《世界屋脊之青藏高原》教学反思

《世界屋脊之青藏高原》教学反思《《世界屋脊之青藏高原》教学反思》这是优秀的教学反思文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、《世界屋脊之青藏高原》教学反思

一、留意培育同学自主探究的力量

这是新课程对老师提出的要求。要生疏青藏高原，同学课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培育和熬炼了同学的搜集信息处理信息的力量。同时，同学在课上进行呈现，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了肯定的成就感。

对于“自主合作探究”环节的处理，实行“学问竞赛”的形式进行，以增加学习活动的趣味性。这是一种同学喜闻乐见的活动形式，很符合同学的心理。当然，形式不是目的，只要能调动起同学的学习乐观性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。

二、运用地图，让同学实际自主地查找并选择

教学过程中，假如在同学汇报呈现自行探究所获的基础上，再提出此问题，更能激发同学的深层探究。一方面，同学的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报呈现，相互予以印证补充，增加了同学的信息量。再加上老师有效的引领点拨，从而使同学在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清楚更为完整的生疏。另一方面，同学探究此问题答案的.过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领同学依据当地实际而机敏选择不同的交通方式，在此过程中，同学通过分析、推断、选择，这实际上是对学问的应用，是对信息的筛选、处理。

三、依托托文本，留意提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，我们要留意提高课堂教学效率。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。老师不能漫无边际地补充资料，要以课本为主，适时地补充资料。要让同学在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体会成功的开心，老师必需保证同学在课堂有足够的活动时间。这就要求老师为同学主体性发挥制造自由无拘束的学习环境和氛围，并对同学表现出敬重、信任、疼惜和公平，同学在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到老师的成功激励，使同学整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为同学制造意识和制造力量的发挥供应乐观条件。

2、《黄土高原》教学反思

“黄土高原”内容繁多，地貌独特，生态环境脆弱。如何上好这一课？关键在于让同学建立黄土高原的形成概念，突破这一层，黄土高原沟纵横的特点和脆弱的生态环境就不言而喻了。而对脆弱生态环境的治理和防止水土流失的生疏则水到渠成。

鉴于特点不同，在教学过程中，我按下列思路组织教学：

一、了解成固：

课本中对黄土层厚度的叙述有这样一句：“一般厚度超过100米”为什么黄土层厚度均匀？引起同学对形成原固的探讨，通过对形成原固的几种假说的推断，达到生疏“风成说”的主见。这样层层深化，道理透彻。

二、生疏地貌。

从课文中的图先动身，让同学客观地生疏黄土高原“千沟万”地地貌特点并从这一特点中探究：千沟万的形成的因素，直接感知其脆弱的生态环境，特殊的生寸背景，恶劣的自然条件对黄土高原的人名生活带来的影响，召唤同学建立制服改造黄土高原的理念信念，自然引出下一问题。

三、由因及果，突出目的，树立信念。

由于同学了解黄土高原的形成和脆弱的生态环境及对人的生活影响，能够理解改善生存环境的重要，树立制服自然，改造自然的信念，治理好黄土高原的环境，至于治理方法，则能够有针对性地提出，从而达到了突破难点把握学问的目标。

通过这节课的教学后，我调查了解：本节的学问点和重点：（黄土高原的特点）同学把握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道。

总起来说，学问贯穿到位，组也存在下列不足之处：

1、缺少必要的帮助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调。

如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严峻后果，假如有这些材料的补充，让同学看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，同学在学学问的同时也会感到身心欢快，能达到课堂气氛和谐，激发生疏潜能的目的。

2、有关固果关系的争辩，放得不够。

在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严峻的水土流失形成“千沟万”的特点假如让同学自由争辩，适时引导则特征会更突出，同学记忆就会转为理解记忆，效果会更好。

3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法留意不够。

假如依据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严峻这方面综合起来，让同学自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能转变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？同学自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以达到既调动了同学乐观性，又培育了爱护生态环境的意识。

学无止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得欢快，达到教学相长的目的。

3、《青藏地区和西北地区》的教学反思

本节教学设计总的指导思想是：“依据地理课程标准新理念，把义务阶段的同学培育成生疏地理环境，形成地理技能和可持续进展的观念。”依据同学的心理进展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——转变学习方式，提倡自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让同学真正自主学习的情境，伴随着轻松开心的音乐声同学开头自己动手，组内争辩，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使同学抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培育同学分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。

常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。探究式的学习方式，它是通过同学自主探究问题来完成学习内容，同学可自我检测学习的'成效和力量，也使老师更简洁发觉同学的差距，从而使个别辅导更具针对性。同学通过探究学习，削减了记忆学问点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动同学的学习乐观性和主动性，充分发挥了同学的主体作用，激发同学猛烈的学习爱好，让同学在轻松开心的学习中把握学问内容；运用指导读图法引导同学看、读地图，观看地理事物，使同学初步学会读图、识图，提高了同学的读图力量；运用分析比较法使同学更简洁接受，对学问更加清楚，便于记忆；归纳法，使同学有一个更明确的答案，有利于学问点的落实，等等。

教学手段的运用应尽量直观，变抽象为具体。在这方面我接受了多媒体教学。

4、《黄土高原》教学反思

一、自学为主、引导为辅、问题引发思考，培育同学学习与思考探究的力量。

在本课的教学中，主要以同学的自主学习、合作沟通、争辩表达为主体，老师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们供应自学、沟通、合作、表达的机会。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发同学的.爱好和丰富的想像力，同学乐观发言，各抒己见。

同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，同学看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严峻的地区之一呢？通过这一系列的问题，激发同学乐观去思考，从而充分发挥同学自主学习的主体地位。

课堂上要信任同学，敬重同学，给他们“充分的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使同学发挥他们“最大的潜力”。

二、多媒体课件的充分利用

从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加同学的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让同学在观看中引起爱好，在观看中探究，在观看中总结，在观看中突破难点，这样既熬炼了同学的分析、概括力量，又培育了同学严谨的科学论证态度。

黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让同学感受那里的自然状况，同学在心灵上得到了震撼。从而也感悟到爱护地球、爱护环境的重要性。

本节课的教学也有不足之处，表现在：1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里假如让同学观看图片，自己描述各自的特点，会更好。2、同学合作学习还不够抱负，有的同学参与不够，三班有些同学有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思考或小组合作沟通来解决问题。今后要多向同学渗透学会自己思考的重要性，培育自己思考，合作探究解决问题的力量。

5、八班级地理下册《西北和青藏地区》教学反思

四大地理区域的划分，是依据不同的需要，划分的不同类型的区域，同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”，依据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的学问，由于同学刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较生疏，因此在课堂上，不仅让同学把握不同的地理区域类型，还要留意学习方法的'培育。让同学能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，同学对四大地理区域的位置更加明白清楚

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求老师在教学中，留意联系同学生活实际，同学就会有学习爱好，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我乐观充当同学的“向导”——把同学引向解决生活中的地理问题的向导，鼓舞同学主动学习，在主动学习中，同学自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础学问，我转变了过去老师讲同学听的做法，放手让同学自己去找，一方面熬炼了同学的动手力量，更重要的是留出足够的时间让同学分析问题，解决问题。

6、《世界屋脊之青藏高原》教学反思

一、留意培育同学自主探究的力量

这是新课程对老师提出的要求。要生疏青藏高原，同学课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培育和熬炼了同学的搜集信息处理信息的力量。同时，同学在课上进行呈现，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了肯定的成就感。

对于“自主合作探究”环节的处理，实行“学问竞赛”的形式进行，以增加学习活动的趣味性。这是一种同学喜闻乐见的活动形式，很符合同学的心理。当然，形式不是目的，只要能调动起同学的学习乐观性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。

二、运用地图，让同学实际自主地查找并选择

教学过程中，假如在同学汇报呈现自行探究所获的基础上，再提出此问题，更能激发同学的深层探究。一方面，同学的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报呈现，相互予以印证补充，增加了同学的信息量。再加上老师有效的引领点拨，从而使同学在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清楚更为完整的生疏。另一方面，同学探究此问题答案的.过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领同学依据当地实际而机敏选择不同的交通方式，在此过程中，同学通过分析、推断、选择，这实际上是对学问的应用，是对信息的筛选、处理。

三、依托托文本，留意提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，我们要留意提高课堂教学效率。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。老师不能漫无边际