三年级下册语文课件第三单元语文园地三人教

语文园地三语文园地三1本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。每段话中能准确概括这段话的意思的句子叫中心句。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中交流指导：本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚2我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。剪碎或切断浸捣捞晒我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中心句可以在一段话的开头，也可以放在中揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主3生活中，你见过这些标牌吗？生活中，你见过这些标牌吗？4税务局shuì税务局shuì5档案馆dànɡ档案馆dànɡ6咖啡馆kāfēi咖啡馆kāfēi7阅览室yuè阅览室yuè8废品收购站fèi废品收购站fèi9农贸市场mào农贸市场mào10我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相11对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，12剪碎或切断浸

捣

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晒有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。剪碎或切断浸捣捞晒有13我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一14我会写：

老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。接着，他又在圆球的上部我会写：15揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。他左手捏住这个泥人，右手在泥人头上摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶宽宽的帽子。揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。他左手捏住这个泥人，右16读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段话。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段17生活中，你见过这些标牌吗？读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段话。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。生活中，你见过这些标牌吗？看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。剪碎或切断浸捣捞晒有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。生活中，你见过这些标牌吗？桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的18对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊剪碎或切断浸捣捞晒老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中生活中，你见过这些标牌吗？他左手捏住这个泥人，右手在泥人头上摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶宽宽的帽子。本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。剪碎或切断浸捣捞晒我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，19我会写：天上的云真是千姿百态：有的像耸立的雪峰，有的像软软的棉花糖，有的像轻飘飘的羽毛，还有的像粼粼的波纹。我会写：天上的云真是千姿百态：有的像耸立的雪峰，有的像软软的20文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切我发现：后面的四个四字词语都是由类别相似的名词组成的。文房四宝：笔墨纸砚我发现：后面的四个四字词语都是由类别相似的21梨园四法:唱念做打相声四法：说学逗唱一年四季：春夏秋冬我会说：梨园四法:唱念做打我会说：22语文园地三语文园地三23本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。每段话中能准确概括这段话的意思的句子叫中心句。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中交流指导：本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚24我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。剪碎或切断浸捣捞晒我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中心句可以在一段话的开头，也可以放在中揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主25生活中，你见过这些标牌吗？生活中，你见过这些标牌吗？26税务局shuì税务局shuì27档案馆dànɡ档案馆dànɡ28咖啡馆kāfēi咖啡馆kāfēi29阅览室yuè阅览室yuè30废品收购站fèi废品收购站fèi31农贸市场mào农贸市场mào32我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相33对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，34剪碎或切断浸

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晒有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。剪碎或切断浸捣捞晒有35我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一36我会写：

老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。接着，他又在圆球的上部我会写：37揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。他左手捏住这个泥人，右手在泥人头上摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶宽宽的帽子。揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。他左手捏住这个泥人，右38读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段话。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段39生活中，你见过这些标牌吗？读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同特点，再照样子写一段话。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。生活中，你见过这些标牌吗？看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。剪碎或切断浸捣捞晒有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。生活中，你见过这些标牌吗？桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的40对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中我发现：这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写，上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身和腿。雅