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文档简介
第3页共3页中班特色活动学期总结〔共16篇〕篇1：中班特色活动方案一、情况分析^p好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是他们终身学习和持续开展的原动力。我们也知道，并不是每个儿童都会自发的去发现问题。在探究活动中，经常有一些儿童无所事事，对任何材料都不感兴趣。怎样引发这些儿童主动进展探究呢?我认为关键在于老师要根据儿童的详细情况寻找适当的探究切入点，由此出发，引导儿童进展探究。儿童感兴趣的领域，儿童的智力强项，儿童熟悉的知识技能，一些较粗浅，较容易完成工作，这些都可以是引导儿童主动探究的切入点。二、目的和措施1、首先，当老师发现儿童对工作失去兴趣，已不能专心于工作时，要进展师生互动。老师可以走到儿童的工作中去，询问儿童已经做了哪些工作，还要进展哪些工作等。在询问过程中，要对儿童已获得的工作成果给予肯定，鼓励儿童继续进展工作。老师也可以陪儿童共同探究，引导儿童重新对工作产生兴趣。假如儿童确实不愿进展原来的工作，老师也应允许他选择其他活动，或参与到其他儿童的探究活动中去。2、其次，当儿童的工作遇到困难时要进展师生互动。假如老师可以很快发现儿童的困难所在，那么可通过提问的方式或言语点拨的方式点醒困惑中的儿童，也可以通过实际操作的方式或指导儿童操作的方式来帮助儿童，但要注意，这种操作或指导操作不是把全部过程都演示出来，而应通过一两个步骤来引导儿童继续进展探究。有的时候，儿童遇到的困难老师一时也难以解决，这时老师应秉承提供工具和途径的思路来帮助儿童。老师可以指点给儿童可能用来解决问题的工具、书籍以及具备相关知识的人才，让儿童自己决定下一步的工作。3、当儿童的探究只停留在外表问题，难以深化进展时，也需要进展师生互动。这时老师可以通过提问的方式，提出具有引导性的问题让儿童去探究，在儿童解决这一问题的过程中就可能把探究深化下去;老师也可拿来相关的材料，让其与儿童原有的材料之间生成矛盾或问题，引导儿童进展探究;老师还可以改变儿童原有材料的操作方式，通过这一变化来引发新的问题。4、另外老师应该有意识地增加生生互动的时机。当儿童遇到的困难和问题可以通过与同伴的共同探究来解决时，老师就应该让儿童去寻求帮助。同时在给儿童分组时，老师应注意引导具备不同才能，拥有不同智力优势领域的儿童在同一个小组中进展工作，以增加儿童之间进展互动的时机。5、在多个同伴进展互动的过程中，老师可以指派在该领域拥有智力倾向的儿童做领导者，负责组织同伴间的探究活动，在自己的智力强项领域担任领导者的经历，可以帮助进步儿童对自己的自信心，培养他们在合作中完成工作的才能，这种方式不仅可以开展儿童的智力强项，而且有助于形成儿童合作学习的态度。6、老师应注意增加同伴探究中的引导性。由于同一年
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