高职语文教学设计与人文关怀理念思考

高职语文教学设计与人文关怀理念思考高职语文教学设计与人文关怀理念思考在现阶段高职院校人才培养的过程中，高校教育工作者应该认识到人文渗透在人才培养中的重要意义，认识到现阶段高职语文教学中人文理念渗透存在的限制因素，并引起相关部门的重视。［摘要］在教育创新及人才培养的过程中，高职院校的核心目的不仅是为了实现专业文化的传承，而且更多注重对学生人文精神的培养，通过人文精神的培养，可以为学生综合能力的提升奠定良好基础。文章将高职语文教学设计作为重点，对人文关怀理念的融入进行了分析，旨在通过教育的系统性研究，为教育的创新奠定良好基础，实现高职院校学生人文素养的综合性提升。［关键词］高职语文;教学设计;人文关怀;引入分析随着教育的创新以及信息时代的到来，信息传播形式的交替更新，为信息化教育资源的创新提供了系统性的依据。而在现阶段高职语文教学内容设计中，教育工作者要想在一定程度上提升学生的综合素养，就应该在教育优化中，引入人文关怀的教育理念，从而为教育的创新及发展奠定良好基础。但是，在现阶段高职语文教学创新中，仍然存在着教育功利化、教育人员人文素养相对较低以及教育人文资源缺乏的现象，这为高职院校人才的培养造成了一定的制约。因此，在现阶段高职院校人才培养的过程中，应该将人文教育作为教学中的重点，将人文教育理念融入在语文教学之中，而且教师也应该认识到学生的基本需求，同时也应该认识到教育环境的变化，通过对教育实际的创新以及教学内容的分析，将学生作为教育的重点，从而为高职语文教学的设计及优化奠定良好基础，实现教育的创新发展。一、高职语文教学设计与人文关怀理念引入的现状分析（一）高职语文教学中存在着功利化的现象通过对现阶段高职语文教学现状的分析可以发现，语文教学中存在着很多边缘化的教学现状，这一现象的出现主要是由于职业教育过分强调学生的应试能力，而忽视对学生人文精神的培养。在这种教学环境下，会为学生职业生涯的发展带来制约。因此，在现阶段高职语文教学中，应该将人文教育作为重点，对教育的创新及优化进行系统性的分析，将学生作为教育的重点，从而改变功利性的语文教学现状，为人文关怀教育思想的渗透提供有效依据。（二）高职语文教师的人文素养相对缺乏在社会经济运行及发展的过程中，很多人们在生活中会在利益的角度进行人文价值的评价，却在一定程度上忽视了自身人文素养的提升。在高职语文教学中，很多语文教师会受到这一社会环境的影响，他们在教学的过程中，并不重视自身人文精神的培养，而且在言行修为上也没有得到系统性的提升，在教学中也不会注重引进人文关怀教育理念，从而为学生人文精神的培养造成了一定的制约。（三）高职院校的语文教学缺少人文性的教育理念在现阶段高职院校教学设计中，语文课程虽然作为一门基础性的课程，但是在很多专业院校中，其地位不能得到一定的彰显，语文教学在职业教育中也就受到了一定的冷落，因此，人文性的教育理念也就不能得到彰显。而且，很多高职院校的学生认为语文教学并不重要，在学习中不够专心，更为严重的会出现逃课现象。而且，很多院校的人文精神不能得到体现，从而为人文教育的渗透造成了影响。二、高职语文教学设计与人文关怀理念引入的创新性思考（一）改变传统的教育理念，实现高职语文教学的人文性创新对于语文教学而言，其教学内容是整个教育环节中的基础，同时也是人文精神渗透的主要途径。在语文课程学习中，可以使学生认识到其他学科的相关内容，对于语文学科而言，其教学内容不仅具有一定的工具性，而且也是人文性的充分体现，因此，在现阶段高职语文教学创新中，职业教学中应该改变重技能的教育现状，将人文关怀以及思维教学进行充分性的融合，从而为综合性人才的培养奠定良好基础。通过对高职院校教育现状的分析可以发现，很多高职学生的书面表达能力以及口语能力相对较弱。例如，在《沙尘暴:沉重的思考》案例设计中，教师在教学的过程中，应该将人文教育的引入作为重点，通过生源、生态以及人口等因素的分析，激发学生的环保意识。因此，在高职语文教学中专业性的语文训练是十分必要的，所以，在教育优化中，要想改变这种教育现状，教育工作者应该在真正意义上实现人文精神与语文教学的融合，构建科学化的人文教育创新理念，通过语文教学提高学生的阅读能力以及表达能力，并在此基础上实现人文精神的渗透。使学生在学习的过程中，提升自己的思维能力，开阔自己的视野，从而为高职院校创新性人才的培养奠定良好基础。（二）优化传统教育理念，重视语文教学中人文素养的理解在现阶段高职语文教学内容构建的过程中，仍然存在着教育内容技术新以及操作性强的教学现状，很多院校缺乏语文课程的设计，从而使学生在专业能力提升的同时，缺少语文课程的陶冶及灵感的激发。随着当今社会竞争激烈，工作节奏的加快，人们的生活压力逐渐增大，如果在高职教育中语文教育工作者不能认识到这一现状，也就会为人文教育的融入造成影响。因此在高职语文教学中，应该逐渐渗透人文素养的教育目标，使学生在职业能力提升的同时，顺应时代的发展，掌握专业性的人文知识。例如，在高职大学语文《个人发展文书》课程设计的过程中，教师为了实现人文理念与教学环境的充分融合，应该结合课本知识进行生活实践的分析，在这一课程讲解的过程中，其核心目的是为了激发学生的学习好奇心，并调动学生的学习积极性，是学生认识到人文素养的核心内容。因此，教师可以引入招聘会的现场的招聘情景，如，在招聘中一家公司的人事部经理在应试资料中选择了几位应试者，教师可以通过幻灯片进行这几位求职信者资料的播放，然后让学生进行点评，通过这种点评方式，可以使学生直接认识到求职信书写的内容以及规范，提升学生的职业思想，同时也可以使学生在职位分析中认识到人文素养的重要意义。因此，在高职语文教学创新中，语文教学的文学性也应该得到充分性的展现，所以，在整个过程中应该做到以下几点内容:第一，教育工作者应该逐渐提升自身的文学素养，对于一个文学素养相对较低的教育人员而言，在教学的过程中会为学生人文素养的提升造成一定的制约。第二，教师为了改变传统教学环节的限制，也应该逐渐提升自己的专业能力，通过对生活实际的体验逐渐提升自己的文学鉴赏能力以及情感的表达能力，将学生带入到文学世界中，并使学生在整个氛围中提升自身的人文素养，有效改变传统教育中的限制因素，从而为高职院校语文教学中人文精神的渗透提供全新途径。（三）改变传统教育理念，强化语文教学中的人文精神在现阶段高职语文教学优化中，教育工作者要想实现人文理念的有效渗透，在整个教育的过程中应该做到以下几点内容:第一，在教育优化的过程中，应该有效提升教育的外部条件，将“以人文本”作为教育的核心，高职院校可以通过教育的创新，强化学生的独特见解能力，并在各个教学环节中突出“以人文本”的教育理念，强化学生的主体地位，使学生认识到自身发展的重要机制，从而为自身能力的提升提供创新条件。第二，在人文素养渗透的过程中，应该有效激发学生的'创新意识。在高职语文教学中，人文素质教育的内在动力是制约教学的基础，而且，高职院校教学具有一定的功利性，在这种功力性的教育环境下，会使语文教学模块过于单一、课堂氛围过于沉闷、学生的创新思想无处表达，这也就为学生人文素养的养成造成了制约。因此，高职院校的语文教育工作者应该认识到这些因素，在教学中满足学生的自身需求，寻求创新性的教学技术，从而使学生在专业能力提升的基础上，强化人文素养。与此同时，在人文素养渗透中，也应该激发学生的审美情趣，在语文教学目标设计中，教师应该鼓励并激发学生的想象空间，提升学生的语文素养，使学生在语文作品欣赏的过程中，认识到语文文学中的艺术美以及人文美，丰富学生的情感世界，从而实现人文理念渗透的核心目的。第三，构建多元化的人文素质教育理念，提升学生的人文素养。在多元化教育途径构建中，应该做到以下几点内容:首先，高职语文教师应该逐渐提高自身的创新意识，转变传统的教育观念，运用现代化的教育理念，构建创新性的人才培养理念，从而在真正意义上实现人文素养的综合性提升。其次，构建语文知识、语文文化以及语文思想的充分融合，在语文教学设计中，教育者应该对语文作品进行分析及拓展，由于文学作品的因素呈现出网状的变化，所以，在教育创新中，要重视语文作品的基本作用，提升语文教学中的美育功能以及情感教育功能，激发学生对作品的鉴赏能力，从而为高职语文教学中人文精神的渗透提供有效依据，实现教育的创新性发展。结束语总而言之，在现阶段高职院校人才培养的过程中，高校教育工作者应该认识到人文渗透在人才培养中的重要意义，认识到现阶段高职语文教学中人文理念渗透存在的限制因素，并引起相关部门的重视。高职院校的语文教育人员也应该挖掘重要的人文资源，注重学生人文精神的培养，并在此基础上不断提升自己的人文素养，从而实现高职院校师生人文素养的综合提升。与此同时，在人文教育理念渗透的过程中，高职语文教师应该不断创新原有的课程理念，提高教学效率，掌握基本的教育目标，从而为教育的创新及优化奠定良好基础.参考文献:张雯•突出人文精神，创新高职语文教学理念[J].南京广播电视大学学报，2010(2):50-53.朱焕芝.凸显人文精神创新高职语文教学理念[J].长春教育学院学报，2014(9):124-125.沈理玮