长度和时间的测量-(公开课)获奖课件

第1节长度和时间的测量第1节长度和时间的测量教学目标知识与技能1．会使用适当的工具测量时间和长度。2．知道测量有误差，误差和错误有区别。过程与方法认识长度和时间的测量工具，通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技能。教学目标知识与技能重点难点重点使用适当工具测量时间和长度。难点误差的产生，误差与错误的区别。重点难点重点教学准备刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器；钟表、手表、停表。教学准备刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器；钟表、手表教学设计一、新课导入同学们，你们一定参加过或观看过学校举行的田径运动会，田径分为田赛和径赛两类。在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量。请同学们思考：1．时间和长度的测量要用到哪些工具呢？2．对时间和长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题。板书课题。教学设计一、新课导入教学设计二、新课教学1．长度的测量(1)测量长度的常用工具有哪些？(出示一些测量工具)【学生思考、回答，教师总结】三角板、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。(2)长度的单位有哪些？【学生回答，教师总结】长度的单位：在国际单位制中，长度的单位是米，符号是m。比米大的单位有千米(km)，比米小的单位有分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，纳米(nm)。教学设计二、新课教学教学设计(3)刻度尺的正确使用。①(出示视频)教师引导学生观察刻度尺的零刻度线，分度值，量程(思考：零刻度线磨损了看不清楚怎么办？)②(出示视频)学生实际测量物理课本的长、宽、厚；讨论刻度尺的正确使用方法。③测量物体的长度时要注意：A.刻度尺要贴紧被测物体；B.刻度尺要跟所测物体平行；C.读数时视线要与尺面垂直；D.读数时要估读到分度值的下一位；E.测量结果由数字和单位组成。组织学生讨论并设计实验、进行活动：如何较准确地测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？教学设计(3)刻度尺的正确使用。教学设计2．时间的测量(1)(出示视频)让学生讨论各种测量时间的工具。鼓励学生说出多种工具和方法。认识时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h)。(2)学生活动：①(出示视频)练习停表的使用：如何开启、归零、停止；如何读数。②利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间。教学设计2．时间的测量教学设计教学设计教学设计3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。【提问】为什么测量值与真实值之间总会有差别？【教师讲解】由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。【提问】错误和误差有什么不同？【教师讲解】错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。【总结】两者区别：错误可以消除，误差不能消除，但可以减小。多次测量求平均值，选用更加精密的测量工具，改进测量方法等，都可以减小误差。教学设计3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是教学设计三、课堂小结1．时间的单位和测量工具在国际单位制中，时间的单位是秒，符号s。比秒大的时间单位还有小时(h)，分(min)等。它们的换算关系：1h＝60min＝3600s。在物理实验室中常用停表来计时，日常生活中使用各类钟表，古代还利用日晷和沙漏来计时。教学设计三、课堂小结教学设计2．长度的测量工具和单位常用的长度测量工具是刻度尺。在国际单位制中，长度的单位是米(m)，常用的比米大的单位有千米(km)；比米小的单位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。换算关系：1km＝1000m＝103m1dm＝0.1m＝10－1m1cm＝0.01m＝10－2m1mm＝0.001m＝10－3m1μm＝0.000001m＝10－6m1nm＝0.000000001m＝10－9m教学设计2．长度的测量工具和单位教学设计3．刻度尺的使用(1)根据测量要求，选择合适的刻度尺；(2)使用前先观察刻度尺的零刻线是否磨损、量程多大、分度值是多少；(3)正确摆放刻度尺：平行紧贴被测物体；(4)正确读数：①视线和尺面垂直；②估读到分度值的下一位。(5)正确记录测量结果：测量结果由数字和单位组成。教学设计3．刻度尺的使用教学设计4．长度的特殊测量方法有些物体的长度不能直接测出，需借助特殊测量方法，如测地图上两站之间的铁路线长度可用“化曲为直法”，测硬币的直径可用“等量替代法”，测一页纸的厚度可用“累积法”等。教学设计4．长度的特殊测量方法教学设计5．误差与错误测量值和真实值之间的差异叫做误差。任何测量中都存在误差，误差是不可避免的。我们只能尽量地减小误差。减小误差的常用方法是多次测量取平均值。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则等引起的，是不该发生的，是能够消除的。教学设计5．误差与错误教学设计四、检测反馈1．某同学用如图所示的刻度尺测量物体长度。该同学所使用的刻度尺的分度值是________。该同学读数时的方法是________(填“正确”或“错误”)的，正确读数结果应是________。1mm错误3.49cm教学设计四、检测反馈1mm错误3.49cm教学设计2．同一尺度的四次测量记录分别是25.1mm，25.2mm、27.2mm、25.3mm，其中一次明显是错误的，它是________，测量时所用刻度尺的分度值为________。根据以上测量记录，这个物体的长度记作________。27.2mm

1mm

25.2mm

3．一名粗心学生的测量记录中忘记写上单位，下列记录结果中，哪一个数据的单位应该是米(

)A．一位学生的身高为16.3B．一支新铅笔的长度为0.175C．一本字典的厚度为3.5D．一枚壹元硬币的厚度为1.9B

教学设计2．同一尺度的四次测量记录分别是25.1mm，25教学板书教学板书教学板书教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第1节长度和时间的测量第1节长度和时间的测量教学目标知识与技能1．会使用适当的工具测量时间和长度。2．知道测量有误差，误差和错误有区别。过程与方法认识长度和时间的测量工具，通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技能。教学目标知识与技能重点难点重点使用适当工具测量时间和长度。难点误差的产生，误差与错误的区别。重点难点重点教学准备刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器；钟表、手表、停表。教学准备刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器；钟表、手表教学设计一、新课导入同学们，你们一定参加过或观看过学校举行的田径运动会，田径分为田赛和径赛两类。在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量。请同学们思考：1．时间和长度的测量要用到哪些工具呢？2．对时间和长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题。板书课题。教学设计一、新课导入教学设计二、新课教学1．长度的测量(1)测量长度的常用工具有哪些？(出示一些测量工具)【学生思考、回答，教师总结】三角板、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。(2)长度的单位有哪些？【学生回答，教师总结】长度的单位：在国际单位制中，长度的单位是米，符号是m。比米大的单位有千米(km)，比米小的单位有分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，纳米(nm)。教学设计二、新课教学教学设计(3)刻度尺的正确使用。①(出示视频)教师引导学生观察刻度尺的零刻度线，分度值，量程(思考：零刻度线磨损了看不清楚怎么办？)②(出示视频)学生实际测量物理课本的长、宽、厚；讨论刻度尺的正确使用方法。③测量物体的长度时要注意：A.刻度尺要贴紧被测物体；B.刻度尺要跟所测物体平行；C.读数时视线要与尺面垂直；D.读数时要估读到分度值的下一位；E.测量结果由数字和单位组成。组织学生讨论并设计实验、进行活动：如何较准确地测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？教学设计(3)刻度尺的正确使用。教学设计2．时间的测量(1)(出示视频)让学生讨论各种测量时间的工具。鼓励学生说出多种工具和方法。认识时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h)。(2)学生活动：①(出示视频)练习停表的使用：如何开启、归零、停止；如何读数。②利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间。教学设计2．时间的测量教学设计教学设计教学设计3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。【提问】为什么测量值与真实值之间总会有差别？【教师讲解】由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。【提问】错误和误差有什么不同？【教师讲解】错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。【总结】两者区别：错误可以消除，误差不能消除，但可以减小。多次测量求平均值，选用更加精密的测量工具，改进测量方法等，都可以减小误差。教学设计3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是教学设计三、课堂小结1．时间的单位和测量工具在国际单位制中，时间的单位是秒，符号s。比秒大的时间单位还有小时(h)，分(min)等。它们的换算关系：1h＝60min＝3600s。在物理实验室中常用停表来计时，日常生活中使用各类钟表，古代还利用日晷和沙漏来计时。教学设计三、课堂小结教学设计2．长度的测量工具和单位常用的长度测量工具是刻度尺。在国际单位制中，长度的单位是米(m)，常用的比米大的单位有千米(km)；比米小的单位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。换算关系：1km＝1000m＝103m1dm＝0.1m＝10－1m1cm＝0.01m＝10－2m1mm＝0.001m＝10－3m1μm＝0.000001m＝10－6m1nm＝0.000000001m＝10－9m教学设计2．长度的测量工具和单位教学设计3．刻度尺的使用(1)根据测量要求，选择合适的刻度尺；(2)使用前先观察刻度尺的零刻线是否磨损、量程多大、分度值是多少；(3)正确摆放刻度尺：平行紧贴被测物体；(4)正确读数：①视线和尺面垂直；②估读到分度值的下一位。(5)正确记录测量结果：测量结果由数字和单位组成。教学设计3．刻度尺的使用教学设计4．长度的特殊测量方法有些物体的长度不能直接测出，需借助特殊测量方法，如测地图上两站之间的铁路线长度可用“化曲为直法”，测硬币的直径可用“等量替代法”，测一页纸的厚度可用“累积法”等。教学设计4．长度的特殊测量方法教学设计5．误差与错误测量值和真实值之间的差异叫做误差。任何测量中都存在误差，误差是不可避免的。我们只能尽量地减小误差。减小误差的常用方法是多次测量取平均值。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则等引起的，是不该发生的，是能够消除的。教学设计5．误差与错误教学设计四、检测反馈1．某同学用如图所示的刻度尺测量物体长度。该同学所使用的刻度尺的分度值是________。该同学读数时的方法是________(填“正确”或“错误”)的，正确读数结果应是________。1mm错误3.49cm教学设计四、检测反馈1mm错误3.49cm教学设计2．同一尺度的四次测量记录分别是25.1mm，25.2mm、27.2mm、25.3mm，其中一次明显是错误的，它是________，测量时所用刻度尺的分度值为________。根据以上测量记录，这个物体的长度记作________。27.2mm

1mm

25.2mm

3．一名粗心学生的测量记录中忘记写上单位，下列记录结果中，哪一个数据的单位应该是米(

)A．一位学生的身高为16.3B．一支新铅笔的长度为0.175C．一本字典的厚度为3.5D．一枚壹元硬币的厚度为1.9B

教学设计2．同一尺度的四次测量记录分别是25.1mm，25教学板书教学板书教学板书教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体