高二理科学生怎样提高数学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高二理科学生怎样提高数学高二理科学生怎样提高数学?（高二数学）的理论性、抽象性强，需要在对学识的理解上下功夫，要多斟酌，多研究。下面是我为大家整理的关于高二理科学生怎样提高数学，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

1高二理科学生怎样提高数学

(1)记数学笔记，更加是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外学识。记录下来本章你觉得最有价值的思想（方法）或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

(2)熟记一些数学规律和数学小结论，经常对学识布局举行梳理，形成板块布局，实行“整体集装”，如表格化，使学识布局一目了然;经常对习题举行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一;使几类问题归纳于同一学识方法。

(3)学会从多角度、多层次地举行（总结）归类。譬如：从数学思想分类;从解题方法归类;从学识应用上分类等，使所学的学识系统化、条理化、专题化、网络化。

(4)经常在做题后举行确定的“（反思）”，斟酌一下此题所用的根基学识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，此题的分析方法与解法，在解（其它）问题时，是否也用到过。

(5)建立数学纠错本。把平日轻易展现错误的学识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达成：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误理由弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。

2激发学习数学热心

一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系

数学是一门学识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和规律关系的严密性特点的影响，很轻易在学生心中形成呆板、严肃的印象，片面学生往往会觉得学数学很乏味。因此，数学教师在平日应多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生举行一些集体活动，同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生热爱老师，相互建立亲近对等的师生关系，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能热爱这位教师，学生才会“亲其师”，“信其道”，达成“爱屋及乌”的程度，进而热爱数学这门课程。对一些后进生的态度，教师尤其不能动辄训斥，理应循循善诱，更加留神保护他们的自尊心，要经常运用表扬、赏赐的手段激励学生，更加是那些根基较差劳绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要实时断定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓重的学习兴趣。

二、创设情境，激发学习兴趣

在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片呈现丰富的几何图案，让学生赏识这些美观图案后，报告学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗?”然后，师生一起探究这些图案的画法，并鼓舞学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟谙了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学学识解决实际问题的告成喜悦，提高了学习数学的兴趣。

三、联系实际，培植学习兴趣

要在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。讲三角形的稳定性时，我提出这样一个问题：大家看，教室的门由于年久，变成了平行四边形，不能关闭，谁能用一个最简朴的手段既能修好，又能再不变形?很明显，这是一个三角形稳定性的例子，很简朴，同学想出了好多手段，然后，我就给学生演示了我的做法，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。

3提高学生的学习兴趣

引导学生查看，激发学生学习的热心

“兴趣是最好的导师”，心理学研究也说明，人在心绪高涨时的思维水平是心绪低落时的2倍。因此，充分激发学生热心，在兴趣情境中体验、接收新学识，是一节告成课的关键。引导学生查看事物应从学生熟谙的事物入手，让学生能够从中察觉数学与生活的关系，树立数学不孤立，不神秘，学数学有用的观念，激发学数学的积极性。在课堂中，用生活中熟谙的事例作为引入或从大量生动的事例中概括、抽象出数学学识，而不再举行单纯乏味的说教。

引导学生操作，进展学生思维

实践操作是少年（儿童）智力活动的源泉。心理学中说过：“儿童的思维是从动作开头的。”数学具有很大的抽象性，而初中学生的熟悉水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的冲突，务必多组织学生动手操作，获得直接（阅历），活跃思维，进展思维。如在研究在同圆或等圆，一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间的关系时，可以让学生自己每个人都画一个圆周角，在学生画图过程中，教师可以深入到学生之中，引导学生、启发学生查看所画的图中圆心与圆周角的位置关系，了解到圆周角与圆心有三中位置关系：圆心在圆周角的外面、内部、圆心在圆周角的边上)。

引导学生议论、培养学生合作才能

合作学习的倡导者们认为，学习是得志个体内部需要的过程。对于学习来讲，他们的假定是：只有容许学，才能学得好。操纵理论报告我们，教师不成能强迫任何学生做他们不容许做的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的。只有创造条件得志学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会容许学习，才能学得更好。基于这种熟悉，合作学习把教学建立在得志学生心理需要的根基上，使教学活动自然地带有浓重的情义色调。学生合作在小组中举行学习，小组成员之间可以相互交流、相互崇敬，既弥漫温情和友爱，又像课外活动那样弥漫互助和竞赛。同学之间通过供给扶助而得志了自己影响别人的需要，同时，又通过彼此关切而得志了归属的需要。

4树立学生学好数学的信仰

创设适合学生进展的数学问题情境

新的数学课程《标准》指出：“数学理应与学生的现实生活和以往的学识体验有紧密的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。”“从学生自己熟谙的生活世界中察觉数学、掌管数学和运用数学，在过程中体验数学与周边世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受告成，增进自信。”突出了新课程的核心理念关注学生的进展。数学新课程《标准》提倡：让学生体验“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学学识的理解。

其中问题情景放在首位，因而在数学教学中要用心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养，提防学生知情意的全面进展，创设富有启发性、挑战性、生动好玩、贴近学生生活实际的数学问题，使学生处于一种“能看到但务必跳一下才能够着，得到了又有新目标展现”的情境中，让学生数学学习空间逐步扩大的过程中思维才能、情感态度与价值观等方面得到全面进展。

用“爱心”为学生设置告成的体验

喜欢学生是师德的精华.（教导）是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教导好学生，亲近无间的师生关系是校园生活中不成缺少的空气，对孩子们的学习与进展具有不成估量的作用，现阶段的学生是敏感的,只有真爱学生才能得到学生的信任,正所谓“亲其师，信其道”.但要学生亲其师，信其道，首先教师要崇敬、相信每一位学生，不放弃任何一个学生.尤其是学困生，要实时扶助学困生弥补数学学识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣.

其次教师还要擅长察觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、轻微的动作，和蔼的态度、热心的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信仰.再次教师应以精深渊博的学识，娴熟的教学技巧博得