大班主题活动春天教案（优秀10篇）

第大班主题活动春天教案〔优秀10篇〕朱自清《春》优秀教学设计篇一

１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比拟和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟〞的角度，《泊船瓜洲》是从“春风〞的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》〔出示课题〕，其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

〔利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。〕

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示〔盼春──绘春──颂春〕，将本文分成三局部。

２、教师配乐〔班德瑞《春天里的一天》〕朗读：

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定根底。

教师讲述后明确：盼春〔第１自然段〕；绘春〔２～７自然段〕；颂春〔８～１０自然段〕

四、导读促学，授知授法

以第一局部〔盼春〕和第二局部的第一小节〔总写春回大地〕为例，指导学生品读的方法。

１、简析“盼春〞：

出示问题组：春天来了没有？〔通过“近〞字可以看出春天还没有来〕作者是以怎样的心情去迎接春天的？〔“盼望着〞〕为什么叠用“盼望着〞？〔作者心情急迫〕这一小节有两个词“着〞和“了〞构成了四个词尾，有什么作用？〔给人柔和的感觉〕

２、分析全文第二自然段：

接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？〔“一切〞〕

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸〞来总写春回大地。分别用“朗润〞、“涨〞、“红〞来描述他们。教师引导学生分析“朗润〞、“涨〞、“红〞的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨〞起来了。“红〞字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕

〔这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。〕

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的根底上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一局部的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的根底上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教〞与“学〞均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读〞促“学〞。引导学生进行探究、体验性学习。

１、春草图：〔第３自然段〕

这一段用词准确。“偷偷〞表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻〞写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的〞表现出质地柔软，“绿绿的〞写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的〞采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉〞，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的〞，借风衬草，照应开头“东风来了〞，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“绿绿的〞，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的〞用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

２、春花图：〔第４自然段〕

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹〞字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

３、春风图：〔第５自然段〕

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息〞、“青草味儿〞“花的香〞，“都在微微润湿的空气里酝酿〞，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

４、春雨图：〔第６自然段〕

在词语的运用上：先用“可别恼〞这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝〞写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜〞字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风〞。“树叶却绿得发亮〞是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼〞，一个“逼〞字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜〞，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

５、迎春图：〔第７自然段〕

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活〞“抖擞抖擞〞，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春〞，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们发奋有为，不负春光。

〔在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的答复，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。〕

六、朗读回味，总结拓展

１、简析本文最后一局部：〔８～１０自然段〕

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》〔或《校园里的冬天》〕，３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

春

盼春〔１〕语言积累

总写〔２〕

春草图〔３〕

绘春〔２～７〕春花图〔４〕表达

春风图〔５〕

春雨图〔６〕

迎春图〔７〕

颂春〔８～１０〕细致观察

朱自清《春》优秀教学设计篇二

知识与技能：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

过程与方法；学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学重点：抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

教学方法：合作、探究。

第一课时

教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。

教学过程：

一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？〔同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〞〕王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？〔同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？〞〕苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？〔同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〞〕

二、进行比拟，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１、提出预习中不能解决的问题。

２、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。

〔第一段〕第２至７节描绘春天。〔第二段〕第８至１０节歌颂春天。〔第三段〕掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、衬托、和平、舒活、花枝招展。应和：答复或随声附和。抖擞：振作，振奋。

四、整体感知：

1、有感情地朗读课文，分析结构。

第一局部〔第1段〕：盼望春天。

第二局部〔第2—7段〕：描绘春天。

第三局部〔第8－10段〕：赞颂春天。

2、文中具体描绘哪五幅春景图？

3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

五、研读与赏析：

〔一〕盼春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着〞。“近〞用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

2、为什么用两个“盼望着〞？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急迫心情。

第二课时

教学内容：分析理解课文。

教学过程：

一、齐读全文。

分析理解课文：

〔二〕绘春——

1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞中的“一切〞说明什么？提示：没有一个例外。

2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润〞“涨〞“红〞，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示：“偷偷〞“钻〞写情态。“嫩〞写质地。“绿〞写颜色。“一大片一大片满是的〞写范围。软绵绵〞写姿态。

4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏〞？

5、第4节段写出春花的什么特点？

提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是〞，说明数量多，“杂样儿〞，说明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。

6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。

7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细〞和“密〞。

8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。〞为什么要这样写春雨？提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼〞着，一个“笼〞字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。

9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。〞应该怎样理解？提示：这里的“工夫〞是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，发奋向上。

11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

三：赞春

1、赞美了“春〞的什么特点？

2、“赞春〞段共有几句话？这几句话能颠倒吗？

3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

四、写作特点：

1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。

2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。

3、结构严谨，层次井然，思路清晰。

五、作业：

１、背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２、写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。

板书设计：春

一、盼春：盼、来、近〔总领全文，开启下文〕

描春：㈠春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕。

㈡细致描写：〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕。

春草图〔草报春〕：偷、钻、嫩、绿、满——草。

坐、躺、打、踢、赛、捉——人。

春花图〔花争春〕：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星〕。

春风图〔风唱春〕：触：抚摸。

味：泥土的气息、草味、花香。

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。

春雨图〔雨润春〕：形：像牛毛、像花针、像细丝。

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。

灯、人、房屋

迎春图〔欢送春〕：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。

三、颂春：三个比喻句〔春天像……〕

中班艺术春天教案篇三

活动准备

示范画、勾线笔。

水粉纸、油画棒，各色水粉，抹布、脸盆、水。

活动目标

开展幼儿的想象力、创造力并能大胆的印画。

培养幼儿感受美、表现美的能力，激发幼儿热爱大自然的情感。

活动过程

1、欣赏法

出示示范画，引导幼儿欣赏：

〔1〕师：今天我带来了几幅图画，请小朋友来看一看，你看到了些什么？觉得怎么样啊？〔幼儿讨论〕然后说出你看了图画以后的感觉。

幼：这幅图画很美。

幼：这幅图画我看了觉得很漂亮。

〔2〕师：小朋友再看一看图画上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？

幼：画的是春天。

幼：小草发芽了。

幼：小花开了。

幼：小树发芽了。

〔3〕师：小朋友们真聪明，那你们再来看一看这幅画是怎么画出来的？〔幼儿讨论〕

幼：是用小手印出来的。

老师小结：小朋友说对了，象这种用手印出来的画就叫手指印画。

2、讨论法

请幼儿说出手指印画。

〔1〕师：现在，请你们想一想，你们用小手能印哪些图案？

幼：我可以印小鸟。

幼：我可以印出小鱼。

幼：我还能印出小脚丫。。.。.。

〔2〕师：孩子们请你们再和好朋友说一说春天的哪些景物能用小手印出来。

孩子们说出了小花、小鸡、太阳、白云、小兔、小草、大白鹅、大树。。.。.。

3、操作法

幼儿分组印画，教师指导。

师：孩子们请你们用小手沾取喜欢的水粉颜料印画，印出美丽的春天吧。

教师巡回指导，及时给予幼儿帮助。并提醒幼儿注意画面整洁，及时擦干净手，不要弄脏纸和衣服。

4、欣赏评价

老师将幼儿作品一一粘贴到前面的黑板上，请幼儿欣赏评价，并谈谈自己的感受。引导幼儿用语言、动作表达出所感受到的春天的美，培养幼儿对大自然的热爱之情。

师：你觉得哪幅画最美？为什么？

老师小结：每个小朋友都印的很好，印出了自己心中最美的春天。

活动结束

春天还有很多的美丽景物，我们一起去教室外寻找春天吧！

活动延伸

幼儿在印画根底上进行添画。

幼儿用折、剪的方式描绘春天美景。

活动反思

在本节活动中，各环节之间衔接自然，材料准备充足、全面，教学难度适合中班幼儿的生活经验，在整个活动中孩子们兴趣积极高涨。本节活动既培养了幼儿的语言表达能力，又锻炼了幼儿的动手操作能力，很好的完成了教学目标。

朱自清《春》优质教案篇四

教学目标

1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。〔以鼓励为主，但要注意引导的方向性。〕

5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

教学重点

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

教学方法

情境教学法、重点切入法

教学设想

多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

课型

新授课

预习指导

朗诵

课时安排

两课时

教学过程

〔第一课时〕

一、导入新课1’

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》〔投影出示课文题目及学习目标〕。

二、作者简介1’

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

三、朗读16’

1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了〞的“涨〞，“涨〞是多音多义字。

散〔sǎn〕在草丛里，酝酿〔yùnniàng〕，巢〔cháo〕

应和〔hè〕，晕〔yùn〕，蓑〔suō〕，水涨〔zhǎng〕，剿〔cháo〕

迷藏〔cáng〕，水涨〔zhǎng〕

捉迷藏〔cáng〕，笼〔lǒng〕着一层〔céng〕薄〔bó〕烟

散：散〔sǎn〕在草丛里散〔sàn〕会

四、分析精彩句段

1、从对春天的盼望开始。3’

现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

〔1〕为什么要连用两个“盼望着〞，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急迫和渴望的心情，〔如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。〕另一方面，也把读者的心悬起来了。〔盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了〞，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。〕

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

〔2〕为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近〞字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

〔3〕一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。〔课本P51〕

引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？〔拟人和反复〕，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

〔1〕看到了山，水，太阳。〔可以看出这是对春天的——描绘〕

〔2〕从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。〔或者以自己第一天见面为例。〕

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

景象：一切，山，水，太阳。

知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

然：“的样子〞，表示一种状态。

“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。〞是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

“朗润〞表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。〔点击朗润的山的图片。〕

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。〔冬去春回〕

写太阳，拟人。用“红〞来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

〔3〕这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。〞

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。〞〔朱自清《匆匆》〕

学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。〞

过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

3、春草图，请同学朗读第3段。11’

〔1〕想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

明确：

质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻〞字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻〞和“偷偷〞两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

其次，“园子里，田野里〞，“一大片一大片满是的〞。说明了春草分布广阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。〞这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

〔2〕那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

〔3〕这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。〔可以叶子、风、草为例作比照。〕

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

展示优秀习作：

“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。〞

评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

五、作业

1、背诵第2—7段。

2、掌握字词及课下注解，准备小测。

3、完成练习册。

第二课时

一、教学目标

1、稳固对课文中生疏字词的掌握。

2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。〔需要老师的适当引导和评价〕

3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

二、教学过程

〔一〕检测字词5’

〔二〕导入5’

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

〔三〕春花图8’

1、假设现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

2、从中我们可以看出这幅画美不美？

谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。〔引出修辞〕

3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

明确：〔1〕拟人，写春花报春的气势。

〔2〕比喻，写春花色彩的艳丽。

〔3〕通感，写春花气味的甜香。

〔4〕衬托，写春花数量的巨大。

〔5〕比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

〔附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿〞，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火〞、“霞〞、“雪〞来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。〕

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

〔四〕春风图10’

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

1、作者写春风的根本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？〔比喻，把春风比成母亲的手〕为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风〞。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆〞、“宛转〞的叫声，牧童“嘹亮〞的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

〔五〕春雨图5’

那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。〔目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。〕要说出表达在哪里。

明确：

顺序，由物及人，由近及远。

修辞，排比，比喻。

特点，细密，轻盈。

〔六〕迎春图5’

以同样的方法学习这一段。

〔七〕赞春4’

请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

〔八〕活动3’

你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

〔九〕总结1’

评价同学的谈话。从文章中作者表达出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

三、作业

1、背诵全文

2、预习并读熟《古代诗词五首》

四、板书设计

春

一、盼春。

盼、来、近〔总领全文，开启下文〕

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕

㈡细致描写：〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕

春草图〔草报春〕：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图〔花争春〕：态——桃、杏、梨，赶趟儿

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

〔野花遍地是`……像眼睛，像星星〕

春风图〔风唱春〕：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图〔雨润春〕：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图〔欢送春〕：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句〔春天像……〕

五、教学反思

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见〞。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说〞的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法〔授生以“渔〞〕。在这个根底上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目〔如前〕分小组讨论5分钟，让同学们大胆开掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特〞。勿庸置疑，这些答复虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输〞或许更有效果，更符合现代语文教学观。

朱自清《春》优秀教学设计篇五

教学目标：

1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。

2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。

3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学重点难点：

1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

2．细致观察景物，抓住特点描写。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。〞四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

二、课件出示教学目标

三、检查旧课，自然引出新课：

上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几局部？每局部都写了什么？〔板书：盼春——绘春——赞春〕本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者沉着不迫地

四、探究新课：

这堂课我们就重点赏析绘春局部地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象〔板书：草花风雨人〕问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？〔一〕每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析〔出示课件，放朗读录音〕请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。

思考：

1、这段写了几层意思〔板书：特点、景物〕

2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？〔板书：细密、闪亮、绵长〕

3、雨中景都写了什么，〔板书：树草灯人屋〕

4、描写雨中景时采用什么顺序？〔由物及人，由静到动，由近及远〕

5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？〔板书：喜雨之情〕

6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。〔可别恼〕

7、本段运用了哪些修辞方法？〔比喻拟人〕

〔一〕小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的气氛，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚刚老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

〔二〕现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色〔课件出示春草图〕一面用原文语句给它配上画外音〔齐背春草图〕今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现〞〔课件出示〕

〔1〕、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。〔偷偷，钻，嫩，绿，满是〕

〔2〕、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

〔3〕、发现这段用词上有什么突出特点〔叠词的运用〕

〔4〕、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。〔鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考〕当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化〔课件出示改后文字〕大家再看原文比拟一下，改后的文字和原文哪个富有感情？〔改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情〕原文中那种写法叫什么〔借景抒情〕质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？〔侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐〕小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

〔三〕接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，翻开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

〔1〕首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？〔学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花〕

〔2〕现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？〔红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷〕

〔3〕好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。〔花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。〕刚刚我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法〔课件出示〕一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。〔课件出示〕

1、抓住春花什么特点？

2、按什么顺序描写的？

3、描绘景物时哪些词用得精确？

4、哪些句子写得生动形象？

5、运用了什么修辞？全班交流：

〔1〕花多、色艳、味甜

〔2〕高—低色-味虚-实

〔3〕闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

〔4〕拟人、排比、比喻刚刚我们学习春草图的时候了解了一种侧面衬托的写法〔写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面衬托草的柔嫩可爱〕本段有类似的写法吗？〔写蜂闹蝶飞，是侧面衬托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。〕

小结：作者描绘春花图，动静、上下、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

五．作业：

1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇六

一、教材简析

《春的消息》〔人教版第四册〕，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

二、学情分析

这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

三、教学目标

1、认读“怜〞、“雏〞、“禁〞、“苞〞、“耀〞、“搔〞、“痒〞、“颊〞8个生字。

2、理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

3、有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

四、教学历程：

〔一〕课前交流：

同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？〔假设有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友〕请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

〔第一个小朋友介绍后〕边给红花边说：真能干，初次见面多多照顾，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？〔6、7〕学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

〔二〕歌曲入境

1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

3、指名说。

4、小结。是呀，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！翻开课文，你们愿意美美地读一读吗？

〔三〕初读课文。

1、自由试读课文

2、认读花朵词语。〔课件出示〕

引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

词语见课件内容

3、再读课文

引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

〔四〕研读课文

引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

1、〔课件出示〕欣赏春天的景色

这么美丽的景色，我们不能单独享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

2、学生选择小节诵读。

3、感悟第一小节〔课件出示内容〕

谁愿意读读它呢？〔第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信〕

学生评价

赛读

预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

集体读：可能一个人的力量有点薄弱，那就大家一起来试试好吗？

师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个时机吗？

指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色〔出示内容背景图片〕

提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

四、学生研读其他小节

1、我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀〔板书：边读边想象〕自己去读读下面的几个小节好吗？

2、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

3、同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

4、生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

引语备用：

第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

朱自清《春》优秀教学设计篇七

教学目标

一、素质教育目标

1、知识认知目标：

A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D、综合通过学习本文，能够根本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细〞和“美〞的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比拟粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。〞韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。〞杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〞这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。〔板书课题、作者〕

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回忆〔作者简介〕

朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

水涨〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕酝酿〔yùnniàng〕应和〔hè〕薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕

蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。

——第一局部〔第1段〕：盼春

第二局部〔第2—7段〕：绘春

第三局部〔第8－10段〕：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，到达熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

〔引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点〕

1、讲读第一局部：盼春

〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

——“盼望着〞；“近〞〔拟人〕

〔2〕“盼望着，盼望着〞。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。〔反复〕

〔3〕轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、讲读第二局部〔第2、3、4、5节〕：绘春

〔齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？〕

〔1〕总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

〔2〕春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来〞；质地：“嫩嫩的〞；色泽：“绿绿的〞；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。〞从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

〔3〕春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻———“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

〔4〕春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒〞“像母亲的手〞，通过触觉写它的温暖、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息〞“青草味〞和“各种花的香〞，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回忆上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读第二局部〔第6、7节〕：绘春

〔1〕春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝〞。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮〞的树叶，“青得逼你的眼〞的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“黄昏时候〞的景象，用“一点点黄晕的光〞衬托出“安静而和平〞的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着〞，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠〞，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着〞的房屋，与黄昏的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛，都描绘得出神入化。

〔2〕迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝〞引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小〞一片欢跃的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样发奋向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2、讲读第三局部：赞春

〔教师范读，学生齐读一遍〕

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃〞，因为她是“新生〞的；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，因为她非常“娇美〞；把春天比作“健壮的青年〞，因为她有“无穷活力〞。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去〞，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去〞字结尾，正与开头“东风来了〞的“来〞字相照应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

〔朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。根本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调〕

四、归纳写作特点

1、观察细致，描述生动真切；

2、诗情画意相融合；

3、文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

1、完成课后练习二、三〔当堂做完，当堂讨论〕；

2、完成课后练习四；

3、背诵全文。

[板书设计]

一、盼春盼、来、近〔总领全篇，开启下文〕

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕

钻、嫩、绿、满——草

春草图〔草报春〕

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

态：赶趟儿

春花图〔花争春〕色：像火、像霞、像雪

味：甜〔果实〕

二、绘春〔遍地野花，像眼睛，像星星〕

触：抚摸

春风图〔风唱春〕味：泥土气息草味花香

声：鸟声清脆宛转

笛声嘹亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图〔雨润春〕状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图〔人迎春〕：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比喻句：“新〞“美〞“力〞

全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇八

㈠导入：

曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明〞几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？

〔有说是“失去了父母〞；有说“可怜可怜我吧〞〕

师：“春天来了，可我什么也看不见〞。看不见春天真那么值得同情吗？〔生：春天太美丽了〕

师：用自己的语言描绘春天。

师：与春有关的诗句有哪些？

师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文《春》。

㈡讲授新课：

⒈自读课文，扫清文字障碍。

薄〔b〕烟厚薄〔bo〕水涨〔zhng〕起来了涨〔zhng〕红了脸

应和〔h〕和〔h〕平

⒉谈谈你看到的江南的美景是什么样的？

小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润。

⒊理清思路，有条理的表达。

那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？

⒋绘春的局部又写了哪些内容？

春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

⒌品位语言

以春草为例：

①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩———

②动词的运用。钻———

③修辞的运用。比喻、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。

④你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。

⒍赞春局部：

①运用了什么修辞？比喻。

②作用：表现了春天的新、美、力。

㈢总结：

①江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：

小草从土里〔钻〕出来，花〔赶趟儿〕，风像〔母亲的手抚摸着你〕，雨像〔牛毛、花针、细丝〕

②作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？

观察、情感、技巧。

㈣作业：

写景作文：《秋》

大班主题活动春天教案篇九

主题的产生：

幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往。

春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多快乐了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是，春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论--世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。

主题目标：

1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

2、通过观察