一年级下册语文课件小公鸡和小鸭子课件部编版

第一课时5小公鸡和小鸭子课文第三单元第一课时5小公鸡和小鸭子课文第三单元1拼读生字，分析字音kuài块zhuō捉jí急zhí直hé河xíng行sǐ死xìn信gēn跟hū忽hǎn喊shēn身拼读生字，分析字音kuài块zhuō捉jí急zhí直hé河x2观察生字，分类归纳左右结构：_______________________________上下结构：_______________________________独体结构：_______________________________半包围结构：_______________________________块捉急直河行死信跟忽喊身块捉急直河行死信跟忽喊身观察生字，分类归纳左右结构：________________3一块石块随文呈现，学习生字小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。kuài石块---快乐（比一比）这儿有一块石块。（造句）一块石块随文呈现，学习生字小公鸡和小鸭子一块儿4kuài______结构________。左右提土旁“提土旁”的笔顺是：

（3）随文呈现，学习生字tí

tǔ

páng提土旁kuài______结构________。左右提土旁“提5捉虫随文呈现，学习生字小鸭子捉不到虫子，急得直哭。zhuō扌+足=捉（加一加）手脚并用去捉虫。急忙jí刍（chú）+心=急归心似箭就是“急”。一直zhí一直---真的捉虫随文呈现，学习生字小鸭子捉不到虫子，急得直哭。z6异口同声：形容很多人说同样的话。4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。点红促使桃花开放。1、朗读课文，回忆课文主要内容。1、让学生反复读，自读自悟。一．教学目的：2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”二、导入新课1、谈话激趣：（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）1.引入：多媒体引用老子的名言警句。教具：1、朗读课文，回忆课文主要内容。（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。小河河水

过河随文呈现，学习生字他们走到小河边。hé氵+可=河（加一加）小马想过河，可是，小河里有水。（造句）异口同声：形容很多人说同样的话。小河河水过河7不行随文呈现，学习生字小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”xíng不行---很多（换一换）生死sǐ（生）对（死）一个歹徒和一把匕首。不行随文呈现，学习生字小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳8不信随文呈现，学习生字小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。xìn亻+言=信（加一加）做人要言而有信。跟着gēn跟着---很多（换一换）用脚才能跟着。（足字旁）不信随文呈现，学习生字小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后9gēn______结构________。左右足字旁随文呈现，学习生字zú

zì

páng足字旁“足字旁”的笔顺是：

（7）gēn______结构________。左右足字旁随文呈10忽然随文呈现，学习生字小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。hū勿（wù）+心=忽请“勿”放在心上。叫喊hǎn叫喊---减法（比一比）忽然随文呈现，学习生字小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见11身边身体随文呈现，学习生字他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。shēn射箭---身体（加一加）射

-寸

=身（减一减）身边身体随文呈现，学习生字他飞快地游到小公鸡身边，12喊忽直死块捉急河行身跟信认读生字，扫除落叶喊忽直死块捉急河行身跟信认读生字，扫除落叶13拼读音节，朗读词语一块

捉虫急忙一直小河不行生死不信

跟着忽然叫喊

身边zhuōjízhíhésǐxìngēnhūhǎnshēnkuàixíng拼读音节，朗读词语一块捉虫急忙一直14朗读偏旁，巩固偏旁tí

tǔ

páng提土旁zú

zì

páng足字旁“提土旁”的笔顺是：（3）“足字旁”的笔顺是：

（7）朗读偏旁，巩固偏旁títǔpáng提土旁zú15观察生字，书写生字它们都是左右结构，都包含“也”，注意“也”在田字格的位置。tādì他地写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。观察生字，书写生字它们都是左右结构，都包含“也”，注意“也”16观察生字，书写生字“也”是独体结构，“横折钩”的“钩”碰到了竖中线。yě也写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。观察生字，书写生字“也”是独体结构，“横折钩”的“钩”碰到了17“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。小学语文教案篇6教学过程：复习目标：1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？二、初读课文，检查预习师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？观察生字，书写生字“哥”是上下结构，注意“哥”的两个“口”的“横折”的“竖段”的位置。gē哥写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼18教学过程：3、我们要学习安培的什么？(板书：奇怪的大石头)这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）观察生字，书写生字tā

“他”的笔顺是：，共5笔，组词（他人）（他们）；dì

“地”的笔顺是：，共6笔，组词（大地）（土地）；yě

“也”的笔顺是：，共3笔，组词（也好）（也是）；gē“哥”的笔顺是：，共10笔，组词（大哥）（哥哥）。教学过程：观察生字，书写生字tā“他”的笔顺是：19创设情境，老师采访科利亚。三、想像画面，感悟琴声染绿本课指促使柳芽变绿。一、复习旧知2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？小学语文教案篇5学生甲：民族小学有哪些民族的学生？生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？3、有感情地朗读课文。（1）孔子为什么要拜师？手平掌口椭圆三指合围小指作支点笔杆倾斜50度笔靠指根掌心空虚笔高一寸头正身直手平足安正确握笔姿势观察生字，书写生字创设情境，老师采访科利亚。手平掌口椭圆三指合围小指作支点笔杆201、认识了“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字；2、学习了两个偏旁：提土旁、足字旁；3、学习了四个“会写的字”：他、地、也、哥；4、初步学习了课文内容。归纳总结，复习巩固1、认识了“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”211、朗读课本P31（1）的内容给组长听；

2、补充课本P31学习笔记；3、提土旁、足字旁，每个写1行，加拼音；4、课本P31“会写的字”笔顺各写1行，写在田字簿；5、练习流利地朗读课本P29---31的内容。课后任务，巩固复习1、朗读课本P31（1）的内容给组长听；课后任务，巩固复22第一课时5小公鸡和小鸭子课文第三单元第一课时5小公鸡和小鸭子课文第三单元23拼读生字，分析字音kuài块zhuō捉jí急zhí直hé河xíng行sǐ死xìn信gēn跟hū忽hǎn喊shēn身拼读生字，分析字音kuài块zhuō捉jí急zhí直hé河x24观察生字，分类归纳左右结构：_______________________________上下结构：_______________________________独体结构：_______________________________半包围结构：_______________________________块捉急直河行死信跟忽喊身块捉急直河行死信跟忽喊身观察生字，分类归纳左右结构：________________25一块石块随文呈现，学习生字小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。kuài石块---快乐（比一比）这儿有一块石块。（造句）一块石块随文呈现，学习生字小公鸡和小鸭子一块儿26kuài______结构________。左右提土旁“提土旁”的笔顺是：

（3）随文呈现，学习生字tí

tǔ

páng提土旁kuài______结构________。左右提土旁“提27捉虫随文呈现，学习生字小鸭子捉不到虫子，急得直哭。zhuō扌+足=捉（加一加）手脚并用去捉虫。急忙jí刍（chú）+心=急归心似箭就是“急”。一直zhí一直---真的捉虫随文呈现，学习生字小鸭子捉不到虫子，急得直哭。z28异口同声：形容很多人说同样的话。4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。点红促使桃花开放。1、朗读课文，回忆课文主要内容。1、让学生反复读，自读自悟。一．教学目的：2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”二、导入新课1、谈话激趣：（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）1.引入：多媒体引用老子的名言警句。教具：1、朗读课文，回忆课文主要内容。（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。小河河水

过河随文呈现，学习生字他们走到小河边。hé氵+可=河（加一加）小马想过河，可是，小河里有水。（造句）异口同声：形容很多人说同样的话。小河河水过河29不行随文呈现，学习生字小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”xíng不行---很多（换一换）生死sǐ（生）对（死）一个歹徒和一把匕首。不行随文呈现，学习生字小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳30不信随文呈现，学习生字小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。xìn亻+言=信（加一加）做人要言而有信。跟着gēn跟着---很多（换一换）用脚才能跟着。（足字旁）不信随文呈现，学习生字小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后31gēn______结构________。左右足字旁随文呈现，学习生字zú

zì

páng足字旁“足字旁”的笔顺是：

（7）gēn______结构________。左右足字旁随文呈32忽然随文呈现，学习生字小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。hū勿（wù）+心=忽请“勿”放在心上。叫喊hǎn叫喊---减法（比一比）忽然随文呈现，学习生字小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见33身边身体随文呈现，学习生字他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。shēn射箭---身体（加一加）射

-寸

=身（减一减）身边身体随文呈现，学习生字他飞快地游到小公鸡身边，34喊忽直死块捉急河行身跟信认读生字，扫除落叶喊忽直死块捉急河行身跟信认读生字，扫除落叶35拼读音节，朗读词语一块

捉虫急忙一直小河不行生死不信

跟着忽然叫喊

身边zhuōjízhíhésǐxìngēnhūhǎnshēnkuàixíng拼读音节，朗读词语一块捉虫急忙一直36朗读偏旁，巩固偏旁tí

tǔ

páng提土旁zú

zì

páng足字旁“提土旁”的笔顺是：（3）“足字旁”的笔顺是：

（7）朗读偏旁，巩固偏旁títǔpáng提土旁zú37观察生字，书写生字它们都是左右结构，都包含“也”，注意“也”在田字格的位置。tādì他地写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。观察生字，书写生字它们都是左右结构，都包含“也”，注意“也”38观察生字，书写生字“也”是独体结构，“横折钩”的“钩”碰到了竖中线。yě也写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。观察生字，书写生字“也”是独体结构，“横折钩”的“钩”碰到了39“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。小学语文教案篇6教学过程：复习目标：1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？二、初读课文，检查预习师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？观察生字，书写生字“哥”是上下结构，注意“哥”的两个“口”的“横折”的“竖段”的位置。gē哥写字要点：一看结构；二看位置；三看关键笔画。“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼40教学过程：3、我们要学习安培的什么？(板书：奇怪的大石头)这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）观察生字，书写生字tā

“他”的笔顺是：