小学数学北师大六年级上册六比的认识 课前陈述改

1课题背景2学生特点3研究过程4问题呈现5后期计划CONTENTS目录01课题背景PowerPoint1、落实“学为中心”课堂理念，“三学课堂”实践研究，“学历案”的使用与创编。2、结合我校至美“思享课堂”主张。1、素养目标是什么？每节课不断追问自己“知识之上的目标”是什么？2、以学为本，顺学而导，让学生走在教的前面。3、基于知识、高于知识、关注能力、指向素养。群学自学合学三学课堂：习深学历案：度学1、学历案体现了学生作为“学习者”的主体责任。2、学历案提供了专业化设计的深度学习机会。3、学历案强调让课堂中更多的学生“在学习”即投入学习4、学历案追求课堂中每位学生的“真实学习”。小老师小听众至美“思享课堂”：小记者小主持1、至美“思享课堂”基本准则：尊重规律、激发兴趣、着眼思维、以学定教。2、至美“思享课堂”课堂追求：五美六意识。02学生特点PowerPoint群学自学合学1、心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。2、小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。3、学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。4、《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。5、苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。03问题呈现PowerPointABCDE100%88%75%58%45%1、形式上的小组活动，没有实质的合作。2、只听或看一位学优生的操作或发言就没有耐心了，没有真正学生间的互动。3、彼此间不友好、不倾听、不分享。……学生层面：缺乏耐心苦于时间的不够，匆忙打断学生的汇报，急忙进入下一个环节。介入不合时不能很好的抓住学生的临时生成，及时介入。评价缺动力评价和奖励太过于重整体，轻了个体，自然会影响学优生的积极性。合作学习泛滥设计价值不大的学习任务。教师层面：04研究过程PowerPoint小组合作学习的时机小组合作学习中小组的编排适合小组合作学习的内容特征研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高。探究小组合作学习中学生合作交流能力的培养。小组合作学习中教师的角色。研究内容：3、个案2、实验1、观察4、总结研究方法：01020304051、目标统一，内容细化2、实施研究，不断总结小组编排方法训练意识培养合作时机教师角色实验过程与效果：教师角色：1、站在学生角度，解读教学目标，帮助学生确定学习目标。2、指导学生形成良好的学习习惯，重要的是培养“小听众”要落实。3、创设适合合作探究的学习环节，帮助学生设计学历单，便于学生在留白处记录下自己的思维过程。4、在小组进行合作交流时要真实参与其中，了解最真实的学习情况，为引导交流总结做好铺垫。5、在小组展示时，不冲动，实时介入是个大难题。学生角色小听众：应是在学习的任何过程中都应该培养的，最大的问题在学生愿听老师的却没有耐心听完同学的发言。小主持：是组内的组织者。小记者：学会质疑也是一大难题，如果没有自己深层的思考，便会成为人云亦云。小老师：应是当下学习环节下掌握知识最快最到位的学生。学生的合作意识、合作能力是可以培养的。可以促进分类、概况、创造、推理、动手能力的培养。学生学习数学的态度是兴趣盎然的。学生学习数学的负担根本减轻了。优势：培养了学生的合作意识培养了学生的集体观念培养了学生的竞争意识培养了学生成功的体验多边互助，平等参与。互相帮助，互相监督。组内合作，组际竞争。吃得好，吃得饱，吃得了。合作学习的成效：05后期计划PowerPoint发散型问题4假设性问题3矛盾型问题2集体教研解读教材设计问题1教师层面：要选择具有思考价值的内容进行小组合作学习。经常设置同桌式的小小组合作富有挑战性和思考价值的问题设置4人的小组合作完整倾听独立思考大胆质疑深层思考发表看法学生层面：是师生真实自然的互动过程，更是一个在教师价值引导下学生合作交流、自主建构的过程。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好的使自己得到他人的理解与欣赏。理想的课堂最终实现12努力：探究不息，继续前行。Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy,pasteint