时分秒教学反思（共14篇）

第29页共29页时分秒教学反思〔共14篇〕篇1：《时分秒》教学反思《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的根底上认识秒和进展时间单位之间的换算。考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开场，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进展了复习。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动开展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参与知识产生、开展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能到达教学目的。由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进展了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们老师在课后进展个别辅导。篇2：《时分秒》教学反思数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在课刚开场，我将学生原有的关于时间的知识与生活经历作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了理论的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，进步学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动开展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参与知识产生、开展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能到达教学目的，在课后的目的测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们老师在课后进展个别辅导。篇3：《时分秒》教学反思1、复名数与单名数的化聚：一二年级的时间认识，重在详细时间的指认，从一开场的整时的认识到半时的认识再到几时几分的认识，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的认识上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特别难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采用了多种方法：A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的方法；也可以适当浸透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。篇4：《时分秒》教学反思教学目的：1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件〔或挂图〕、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程一、创设情境，导入新课师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？师生一起倒计时：10，9，8，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。〔板书：秒〕说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探究，学习1分＝60秒1．探究计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店〔课件出示〕，你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：〔1〕电子表〔或钟〕。〔2〕有秒针的钟表。2．学习1分＝60秒。老师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。学生演示学具，老师巡视。在反响汇报的根底上，老师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3．完成练习十五第1题，要求学生填写适宜的时间单位。三、体验1分钟有多长。1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。老师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。师：1分钟我们能做些什么呢？如今给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。老师出口算题30个题，看学生能做多少。2．联络实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3．初步理解钟表历史。师：假如没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的根底上，老师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。反响。师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮助。《时分秒》教学反思“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比拟抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经历在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开场教学：一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。四是学生不仅要独立探究，还要有合作交流。教学目的：1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件〔或挂图〕、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程一、创设情境，导入新课师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？师生一起倒计时：10，9，8，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。〔板书：秒〕说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探究，学习1分＝60秒1．探究计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店〔课件出示〕，你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：〔1〕电子表〔或钟〕。〔2〕有秒针的钟表。2．学习1分＝60秒。老师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。学生演示学具，老师巡视。在反响汇报的根底上，老师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3．完成练习十五第1题，要求学生填写适宜的时间单位。三、体验1分钟有多长。1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。老师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。师：1分钟我们能做些什么呢？如今给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。老师出口算题30个题，看学生能做多少。2．联络实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3．初步理解钟表历史。师：假如没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的根底上，老师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。反响师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮助。《时分秒》教学反思“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比拟抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经历在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开场教学：一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。四是学生不仅要独立探究，还要有合作交流。篇5：《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比拟抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经历在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的`时刻。针对这一现象，我从四个方面开场教学：一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。四是学生不仅要独立探究，还要有合作交流。篇6：时分秒教学反思教学目的：1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2．培养学生的观察才能和逻辑推理才能。3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。教学准备：录像、课件、练习纸等。教学过程：一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，快乐吗？同学们还记得12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回忆一下这冲动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！(播放发射倒计时时刻〕师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由答复。师小结：刚刚我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。板书课题：秒的认识。二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。〔一〕观察钟面模型，复习旧知。师：〔出示钟面〕还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。〔二〕多种感官参与,建立1秒概念〔听一听，看一看，说一说〕1、认识秒针和1秒。师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描绘哪颗针是秒针呢？〔又细又长的那颗〕。师：那秒针是怎样计时的呢？如今，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？〔课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。〕生自由答复。师：秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒。板书：秒针走一小格是1秒2、体验感受，建立1秒的概念过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。〔1〕〔钟面演示1秒〕，你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。〔2〕说一说，你是怎么记的？〔拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头〕〔3〕你感觉1秒怎么样？〔学生发表意见。〕师小结：1秒确实很短，秒是比时和分更小的时间单位。〔三〕互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。1、体验10秒。师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。学生活动，然后反响。2、感受15秒。师：还想做这个游戏吗？进步一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？学生活动。师：看来同学们的感觉是越来越准了。3、游戏活动师：这个游戏有意思吗？如今同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进展。互相帮助，调整好节奏。学生活动，老师巡视指导。〔四〕体验探究，发现1分=60秒。师：刚刚小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？〔播放一段60秒的音乐“梁祝”。〕师：这段音乐有多少秒？师：这段音乐终究有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？〔再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开场走一圈，分针走1小格〕师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？生：秒针走了一圈，分针走了1小格。师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。师：我知道这段音乐是60秒，如今又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？生：1分=60秒。板书：1分=60秒课堂小结：让我们回忆一下，刚刚我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。三、练习、感受，加深认识假如给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。学生活动。四、课堂小结10秒我们有这么多收获，那假如只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，〔出示奥运会男子100米决赛视频〕这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。篇7：三年级时分秒教学反思前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。时间单位对于学生而言是比拟抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。在教学过程中，我从学生的生活经历出发，把教学学习活动与学生生活实际亲密联络起来，如数心跳、读书、写字、唱歌等，使学生详细感知1分、1秒、的长短。只管人时分秒之间的关系，充分调动了学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。总体上，大局部孩子都能比拟准确的认识时间，但有些孩子容易将比方：2：55认成3：55，不过经过练习，这一现象已根本消除。如今比拟大的问题是当孩子们遇到比方：从3：45开场到4：20这段时间经历了多少时间，很多孩子不理解，觉得很难，我也费了不少口舌进展讲解，由于同课的薛老师几套专项训练，希望通过多做题来使学生更好的掌握，更好的理解。可是当孩子们老师作业，我们分比修改制后，不仅有皱紧了眉毛，情况并没有像我们所希望的那样有较大改变，一些孩子照旧出错，照旧丈二和尚摸不着头脑、找不着北，答案令我们哭笑不得。一时间，我们觉得很失败，很郁闷，哪里出了问题？难道是我们错了？我们开场不断思索、讨论。同一年级王老师的孩子也在我们所带的班。这是一个很有灵气、很聪明的孩子，他对这局部知识的掌握比拟好。当我们与身为家长的王老师讨论此事时受到很大启发。钟表的认识是理论性很强的一项活动，同时又要求孩子具备较好的计算才能。比拟好的方法是让学生经常性地去看表、记录时间。比方：吃饭前记下时间是几点几分，吃过饭后再记下时间，看看吃饭共用了多长时间。开场时可能说不准确，家长可以进展指导，这样孩子不仅稳固了知识，而且还培养了时间观念。同时这种方法最大的好处在于孩子始终看到的是真实的动态的钟表，这比看画在纸上的钟面更直观、更生动。当孩子对钟面非常熟悉之后，中标的样子会深深地印在脑子里，不管他看到的是何种方法表示的时间，都会以钟面的形式呈现于脑海之中，从而快速做出反响。还有，经过这次讨论，我也跟清楚的理解了孩子们认知特点。对于一个新的知识点，孩子们从认识到消化，是需要一个变化过程的，不能太急于求成。学知识就是要应用于生活中，不能太呆板、太书面化。可以让学生动手操作的一定让他们体验。现代化的多媒体教学设备固然有它的优势，但不能因此剥夺孩子们动手操作的时机。有了这些认识之后，我与薛老师又一起讨论商量设计了贴近孩子生活，易于操作，又能稳固知识的形式灵敏的作业，同时与家长进展交流，沟通指导方法，让孩子们时时感受时间、利用时间、珍惜时间。希望我们的改良可以促进孩子们的认识和成长。篇8：三年级时分秒教学反思一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，如今是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。〔师生一起倒计时：15、14、13、-1。〕种面时刻为11：59〕这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，如今是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。〔师生一起倒计时：15、14、13、-1。〕像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精巧的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓重的兴趣。钟表有3根针,时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次-由于联络到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效.理论证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活理论恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的进步。缺乏之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上适宜的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。篇9：三年级时分秒教学反思数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学知识在生活中有大量的详细的“原型”。因此我引导学生在观察操作中建立了“秒”的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒因为有生活经历的累积和前面的学习，学生对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒终究有多长”？这样的问题。学生的答复内容非常丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手-总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的'节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒-13秒-过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探究、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探究、理论，学生对“秒”的认识由模糊到明晰了。接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象；第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒；第三个层次是将数学知识回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联络的严密。层层深化，螺旋感知。调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联络的具象、物化的时间概念。这个环节中，我安排学生常见的活动，让学生在熟悉的活动中用自己最合适的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零间隔接触，让数学散发着“生命的活力”。同时，我也感受到，由于低年级学生注意力相对分散，理解才能也有限，抽象的数学知识还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。篇10：《时分秒》的教学反思在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主探究的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。我在设计这节课时注意了以下两点：一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的严密联络，激发学习兴趣。教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？这节课我们也要学习和时间有关的`知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联络。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经历。学生非常快乐地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既理解了学生的已有知识程度，又到达了复习旧知、引入新知的目的。二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的开展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探究者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：〔1〕静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？〔2〕验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开场：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能明晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就打破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步〔一秒〕一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。〔3〕在学生认识了秒之后，我让学生描绘1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联络实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的兴趣性、，使学生体验数学知识与日常生活的亲密联络，从而培养了学生喜欢数学，学好数学的情感。篇11：《时分秒》的教学反思1、时间观念的建立，还需想方法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟悉的生活相联络，才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强尽管学生有生活经历，但在认识好钟面，认识单位时间1秒、1分、1小时后，能否使学生形成知识体系，并转化为才能，还需细细考虑。如时针走1大格是1小时，几大格是几小时，假如及时让学生发现时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法，形成才能。3、对于钟面的认识不够形象、深化。本课中，时针、分钟、秒针的认识是通过一局部学生的回忆介绍展开的，不够形象直观，使另一局部学生印象不深化，以致产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比拟长，秒针最长、最细，这样学生记忆深化，在认识时刻时会更直观，减少一些不必要错误，当然会收到更好的效果。篇12：《时分秒》的教学反思关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比拟困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经历，今年在教学时分秒时更注重难点的打破，有了一些提升，但没有到达预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？时间是和生活联络非常严密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经历，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经历积累缺乏，如今学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深化；然后，生活中的直观经历，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就害怕，考虑问题的时候不会联络实际生活。教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深化的感知，学生都能准确的选