《一天的时间》教学反思

《一天的时间》教学反思一天的时间，是我每时每刻都要经受的，但偏偏教学起来特殊费力，特殊简单出过失。在一节课的教学这样我主要抓住这几点进展教学：

一、注意数学与生活的严密联系，让学生体验到生活中到处有数学。《一天的时间》是一个接近实际生活的教材。这节课是在学生已经熟悉钟面，学习了时分秒的根底上学习24时计时法，对于一些有关24时计时法的规律，以及他与12时计时法之间的联系与区分，学生理解起来可能有些困难，但时间观念是与人们的生活息息相关的，充分表达数学来源于生活。

二、加强直观教学，让学生经受一天，降低认知难度。对于学生来说，时间的只是概念比拟抽象，学习起来有肯定的困难，而加强直观教学可以更好地帮忙学生把握理解。在本节课的教学中，我充分重视对钟面的直观演示，让学生经受第一天，说说对应的时刻在做那些事情，来强化一天全部的时刻。在利用数轴板书出0到24时，一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法。数轴帮忙学生进展24时计时法和一般计时法的转换，直观的演示加深了对24时计时法的理解，也将低了对两种计时法互换上的难度，变得更简单把握。

由于教学内容多，猜测缺乏，导致这节课消失了许多不尽如意的地方：一、教学效果没有到达最正确。本节课的教学重点和难点都应当是两种计时法的转换，但仍有一局部学生没有弄清晰转换的方法。二、我没有利用好课堂的生成资源，在重点内容的讲解局部，学生发言特别精彩，这时教师可以利用学生的发言记录往下讲，没有必要再次小结，这样就不会显得重复和啰嗦。

三、本节在课堂课教学中，进度有点快，导致学生在听的过程中无法完全把握。在今后将进一步改良，协作学生的承受水平。

《一天的时间》教学反思2

《一天的时间》就北师大版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。

1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时教师在做什么？为什么都是12时，教师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。

2、重难点突破把握关键：教学新课时，让学生观看课件演示一天的变化，并说出几个时刻，这个时刻你在做什么？让学生初步感受一天的变化。让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的完毕，也是新的一天的开头，24时就是0时，再通过教具演示，建立一般时计时法与24时计时法的联系，再让学生运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观看、比拟24时记时法和一般时记时法的区分。引导学生把一般记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成一般记时法的方法。通过观看、比拟，学生自主探究出了24时记时法的一般规律、理解和发觉了一般记时法和24时记时法的联系和区分。

3、重生活与数学相结合：设计练习，让学生明确24时计时法在生活中的普遍运用。稳固了24时计时法与12时计时法的转换。

在教学中，我还重视培育学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会依据自己已有的生活阅历，在表述时间时会产生不标准现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立即给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”学生的标准的数学用语得到了强化。

缺乏之处：

在教学24时是一天的完毕，也是新的一天的开头，没有结合当天来说一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的完毕，也是21号的开头，21号的0时。假如强指出学生会更加明确。

《一天的时间》教学反思3

前面学生已经熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问。是在学生熟悉时、分、秒后学习的一种记时法，它在现实生活中的用途比拟广泛，与学生的生活联系特别亲密，通过学习可以帮忙学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜珍贵时间的好习惯。

一、生活中学生已经把握了一般记时法的记时方法，绝大多数会用一般记时法表示时刻

在教学中，充分利用学生已有的学问和生活阅历，抓住24时记时法与一般记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注意内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜爱数学。在这节课的教学中我是这样安排的。

二、观看、比拟体会24时记时法和12时记时法的特征

在这一阶段我创设除夕晚上新年钟声的敲响，让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，然后结合学生一天的生活与学习活动，让学生利用学具拨出每天的时刻，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的完毕，也是新的一天的开头，24时就是0时，通过这样的`操作，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观看、比拟24时记时法和12时记时法的区分，为了学生便于观看，我用两种颜色，彩条图形象直观地演示了并引导学生利用生活阅历把一般记时法转化成24记时法，通过观看、比拟，学生自主探究出了24时记时法的一般规律、理解和发觉了一般记时法和24时记时法的联系和区分。

三、24时记时法和12时记时法的互换

为了让学生感兴趣，也让学生感受到和生活的亲密联系，我利用我校的作息时间表和学生喜爱的节目单，让学生进展转化，抓住典型的错误进展反应，让学生有了更深的印象，并且自己概括出转化的方法。再通过几道比照练习，上午9时，晚上9时等，帮忙学生学会转化。

四、理解应用，体会数学与生活的关系

1、在开头，引导学生沟通：你见过哪些地方用24时记时法记录时间，体会24是记时法在生活中的广泛应用。学生说得很好，没有进展表扬。

2、利用我样的作息时间表和学生喜爱的节目单，进展时间互换

3、当学生对两种记时法有了深入接触后，最终安排学生自制作息时间表以引导学生合理安排时间，养成珍惜时间的好习惯。

《一天的时间》教学反思4

《一天的时间》是北师大教材小学三年级数学上册第七单元《年月日》的其次节内容，本节课的教学内容是24时记时法，详细内容包括：熟悉12时记时法、熟悉24时记时法、比拟这两种记时法的不同和联系、能够对12时记时法与24时记时法所表示的时刻进展相互转换、能推算出从一个时刻到另一个时刻所经这的时间。通过对教材的分析和基于教学用书供应的帮忙，我把本节课的教学重难点确立为：对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进展相互转换。学生在一二年级时已经学习过与时间有关的学问，在生活中也常常接触到时间，虽然学生在学习本节课之前已经有了学问根底和生活阅历，但由于时间的学问概念比拟抽象，所以学生在学习中存在着困难。

一、谚语引入，关联课题

新课伊始，我以“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，明确这节课的教学内容是与时间有关，不仅引入了本节课的课题，同时也对学生进展了思想情感教育。

二、巧用课本情境，激发探究欲望

引入课题后，我出示了两个钟面，钟面上显示的都是一时，提出问题：这两个钟面上显示的是什么时刻？学生对这个问题形成了统一的答案，都是一时，紧接着我连续出示调皮在这两个时间里的活动图片，进一步让学生确定钟面上显示的什么时刻，这时学生已经意识到刚刚的答复不严谨，有问题，然后去查找严谨正确的说法，有的学生答复第一幅图是晚上1时，其次幅图是中午1时，从而自然引入对12时记时法的熟悉。这个环节是让学生在自己发觉问题后，结合自己的生活阅历寻求正确的解决问题的方法，从而激发了学生的探究新知的欲望。三、借助教育技术，理解抽象概念

时间是抽象的，看不见，摸不着的，学生虽然在日常生活中有相关方面的阅历，但是他们所知道的相关学问不标准、不系统、不全面，而且学生也不没有真正有意识的体验过、经受过，即使他们知道一些，也是从别人口中得来的，也只能说是知道，并没有到达理解的程度，更没有内化为自己的。钟表是学生熟悉时间的直观帮助工具，在教学时我不仅借用实物钟表，同时借助现代教育技术手段，制作动态的钟表，让学生感受一天的时间，分针每转动一圈，时针转动一大格，同时在钟面上显示对应的时间，直观形象，在12时记时法和24时记时法进展比拟时，我同时出示两个钟面，一个用12时记时法，一个用24时记时法，形成鲜亮比照，学生看起来一目了然，从而突破了本节课的难点。

《一天的时间》教学反思5

一天的时间，是我们每时每刻都要经受的，但偏偏教学起来特殊费力，学生特殊简单出过失。在一节课的教学中，我主要抓住这几点进展教学：：

1、导入直奔主题

时间，是每个人再熟识不过的，但又是一种难说得清，说得明的东西。但一提起时间，学生确定会感到特殊得亲切，似乎知道得许多，会有很强的表达欲望，所以，我就说：同学们在一天又一天中慢慢长大了，今日，我们一起来学习一天的时间，从而揭题。在让学生说说关于一天，你知道什么？虽然，没有创设栩栩如生的情景，没有奇怪的画面，但学生兴趣还是被激发了，我觉得还是挺满足的。

2、加强直观教学，让学生经受一天，降低认知难度24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但消失在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的学问概念比拟抽象，学习起来有肯定的困难。而加强直观教学可以更好的帮忙学生把握，理解。在本节课的教学中，我充分重视对钟面的直观演示，让学生经受一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天全部的时刻。再利用数轴板书出0——24时，一天中，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24是记时法；利用数轴帮忙学生进展24时记时法和一般记时法的转换。直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更简单把握。

缺乏之处：

1、自己太过于重视这次上课，让自己上课时显的比拟拘谨，发挥失常，对于书本上的目标，有点照搬照抄。其实这堂课按书上的目标，对于学生是比拟难完成任务的。这节课的重点应当放在2种记时法转化上，备课缺乏没有清楚让学生去熟悉