火烧云3～6自然段的教学

火烧云3～6自然段的教学757_3995881、火烧云3～6自然段的教学《火烧云》全文七个自然段，可分三段：

第一段（1）写火烧云上来后地面发生的变化；

第二段（2、3）描写火烧云颜色变化；

第三段（4——7）写火烧云形状变化。

现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五班级课文，以及人教版四班级课文。

火烧云属于低云类。太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天涯的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，所以叫火烧云。

扩展资料：

太阳刚刚出来或者快要落山的时候，天涯的云彩常常是通红的一片，像火烧过的一样。这种通红的云称为朝霞和晚霞，形象地称之为“火烧云”。

那么，太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。在这几种光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。

天气晴朗的时候，悬在空中的雨滴少，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫三种色光挡住,而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空“染”成了蓝色。

而在早晨或者傍晚有云的时候，太阳光穿过的空气层要比中午的时候厚一些，其中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气里“行走”没有多远就筋疲力尽了，只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯“染”成红色，这就形成了火烧云。

2、火烧云3～6自然段教学设计《火烧云》3～6自然段描写火烧云的变化极多。

《火烧云》教学设计

教学目标：

１、熟悉5个生字。

２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学重点：1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习观察事物和积累材料的方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习爱好

老师使用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以猜测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）

二、感知课文内容，引导主动参加

1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

3．师提问：课文是按什么挨次写火烧云的？（是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对比图片练习题试着背诵。

7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②沟通，小组派代表竞赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．是啊，留心观察，抓住景物的特点，按挨次描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇异的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇异的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

3、火烧云3至6自然段的教学一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，老师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地熟悉火烧云，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课老师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，老师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。老师在学生朗读时要提醒他们读正确。

三、再读课文，品读感受。

1、理清思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思考沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？

（2）老师板书小结：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，老师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

4、三月桃花水3~6自然段仿写它观察一群小孩正在放着燕子风筝，嘿，你别说，那忽大忽小的风，让风筝飞得忽高忽低，可真像一只活泼会动的小燕子；它观察一位白发老人欣赏着美丽的风光，看着这么春意盎然的画卷，不禁吟诗一首：“桃花春水生，白石今出没。摇萝枝，半摇青天月”，他映在水中，像极了古时诗人作诗的模样；它观察桃树上桃花已挂满枝头，有些花瓣已像蝴蝶一样轻快地飘落在了水中……

《三月桃花水》，散文，是著名诗人、词人、翻译家、评论家刘湛秋，描写阳春三月的美丽景色，赞美了春天的美丽，把三月桃花水比作竖琴、明镜，抒发了对春天和大自然的热爱，语言美丽，引人入胜。

5、丁香结4~6自然段的意思这篇课文一共6个自然段，可以分成两个部分：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、提出的疑问、的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远扩展资料

《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。

自述:

常写游记的原因在喜欢旅行，喜欢与山水相亲。山水于我是伴侣，是知音，给我灵气和想象，却限于体力，浅尝辄止者多。苏辙曾云：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡有奇气。

名山大川一句是向自然，我足迹有限；与豪俊交游一句是向社会，也更感欠缺。统而言之是要有阅历，枯坐斗室，未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细，总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。

集子以篇名名，曰《丁香结》。我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结，也许有些是永久解不开的，不过总会有人接着去解。

《丁香结》所收文字原截于一九八五年底，于八七年春排印时又收入八六年所写的两篇。八一年至八六年之散文统归于此矣。，告知了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写对丁香结的感悟。）

6、猎人海力布6~11自然段猎人海力布缩写5~11自然段猎人海力布5到11自然段缩写：海力布借着宝石得到了可怕消息，劝说乡亲们搬家，自己变成了石头，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

《猎人海力布》主要内容：本系列改编自黄蓓佳倾情小说系列及《中国童话》。内容浅显，笔调活泼流畅，加上注音，让刚刚识字的低班级孩子能够尽早走进黄蓓佳的倾情世界，走进引人入胜的文学殿堂。

很多孩子的爸爸妈妈对我说：“我是读着你的作品长大的！”孩子们于是就为难了——该怎么称呼我呢？爸爸妈妈小时候读我的作品，我应该是奶奶辈的人了，可是站在他们面前的这个人还算年轻，也挺时尚，叫奶奶实在有点……孩子很乖巧，怕叫老了我让我伤心，还是选择称呼“阿姨”。

7、观潮3~4自然段原文3-4段：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。

第3、4自然段主要内容：潮来之时，听到的声音和看到的景象。

《观潮》在文中，不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇异。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。

8、那个星期天2~6自然段母亲行为的句子我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

这是母亲发觉我在绝望、绝望后流泪、伤心时的表现。母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她太沉浸于自己的劳作中，以致临时忽视了“我”。

从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、担心，试图来劝慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住“我”，让“我”感受到那一直不曾离开过的母爱，“我”也为这次期盼的落空而更加委屈。也正是由于“我”与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。动作、语言描写表达情感。

9、我的长生果3~10自然段仿写像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动的欢快音符的乐章。仿写：像小鸟飞过树林，像蝴蝶飞越花丛，我每想到童年时代，心中不免涌起一阵涟漪。在记忆里，少年时代的玩耍恰似一部完善的连环画，也似餐桌上的一道美味盛宴。

课文主要内容是：回忆了少年时代的读书生活，阐明白读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

10、总也倒不了的老屋4～17自然段教学过程教学目标

知识与能力：

1、会认8个生字，会写13个生字。

2、正确流利地熟读课文。

过程与进展：

可以通过分角色朗读让学生体会，知道老屋倒不了的原因，培育学生根据旁批猜测故事进展的能力。

情感态度与价值观：

体会老屋的慈爱及