以读促悟 披文入情-《早发白帝城》说课设计及评点

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点（精选12篇）

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇1

一、依据课标说教材

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二班级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为"远行'的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。

《语文课程标准》在"阶段目标'中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对同学进行喜爱祖国文化、培育审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培育同学学习古诗的爱好，形成良好的语感。

评：站在"课标'高度分析教材，言简意赅，表现出教者居高临下，把握教材的力量。

二、以学定教说目标

二班级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的熟悉，也表现出极大的学习爱好。

基于教材的特点和同学的学情，我预设本课的教学目标为：在学问与技能方面，学会7个生字，渗透性识字9个，辨认多音字"朝、重、还'，有感情地背诵全诗；在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给同学边读边想的学习方法，培育想象力量和语感；在情感价值观上，激发同学学习古诗的热忱，培育同学的审美情趣。

为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，依据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会喜悦欢快的心情。为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略。

评：着眼于人的进展，目标定位正确，重难点揭示清晰，且行文上下过渡自然。

三、整合资源说策略

一是情境再现策略。主要通过cai课件，图文对比，调动同学多种感官，引领同学进入诗的意境。

二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使同学读中感悟，把文本中"轻舟疾飞'的意境内化为同学脑中的图视，从而体会欢快愉悦的情感。

三是拓展延长策略。鼓舞同学自主探究，用自己的阅历自学相关古诗，把教与学，学与行紧密联系，让同学享受胜利的欢乐。

本课的教学将用一课时完成（不含课外延长）。

评：教法、学法、课程资源融为一体，把新课程理念内化为教学策略。

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：

（一）、创设情境解诗题知诗人

课始，谈话激趣：同学们，你们喜爱唐诗吗？你们都读过哪些唐诗？这些诗你们是从哪儿学的呢[让同学背背说说，意在了解同学课内外古诗学习状况]？今日老师将和你们一起学习大诗人李白写的《早发白帝城》，大家情愿吗？随着同学的回答，老师相机板书课题早发白帝城，并让同学看老师在田字格中写"帝'字。齐读课题后提出问题：小伴侣，你们知道白帝城在哪儿吗？李白为什么要到白帝城呢？当同学急于想知道问题答案时，老师顺势介绍白帝城的传奇及地理位置，并讲讲李白获罪遇赦的故事。这样，以讲故事的形式相机交代背景，引导同学解诗题、知诗人，为同学进一步学习全诗作了铺垫。

（二）、自主合作读诗句明诗意

当同学对诗题，诗人有了初步了解之后，老师组织同学自主读诗，合作学习。在学习中发觉问题，在沟通中解决问题。

第一步出示目标，让同学自学。

其次步检查识字状况。通过摘星星、开火车等活动检查识字，并让同学说一说是怎样记住这些生字的。重点指导"还、朝、重'这几个多音字的读法，并让同学记住"啼、猿、辞'的结构。

第三步检查读诗状况。看是否读通、读顺、读准。

第四步，沟通评价。对不理解的词语，鼓舞同学互动学习，自行解决。重点理解："辞、还、啼不住'等词语。在理解重点词的基础上，让同学相互说说这首诗的大意，老师相机点拨。

（三）、品读揣摩入诗境、悟诗情

这一环节，我力求通过"三读'，把文本中"轻舟疾飞'的意境内化为同学脑中的图视，达到同学个性化体验，使之与的情感产生共鸣。

1、图文对比导读

首先，出示[cai课件1]彩云缭绕的白帝城图（从白城雄伟、朝霞绚烂中体会景美人欢；导读第1句）。

接着，出示[cai课件2]白帝城到江陵的线路图（从"千里'与"一日'的鲜亮对比中体会行船之疾、诗人的心情之欢，体验读第2句。）

再出示[cai课件3]三峡壮美的风光图（青山峭拔、轻舟漂飞，体会诗人逍遥自在、欢乐如风之情。美读第3、4句）

最终出示[cai课件4]飞舟放歌图（依据动态的画面有创意地齐读全诗，体会诗中有画，画中有诗的意境）。

2、个性体验品读

在导读的基础上，同学闭上眼，边品读边驰骋想象。老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？同学喜爱哪一句，就让他读哪一句，老师通过激励评价，鼓舞同学读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进诗人无比欢悦的情感天地。

3、整体感悟赛读

当同学张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参加进去，开展"小李白'赛诗活动，把全诗连起来读："朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山'，读出诗的整体美，意境美。在整体感悟的基础上，让同学用小李白的口吻把自己此时的感受用一两句话说出来。

（四）、实践拓展求内化促迁移。

一节好课的结束应当是同学课外学问积累的开头。这一环节，我分二步走。第一步，指导写字，并让同学说一说"猿'和"啼'的字意关系；其次步，鼓舞同学用自己喜爱的方法去自学其它诗文，促使力量迁移。

本课的板书设计由青山、江水、轻舟等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面呈现在同学面前，以突出教学的重点。

评：以上环节，把读与悟、想与说、课内与课外融为一体，通过想象美读、比较品读、个体赛读、集体赏读，使同学获得基本的情感体验，并感受语言的美丽。cai课件的相机出示，使教学难点的突破水到渠成；另外，通过语文实践活动，促成同学学问力量的迁移，培育了探究精神。

总评：本设计体现了下列特色：一是以读为主、培育语感的本体特色，二是敬重差异、自主探究的创新特色。过去教古诗，都是逐词逐句分析讲解，老师包办代替多，同学读悟少、体验少。本课的教学设计依据二班级儿童的认知特点和个性差异，通过多种形式导读，以读促悟，批文入情，促使同学与文本对话，与对话，达到明意、入境的境界。在学习中，儿童对诗的理解可能是朦胧的，浅层的，但在学习中扩大了识字量，培育了想象力量和语感，感受到了景色的美，体验到了的情，这都是了不起的收获。另外，鼓舞儿童运用自己的学习阅历去自学其它诗文，去自主探究，久而久之，就能提高同学的语文素养。

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇2

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：请坐。同学们，我昨天从远隔1900公里以外的北京来到重庆。有幸跟大家一起上一节语文课，人生的缘分啊！我很兴奋。但是上什么呢？大家手里还没有教材，教材在我这里呢，一会咱们发。我估量大家都会。由于我们要搞一个唐诗鉴赏。李白的一首诗《早发白帝城》。有没有不会的，请举手？（同学笑）。

师：一起来背一遍吧！预备起。

生：（齐背）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

尽管是第一次面对这些同学，赵老师没有冗长的开场白，而是开门见山，引入新课。既节约了时间，又体现了对同学的信任。由于赵老师估量同学都会背诵这首《早发白帝城》的。下面展现了他独特的教学方法。

师：啊！没问题。大家都能做到熟读成诵，但是是不是都做到了会鉴赏？不好说。我们今日就来搞这首诗的鉴赏。我提几个问题，大家笔答。我预备了一个纸条叫"一言心得'（出示投影片：一言心得精诚、精炼、精彩）。

赵老师在鼓舞了同学"啊！没问题'的同时，没有忘了给同学直接指出能够熟读成诵，并不代表就会鉴赏诗歌的事实。体现了一个有素养的语文老师对同学宽严有度，仔细负责的精神风貌。下面我们看赵老师的"一言心得'的详细要求。

师：它有三个要求。第一，精诚，所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。其次，精炼。所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅，说多了有时侯跑调。第三，精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。由于我们的一言心得同时是对你鉴赏水平和语言文字表达力量的一个检测。不要小看一言心得，它的作用很大。虽然大家今日是头一次做这个练习，但这太简洁了，没问题的。我现在提出几个详细问题，请大家思索，想好了就写一言心得。

师：（边讲边板书：一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体会它的情趣。假如你不知道这首诗详细是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个名词性的偏正短语概括就足以说完。其次，有几个关键的词请你把它的妙处说好。（边讲边板书：二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的"彩云间'；还有"两岸猿声啼不住'，这个"啼不住'怎样理解？最终"轻舟已过万重山'的"轻舟'，这三个词语有很深厚的意味。你谈谈你的体会。我的问题提完了，现在你们思索，我这边发这个纸（同学思索，老师发写一言心得的纸）。

师：谁写完了举手示意，我就收（同学开头书写回答问题。个别同学小声争论，老师来回走动巡察。5分钟后有1人交卷，老师提示别忘了写名字）。

提示同学别忘了写名字，从小处培育同学严谨细致的习惯，这是老师训练有素的表现。

师：（提示同学）不要太思索，也不要太迟疑，现在是跟着感觉走的时候（7分钟后间续有人交卷，老师来回收卷，并加以分类）。

师：（10分钟后提示同学交卷）没写完的同学也交，白卷也交（老师开头集中收卷）。

赵老师用足够的耐心等同学花10分钟书写一言心得。在近5000人的会场上课到这个份上，实属难得。由于铺张了过多的时间，简单使公开课失败，会砸"名师'招牌的。看赵老师连续上课。

师：现在咱们开头讲评。有一句鉴赏的名言叫做"有一千个读者就有一千个哈姆雷特）听说过吗？

生：（小声齐答）没听说过。

师：那我告知大家。《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。这句话揭示了文学鉴赏，包括艺术鉴赏的一个基本原理，那就是都是有主观性的、有个性的。虽然看同一部作品，却都有理解上的差异。但是，话又说回来，这个鉴赏也都是有客观性的。假如你看《哈姆雷特》，你脑袋里反映出的是《奥塞罗》或者是中国的"贾宝玉'，主观性就脱离了原来的作品本身，那你的鉴赏就完了。所以刚才我看了部分同学写的这首诗的感情，有2个同学答对了。其他同学说出了种种的感情。我念一下。

从一句通俗的与鉴赏有关名言叙述文学鉴赏的基本原理，使同学听得明白，简单接受

师：（念同学的一言心得）周思琪（音）同学说："李白当时兴奋，为获得自由的生活兴奋。'这就说到位了。请这位同学（周思琪，女）起来回答，standup！，把话筒给她。特别精彩啊！（周思琪同学起立，老师提问）你的答案是说"李白当时兴奋，为获得自由生活而兴奋'为什么这么说？

生：（周思琪，显得害羞）由于他当时看什么东西都觉得很美妙，比平常别人看这些东西感觉要美妙一些。

师：就这些啊？

生：（周思琪）嗯。

师：哎呀！那可不对劲了。你说李白为获得自由生活而兴奋，这话从哪儿来的？

生：（周思琪）由于他当时被皇帝冤枉了，然后又被"反平'了。

师："反平'了不对，是"平反'了（众生大笑）。哎呀！这个词可用得精彩。请坐。

尽管时间被耽搁了，也没有遗忘训练同学的胆识和表达力量，没有作秀，只有真实、有效的课堂，真不愧是名师。

师：这个同学不简洁！她介绍了这首诗的背景。李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子"永王'李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到夜郎。李白在赶赴夜郎的途中白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白从白帝城坐船一天就到了江陵。朝发白帝，暮到江陵，有这么一件事，大家知道吗？由于有这个背景，所以周思琪同学说李白为获得自由生活而兴奋特别精确     。我们许多同学不知道这件事，所以没有回答对。

介绍写作背景，简明扼要，与一言心得的要求吻合，对同学起到了良好的示范作用。

师：诗歌鉴赏有一个特别重要的原则，就是"知人论诗'（板书：知人论诗）你不知道李白的这件事，不知道这个背景，你论什么诗呀？

师：另外一个同学张月（音，女）答得也不错，她说体现了急迫回乡的喜悦心情。张月，请你回答。（张月起立）

师：你知道这个背景不？

生：（张月）听说过。（其他同学笑）

师：好，听说过，就是知道。请坐。我估量，其他答错的同学首先是不知道这个背景，所以答错了。假如有人说，我知道，那更糟糕。由于你知道这个背景，还不联系详细背景来分析诗，那更不好。假如你不知道，由于无知，所以没方法，那还好一点。（众生大笑）

时间虽然很紧，但仍旧把训练同学放在第一位，难能珍贵啊！语言幽默，让同学听起来如沐春风，顿生畅快！

师：看来今后咱们鉴赏诗歌首先要知道，了解性格，写这首诗的详细背景。否则就不要乱发言。

师：下面我们再读几个。比如这个同学说："这首《朝发白帝城》代表很想回家看看'。（生笑）

师：流行歌曲呀？常回家看看。"是一种想家的感觉'，这就跟刚才差多了。后边还有一句，"也是为了了解白帝城的风光，白帝城的情感所写'。这是一个病句，也是多余的。

师：另外一个同学说："表现了诗人心里哀痛、孤独     的思想情感。'同学们，他特赦了，还哀痛，送到夜郎去，他就不哀痛了？（众生笑）你说这四句诗，哪一句能看出哀痛呢？但是他下边说了："彩云、啼不住、轻舟三个词搁在一起衬托出了悲伤这一特点。'（众生大笑）

指出同学的错误，决不模糊，让同学印象深刻；语言生动、诙谐，使同学听起来不感到刺耳。体现了赵老师娴熟的教学艺术。

师：明显我们的同学对语文的学习没有养成一个基本的好习惯（板书：含英咀华），"含英咀华'这个"英'"华'是指花朵。"含'指含在嘴里，"咀'指反复咀嚼。这个词是古文运动领袖大家知道他是谁吗？（有生小声答：韩愈）对，韩愈创造的。他要求我们要对文章含英咀华，反复的琢磨和体会，这才叫文学鉴赏。可是我们这个同学把三个词搁在一起"悲伤'，这"啼不住'也许跟悲伤还有点联系。可是我这里不想联系。（老师分析指出若干同学错误的缘由，众生笑，气氛活跃）

引经据典，娓娓道来，让同学兴致盎然地进入诗歌鉴赏的艺术宝库。

师：我手上拿的一把单子，就2个同学把这首诗的感情鉴赏出来了，其余全跑调了。看来对一首诗歌，熟读也好，成诵也好，会默写也好，会填空也好，能得分也好，但不肯定会鉴赏。对不起，那就失去了我们对诗歌鉴赏的原来意义。我们学一首诗的目的，是想通过它音乐般奇妙的语言，去领悟内在的、深沉的、细腻的、真实的情感。然后这个情感就潜移默化的陶冶了你，使你具有了诗情画意，你的做人的层次就不一样了。你就是诗意地踽踽在大地上。

指出诗歌鉴赏的要诣，陶冶同学的文学艺术情操，让同学感受到诗歌的魅力所在。

师：你为了得分去学诗，不考我才懒得学。抱着这样的目的，中考能得分，但不能得满分，由于中考主要是客观题。高考也许1分也得不上，由于诗词鉴赏全是主观题，你得答出道理来。那好，回头我们再深化地讨论一下这三个词是怎样体现刚才我们2个同学所说的获得自由生活的兴奋、欢快。

让同学了解学习诗歌的目的是为了提高自己的修养，不是仅仅为了考分。联系现实，入木三分。展现了一位名师率真的品行和对同学高度负责的精神。

师："彩云'，你可以设想，假如不写彩云呢？比如用"白云'，"朝辞白帝白云间'，首先两个"白'不好，然后与生活不符，由于早晨朝霞出来，云彩是彩色的，没有白云。（老师举例说明古诗中的白云多喻指飘逸、潇洒、隐居的生活情感，略）

师：五彩缤纷的"彩云'可以衬托出欢快的感情，可见这里的"彩云'是贴切的。它有两层含义，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。由于白帝城在高高的彩云之间（老师还联系了物理学的上游水流下流形成势能的学问迁移，略）。这就为乘船从高处往低处急流而下，一日到达江陵的下一句诗作了铺垫。"啼不住'不是表示三峡两岸猿猴不停地鸣叫（老师在此联系了现在猿猴锐减的状况，对同学进行了环保训练，略），而是衬托出船速飞速，第一只猴的叫声未绝于耳，其次只猴的叫声又穿透了耳膜，感觉就是一路猿声不住鸣啼，反映"千里江陵一日还'的欢快心情。"轻舟'指轻快的小船（老师例举同学们对该词的一些曲解。略），由小船的轻快写出了人心的开心、欢快、畅快。（给同学发教材，请同学齐声朗读）

紧贴课堂教学目标的要求，对本诗的妙处进行合理、细致的分析；同时进行学问的自然迁移，结合.热点，寓德育训练于教学之中，生动好玩；使课堂教学进入.，教学的效果达到了较为抱负的状态。

生：（齐读）唐肃宗乾元二年

师：好。课堂上就读到这里。教材发给大家，回家好好的玩味它。另外这个鉴赏里提到的"万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。'这既是写景，又是写人，更是人生阅历的总结啊！盼望大家下去好好体会，这是我带给大家的一份礼物。好，下课，同学们再见！

生：老师再见！

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇3

教学目标

1、熟悉本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。

2、领悟诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的喜爱。

教学重点

1、熟悉七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学预备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、预备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观看诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现同学面前，让同学在观景时产生赞美之情，再由情入文，小伴侣们，你们现在看到就是我国闻名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位宏大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不熟悉的字就运用自己喜爱的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你熟悉了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、嬉戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观看。观看字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要留意的地方，提示大家。

2、指导。对同学认为的难写的字进行范写指导，其他的字同学照书自行书写。

3、沟通评价，（自评、同桌评、小组评）采纳多种形式引导同学正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

动身发觉理发创造

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（同学可从词的角度式意思来熟悉，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让同学理解，让同学说句子。）

其次课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城动身）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）沟通

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的状况。

（2）提出不懂的问题，沟通解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通（此时可能还有同学有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的同学可沟通，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人相互读一读，留意感情。

（4）用你喜爱的方式给大家读一读。

5、背诵

（1）老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇4

一,说教材:

唐诗《早发白帝城》是(北师大版)二班级下册的一篇课文.北师大教材的编排特点为单元主题式,本诗是单元主题为远行的一篇主体课文.全诗运用夸张手法,以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟,竭力描述了长江水流之急,轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情.该诗气概豪放,画面明丽,语言形象,情感欢悦,意韵畅达.是脍炙人口的名篇,更是对同学进行语文训练的极好教材.

《语文课程标准》在阶段目标中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,绽开想象,获及初步的情感体验,感受语言的美丽.因此,在教学中,我充分利用本课教学资源,培育同学学习古诗的爱好和审美情趣.

二,说学情:

二班级儿童通过一班级的学习,已经把握了一些识字方法,本堂课老师乐观引导同学独立识字,注意多音字的正确读音.李白是我国宏大的诗人,同学已经读过了许多他的诗歌,对诗人也有了肯定的了解,因此,教学中以同学积累的学问入手调动同学爱好,引发同学剧烈的奇怪   心,热忱地参加学习.同时,同学已经学会了查字典的方法,在本诗的教学中,我适时地支配自学环节,鼓舞同学利用工具书查字词,理解字义,依据儿童认知水平来理解诗意,给同学创建自读自悟的机会,同时边读边想,培育他们的想象力,激发了同学学习古诗的热忱,培育同学的审美情趣.

三,说教学目标:

依据教材特点和本班同学状况,围绕《课标》三维目标学问与力量,过程和方法,情感态度价值观精神,我设计了如下教学目标:熟悉7个生字,把握多音字发朝重还的读音;发挥同学主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟;想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的兴奋,急迫的心情,激发同学学习古诗的爱好;有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高同学的审美力量和创新意识;培育同学学习古诗的爱好,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.其中,教学重点是:发挥同学主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟.教学难点是:想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的兴奋,急迫的心情,激发同学学习古诗的爱好;培育同学学习古诗的爱好,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.

四,说教法:

在教学中,我力求体现课标精神,充分发挥同学的主体作用,利用网上资源调动同学学习的乐观性,从而优化教学过程,提高教学质量.古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给同学独立思索,自由发挥想象的空间.因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,以读中理解,读中感悟为着眼点,让同学在自主,探究中学习,强调同学的乐观参加和全程参加,体现以读为本的语文学习理念.

五,说课前预备:

1,收集李白资料,诗歌.

课前,我让同学通过图书,网络,.等资源查找有关李白生平简介,诗歌等资料,以便让同学进一步了解诗人.使课内与课外相结合,达到新旧学问的连接,情感的投入;同时也培育同学收集整理信息的力量.

2,网络课件.

作为老师,我除了在课前读懂文本,读懂,依据教学状况预设教学流程外,我还利用网络资源ip地址下载《早发白帝城》课件,以突破教学难点,带领同学更好的走进文本,领悟诗人情感,提高审美力量.

六,说教学流程:

(一)创设情景导入新课.

上课开头,我便引导孩子直奔主题:同学们,在很早以前的唐朝有一位闻名的大诗人,他就是李白,随即出示cai课件李白的画像.(意在让孩子知诗人.)紧接着让孩子汇报通过课外收集的资料,说说对李白还有哪些了解在同学沟通之后课件出示李白简介,同学阅读整体感知.顺势我又说:李白的一生写下了很多优秀的诗歌,人们又美称他为诗仙.你们会背他的诗吗谁能美美的背给大家听一听于是利用cai课件配上美丽的古筝曲,同学自由背诵李白诗.

这一环节的设计意在培育孩子收集整理信息的力量,通过课内外联系唤起同学的情感记忆,进而产生学习的欲望.不是有一句话读生活的书也叫学习.

随后我给同学讲了一个有关李白写这诗的背景故事,一边讲一边出示cai课件,展现江陵和白帝城地理位置的地图,山峡风光.最终齐读课题,初步解读课题.

这个环节主要利用cai课件创设情景,点燃同学的情感思维,在阅读过程中更好的解读文本,了解诗人情感,达到心与心的沟通,突破难点.

(二):出示课文,读准字音.

在同学有一个情感储备后,我带领同学走进课文雅静的观赏这首诗(cai课件播放带着配乐的朗诵)听清字音,自由读认清字形,而后利用课件检查生字把握状况(通过抢读,开火车等活动)并让同学说一说是怎样记住这些生字的.在指导识字中,重点强调还,朝,重这几个多音字,并让同学记住啼,猿,辞的结构.

这样,在反复阅读中同学了解了生字的字音,字形,并在其后的随文教学中反复巩固,达到把握的程度.注意了同学识字的情感,态度,习惯的培育,为课文教学打下坚实的基础.

(三),深读课文,感悟意境.

这一流程分为五步完成:

1,在同学已经克服了生字难关,也能流利地诵读古诗以后,我这样说:同学们,学习古诗,不仅会读,还应当走进诗句,了解诗意,这是学习古诗的好方法.让我们再深化地读一读,边读边想,把不能理解的字词标示出来,尝试自己解决.于是引导同学边读边议,同时运用字典查找字义,同桌互助.(师巡察,随机点拨)

在课堂上,当同学对一些字词不理解时,老师的引导解决方法是许多的,这个环节,我结合农村状况,结合我班同学状况,让同学和四周几个同学争论,通过查字典解决.由于,字典是同学的终生伴侣,二班级同学刚学完查字典,这方面力量的培育应当重视,我们的课堂在追求时尚,追求完善的同时,更应当重视最为淳朴的东西,特殊是农村同学.

2,师生释疑,扫除字词障碍:

江陵,是现在的湖北省江陵县,在白帝城的下游,距离白帝城有上千里路.边介绍边点击地图课件,让同学体会路途的遥远.

这个环节是我没有事先预设的,由于在巡察中我发觉虽然在导入时我提过,但仍旧还有几个同学不知道这是地名,于是我结合课件再次点击地图,同时也让同学体会路途的遥远,在解决这一没有预设的生成问题时,也奠定了情感基础.

3,同学汇报,引导图文结合自主说诗意,挨次由同学汇报挨次变动.

(1)朝辞白帝彩云间:了解朝是早上的意思,早上李白告辞了高耸入云的白帝城.cai课件出示白帝城图,感悟诗人心情.

感情读.

(2)两岸猿声啼不住是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特殊快.cai课件出示山峡风景,猿猴图,听猿猴凄惨的叫声,感悟诗人兴奋,欣喜,愉悦的心情,无暇观赏美景,耳边只听到猿猴叫声,连听到猿猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情.

(3)紧接上句出示轻舟已过万重山:

①让同学谈谈自己的理解.

②感悟夸张的手法.同学列举诗例,知道这里的万重山千里都不是实指.了解李白诗歌特色.

③谈体会.感悟诗人兴奋,急迫的心情.

④带着自己的感受自由读,抽读,赛读这两句诗,师生互动评价.

(4)千里江陵一日还:cai课件出示白帝城到江陵的地势图.引导同学比较千里江陵和一日还的意思,白帝城到江陵路途遥远,但用的时间却很短,让同学体会小船顺流直下,速度飞速,遇赦返乡的兴奋心情,指导同学读出这种感受.

(抽生读,小组读)

(5)你们已经走进课文,和诗人进行了心与心的沟通,这也是学习古诗,读好古诗的好方法.下面让我们带着自己的感受,加上想象,用自己的话描述这首诗的含义.

(生自由说,抽生说)

对于古诗的感悟,我没有根据传统串讲串问教法,而是引领同学在自主探究中学,哪怕只是选择一句.在充分自学的基础上,让同学汇报读懂了什么,师生共同争论,相互补充,互动评价.同时,在感悟中有效利用cai课件,创设情景,带领同学入情入境,发挥想象,感知诗人.

(6)读背古诗.

这个环节,我设计了两步.先让同学把自己的感受通过读表现出来,而后在同学自由诵读,个别读,小组赛读过程中达到能背下来的程度.其实,反复朗诵的过程不仅是一种巩固,也是同学感悟的再制造.这既培育了同学的朗读力量,也丰富了同学的积累.

生:,背诵.

(四),总结全文拓展延长:

到此,同学已把握诗歌,也了解了意境.但语文学习不仅要走进文本去感悟,体会,还应当走出文本去端详,运用.这才是有效学语文.因此,课毕,我还让同学课内外联系课后收集有关李白的诗,或者唐诗,预备开个唐诗沟通会.让他们带着要求走出课堂,扩大阅读视野,培育学习古诗爱好,感悟我国唐诗文化的博大精深.

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇5

之一

佚名

教学目标:

学问与技能：

1、用自己喜爱的方法熟悉7个生字，会书写8个生字，学会多音字还。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高同学的审美鉴赏力量和创新意识。

过程与方法：

1、同学反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、绽开小组争论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导同学学习课外古诗，扩高校生阅读量。

情感态度价值观：

1、培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发同学喜爱祖国壮美山河的思想感情。

教学课时：二课时

教学过程：

一、.导入，创设情境。

1、今日的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信念得到很多“星”吗？

2、小伴侣们，在很早以前的唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）

3、你们肯定知道很多他的古诗，谁情愿背给李白听一听？（播放古筝音乐）同学展现古诗背诵，相互评议。

二、揭题释题，指导方法。

1、小伴侣们背得真棒！（得到第一颗“星”）今日，咱们再来学一首李白写的诗。

2、（板书课题）这是一首很出名的古诗。（齐读课题）

3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导同学组词：动身）

4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？

5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（张贴图片）

6、一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。（板书：江陵学习“陵”字：带音、说记法、书空）

7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

8、学习古诗的方法是什么呢？同学说一说。（板书：读——讲——读）

三、初读古诗，学习生字。

1、自己试着读一读，遇到不熟悉的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音伴侣，也可以问老师。假如，会读下来了，读给同桌听一听。

2、谁情愿让大伙观赏一下你奇妙的读书声呢？（指名朗读，评议）

3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）

4、都把课文读下来了，现在我们来争其次颗“星”，读准字词。

5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮番读字卡）。

6、发觉了一些比较难记的字了吧！与同桌争论一下：如何记住它们。

汇报（重点区分：帝——啼）

7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音简单读错，来给小伴侣们提个醒吧！

（板书：朝、还、重①说说各自不同的读音，②重点给“还”字组词）

8、真棒，这颗“星”归你们了！

四、再读古诗，体会情感。

1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。

2、与小组成员沟通一下你刚才的读诗收获。

3、反馈：①你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或关心。②还有什么地方不明白的，请提出来。（同学相互解决问题，老师适时进行点拨指导。）

4、小结：刚才小伴侣们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人早晨时离开云霞覆盖的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。

5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（同学沟通所搜集到的信息，老师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。）

你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

6、小结：重获自由的诗人心情无比开心，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这开心心情的衬托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特殊轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的开心心情。（同学自由感情朗读）

8、指名读，评议。

9、让我们一起来共享诗人开心的心情吧！（播放音乐）背诵。

五、拓展延长，背诗竞赛。

搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”沟通会。

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇6

之一

教学目标:

学问与技能：

1、用自己喜爱的方法熟悉7个生字，会书写8个生字，学会多音字还。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高同学的审美鉴赏力量和创新意识。

过程与方法：

1、同学反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、绽开小组争论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导同学学习课外古诗，扩高校生阅读量。

情感态度价值观：

1、培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发同学喜爱祖国壮美山河的思想感情。

教学课时：二课时

教学过程：

一、.导入，创设情境。

1、今日的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信念得到很多“星”吗？

2、小伴侣们，在很早以前的唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）

3、你们肯定知道很多他的古诗，谁情愿背给李白听一听？（播放古筝音乐）同学展现古诗背诵，相互评议。

二、揭题释题，指导方法。

1、小伴侣们背得真棒！（得到第一颗“星”）今日，咱们再来学一首李白写的诗。

2、（板书课题）这是一首很出名的古诗。（齐读课题）

3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导同学组词：动身）

4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？

5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（张贴图片）

6、一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。（板书：江陵学习“陵”字：带音、说记法、书空）

7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

8、学习古诗的方法是什么呢？同学说一说。（板书：读——讲——读）

三、初读古诗，学习生字。

1、自己试着读一读，遇到不熟悉的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音伴侣，也可以问老师。假如，会读下来了，读给同桌听一听。

2、谁情愿让大伙观赏一下你奇妙的读书声呢？（指名朗读，评议）

3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）

4、都把课文读下来了，现在我们来争其次颗“星”，读准字词。

5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮番读字卡）。

6、发觉了一些比较难记的字了吧！与同桌争论一下：如何记住它们。

汇报（重点区分：帝——啼）

7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音简单读错，来给小伴侣们提个醒吧！

（板书：朝、还、重①说说各自不同的读音，②重点给“还”字组词）

8、真棒，这颗“星”归你们了！

四、再读古诗，体会情感。

1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。

2、与小组成员沟通一下你刚才的读诗收获。

3、反馈：①你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或关心。②还有什么地方不明白的，请提出来。（同学相互解决问题，老师适时进行点拨指导。）

4、小结：刚才小伴侣们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人早晨时离开云霞覆盖的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。

5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（同学沟通所搜集到的信息，老师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。）

你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

6、小结：重获自由的诗人心情无比开心，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这开心心情的衬托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特殊轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的开心心情。（同学自由感情朗读）

8、指名读，评议。

9、让我们一起来共享诗人开心的心情吧！（播放音乐）背诵。

五、拓展延长，背诗竞赛。

搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”沟通会。

>

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇7

教学目标：

理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一、.导入，创设情境。

唐朝有一位宏大的诗人，他一生写下了很多优秀的诗歌，他的诗热忱奔放、感情真挚，被人誉为"诗仙'，你知道他是谁吗？（李白）你知道他写了哪些诗？你能有感情背诵吗？（同学声情并茂地背诵《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《劳劳亭》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》......）

二、揭题释题:

1.这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。（板书课题，齐读课题）

2.同学质疑："早发白帝城'是什么意思？"白帝城'在哪里？

3.释疑

一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。"白帝城'和"江陵'都是指地方？白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡━瞿塘峡━巫峡━夔门━白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

4.同学指出多音字读一读

三、指导自学:

1.先读诗中自己不熟识的生字，留意读准诗中多音字，然后读诗歌，把读诗歌读正确。

2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听听。借助动画图景，合作探究诗意，然后小组内说一说。

(这一环节在借助动画图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中老师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。利用动画丰富多彩的影视材料，把同学带入一个情境交融的境界后，再把学习的主动权给了同学，有利于调动同学的学习爱好，使同学真正成为学习的仆人。这一环节其实也是同学初步认知的环节，要读准读畅这首诗就得先熟悉这首诗里的字，所以这一环节给同学的时间要稍长一些。)

3.在读不懂的地方做个记号，等一下与同学争论。

四、汇报自学状况:

1.质疑

2.指名同学用最喜爱的方式汇报朗读。

3.这首诗第一句你读懂了什么？（早晨离开了仿佛在彩云间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些见闻？指名说其次句诗意。

出示课件"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山'，指名说说看了画面的感受。

诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫声，这一处的叫声还没停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿猴的啼叫声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人用"啼不住'突出船快。同学们

能体会到这一点，真不简洁！船真的似乎诗中描绘的那么快吗？（是诗人的感觉船走得快）

五、了解诗的写作背景

六、领悟诗情，细致品读

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇8

之一

执教：八达学校李蓉晖

教学目标

1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用解释，绽开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发同学学习古诗的爱好和对祖国大好河山的喜爱。

教学重点

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法

直观法、合作学习、情境感受。

教学预备

1、多媒体课件。

2、让同学课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时支配1课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展现学习步骤：

⑴熟读古诗

⑵理解诗意

⑶想象意境

⑷练习背诵

3、师：今日，我们连续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、同学利用课前查阅的资料简要介绍李白，老师加以补充。

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。发：动身。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展现地图）

四、指导自学

课件展现自学要求：

1、自同学字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用解释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学状况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学状况

1、指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里动身、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读？（轻松、开心）

8、指导朗读，同学试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料沟通：为什么诗人会觉得船行得特殊快？（顺水行舟；开心的心理使然。）

2、正由于如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；心情兴奋。）

3、绽开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗？同学自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，同学带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发觉这首古诗同学们读得很熟，甚至有许多同学已经会背了。下面请全部能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮美景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义颜色。

九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

>

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇9

教学目标:

学问与技能：

1、用自己喜爱的方法熟悉7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高同学的审美鉴赏力量和创新意识。

过程与方法：

1、同学反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、绽开小组争论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导同学学习课外古诗，扩高校生阅读量。

情感态度价值观：

1、培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发同学喜爱祖国壮美山河的思想感情。

策略方法：

1、自主合作

同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点关注同学的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，老师往往逐字的为同学解释，再把字意串连起来，然后就是同学死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把同学当作学习的主体，没有考虑同学已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让同学联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面绽开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习氛围，培育同学的主动意识和合作精神。

2、课内与课外相结合

语文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让同学体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育同学学习古诗的爱好，激发同学乐观主动诵读古诗的爱好。

教学预备：

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

设计思路：

一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）

同学已经会背了很多首古诗，所以老师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为同学供应了一个课外自学、课内展现的舞台。同学在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，爱好盎然的开头，使新诗的学习胜利了一半。这一环节既是积累，也是激趣。

二、借助画面——主动学习古诗。

这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：

1、读——自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。

2、看——观看图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。

3、思——读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展争论突破难点。

4、诵——图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。

三、自同学字——识写课内生字

四、拓展延长——课外背诵古诗。

开一次“唐诗沟通会”

教学过程：

一、激趣导入——背诵课外古诗

同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？

对，他就是李白。

你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？

（配上古筝的音乐）

●从本诗的导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给同学创设了展现自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，同学吟诵出李白的很多首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》等，还有我们今日要学的《早发白帝城》。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，同学已经会背，有的是同学在幼儿园或学前班学过的，所以同学都争先恐后地要展现，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。

（假如同学会背得太少，老师可以为同学有感情地吟诵几首，让同学观赏，也可以把同学引入这种学习古诗的氛围中来。）

（同学背古诗时，除了放音乐以外，假如有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如同学背诵《静夜思》时就出示三册语文书中11页的插图，背诵《赠汪伦》时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵《早发白帝城》时出示我们这一课书上的插图。）

●边吟诗边伴着美丽的音乐观赏画面，更能让同学全身心地投入到古诗描绘的意境中，使同学有身临其境的感觉，激发同学学习古诗的乐观性。

二、借助画面——主动学习古诗

这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。

（一）读——自学质疑

同学们，你们喜爱╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗？（出示这首诗）

喜爱就读一读吧！

1、同学自己读

●这一环节其实也是同学初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先熟悉这首诗里的字，所以这一环节给同学的时间要稍长一些。

2、同桌读

同学在这种生生互动的合作中，订正了字音，同时也培育了合作意识。

3、指名读

●老师可以依据本班同学的实际状况，在好、中、差等生中各选两名同学来读，这一环节既可以再一次订正字音，还是同学之间的读书评价。经过一年半的培育，现在很多班的同学已经学会了倾听，更会对别的同学进行评价，这种课堂上的生生评价对同学的进步有极大的促进作用，但是老师在平常培育这种评价力量时，肯定要留意引导同学用观赏别人、悦纳别人的态度来评价别人，同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求，如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了，千万不要把读得是否有感情作为评价重点，这样“拔苗助长”式的评价和“相互挑剔式”的评价不仅对同学没有促进作用反而会挫伤乐观性。

4、全班齐读。

5、你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？

同学试着说一说对这首诗的理解。

●同学说得正确与否，老师都不要挫伤孩子们的乐观性，即使说得意思完全不对甚至特别可笑也是允许的，正是由于不会才要学习，所以老师就可以利用这一点来因势利导地激发同学这节课学习这首诗的乐观性。

6、有很多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？

同学会提出很多问题：

如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？

对于同学提出的这些问题，有些需要老师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，由于李白原来就住在江陵这个地方，由于获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。

还有些假如其他同学明白什么意思，也可以当时解释。

●同学在一种自由、民主、公平的气氛中，大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让同学自己提问题。”

（二）看——观看图景

1、观看图画

你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。

（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）

同学观看图上都有什么？

说一说。

●古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以帮助同学理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培育了同学的观看力量。

2、联系画面再读古诗，边读边依据图上的内容理解古诗的意思。

（三）思——读议释疑

1、自己思索古诗的意思

2、小组内争论沟通

老师深化到各个小组中，了解到同学理解到什么程度并作相应指导。

3、全班沟通

（以小组为单位汇报争论结果，只要能说出古诗的大意即可）

对于“辞”、“猿声”两个词语，假如同学理解不出，老师提示。

●在借助图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中老师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了同学，同学真正成为学习的仆人。

●通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高熟悉，这个过程是同学与同学、老师与同学之间沟通的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所争论的问题有更明确的熟悉，获得了学问，体验了情感。

（四）诵——反复吟诵，感情升华

老师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？

指名回答。

练习有感情朗读。

1、指名读同学互评

2、老师范读

3、生生竞赛读

4、齐读。

●通过多种形式的有感情朗读，同学不仅进一步体会出了诗人当时兴奋的心情，更把这种感情升华了。

三、自同学字——识写课内外生字

1、识字

同学用自己喜爱的方法自同学字，小组长考查，老师抽查。

多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。

2、写字

同学自己观看这些生字，怎样写才能写美丽？

同桌沟通。

全班沟通，老师难书写示范如：“猿”字。

“帝”和“啼”要比较着来学，依据字形来记忆。

“舟”的笔顺要指导。

同学描红。

小组内互评。

●写字教学是二班级的重点，由于同学已有了比较扎实的写字基础，所以老师要让同学自己多观看，多揣摩。小组内相互评价、沟通写字状况不仅可以使同学在相互比较中激发写好字的情感，而且便于同学取长补短，促使进步。

四、拓展延长——课外背诵古诗

唐朝是一个文化特别富强的朝代，出现了很多出名的大诗人，也写下了很多出名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？

●《语文课程标准》中明确要求1—2班级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上供应给同学的确定不够，所以要调动同学课下自学古诗。这一活动将课内学问有效地拓展到课外，不仅调动了同学课下自学古诗的乐观性，而且以充分利用课本以外的训练资源，突破教学内容的单一性。

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇10

之二

佚名

教学目标

1、熟悉本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。

2、领悟诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的喜爱。

教学重点

1、熟悉七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学预备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、预备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观看诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现同学面前，让同学在观景时产生赞美之情，再由情入文，小伴侣们，你们现在看到就是我国闻名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位宏大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不熟悉的字就运用自己喜爱的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你熟悉了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、嬉戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观看。观看字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要留意的地方，提示大家。

2、指导。对同学认为的难写的字进行范写指导，其他的字同学照书自行书写。

3、沟通评价，（自评、同桌评、小组评）采纳多种形式引导同学正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

动身发觉理发创造

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（同学可从词的角度式意思来熟悉，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让同学理解，让同学说句子。）

其次课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城动身）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）沟通

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的状况。

（2）提出不懂的问题，沟通解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通（此时可能还有同学有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的同学可沟通，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人相互读一读，留意感情。

（4）用你喜爱的方式给大家读一读。

5、背诵

（1）老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

以读促悟披文入情——《早发白帝城》说课设计及评点篇11

教学目标:

1,理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮美.

2,有感情朗读古诗,背诵古诗.

教学重难点:1,理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮美.

2,有感情朗读古诗,背诵古诗.教具:

多媒体课件,古诗文专题学习网站

教学过程:

.导入,创设情境.

唐朝有一位特别出名的大诗人,他的一生写下了许很多多的优秀诗文,他的诗热忱奔放,感情真挚,他被人们称为诗仙,是谁呢(李白)李白是唐代最宏大的诗人,大家已经学过了他的不少诗篇,同学们能背诵出来吗

(同学有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》)

二,揭题释题,指导方法.

1,这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的闻名诗篇.

(板书课题,齐读课题)

2,早发白帝城是什么意思

3,你们想知道白帝城是什么样的吗老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看.(出示图片)

4,一大早,诗人李白乘船从白帝城动身,到千里之外的江陵去.一路上,他观察了什么听见了什么,有什么感受呢让我们一起学习这首流传千古的佳作.

指导自学

自学要求:

1,自同学字词,不熟悉的字,不理解的词通过查阅twxgs网站,尝试自己解决问题.

2,正确,流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;

四,小组合作学习

1,汇报各组自学状况;

2,将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自登陆古诗文专题学习网站,查阅资料一同解决问题;

3,用自己喜爱方式诵读古诗,体会诗人当时的心情.

五,