技术的技术思想和内涵切削速度与切削温度的关系：当切削速度大于一定值后，切削速度增加越快，其切削温度愈降低，可以实现改善材料的切削性、降低切削阻力和提高加工精度的目的，而且刀具不容易产生磨耗。（2）高速切削技术的切削速度范围高速切削技术涉及到多种切削方法：车、铣、磨等2．高速切削技术96（3）高速切削技术的特点①、加工效率高。②、切削力小。③、切削热少。④、加工精度高。⑤、工序集约化。（4）高速切削技术的应用①、在航空工业轻合金的加工。②、模具制造业也是高速切削应用的重要领域。③、汽车工业是高速切削的又一应用领域。

（3）高速切削技术的特点97

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困98切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物切削参数的选择切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物2.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度1．刀具基本概念：①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。车刀的切削部分一直以来，在实习前的一个学期，中职学校教学的安排一般仍采用传统的方法，即继续开设专业课，分开授课、分开考核。这种安排将知识割裂，学生的技能没有得到综合提高，对所学知识没有一个综合认识，实习之前心里没有底。同时计算机网络应用技术专业也是一个要求团队协作的专业，无论是从维护、开发设计、工程建设等方面都是个人没有办法单独完成的。因此在离校前，利用专业实训课程网站开发设计对学生进行分组协作教学是十分必要的。在我校计算机网络应用技术专业学生在校学习的最后一个学期，临近顶岗实习之际，在网站开发设计课程中教师利用分组协作式教学对课程进行精心设计、组织，学生以小组团队的形式设计专题网站作品。在课程中开展分组协作教学，让学生对所学的知识作一个综合、回顾及应用，也是学生对中职学习的一个汇报。一、分组协作教学的概述分组协作教学方式，是将学生组建成学习小组或者学习团队，以这样的方式来组织学生完成教学任务。在教学活动中的分组，要综合考虑学生的学习能力、学生之间的个体差异以及学生的组织能力，等等。分组协作式教学最关键的一个方面是将学生进行科学分组，这种科学的分组形式是分组协作教学中的精髓所在。分组协作教学将学生之间分成学习小组，通过组内各个成员间的沟通、配合与协作，共同完成学习任务。在教学实践中科学地采用分组协作教学方式，可以让每个学生都积极参与到学习探索的过程中来，在有效地保证教学质量的同时也培养了学生的团队协作能力，最终达到全面提升学生综合素质的目的。二、在网站开发设计课程中引入分组协作教学的必要性目前，一般中职学生的文化基础比较薄弱、缺乏主动学习的动力及良好的学习习惯，导致学习思考、总结能力不强，因而再采用原有的单一教学模式的话，很难在网站开发设计课程中有好的教学效果。再者，网站开发设计课程是计算机网络应用技术专业的一门专业综合实训课程，要求学生综合运用入学以来所学到的相关专业课程知识（Photoshop、网页布局、数据库管理、Flash动画设计、动态网页制作等）去开发设计一个主题网站，实现基本功能，有一级和二级页面。简单网站的开发流程一般包括：确定主题并设计草图、收集素材、搭建网站框架结构、填充网站内容、定义网站样式、实现网站交互功能，最后是测试发布。这是一个处理信息量巨大、综合运用超强的挑战，单独一名学生在教学时间内是无法完成这个任务的。另外，在真实的工作环境中，网站开发设计工作本来就是由团队协作完成的。在课程中引入分组协作教学能让学生模拟真实的工作环境，各自发挥所长，学习与人沟通合作，使课程能收到良好的教学效果。三、在网站开发设计课程中应用分组协作教学传统的教学模式一直只局限于向学生灌输理论知识，而对提升学生的动手实践能力一直没有足够的重视。随着社会的发展、各新兴行业的出现和教育的改革的推进，现在的教学模式已经逐渐从讲授型的理论教学向实战型的实践能力培养过渡，新教学模式会更加注重培养学生的动手能力及沟通协作能力。1.科学公平地落实学生分组工作在学生分组之前，教师要做一系列的准备工作。首先，教师要对学生所学知识的掌握程度有足够的了解。在上网站开发设计这门课程之前，任课老师也曾在其他专业课程中教过这批学生，对学生有一定的了解。另外，任课老师也可以通过专业组内教师间平时的沟通，对学生的学习能力、专业知识的掌握情况有相当的认知。在此基础上，教师要遵循公平民主、兼容包并、以强扶弱的原则，对学生进行合理的分组，一组以3～4人为宜。分组期间，教师应注意做好强弱调配，将综合能力较强的学生和较差的学生放在一组，或将各有所长的学生放在一组。通过协作学习可以让学习能力较弱的同学得到帮助，学习能力较好的学生在帮助?e人的同时也提高了自身的认知及技能。对于水平相当的小组，通过大家的通力合作，结果也是个人能力所不能比拟的。分组确定后，为了更真实地模拟工作环境及加强竞争，要求每个小组都要设立组长、小组名称及口号，并根据组内成员各自的能力及优势确定每人负责的方向，如网站美工、布局、动画、后台建设等。期间教师也要对小组提供适当的指导意见，帮助他们根据每人的能力、优势调配好工作方向。最后各小组由组长带领向全班同学阐述自己的组名、口号、意义及各成员的工作方向。分组协作教学在课程的一开始就要注意培养学生的团队协作能力。2.分组协作教学在课堂中的教与学前期工作完成后，课程内容开始进入正常轨道。在分组协作教学当中，教师要将学生立于教育的主体地位，但这并不代表教师在教学过程中就完全放手，让学生管理自己，教师还要做好督导作用，不能松懈，否则课程就不能收到预期效果。中职学生普遍学习积极性不强，在本课程的分组协作教学中，教师会根据网站开发设计的流程制定一个任务进度表，任务表内容包括：网站需求分析文档、Logo效果图、框架结构图、资料收集、首页效果图、内页效果图、首页布局等。教师将此任务进度表分发给各个小组，组长根据分组时每人负责的工作方向再落实至具体的任务，负责相应任务的组员要在规定时间内完成。任务进度表的验收人为任课教师，教师要定期或不定期检查各组工作的完成情况及鉴定其质量。对于不能达到要求的组别，教师要向组员们说明原因并提出整改要求，组员要根据老师意见作调整。教师在教学过程中要注意进行实时的观察，对学生出现的问题要及时做出回应。通过对学生分组协作式学习的有效监督及技术支持，各组学生能保持学习工作热情，教学能够顺利开展。由于网站开发设计实训课程是对所学课程的一个综合运用，基本的知识技能在以前的课程里都已经学习过了，本课程分组协作式教学中，综合能力较强的学生有一个平台检验自己的学习成果；而学习能力相对较弱的学生，可以通过协作的形式，获得其他同学的帮助，弥补在课堂上没有及时吸收的知识；只专长于某个方向的学生可以通过协作，共同完成任务，从而加深对其他课程的认识，达到共同进步的效果。这种形式的教学可以帮助学生团结互助，增强学生学习的兴趣和信心。在分组协作教学中，组长可以作为代表在各个组之间进行交流学习，小组成员自己也可以互相帮助，一起进步提升，进而形成良性竞争机制，使学生培养良好的团结互助的协作能力。3.分组协作教学中的阶段性总结阶段性总结是决定分组协作教学是否成功的一个关键。在学习过程中，根据教师所制定的任务进程表，每周进行一次自我评价及组内评价。自我评价要求学生对自己一周的组内工作及角色做出自评，并总结在这一周内遇到了哪些问题，有哪些收获。组内评价由组长对各成员的自称评价进行汇总，并总结本周小组完成任务的总体情况以及成员间互相协作的情况。通过阶段性总结，教师能更清楚各小组任务完成的进度及每个学生的学习状况，为下周的教学作预备，如果是比较多组别都遇到的问题，教师就要考虑为学生们统一讲授解疑了，或可以分别处理。同时，通过阶段性总结，各小组间就有一个透明的良性竞争，每个学生在肯定自己的同时又可以发现别人的优点及自己的不足之处，因而更大程度地调动了各组学生的学习积极性和主动性，进一步加强同组学生的协作。4.课程分组协作教学的成果通过师生的共同努力，在课程结束时，所有的组别都能提交出各自的网站及相应的配备文档。本门课程只有标准的评判要求，每组作品都不需要与标准答案比，每个小组成员只需与课程开始时的自己比较就能发现自己成长了。相对于以前教师作为教学主体传统的讲――演――练模式，学生更喜欢分组协作式教学。学生认为在本课程中根据个人的喜好组内协商定制网站主题、自己收集资料、在老师的指导下完成网站开发是一件有趣的事情。看到自己小组的作品，学生们都兴奋不已，通过新的教学模式学生找到了学习兴趣，通过自己及团队的努力在学习上有了收获，学生们增强了自信，对接下来的顶岗实习有了信心，也为以后的就业增加了砝码。四、总结分组协作教学是根据学生自身能力不同而定制学习方法，在网站开发设计课程中引入此教学方法，收到了良好的教学效果，每个学生在团队里都有工作分配，每个团队最终都有成品提交，这是以前按传统教学方法做不到的。因为能力较差的学生会在困难面前退缩，但有团队的支撑，这些同学会在同伴的支持帮助下完成自己的分内工作，并由于团队合作和理性竞争，他们会从旁协助或观察其他同学的工作过程，对于他们来说是另一个与教师授课完全不同的学习过程，所以他们会收获良多。而对于优秀生来讲，分?M协作是他们一次检验自我，提升自我的过程，他们的专业综合能力也提高了许多。小组成员在学习中共同分担学习任务，实现信息资源共享，这有利于增强学生的团队协作意识，对团队产生参与感、认同感及归属感，也对学生以后参加工作有很大的帮助。分组协作教学具有自发性、高效性、合作性、交互性等特点，体现了合作与竞争、发展与创新、探索与研究、分层教学及因材施教，可以弥补一个教师面对众多有差异的学生的教学不足，从而真正实现每个学生在教学中有收获、有成长的目标。一、我校教学团队建设的基本情况和主要做法为全面贯彻落实科学发展观，切实把发展高等教育的重点放在提高质量上，教育部和北京市教委提出了进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的一系列措施，其中教学团队与高水平教师队伍建设是重要举措之一，提出：加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推动教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。加强教学团队建设对提高教师队伍的整体教学水平和教育教学质量有着非常重要的意义。教育部和北京市相继实施包括教学团队在内的质量工程项目建设是大力促进高等院校本科教学工作和争取更多本科教学资源的有利时机。我校周密部署，精心组织申报，并取得了可喜的成绩，先后有3个教学团队被评为国家级教学团队，7个教学团队被评为北京市优秀教学团队。学校还制定了《校级教学团队建设实施意见》，组织申报了校级教学团队工作。结合金融学专业教学团队，团队建设的主要做法有：一是建立课程组制度。二是建立教学与考核一体化的质量保证体系。三是推进教学手段的信息化、电子化。四是以研促教。五是兼收并蓄国内外先进的教学成果和教学经验。六是创新教学模式。二、关于加强教学团队建设的思考我们认为，加强教学团队建设工作，对于强化质量意识，深化教学改革，促进专业建设和课程建设，提高教学质量，发挥关键性作用。教学团队建设应以课程建设为重点，以学科专业建设为导向，以人才培养为目的，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。1.要牢牢把握教学团队建设的原则。北京市教育委员会在《关于优秀教学团队建设的原则意见》提出了以下原则：教学与科研相结合；团队建设与课程建设、专业建设相结合；突出创新能力培养；注重师德建设；资源整合；团队水平整体提升。上述原则在高校教学团队建设中应该得到贯彻落实。2.要特别注重团队结构的发展优化。在教学团队建设中，应该建立一种目标一致、互相合作、氛围和谐、相互学习、良性竞争的团队文化，使团队成员具有高度的认同感和归属感，具有强烈的工作热情和创新欲望，并能够与其他成员进行合作和分享。教学团队建设不只是形式上的组建，关键是要突破传统教学基层组织管理的体制性弊端，合理配置教学资源，建立有效的教学团队内部管理与运行机制，不断提升团队的水平。“只有建立在三大基石――有目标，有凝聚力，有责任感――基础上的团队才能创造好良好业绩。”3.要努力增强教学团队的影响辐射能力。比如管理会计学国家级教学团队在2006年与浪潮集团全面合作，双方共建中财浪潮ERP联合实验室，共同组成了ERP课程开发小组，还与英国特许管理会计师公会（CIMA）达成协议，启动CIMA课程本科教学班项目，进一步突出我校在管理会计方向的特色与优势，为社会培养更多管理会计人才，满足企业内部管理需要。4.要促进教学团队与科研团队的有机融合。优秀教学团队不仅要成为传播知识的有效途径，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要环节，要成为既是教学团队又是创新团队的全面发展的群体，成为科研反哺教学的示范与典型。5.要制定有利于教学团队发展的激励政策。对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、职称评聘等方面的支持与鼓励，从而为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。一方面，对于遴选出来的优秀教学团队给予专门的经费支持；另一方面，教学团队建设要与现有的学科专业建设、课程建设、实验教学基地建设结合起来，并把是否拥有优秀的教学团队作为衡量这些项目建设成效的标准之一，从而为教学团队建设提供必要的经费支持。6.要积极开展对外教学交流合作，认真学习、借鉴国内外的先进经验与做法。一个优秀的团队应该是一个学习型的团队，这种学习既需要自己的探索与领悟，更需要汲取外来的知识与信息。总之，只有不断采取有效措施，才能建设成为高绩效的教学团队。唯有把教学团队建设好，才能使教学质量得到保证，培养出高质量的人才。切削参数的选择服从真理，就能征服一切事物切削参数的选择切削参992.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度1．刀具基本概念：①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。车刀的切削部分2.3切削参数的选择2.3.1刀具几何角度车刀的切削部分100切削参数的选择课件101切削参数的选择课件102切削参数的选择课件103切削参数的选择课件104切削参数的选择课件1053.刀具的标注角度①、车刀各标注角度：前角γo——在主切削刃选定点的正交平面po内，前刀面与基面之间的夹角。后角αo——在正交平面po内，主后刀面与切削平面之间的夹角。3.刀具的标注角度①、车刀各标注角度：106主偏角κr——主切削刃在基面上的投影与进给方向的夹角。刃倾角λs——在切削平面ps内，主切削刃与基面pr的夹角。以及还有：副前角γoˊ、副后角αoˊ、副偏角κrˊ、副倾角λsˊ

车削刀具几何角度主偏角κr——主切削刃在基面上的投影与进给方向的夹角。车削刀107切削参数的选择课件108切削参数的选择课件109切削参数的选择课件110切削参数的选择课件111课堂问题？1．请解释刀具基本概念：前刀面Aγ、主后刀面Aα、副后刀面Aαˊ、主切削刃、副切削刃课堂问题？1．请解释刀具基本概念：112①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。主后刀面Aα——与过渡表面相对的面。副后刀面Aαˊ——与已加工表面相对的面。主切削刃——前刀面与主后刀面相交形成的刀刃。副切削刃——前刀面与副后刀面相交形成的刀刃。①、刀具切削部分组成：前刀面Aγ——切屑沿其流出的表面。113课堂问题？2、正交平面参考系各参考面的概念？基面pr、切削平面ps、正交平面po课堂问题？2、正交平面参考系各参考面的概念？114正交平面参考系时各参考面：基面pr——过切削刃选定点平行或垂直刀具安装面（或轴线）的平面。切削平面ps——过切削刃选定点与切削刃相切并垂直于基面的平面。正交平面po——过切削刃选定点同时垂直于切削平面和基面的平面。正交平面参考系时各参考面：115课堂问题？3、车刀各刀具角度的概念？前角γo、后角αo、主偏角κr

、副偏角κrˊ、刃倾角λs课堂问题？3、车刀各刀具角度的概念？116前角γo——在主切削刃选定点的正交平面po内，前刀面与基面之间的夹角。后角αo——在正交平面po内，主后刀面与切削平面之间的夹角。主偏