《小学生综合学业质量评价研究》课题工作报告

《小学生综合学业质量评价研究》课题工作报告《小学生综合学业质量评价讨论》课题工作报告

《小学生综合学业质量评价讨论》课题工作报告

一、课题名称：小学生综合学业质量评价讨论

二、课题批复文件：教育部北京师范大学根底教育课程讨论中心三、讨论经受的时间、讨论的问题与成果

201*年11月201*年9月，历时三年。讨论的问题是“小学生综合学业质量评价讨论”。通过讨论与实践，在学生多元化评价体系和星级评价讨论的讨论与实施等方面取得一系列的讨论成果。

通过数学学科为主体的小学生综合学业质量评价的讨论，在学校整体及各学科中广泛开展学生多元化评价策略的讨论，构建星级评价体系，教师通过表扬卡等形式鼓励学生学习，激发学生学习的积极性，构建民主、公平师生关系。一方面让学生在与教师相互敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由共性和安康人格确实立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。四、组建课题组

课题讨论主持人：*********课题组成员：

************************************************************************五、课题讨论的任务、指导思想

讨论任务：

1、组织试验教师针对不同学科进展小学生学业力量水平测试讨论的设计与实施工作；

2、深化课题讨论，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积存资料，形成阶段性成果；

3、实施阶段培训，开展阶段性专题研讨会，不断总结并准时进展评价方法上的调整。

指导思想：以新课程标准为指导，关注学生全面安康进展，使学生在人格上获得公平，在思想、情感、意志和行为方式等得到敬重，让学生成为具有鲜活共性的受教育者，欢乐学习和成长。六、课题讨论的步骤

1、酝酿预备阶段：201*年11月201*年1月

搜集文献资料，理性思索和提出相关问题，进展课题讨论的可行性论证，拟订课题讨论框架并形成论证报告。

填写“教育科学讨论工程协议书”并撰写课题试验方案。成立课题领导小组，明确责任分工，聘请课题参谋。组织召开课题开题会。

2、启动实施阶段：201*年2月201*年6月

课题领导小组组织试验教师针对不同学科进展小学生学业力量水平测试讨论的设计与实施工作。

深化课题讨论，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积存资料，形成阶段性成果。

实施阶段培训，进展阶段性专题研讨会，沟通讨论过程，不断总结并准时进展评价方法上的调整。3、验收阶段：201*年7月201*年9月全面总结提升小学生学业力量水平测试讨论的阅历，开展调查，比照分析。

整理资料，进展数据统计与分析，撰写讨论报告。七、课题主要结论、成果

通过近三年的讨论实践与探究，由点到面、分步实施，不断深化讨论成果，逐步构建起了学校多元化数学学科测试框架，形成了科学有效的学生综合学业星级评价体系，促进了学生在数学学习中的安康进展，促进了教师改良教学和专业化成长，推动教学科研工作有效开展，提高教学治理水平。使学生在与教师相互敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由共性和安康人格确实立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。八、课题讨论的意义、创新之处

我们的课题讨论是借助新课程改革的东风，对传统的一张试卷定天地的学业评价体系提出了挑战，力图打破单一的试卷评价制，实施科学有效的全方位评价体系，以充分调动学生的积极性、能动性，开掘各种潜能，提高教育教学质量，培育出更多具有创新精神和实践力量的人才，因此本课题的讨论有着重要的现实意义。

本课题从一个全新角度情感因素探究对学生综合学业质量的评价，通过多元化、鼓励性的科学评价，构建民主公平师生关系，培育学生安康共性和创新力量，重构一种多元价值根底之上的公平、敬重、理解、互动的评价体系。

扩展阅读：《小学生综合学业质量评价讨论》课题申请方案

《小学生综合学业质量评价讨论》课题申请方案

(暨开题报告)

一、课题名称：小学生综合学业质量评价讨论二、主持人：*********三、试验单位：***市***区***小学

四、开题时间和地点：201*年11月18日/***市***区***小学五、参加人员：

************************************************************************************************************六、课题的提出

随着《课程标准》的理念日益深入人心，小学课程改革势在必行。新一轮教材投入使用已经进展了6年多的时间，但是有一些问题始终困扰着一线教师，例如：如何正确的把握《课程标准》的阶段目标？学问与技能教和学到什么程度才算符合《课程标准》的详细要求？学生要到达保底要求究竟需要作多少道题目？当前考试题目如何详细表达《课程标准》的理念并详细呈现与此同时，我们也发觉有些现行的课堂教学练习、考试题目不能够很好的表达《课标》的新理念，有的甚至打着新课程的旗号，将人们弃之不用的题目加以“重现”，用一些引领师生钻牛角尖的所谓“繁、难、偏、旧、怪”的题目来干扰新课程的实施，直接加重了学生的课业负担。虽然，“建立国家中小学生学习质量分析与指导系统”工程组也在立项讨论学业测评问题，并在试验区域的各省市进行了《中小学生学习质量力量水平测试与分析》，通过参加这项测试使我

们意识到：评价系统缺失的教育必定是低效的教育，而评价系统不科学的教育则很简单变为异化的教育。

由于一线教师教育理论和实践水平的现有水平有限，加之当前社会和家长对这样的测试题目认同程度还有肯定的差距，需要一个逐步承受和融合的过程，因此，在课堂教学中师生急需参与由学科专家把关的、能够表达《课程标准》本质特征的小学生综合学业质量评价讨论工程中来，通过课堂教学练习和测评讨论工程的讨论和实施，暨通过一个试验周期的学习和讨论，力争提高理论和操作层面的水平，逐步引导教师通过该课题讨论，推动社会和家长对学生综合学业水平测试的承受和理解，逐步与国家讨论的或国际学生水平测试相接轨。用以检验学生综合学业水平的达成状况，在促进教师的教学反思的同时，也使学生学会学习的方法，积存学习阅历。经过前一阶段的学习与实践，我们熟悉到：假如始终以考试代替评价，以选拔代替掩盖进展，以《考纲》架空《课标》，以外围改动悬置核心变革，我们就永久不会拥有一个科学的评价系统，也就永久不会拥有一个真正高质量的根底教育。

目前，国内流行的诸多评价小学生综合学业质量的方式和方法都很好，就是教师和学生们操作起来既费时还费劲。对此，我们还想利用计算机和网络优势，结合教育科学讨论，着手打造一个能对小学生综合学业质量评价相对应的电子软件系统，用以减轻教师的工作压力和繁重的评价工作量。这些都是此课题所致力讨论和开发的工程。

为此，学校启动国家级科研课题《小学生综合学业质量评价讨论》，同时下设子课题《小学生学业力量水平测试讨论》《小学生综合学业评价自动生成软件的开发和运用的讨论》以及《学科文化对小学生综合学业评价的指导和影响的讨论》。经过前期调研，教师们也深感此讨论很有必要，这是一项及教师所及，想教师所想的具有深远意义的讨论，学校教

师表示情愿克制困难积极参加到这一科研工程的讨论之中。同时，学校也情愿帮忙广阔教师、学生、家长真正学到、用到新课程的资源，力求将新课程的理念反映在学生综合学业测试讨论的过程中，以中等生为测评对象制定练习或测试标准，使学生在应知应会的保底要求下，逐步提高自己的数学学问与技能；积存自己学习数学的阅历和思想方法；提升自己发觉问题、分析问题、解决问题的力量，更为教师检查自己的教学效果和效率供应一个可以操作的互动平台，让孩子们会不自觉的喜爱上数学，进而促进和提升学生学习数学的自信念和对数学的情感态度、价值观的形成和进展。我们力图在百所名校的试验根底上，逐步讨论完善本课题的成果，最终建立起一个科学实效的小学生综合学业力量水平测试的评价系统。

本工程的讨论意义重大，假如能够探究出一条科学实效的测评体系，我们将为国内小学教学讨论填补一项空白。

七、讨论对象与内容

课题讨论对象：**小学全部在校学生。

课题理论支持：多元智能理论、课程标准有关评价的理念和评价指标、新课程学生考试测评设置方案以及教材编写组专家团队。

讨论过程：本课题的讨论开发是一项具有持续性的创新实践讨论活动，需要有一个民主科学的决策过程，这一过程一般要经受以下四个阶段：

1、成立组织：由区教师学校和**小学共同负责课题的启动和实施的筹划，由学校校长、科研主任、骨干教师和相关专家等层面的人员组成课题组；

2、需求调查（资源调查）：包括，分析学校状况，明晰学校教育理

念、调查学生测评需求现状、分析学校内外测评资源；然后依据状况分析的结果拟定适切性的学生综合学业测评目标；

3、培训教师：在分析与讨论评估的根底上，确定课程的总体目标并制定大致的学科测评框架构造，同时构建适切性的测评研制方案；

4、加强组织和实施：包括选择安排活动序列、时间安排等，并对方案进展评价跟踪与重建，提出改良建议。

讨论内容：1、以《课程标准》为依据，细化课标的三维教学目标以及测试评价目标（立足学校，建立根底常模）；2、制定学科测试框架；3、研讨编制相关测试题目；4、学生综合学业评价的操作实践（学问技能、理解概念、运用规章、解决问题）；5、校本评价体系开发的评价分析（确保评价内容的科学性和时效性，包括：学生得分分布；不同群体学生在数与代数、空间与图形、统计与概率方面的得分表现；学生在学问技能、理解概念、运用规章、解决问题等力量维度上的表现；典型试卷分析；问卷调查分析以及与学生学业成绩的关联）。

学生学业综合成绩评价主要是：对学生在学习过程中，学问技能、情感、态度、价值观、学习方式等方面的详细表现作出评价，评价的目的要有利于促进学生共性的进展。

八、讨论原则

学校将有效地进展学生学业力量水平测试讨论的开发，就必需结合学校自身状况精确把握《课程标准》的指导原则，把握标准指导下的每节课的教学和评价目标，以削减或避开讨论开发过程中的随便性和盲目性，以科学性作为衡量和推断的标准。所以，本课题应遵循以下根本原则：

1、学校特色原则。2、以生为本原则。

3、民主开放原则。

同时还应遵循：时代性和先进性、针对性和有用性、选择性和敏捷性、简约性和通俗性等原则。

九、讨论目标

本课题讨论依据《课程标准》的根本理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立自信。”要从分表达三维目标的要求，特殊强调对学生创新力量和实践力量的培育要求为目标。通过课堂观看、作业考察、小课题讨论（数学日记）、口试、笔试、操作等多种方式，综合评价小学生在数学学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度等方面的数学素养。详细表达在：能够科学的反映小学生学业力量水平状况，提高教育决策科学化水平；为课堂教学供应教学诊断的依据和提高教学质量的依据；引导教师、社会和家长树立正确的小学生学业力量水平测试的质量观，逐步建立标准的教学质量的量化报告制度。

同时，通过此课题的讨论开发，为试验学校培育一批复合型、科研型的教师。推动课程讨论、治理和开发队伍的建立，提高学校治理和开发课程的力量。

十、讨论方法与实施规划

讨论方法：本课题讨论是一项具有开创性的工作，必需将文献讨论、理论讨论、调查讨论与试验讨论相结合，通过大量实践案例的积存、实证分析与理性思索，边讨论边总结边推广，探究规律性的结论。

实施规划：

（一）酝酿预备阶段：201*年11月201*年1月

1、搜集文献资料，理性思索和提出相关问题，进展课题讨论的可行性论证，拟订课题讨论框架并形成论证报告。

2、填写“教育科学讨论工程协议书”并撰写课题试验方案。3、成立课题领导小组，明确责任分工，聘请课题参谋。组织召开课题开题会。

（二）启动实施阶段：201*年2月201*年6月

1、课题领导小组组织试验教师针对不同学科进展小学生学业力量水平测试讨论的设计与实施工作。

2、深化课题讨论，开展系列研讨活动，完善对学生学业评价的动态评价并积存资料，形成阶段性成果。

3、实施阶段培训，进展阶段性专题研讨会，沟通讨论过程，不断总结并准时进展评价方法上的调整。

（三）验收阶段：201*年7月201*年9月

1、全面总结提升小学生学业力量水平测试讨论的阅历，开展调查，比照分析。

2、整理资料，进展数据统计与分析，撰写讨论报告。3、搜集文献资料，理性思索相关问题，设计课题讨论框架。4．召开结题会。十一、组织与实施（一）课题组成员要求

有高度责任感与自信念；有自觉性与主动性；不怕吃苦，不怕挫折，坚持不懈；有实事求是的精神与科学态度；有严谨的工作作风；有团结合作的精神与力量；在学术上讲究公平与民主；遵守学术标准。

（二）成立课题组

课题负责人：*********课题参谋：***

课题的预备和开题：*********课题的试验讨论阶段：

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