《班主任工作漫谈》读后感（二）

第26页共26页《班主任工作漫谈》〔二〕《班主任工作漫谈》〔二〕。《班主任工作漫谈》〔二〕《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新老师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有非常重大的借鉴意义，使我很受启发。《班主任工作漫谈》没有华美的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面表达了作者独具一格的班主任工作经历和搞好班级管理的详细措施。一、相信学生，树立民主意识。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己可以做的事情，让学生在充分的理论中，掌握知识，进步才能。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可施行罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监视执行。民主气氛的形成，大大进步学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显进步。作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的才能，不但孩子有了进步，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。〔班主任〕与孩子一年的亲密相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很淘气，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。最重要的一点，魏老师了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制老师发怒的同学。如今的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析^p利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。二、培养良好的学习习惯埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。他认为：自学才能是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的才能，不能梦想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种才能。每次自学理论好似点，自学习惯好似线，线才能组成面，最终构成自学才能的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文才能，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清构造层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，渐渐学会从十个方面修改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作程度想不进步都不行。听起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别，但在教学理论中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验老师的耐心。而这些学习习惯的真正养成对学生语文才能的形成和长期的开展却是极有帮助的，它让学生学会学习。魏书生老师在自序中这样写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。其实不光是班主任，我们每一位老师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的将来！另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，相信在后面的工作中我会体会到更多。班主任工作漫谈班主任工作漫谈〔一〕人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中翻开广阔的天空，却需要相当的艺术。魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作【班主任工作漫谈】，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含一着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示【班主任工作漫谈】一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华美的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，详细表达了自己独具一格的班主任工作经历和搞好班级管理的详细措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进展改革。做一个班主任，看似简单，实那么很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能征服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才觉察困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了【班主任工作漫谈】，领略了其中的思想一精一华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的压、卡方式，对于今天富有个一性一的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极一性一，来共同管理集体，优化个人的行为品质。魏老师管理班级的理念就是民一主平等。他尊重学生，总是用商量这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学理论过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的奴隶；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监视和反应制度，难以获得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持尊重、理解、合作、支持、进取的良一性一关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级到达自治的效果。另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生一性一格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，假如有一套行之有效的管理方法就会把本来又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于考虑的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。班主任工作漫谈〔二〕当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要催促；班级经费，要收取保管；学生做一操一，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从外表上看似乎是风平一浪一静,也是井然有序,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的【班主任工作漫谈】给了我强有力的答复。它蕴涵着深入的哲理，闪耀着智慧的光辉，吸引着我一口气把它读完。魏书生在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。读完这段话。我一下子觉得班主任这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。书中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是强者,坚持道德长跑写日记,每天点燃一盏思想的明灯这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开场的。了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程,知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的一爱一，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能谅解。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样假设无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，谅解人，没有让他们形成这些良好的品质，不能谅解老师也就在情理之中了。班主任工作漫谈〔三〕文/李庚玖一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了魏书生老师的著作【班主任工作漫谈】后的最深感触。做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力探究合适自己、合适班级的工作方式，不断积累带班经历的同时，我迫切渴望从别人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。魏书生是教育界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，偶然通过报纸、电视理解到他的一些成功教育教学经历，内容也很有限，对于他在教育教学中的一些详细一操一作方法，知道的就更少。在担任班主任这一年期间，我一抽一空静下心来读完【班主任工作漫谈】一书，原以为这类书籍只是理论+说教，然后再辅以几个实例的模一式，没想到此书却相反。书中内容通俗、生动、吸引人，能让人颔首称赞、津津乐道，许多做法一操一作一性一强，具有非常重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。一、晓之以理，动之以情是当好班主任的先决条件。魏书生在书上谈道：光强调一老师要一爱一学生是不全面的，还应详细研究怎样去一爱一，想一爱一还要会一爱一。假如不会一爱一，原来想一爱一，后来也变得不一爱一了。不错！很多班主任对学生也有一爱一，可从来没有想过如何去一爱一，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会冲动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何一爱一才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从一爱一出发，从理解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、挖苦了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者理解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析^p他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对别人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重别人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们，如今很多学生父母都在外打工，父一爱一母一爱一缺失，更应从关心他们的生活着手，多找他们谈心，理解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的理解，使老师的工作如同有了头活水，常做常新。只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要理解学生心灵，要让他们信服你，承受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地承受教育，这样方可能进到他们的心灵，探究他们的需求，从而到达教育的真正目的。峻、以人为本，以规治班，民一主自我管理是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民一主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己可以做的事情，让学生在充分的理论中，掌握知识，进步才能。班委会、一团一支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民一主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可施行罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监视执行。民一主气氛的形成，大大进步学生参与集体事务的积极一性一，自律意识也明显进步。三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调一教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学才能等有效方式方法，进步了学生的自学才能和抗挫折才能。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。假如一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到开展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍一精一神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、安康成长就是我们班主任的首要任务。魏书生的【班主任工作漫谈】让我深深体会到：要当好班主任，就要一爱一学生、走进学生心灵；要能做到这点，就应具备一爱一学生、进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚仁慈、美妙光明、积极向上的花儿。在这种宏大的一精一神力量感召下，即使有很多恶习的、心理一陰一暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否认自己错误、摒弃自己不一良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的一陽一光地带。通过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。班主任漫谈班主任漫谈〔一〕驹于走向教育工作者的我，魏书生的【班主任工作漫谈】这本书给了我很大的启发，让我理解到作为一名老师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，理解他们所需要的，理解他们的一爱一好和才能，理解他们的个一性一特征，理解他们的一精一神世界。但是，良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。老师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好老师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。而魏书生老师就做到了防止发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用实在有效的方法抑制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出我们需要怎样、我们怎样做能更好、我们必须坚信我们会做好的等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。老师这个职业是需要一爱一心的职业，没有一爱一心的人是做不了也做不好老师的。魏书生一爱一自己，一爱一家人，一爱一别人，尤其是一爱一学生。魏书生一爱一学生，尤其是一爱一那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关一爱一和耐心，帮助他们进步也应是老师义不容辞的责任。再有，老师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能进步医疗程度，老师只有在教育差生中才能进步自己的工作程度。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。书中的尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑――写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开场的。了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。魏书生老师那深邃的哲学气质和深沉的文化素养，让人仰视，但这并不阻碍我认真地去做，学着他去做，让自己在将来的教育工作方面做得更出色。班主任漫谈〔二〕细细拜读完魏书生老师的【班主任工作漫谈】一书，心中感慨颇多。书中以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经历和搞好班级管理的详细措施。魏书生老师从大的教育理念到小的工作细节，细细道来，内容丰富、详细，富有故事一性一、兴趣一性一蕴含了魏老师深入的哲理，闪耀智慧的光辉，具有震撼人心的力量。玖完此书，我考虑了很久，很多具有可一操一作一性一的做法，都让我受益匪浅。我也对班主任工作产生了重新的考虑，有以下几个方面的体会，与各位老师共勉。一、班主任要以积极的心态来投入工作魏书生老师在书中写到班主任要努力改变自我。魏老师提到作为一名班主任，要多改变自己，少抱怨环境。抱怨环境不好，常常是我们自己不好；抱怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；抱怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。回想自己以前的教育经历，也有不少时间是在抱怨中度过的。如今想来，孩子们的一性一格各异，没有完全一样的孩子，假如自己担任的班级里有淘气捣蛋的孩子，与其怨天尤人，还不如改变自己，挑战自我，把改变这些孩子的工作当做一个大挑战来抑制它。魏老师还谈到选择积极的角色进入生活。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，原来在学生面前可以选择不同的角色，可以收获不同的结果。选择暴怒的角色，学生也会暴走；选择不理不睬的角色，学生会越来越难管理；选择训斥和挖苦的角色，会让学生离你越远；选择慈母严父的角色会让学生感受到温暖；选择朋友的角色学生会成为你的好朋友在平时的教育工作中，该坚持原那么的时候要坚持原那么，可以容忍的小一毛一小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度考虑问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。峻、班主任要用科学的方法管理学生魏老师管理教育学生有两点：一是两个自我挑一动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么详细方法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘假设好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想。这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。峻是科学系统的管理魏老师提出人人有事做，事事有人做管理思想。魏老师设立了常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长。坚持以法治班，设立班规班法。民一主气氛的形成，大大进步学生参与集体事务的积极一性一，自律意识也明显进步。班里形成了：人人有事做，事事有人做，时时有事做。班里学生人人参与管理，同时便于人人承受管理。在这样的一种班级管理模一式中，每个学生都自得其乐，班里的气氛与风气，怎能不好呢？三、班主任要创设信任、民一主的班级气氛在这本书中，魏老师这样说到坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。这是魏老师当班主任的一条最根本的原那么。坚持这条原那么时，工作就顺利、成功。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的学生，放手让他们做自己可以做的事情，让学生在充分的理论中，掌握知识，进步才能在魏老师的班里班委会、一团一支部的组建，都不是班主任一个人说了算，他通过采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民一主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可施行罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监视执行。在魏老师的班级里，学生参与制定的法规就有30多项。这样以来，班里形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络。魏书生认为，教学不民一主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：教与学之间毫无民一主的气氛，思想没有互相理解，感情没有互相交流。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？如何在教育活动中发挥民一主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面老师必须理解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的开展负责。另一方面，老师还必须设法让学生理解老师，理解老师，信任老师。魏书生说：老师的心灵对学生假如是一个未知世界，那么就谈不上教学民一主。老师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保存地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的根底上讨论问题，才能最大限度地发挥学生的积极一性一。其次，老师要树立为学生效劳的思想。假如我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建立的主人，而我们还能做些什么。最后，民一主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民一主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。四、班主任要用一爱一心真诚的帮助犯错的学生怎样惩罚犯了错误的学生？没有规矩，不成方圆。对犯错学生施行惩罚，但如何惩罚？惩罚的方式有哪些？很多家长会和老师产生分歧，这也是令很多班主任头疼的事情。魏书生老师的做法给了我们很多启示：比方他所提出的：依法施罚、及时施罚、适度惩罚、因材施罚，这些观点都给我们了很多考虑。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来进步学生的自我教育、自我管理、自我约束才能。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个局部，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监视之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或一毛一病。魏老师还从学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人、科学管理班集体、特殊情况育人方法种种、进步学习效率、体育、美育、旅游、科学管理班级要靠班级的主人们、三言两语谈育人日记摘抄等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经历和详细措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。一爱一是老师适当运用惩罚的最根本前提，老师施罚时应心中有一爱一。魏书生老师惩罚学生，正是从一爱一护学生的角度施行惩罚，受罚的学生感到老师是为了帮助他，是为了他好，是一爱一他才惩罚他，这样受罚的学生才能心服口服。魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点缺乏的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这局部好思想去改变学生。在我们的班主任工作中，要注意细节的教育，批评学生，先肯定后批评，这样学生才能很好的承受你的批评，不逆反老师，和老师很好的沟通。学生违背纪律本身就是一件不好的事情，假如在我们班主任的处理中，将坏事转变为好事，使其成为一次教育学生的契机，这难道不是班主任教育管理的艺术么？《班主任工作漫谈》〔一〕《班主任工作漫谈》在大家的推荐下，我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，在经过一段时间的阅读和反思下，我又一次深深地感受到了做老师的不容易，要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。魏老师说过：我是属于愿意当班主任的那类老师。做老师而不去当班主任，那真失去了增长才能的时机，吃了大亏。我踏上工作岗位已经十年了，也当了十年的班主任，在与孩子们相处的阶段，让我感受到了自我的价值，但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的探究，尝试，你才会进步，才会进步自身的才能，让你在做班主任的工作时，轻松又成功。其次，魏老师在管理班级的理念就是平等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处，我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理、学习、生活等各方面的事情。但我还是存在很多的缺乏，缺乏了及时的反应制度，就算有也是建立在老师的根底上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反应他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就抱怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话：抱怨环境不好，常常是我们自己不好；抱怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；抱怨学生难教，常常是我们自己方法太少。真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度考虑问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有老师熟悉、适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学习的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，这还需要在今后的工作中渐渐品味。《班主任工作漫谈》600字蹲下来，亲近学生，听学生的心声。在所读的《班主任工作漫谈》中，魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不管什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要擅长发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：把整个心灵献给孩子们，也应该像斯大林所说：要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。二十几年的教育教学工作理论，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生，因父母工作离异，为了生计无人照顾她，她便自我放纵，学习不认真，作业不做，不求进取。当理解到这些情况后，我立即向她伸出关爱之手，找时机与她谈心，在生活对她问寒问暖，鼓励她学习，并且把她当作自己的朋友，经常和她聊天。渐渐的，她对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来，最后进了自己理想的中学。读《班主任漫谈》，让我感觉收获了很多，它让我意识到老师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。700字:班主任工作漫谈当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护;班级清洁，要催促;班级经费，要收取保管;学生做操，要到场;学生纠纷，要调解;学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从外表上看似乎是风平浪静，也是井然有序，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得简单，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《