2021版高考生物二轮复习第9讲变异育种和进化课件

第9讲变异、育种和进化第9讲变异、育种和进化1-2-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变异的类型及特点1.基因突变知识延展(1)基因突变主要发生在DNA复制的过程中。(2)基因突变容易发生在具有DNA复制功能的细胞中(具有分裂能力的细胞),已高度分化的失去分裂能力的细胞因不进行DNA复制而不容易发生基因突变。所以细胞发生基因突变概率的大小关系为生殖细胞>体细胞,分裂旺盛的细胞>停止分裂的细胞。(3)诱变育种材料:能进行细胞分裂的材料都符合要求,如萌发的种子、洋葱根尖等;不进行细胞分裂的材料不符合要求,如干种子、动物精子等。原因是诱变育种过程中必须发生基因突变,而基因突变主要发生在DNA复制过程中。(4)突变频率很低,但突变的基因数或个体数不一定少。-2-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变-3-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(5)基因突变一定是可遗传变异,因为遗传物质改变了,但基因突变产生的新基因不一定传递给后代。若发生在体细胞中,一般不会通过有性生殖传递给子代;若发生在配子中,则可以传递给子代。-3-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(5)-4-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.基因重组与减数分裂、基因工程的关系

-4-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.基-5-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练-5-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练-6-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.染色体结构变异、基因突变、基因重组的区别(1)染色体结构变异(易位)与基因重组(交叉互换)-6-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.染-7-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)染色体结构变异与基因突变的区别①变异范围不同。基因突变是在DNA分子水平上的变异,只涉及基因中一个或几个碱基的改变,这种变化在光学显微镜下观察不到。而染色体结构变异是细胞水平的变异,涉及染色体的某一片段的改变,这一片段可能含有若干个基因,这种变化在光学显微镜下可观察到。②变异的结果不同。基因突变引起基因结构的改变,基因数目未变,生物的性状不一定改变。而染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,生物的性状发生改变。-7-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)-8-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展单倍体、二倍体和多倍体的判别-8-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓-9-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型1运用模式图分析判定可遗传变异类型图中①②③④分别表示不同的变异类型,其中图③中的基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是(

)A.①②都表示易位,发生在减数第一次分裂的前期B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C.④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D.4种变异能够遗传的是①③答案解析解析关闭图中①表示交叉互换,发生在减数第一次分裂的前期,②表示易位,可发生在多个时期,A项错误。③中的变异属于基因突变,B项错误。④中同源染色体不能完全配对,说明发生了染色体结构变异中的缺失或重复,C项正确。图中4种变异都是可遗传的变异,D项错误。答案解析关闭C-9-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型1-10-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题模板利用四个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”:同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换,属于基因重组;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位。(2)关于“缺失或增加”:DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加),属于染色体结构变异;DNA分子上若干碱基对的缺失、增添,属于基因突变。(3)关于变异的水平:基因突变、基因重组属于分子水平的变化,在光学显微镜下观察不到;染色体变异属于细胞水平的变化,在光学显微镜下可以观察到。-10-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题-11-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(4)关于变异的“质”和“量”:基因突变改变基因的质,不改变基因的量;基因重组不改变基因的质,一般也不改变基因的量,人工基因重组会改变基因的量;染色体变异不改变基因的质,会改变基因的量或基因的排列顺序。-11-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(4-12-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.下列关于等位基因B和b发生突变的叙述,错误的是(

)A.等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因B.X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率C.基因B中的碱基对G—C被碱基对A—T替换可导致基因突变D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变B解析

基因突变具有不定向性,等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因,A项正确。X射线属于物理诱变因子,可以增加基因B和基因b的突变率,B项错误。碱基对的替换、增添和缺失都可导致基因突变,C项、D项都正确。-12-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.-13-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.视网膜母细胞瘤基因(R)是一种抑癌基因,杂合子(Rr)仍具有抑癌功能。在杂合子个体发育过程中,一旦体细胞的杂合性丢失形成纯合子(rr)或半合子(r)就会失去抑癌的功能而导致恶性转化。下图为视网膜母细胞增殖过程中杂合性丢失的可能机制,下列分析正确的是(

)

A.1是由减数分裂导致含R的染色体移到另一个细胞中所形成的半合子(r)B.2可能是由分裂时染色体分离不正常而导致纯合子(rr)的产生C.1、3、4的变异都可以通过显微镜观察出来D.1、2、3、4的变异有的对身体有利,有的对身体不利答案解析解析关闭视网膜母细胞的增殖方式是有丝分裂,1是有丝分裂导致含R的染色体移到另一个细胞中所形成的半合子(r),A项错误。2可能是由有丝分裂后期染色体分离不正常而导致的,B项正确。4属于基因突变,在显微镜下观察不到,1、3的变异可以通过显微镜观察出来,C项错误。据题干可知,图中4种变异都会形成纯合子(rr)或半合子(r),对身体都是有害的,D项错误。答案解析关闭B-13-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-14-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.(2019四川棠湖中学适应性考试)下图为某二倍体动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。下列有关叙述正确的是(

)-14-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-15-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.图中乙细胞正在进行有丝分裂,不可能发生基因突变和基因重组B.乙细胞的子细胞含有4个染色体组,丙细胞连续分裂后的子细胞具有一个染色体组C.丙细胞正在发生染色体结构变异,丁细胞是染色体结构变异导致的异常联会D.一个丙细胞能产生4种基因型不同的精子,丁细胞能产生2种基因型的精子答案解析解析关闭图中乙细胞处于有丝分裂后期,乙细胞可能发生基因突变,但不能发生基因重组,A项错误。乙细胞含有4个染色体组,其子细胞含有2个染色体组,丙细胞处于减数第一次分裂中期,丙细胞连续分裂后的子细胞(精子细胞或卵细胞或极体)含有1个染色体组,B项错误。丙细胞中发生的同源染色体的交叉互换属于基因重组,丁细胞是染色体结构变异导致的异常联会,C项错误。丙细胞发生了同源染色体的交叉互换,导致其能产生4种基因型不同的精子,丁细胞因染色体结构变异导致联会异常,能产生2种基因型的精子,为HAa、hBb或HhAB、ab,D项正确。答案解析关闭D-15-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.-16-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变异在育种上的应用1.育种方法及原理解读(1)单倍体育种与杂交育种的关系-16-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物-17-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)多倍体育种的原理分析

-17-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-18-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.育种方法的选择(1)育种的目的育种的根本目的是培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种,以便更好地为人类服务。从基因组成上看,目标品种可以是纯合子,可防止后代发生性状分离,便于制种和推广;也有可以是杂合子,即利用杂种优势的原理,如杂交水稻的培育、玉米的制种等。(2)根据需求选择育种方法①若要培育具有隐性性状的个体,则可用自交或杂交的方法,只要出现该性状即可。②有些植物如小麦、水稻等,杂交实验较难操作,则最简便的方法是自交。-18-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-19-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练③若要快速获得纯种,则用单倍体育种。④若所培育植物可进行营养繁殖(如土豆、地瓜等),则只要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。⑤若要培育具有新性状的个体,则可用诱变育种。⑥若要提高品种产量,提高营养物质含量,则可用多倍体育种。⑦若要使染色体加倍,可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,也可用细胞融合的方法,且细胞融合可在两个不同物种之间进行。⑧若要培育原核生物,由于其不能进行减数分裂,所以不能运用杂交的方法进行育种,如细菌的育种一般采用诱变育种。-19-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练③若-20-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3)动植物杂交育种中应特别注意语言叙述植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方法。而动物杂交育种中纯合子的获得一般不通过逐代自交,而是通过双亲杂交获得F1,F1雌雄个体间交配,获得F2,F2中会出现所需的纯合子。选取F2与异性隐性纯合子测交的方法,检测出纯合子。-20-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3-21-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展关于变异与育种的误区(1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。(2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍体育种最终要获得正常个体。(3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是不可遗传的变异。-21-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维-22-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型2结合图例分析生物育种的方法下图中①~④表示四种育种方法,下列有关叙述错误的是(

)-22-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型-23-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.第①种育种方法一般从F2开始选种,因为从F2开始出现新的性状组合B.第②种育种方法若F1中n对等位基因独立遗传,则单倍体幼苗有3n种类型C.第③种育种方法的作用机理是秋水仙素抑制纺锤体形成D.第④种育种方法中卫星搭载的种子可选用萌发的种子或幼苗答案解析解析关闭①为杂交育种,新性状组合在F2开始出现;②为单倍体育种,若F1中有n对等位基因,则产生配子的种类为2n种,则形成的单倍体幼苗有2n种;③为多倍体育种,秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成;④为诱变育种,萌发的种子或幼苗分裂能力强,易发生基因突变。答案解析关闭B-23-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.-24-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2019湖南十四校联考)下图是小麦育种的相关方式,下列有关说法错误的是(

)A.获得②③的育种方式中秋水仙素的作用是抑制染色体着丝点分裂,使染色体加倍B.获得①的育种方式,最大的缺点是育种年限长C.获得⑥的育种原理与抗虫棉培育的原理相同D.获得④⑤的育种方式称为诱变育种,可大幅度改变生物性状答案解析解析关闭秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成,但不影响着丝点分裂,A项错误。图中获得①的育种方式为杂交育种,由于杂交后代会发生性状分离,需要不断自交、淘汰,因此杂交育种的最大缺点是育种年限长,B项正确。获得⑥的育种方法和抗虫棉的育种方法都是转基因技术,原理都是基因重组,C项正确。获得④⑤的育种方法为诱变育种,原理是基因突变,可大幅度改变生物性状,加快育种进程,D项正确。答案解析关闭A-24-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-25-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物进化与生物多样性1.现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说-25-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物-26-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.生物进化与物种形成的关系(1)区别生物进化的实质是种群基因频率的改变,因此,可以认为种群的基因频率发生改变就意味着生物进化了。而物种的形成是基因频率改变到一定的程度,直到新种群与原种群不能实现基因交流为止(产生了生殖隔离)。可见,二者是量变和质变的关系。(2)联系生物发生进化,并不一定形成新物种,但是新物种的形成要经过生物进化,即生物进化是物种形成的基础。(3)判断依据判断生物进化的依据是种群基因频率发生改变,只要种群基因频率发生了改变,种群就发生了进化;而判断新物种形成的依据是产生生殖隔离。-26-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-27-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.基因频率的计算(1)常染色体遗传①在种群中,一对等位基因的频率之和等于1,基因型频率之和也等于1。②一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+1/2杂合子的频率。-27-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-28-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)伴X染色体遗传①某个村庄有2000人,男、女各占一半。女性中,色盲基因(Xb)携带者为130人,色盲患者为5人;男性中色盲患者为70人。则该村庄Xb的基因频率为

×100%=7%。对于性别决定方式为XY型的生物,若某基因在X染色体上,Y染色体上无等位基因,计算时只计X染色体上的基因数,不考虑Y染色体。性别决定方式为ZW型也用此方法计算。②已知人群中,伴X染色体隐性遗传病男性患者的比例为p,则可认为这个人群中此基因频率为p,由此可计算女性中患病的频率为p2。例如,色盲在男性中的发病率为7%,在女性中的发病率为(7%)2≈0.5%。-28-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-29-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3)遗传平衡定律①成立前提a.种群非常大;b.所有雌雄个体之间自由交配;c.没有迁入和迁出;d.没有自然选择;e.没有基因突变。②计算公式a.当等位基因只有两个(A、a)时,设p表示A的基因频率,q表示a的基因频率,则AA的基因型频率为p2,Aa的基因型频率为2pq,aa的基因型频率为q2。-29-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3-30-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展自交与自由交配后代的基因频率和基因型频率变化自交指基因型相同的个体之间的交配。杂合子连续自交时,尽管基因频率不变,但后代的基因型频率会发生改变,表现为纯合子的频率不断增大,杂合子的频率不断减小。自由交配指各种基因型的个体随机交配。在种群非常大、没有迁入和迁出、没有自然选择、没有基因突变的情况下,自由交配遵循遗传平衡定律,上下代之间种群的基因频率及基因型频率均不变。-30-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维-31-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型3依据遗传平衡定律换算基因频率与基因型频率假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等,且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题。(1)若不考虑基因突变和染色体变异,则该果蝇种群中A基因频率∶a基因频率为

。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为

,A基因频率为

。(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型,且比例为2∶1,则对该结果最合理的解释是

。根据这一解释,第一代再随机交配,第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为

。

答案

(1)1∶1

1∶2∶1

0.5

(2)A基因纯合致死1∶1-31-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型-32-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解析

(1)若不考虑基因突变和染色体变异,对于基因型只有Aa的果蝇种群而言,A基因频率和a基因频率相等,即A=a=0.5。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中,AA的基因型频率=0.52,Aa的基因型频率=2×0.5×0.5,aa的基因型频率=0.52,其数量比为1∶2∶1,A基因频率和a基因频率不变,均为0.5。(2)由(1)的计算可知,理论上第一代果蝇AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,若AA∶Aa∶aa=0∶2∶1,则是A基因纯合致死所致。第一代再自由交配(A和a的基因频率分别为1/3、2/3),第二代中AA∶Aa∶aa=0∶2×1/3×2/3∶(2/3)2,即Aa∶aa=1∶1。-32-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解析-33-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练方法规律有关基因频率、基因型频率计算的易错点(1)常染色体上的基因与X染色体上的基因计算公式不同若某基因在常染色体上,则(2)不能忽视“种群足够大、无基因突变、无迁入和迁出、无自然选择(基因型不同的个体生活力应相同)、随机交配”等遗传平衡的条件使用遗传平衡定律。-33-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练方法-34-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.下列关于生物进化的叙述,错误的是(

)A.某物种仅存一个种群,该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B.虽然亚洲与非洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并没有生殖隔离C.无论是自然选择还是人工选择作用,都能使种群基因频率发生定向改变D.古老地层中都是简单生物的化石,而新近地层中含有复杂生物的化石答案解析解析关闭一个种群中全部个体所含的全部基因,叫作这个种群的基因库,每个个体只含这个种群的部分基因,A项错误。亚洲和非洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并未产生生殖隔离,B项正确。自然选择和人工选择都会使具有某种性状的个体数量增多,相应基因的频率不断提高,从而使种群基因频率发生定向改变,C项正确。不同生物化石的出现和地层的形成有平行的关系。在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越简单,分类地位越低等;在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂,分类地位越高等,D项正确。答案解析关闭A-34-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.-35-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.有人将欧洲家兔带到某小岛上,几百年之后小岛上的这些兔子后代不能与欧洲家兔杂交产生后代。下列叙述错误的是(

)A.不同的环境对这两个种群的变异进行了选择B.地理环境决定了两个种群产生不同的变异C.由于隔离,两个种群的基因频率产生较大的差异D.两个种群已产生生殖隔离,形成不同物种答案解析解析关闭不同的环境对这两个种群的变异进行了不同选择,导致两个种群的基因库差异逐渐增大,最终产生生殖隔离,形成不同物种,A、C、D三项正确;种群本来就存在变异,是不定向的,环境起到选择作用,B项错误。答案解析关闭B-35-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-36-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.由于隐性基因d纯合时致死,某种群只有两种基因型:DD和Dd。已知基因型DD的频率为20%,Dd的频率为80%,让该种群随机交配繁殖一代,下列相关说法正确的是(

)A.后代中基因型Dd的频率为4/7B.随机交配种群的基因频率不变,因而该种群没有发生进化C.后代中基因D和d的频率分别为3/4、1/4D.若让该种群自交,则后代中基因型Dd的频率为1/3答案解析解析关闭该种群中,基因D的频率=20%+80%×1/2=60%,基因d的频率=1-60%=40%。该种群随机交配繁殖一代后,基因型DD的频率=60%×60%=36%,Dd的频率=2×40%×60%=48%,dd个体致死,因此基因型为Dd的个体占48%/(36%+48%)=4/7,基因型DD的个体占3/7,A项正确。随机交配繁殖一代后,基因D的频率为(3/7×2+4/7)/2=5/7,基因d的频率为1-5/7=2/7,基因频率发生了变化,因而种群发生了进化,B、C两项错误。若让该种群自交,DD(20%)自交,后代全为DD(20%),Dd(80%)自交,后代中DD占1/4×80%=20%,Dd占2/4×80%=40%,则后代中基因型Dd的频率为40%/(20%+20%+40%)=1/2,D项错误。答案解析关闭A-36-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-37-失分误区1失分误区2失分误区3对基因突变、基因重组辨析不清防范策略(1)基因突变发生的时期基因突变可以发生在个体发育的任何时期。(2)对基因突变本质的分析①基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变,基因的数目和位置并未改变。②基因突变不等同于DNA中碱基对的增添、缺失、替换。a.基因是有遗传效应的DNA片段,不具有遗传效应的DNA片段也可发生碱基对的改变。b.有些病毒(如SARS病毒)的遗传物质是RNA,RNA中碱基的增添、缺失和替换,在广义上也称为基因突变。-37-失分误区1失分误区2失分误区3对基因突变、基因重组辨-38-失分误区1失分误区2失分误区3③生殖细胞的基因突变率一般比体细胞的基因突变率高,这是因为在生成生殖细胞的减数第一次分裂间期,细胞对外界环境的变化更加敏感。④基因突变一定会导致基因结构的改变,但却不一定引起生物性状的改变。(3)基因突变、基因重组的判别①如果有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同,则为基因突变的结果。②如果减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同,可能是基因突变或交叉互换的结果。-38-失分误区1失分误区2失分误区3③生殖细胞的基因突变率-39-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练1下列关于基因突变的叙述,错误的是(

)A.基因突变可以发生在个体发育的任何时期B.等位基因的产生是基因突变的结果C.基因突变一定产生等位基因D.DNA中碱基对替换不一定引起基因突变C解析

基因突变指DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换,引起基因结构的改变。基因突变是随机的,可以发生在个体发育的任何时期。原核生物没有同源染色体,所以其基因突变不会产生等位基因。等位基因的产生是基因突变的结果。DNA中非基因片段的碱基对替换不会引起基因突变。-39-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练1C解析基因-40-失分误区1失分误区2失分误区3对染色体变异及育种过程混淆不清防范策略(1)几个概念的界定①单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体,表现为高度不育;若多倍体的配子含有偶数个染色体组,则由其发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因,能产生后代。②“可遗传”不等同于可育。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为(有性生殖)“不育”,但它们均属于可遗传变异。-40-失分误区1失分误区2失分误区3对染色体变异及育种过程-41-失分误区1失分误区2失分误区3(2)单倍体育种与多倍体育种分析①单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等过程,花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。②两种育种方式都出现了染色体加倍的情况:单倍体育种操作对象是单倍体幼苗,若该单倍体幼苗的细胞中只有一个染色体组,通过植物组织培养,得到的植株则是纯合子;多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。-41-失分误区1失分误区2失分误区3(2)单倍体育种与多倍-42-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练2(2019河北中原名校联盟3月模拟)研究发现四倍体西瓜在育种方面作出了巨大贡献。正常种植该西瓜的种子可获得品种a;对该西瓜的花粉离体培养再使用秋水仙素处理可获得品种b;离体培养该西瓜的叶肉细胞再使用秋水仙素处理可获得品种c;用β射线处理该西瓜的种子后种植可获得品种d。下列叙述正确的是(

)A.品种b的体细胞中有两个染色体组B.品种a和品种c进行杂交可能产生可育的后代C.品种d基因突变的方向和西瓜进化的方向一致D.经秋水仙素处理后的细胞有丝分裂后期着丝点无法断裂答案解析解析关闭a是正常四倍体植株,b是单倍体育种获得的纯合四倍体植株,c是多倍体育种获得的八倍体植株,d是诱变育种获得的四倍体植株。品种b由四倍体西瓜先进行花药离体培养,再用秋水仙素处理获得,因此品种b是四倍体,体细胞中含有4个染色体组,A项错误。品种a是正常四倍体,品种c是八倍体,品种a和品种c杂交后产生的后代为六倍体,两者的杂交后代能产生可育后代,B项正确。品种d是利用β射线处理种子使其发生基因突变获得的,基因突变具有不定向性,而生物进化是定向的,C项错误。使用秋水仙素处理细胞,会抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成,但不影响着丝点的正常断裂,D项错误。答案解析关闭B-42-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练2答案解析解-43-失分误区1失分误区2失分误区3对生物进化的概念、过程辨识不清防范策略(1)对生物进化概念的分析①物种与种群:一个物种可以形成多个种群,一个种群必须是同一物种;同一物种的多个种群间存在地理隔离。②突变与基因突变:“突变”不是基因突变的简称,而是包括“基因突变”和“染色体变异”。③抗药个体不是农药诱导产生的:在喷施农药之前,害虫中就存在抗农药的突变个体,喷施农药仅杀灭不抗药的个体,抗药的个体存活下来,农药不能使害虫产生抗药性变异,只是对抗药性个体进行了选择。-43-失分误区1失分误区2失分误区3对生物进化的概念、过程-44-失分误区1失分误区2失分误区3(2)物种形成与生物进化分析①物种的形成不一定都需要经过地理隔离,如多倍体的形成。②生物进化不一定导致物种的形成。a.生物进化的实质是基因频率的改变,这种变化可大可小,不一定会突破物种的界限,引发生殖隔离,即生物进化不一定导致新物种的形成。b.形成了新物种,说明生物一定发生了进化。-44-失分误区1失分误区2失分误区3(2)物种形成与生物进-45-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练3下列有关生物进化的叙述,正确的是(

)A.导致种群基因频率改变的因素只有自然选择和基因突变B.若两个动物可以进行交配并产生后代,则说明它们之间一定不存在生殖隔离C.在进化中,捕食者的存在会避免出现少数生物占优势的局面,不利于物种多样性的形成D.新物种的形成意味着生物能以新的方式利用环境条件答案解析解析关闭导致基因频率改变的因素有不随机交配、自然选择、迁入和迁出、基因突变等,A项错误。若两个动物可以进行交配并产生后代,但产生的后代没有繁殖能力,则说明它们之间存在生殖隔离,是两个物种,B项错误。在进化中,捕食者的存在会避免出现少数生物占优势的局面,有利于物种多样性的形成,C项错误。新物种的形成意味着生物能以新的方式利用环境条件,D项正确。答案解析关闭D-45-失分误区1失分误区2失分误区3防范演练3答案解析解第9讲变异、育种和进化第9讲变异、育种和进化46-47-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变异的类型及特点1.基因突变知识延展(1)基因突变主要发生在DNA复制的过程中。(2)基因突变容易发生在具有DNA复制功能的细胞中(具有分裂能力的细胞),已高度分化的失去分裂能力的细胞因不进行DNA复制而不容易发生基因突变。所以细胞发生基因突变概率的大小关系为生殖细胞>体细胞,分裂旺盛的细胞>停止分裂的细胞。(3)诱变育种材料:能进行细胞分裂的材料都符合要求,如萌发的种子、洋葱根尖等;不进行细胞分裂的材料不符合要求,如干种子、动物精子等。原因是诱变育种过程中必须发生基因突变,而基因突变主要发生在DNA复制过程中。(4)突变频率很低,但突变的基因数或个体数不一定少。-2-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变-48-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(5)基因突变一定是可遗传变异,因为遗传物质改变了,但基因突变产生的新基因不一定传递给后代。若发生在体细胞中,一般不会通过有性生殖传递给子代;若发生在配子中,则可以传递给子代。-3-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(5)-49-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.基因重组与减数分裂、基因工程的关系

-4-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.基-50-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练-5-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练-51-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.染色体结构变异、基因突变、基因重组的区别(1)染色体结构变异(易位)与基因重组(交叉互换)-6-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.染-52-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)染色体结构变异与基因突变的区别①变异范围不同。基因突变是在DNA分子水平上的变异,只涉及基因中一个或几个碱基的改变,这种变化在光学显微镜下观察不到。而染色体结构变异是细胞水平的变异,涉及染色体的某一片段的改变,这一片段可能含有若干个基因,这种变化在光学显微镜下可观察到。②变异的结果不同。基因突变引起基因结构的改变,基因数目未变,生物的性状不一定改变。而染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,生物的性状发生改变。-7-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)-53-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展单倍体、二倍体和多倍体的判别-8-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓-54-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型1运用模式图分析判定可遗传变异类型图中①②③④分别表示不同的变异类型,其中图③中的基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是(

)A.①②都表示易位,发生在减数第一次分裂的前期B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C.④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D.4种变异能够遗传的是①③答案解析解析关闭图中①表示交叉互换,发生在减数第一次分裂的前期,②表示易位,可发生在多个时期,A项错误。③中的变异属于基因突变,B项错误。④中同源染色体不能完全配对,说明发生了染色体结构变异中的缺失或重复,C项正确。图中4种变异都是可遗传的变异,D项错误。答案解析关闭C-9-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型1-55-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题模板利用四个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”:同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换,属于基因重组;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位。(2)关于“缺失或增加”:DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加),属于染色体结构变异;DNA分子上若干碱基对的缺失、增添,属于基因突变。(3)关于变异的水平:基因突变、基因重组属于分子水平的变化,在光学显微镜下观察不到;染色体变异属于细胞水平的变化,在光学显微镜下可以观察到。-10-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题-56-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(4)关于变异的“质”和“量”:基因突变改变基因的质,不改变基因的量;基因重组不改变基因的质,一般也不改变基因的量,人工基因重组会改变基因的量;染色体变异不改变基因的质,会改变基因的量或基因的排列顺序。-11-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(4-57-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.下列关于等位基因B和b发生突变的叙述,错误的是(

)A.等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因B.X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率C.基因B中的碱基对G—C被碱基对A—T替换可导致基因突变D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变B解析

基因突变具有不定向性,等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因,A项正确。X射线属于物理诱变因子,可以增加基因B和基因b的突变率,B项错误。碱基对的替换、增添和缺失都可导致基因突变,C项、D项都正确。-12-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.-58-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.视网膜母细胞瘤基因(R)是一种抑癌基因,杂合子(Rr)仍具有抑癌功能。在杂合子个体发育过程中,一旦体细胞的杂合性丢失形成纯合子(rr)或半合子(r)就会失去抑癌的功能而导致恶性转化。下图为视网膜母细胞增殖过程中杂合性丢失的可能机制,下列分析正确的是(

)

A.1是由减数分裂导致含R的染色体移到另一个细胞中所形成的半合子(r)B.2可能是由分裂时染色体分离不正常而导致纯合子(rr)的产生C.1、3、4的变异都可以通过显微镜观察出来D.1、2、3、4的变异有的对身体有利,有的对身体不利答案解析解析关闭视网膜母细胞的增殖方式是有丝分裂,1是有丝分裂导致含R的染色体移到另一个细胞中所形成的半合子(r),A项错误。2可能是由有丝分裂后期染色体分离不正常而导致的,B项正确。4属于基因突变,在显微镜下观察不到,1、3的变异可以通过显微镜观察出来,C项错误。据题干可知,图中4种变异都会形成纯合子(rr)或半合子(r),对身体都是有害的,D项错误。答案解析关闭B-13-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-59-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.(2019四川棠湖中学适应性考试)下图为某二倍体动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。下列有关叙述正确的是(

)-14-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-60-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.图中乙细胞正在进行有丝分裂,不可能发生基因突变和基因重组B.乙细胞的子细胞含有4个染色体组,丙细胞连续分裂后的子细胞具有一个染色体组C.丙细胞正在发生染色体结构变异,丁细胞是染色体结构变异导致的异常联会D.一个丙细胞能产生4种基因型不同的精子,丁细胞能产生2种基因型的精子答案解析解析关闭图中乙细胞处于有丝分裂后期,乙细胞可能发生基因突变,但不能发生基因重组,A项错误。乙细胞含有4个染色体组,其子细胞含有2个染色体组,丙细胞处于减数第一次分裂中期,丙细胞连续分裂后的子细胞(精子细胞或卵细胞或极体)含有1个染色体组,B项错误。丙细胞中发生的同源染色体的交叉互换属于基因重组,丁细胞是染色体结构变异导致的异常联会,C项错误。丙细胞发生了同源染色体的交叉互换,导致其能产生4种基因型不同的精子,丁细胞因染色体结构变异导致联会异常,能产生2种基因型的精子,为HAa、hBb或HhAB、ab,D项正确。答案解析关闭D-15-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.-61-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物变异在育种上的应用1.育种方法及原理解读(1)单倍体育种与杂交育种的关系-16-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物-62-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)多倍体育种的原理分析

-17-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-63-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.育种方法的选择(1)育种的目的育种的根本目的是培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种,以便更好地为人类服务。从基因组成上看,目标品种可以是纯合子,可防止后代发生性状分离,便于制种和推广;也有可以是杂合子,即利用杂种优势的原理,如杂交水稻的培育、玉米的制种等。(2)根据需求选择育种方法①若要培育具有隐性性状的个体,则可用自交或杂交的方法,只要出现该性状即可。②有些植物如小麦、水稻等,杂交实验较难操作,则最简便的方法是自交。-18-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-64-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练③若要快速获得纯种,则用单倍体育种。④若所培育植物可进行营养繁殖(如土豆、地瓜等),则只要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。⑤若要培育具有新性状的个体,则可用诱变育种。⑥若要提高品种产量,提高营养物质含量,则可用多倍体育种。⑦若要使染色体加倍,可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,也可用细胞融合的方法,且细胞融合可在两个不同物种之间进行。⑧若要培育原核生物,由于其不能进行减数分裂,所以不能运用杂交的方法进行育种,如细菌的育种一般采用诱变育种。-19-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练③若-65-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3)动植物杂交育种中应特别注意语言叙述植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方法。而动物杂交育种中纯合子的获得一般不通过逐代自交,而是通过双亲杂交获得F1,F1雌雄个体间交配,获得F2,F2中会出现所需的纯合子。选取F2与异性隐性纯合子测交的方法,检测出纯合子。-20-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3-66-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展关于变异与育种的误区(1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。(2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍体育种最终要获得正常个体。(3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是不可遗传的变异。-21-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维-67-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型2结合图例分析生物育种的方法下图中①~④表示四种育种方法,下列有关叙述错误的是(

)-22-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型-68-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.第①种育种方法一般从F2开始选种,因为从F2开始出现新的性状组合B.第②种育种方法若F1中n对等位基因独立遗传,则单倍体幼苗有3n种类型C.第③种育种方法的作用机理是秋水仙素抑制纺锤体形成D.第④种育种方法中卫星搭载的种子可选用萌发的种子或幼苗答案解析解析关闭①为杂交育种,新性状组合在F2开始出现;②为单倍体育种,若F1中有n对等位基因,则产生配子的种类为2n种,则形成的单倍体幼苗有2n种;③为多倍体育种,秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成;④为诱变育种,萌发的种子或幼苗分裂能力强,易发生基因突变。答案解析关闭B-23-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练A.-69-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2019湖南十四校联考)下图是小麦育种的相关方式,下列有关说法错误的是(

)A.获得②③的育种方式中秋水仙素的作用是抑制染色体着丝点分裂,使染色体加倍B.获得①的育种方式,最大的缺点是育种年限长C.获得⑥的育种原理与抗虫棉培育的原理相同D.获得④⑤的育种方式称为诱变育种,可大幅度改变生物性状答案解析解析关闭秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成,但不影响着丝点分裂,A项错误。图中获得①的育种方式为杂交育种,由于杂交后代会发生性状分离,需要不断自交、淘汰,因此杂交育种的最大缺点是育种年限长,B项正确。获得⑥的育种方法和抗虫棉的育种方法都是转基因技术,原理都是基因重组,C项正确。获得④⑤的育种方法为诱变育种,原理是基因突变,可大幅度改变生物性状,加快育种进程,D项正确。答案解析关闭A-24-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-70-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物进化与生物多样性1.现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说-25-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练生物-71-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.生物进化与物种形成的关系(1)区别生物进化的实质是种群基因频率的改变,因此,可以认为种群的基因频率发生改变就意味着生物进化了。而物种的形成是基因频率改变到一定的程度,直到新种群与原种群不能实现基因交流为止(产生了生殖隔离)。可见,二者是量变和质变的关系。(2)联系生物发生进化,并不一定形成新物种,但是新物种的形成要经过生物进化,即生物进化是物种形成的基础。(3)判断依据判断生物进化的依据是种群基因频率发生改变,只要种群基因频率发生了改变,种群就发生了进化;而判断新物种形成的依据是产生生殖隔离。-26-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-72-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.基因频率的计算(1)常染色体遗传①在种群中,一对等位基因的频率之和等于1,基因型频率之和也等于1。②一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+1/2杂合子的频率。-27-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-73-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2)伴X染色体遗传①某个村庄有2000人,男、女各占一半。女性中,色盲基因(Xb)携带者为130人,色盲患者为5人;男性中色盲患者为70人。则该村庄Xb的基因频率为

×100%=7%。对于性别决定方式为XY型的生物,若某基因在X染色体上,Y染色体上无等位基因,计算时只计X染色体上的基因数,不考虑Y染色体。性别决定方式为ZW型也用此方法计算。②已知人群中,伴X染色体隐性遗传病男性患者的比例为p,则可认为这个人群中此基因频率为p,由此可计算女性中患病的频率为p2。例如,色盲在男性中的发病率为7%,在女性中的发病率为(7%)2≈0.5%。-28-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(2-74-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3)遗传平衡定律①成立前提a.种群非常大;b.所有雌雄个体之间自由交配;c.没有迁入和迁出;d.没有自然选择;e.没有基因突变。②计算公式a.当等位基因只有两个(A、a)时,设p表示A的基因频率,q表示a的基因频率,则AA的基因型频率为p2,Aa的基因型频率为2pq,aa的基因型频率为q2。-29-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练(3-75-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展自交与自由交配后代的基因频率和基因型频率变化自交指基因型相同的个体之间的交配。杂合子连续自交时,尽管基因频率不变,但后代的基因型频率会发生改变,表现为纯合子的频率不断增大,杂合子的频率不断减小。自由交配指各种基因型的个体随机交配。在种群非常大、没有迁入和迁出、没有自然选择、没有基因突变的情况下,自由交配遵循遗传平衡定律,上下代之间种群的基因频率及基因型频率均不变。-30-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维-76-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型3依据遗传平衡定律换算基因频率与基因型频率假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等,且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题。(1)若不考虑基因突变和染色体变异,则该果蝇种群中A基因频率∶a基因频率为

。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为

,A基因频率为

。(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型,且比例为2∶1,则对该结果最合理的解释是

。根据这一解释,第一代再随机交配,第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为

。

答案

(1)1∶1

1∶2∶1

0.5

(2)A基因纯合致死1∶1-31-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练题型-77-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解析

(1)若不考虑基因突变和染色体变异,对于基因型只有Aa的果蝇种群而言,A基因频率和a基因频率相等,即A=a=0.5。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中,AA的基因型频率=0.52,Aa的基因型频率=2×0.5×0.5,aa的基因型频率=0.52,其数量比为1∶2∶1,A基因频率和a基因频率不变,均为0.5。(2)由(1)的计算可知,理论上第一代果蝇AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,若AA∶Aa∶aa=0∶2∶1,则是A基因纯合致死所致。第一代再自由交配(A和a的基因频率分别为1/3、2/3),第二代中AA∶Aa∶aa=0∶2×1/3×2/3∶(2/3)2,即Aa∶aa=1∶1。-32-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解析-78-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练方法规律有关基因频率、基因型频率计算的易错点(1)常染色体上的基因与X染色体上的基因计算公式不同若某基因在常染色体上,则(2)不能忽视“种群足够大、无基因突变、无迁入和迁出、无自然选择(基因型不同的个体生活力应相同)、随机交配”等遗传平衡的条件使用遗传平衡定律。-33-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练方法-79-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.下列关于生物进化的叙述,错误的是(

)A.某物种仅存一个种群,该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B.虽然亚洲与非洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并没有生殖隔离C.无论是自然选择还是人工选择作用,都能使种群基因频率发生定向改变D.古老地层中都是简单生物的化石,而新近地层中含有复杂生物的化石答案解析解析关闭一个种群中全部个体所含的全部基因,叫作这个种群的基因库,每个个体只含这个种群的部分基因,A项错误。亚洲和非洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并未产生生殖隔离,B项正确。自然选择和人工选择都会使具有某种性状的个体数量增多,相应基因的频率不断提高,从而使种群基因频率发生定向改变,C项正确。不同生物化石的出现和地层的形成有平行的关系。在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越简单,分类地位越低等;在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂,分类地位越高等,D项正确。答案解析关闭A-34-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练1.-80-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.有人将欧洲家兔带到某小岛上,几百年之后小岛上的这些兔子后代不能与欧洲家兔杂交产生后代。下列叙述错误的是(

)A.不同的环境对这两个种群的变异进行了选择B.地理环境决定了两个种群产生不同的变异C.由于隔离,两个种群的基因频率产生较大的差异D.两个种群已产生生殖隔离,形成不同物种答案解析解析关闭不同的环境对这两个种群的变异进行了不同选择,导致两个种群的基因库差异逐渐增大,最终产生生殖隔离,形成不同物种,A、C、D三项正确;种群本来就存在变异,是不定向的,环境起到选择作用,B项错误。答案解析关闭B-35-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练2.-81-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.由于隐性基因d纯合时致死,某种群只有两种基因型:DD和Dd。已知基因型DD的频率为20%,Dd的频率为80%,让该种群随机交配繁殖一代,下列相关说法正确的是(

)A.后代中基因型Dd的频率为4/7B.随机交配种群的基因频率不变,因而该种群没有发生进化C.后代中基因D和d的频率分别为3/4、1/4D.若让该种群自交,则后代中基因型Dd的频率为1/3答案解析解析关闭该种群中,基因D的频率=20%+80%×1/2=60%,基因d的频率=1-60%=40%。该种群随机交配繁殖一代后,基因型DD的频率=60%×60%=36%,Dd的频率=2×40%×60%=48%,dd个体致死,因此基因型为Dd的个体占48%/(36%+48%)=4/7,基因型DD的个体占3/7,A项正确。随机交配繁殖一代后,基因D的频率为(3/7×2+4/7)/2=5/7,基因d的频率为1-5/7=2/7,基因频率发生了变化,因而种群发生了进化,B、C两项错误。若让该种群自交,DD(20%)自交,后代全为DD(20%),Dd(80%)自交,后代中DD占1/4×80%=20%,Dd占2/4×80%=40%,则后代中基因型Dd的频率为40%/(20%+20%+40%)=1/2,D项错误。答案解析关闭A-36-命题点一命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练3.-82-失分误区1失分误区2失分误区3对基因突变、基因重组辨析不清防范策略(1)基因突变发生的时期基因突变可以发生在个体发育的任何时期。(2)对基因突变本质的分析①基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变,基因的数目和位置并未改变。②基因突变不等同于DNA中碱基对的增添、缺失、替换。a.基因是有遗传效应的DNA片段,不具有遗传效应的DNA片段也可发生碱基对的改变。b.有些病毒(如SARS病毒)的遗传物质是RNA,RNA中碱基的增添、缺失和替换,在广义上也称为基因突变。-37-失分误区1失分误区2失分误区3对基