一年级教育随笔范文（精选12篇）

第54页共54页一年级教育随笔范文〔精选12篇〕篇1：一年级教育随笔一年级教育随笔时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生进入四年级，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真缺乏经历，刚从幼儿园上来的孩子，纪律、卫生、学习习惯、行为习惯都需要培养。一年级的孩子天真得意，刚开场上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开场动了。然后又需要整顿纪律，刚开场我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，假如是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他仍然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了……整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的，一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”，想不到一年级这么难教呀。于是我开场考虑怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过屡次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的'学生，以鼓励他们好好学习。如今我用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很快乐很快乐的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。一年级的孩子真得意，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们，让他们充满自信地学习。篇2：小学一年级教育随笔翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开场>>翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析^p现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进展参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。2、有意识创设活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了根底，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进展模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。3、引导学生从不同角度去观察、考虑、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤考虑。刚开场，当我问道：谁还有不同的方法?时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过考虑来答复下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目。这时候有一个同学说：老师我不是这样算的那你是怎样算的?,他把算法说出来以后我当时特别快乐，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个智慧果。然后，我对其他孩子说：其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发，学生的思维顿时活泼起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。4、培养孩子的生活理论才能许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联络起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活理论才能也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进展调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在理论中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。篇3：一年级班主任教育随笔三年前，我第一次踏上工作岗位。迎来的第一批学生便是刚从幼儿园出来才上一年级的小朋友。我担任他们的英语教学工作。同时还兼任一年级〔2〕班的班主任。对于第一次站在讲台上的感觉，我很冲动。面对台下那几十个幼小的孩子，我也很紧张。但是，更多的还是快乐。那一张张稚嫩的小脸，再加上那盯着老师的眼神，仿佛是闯入生疏令人害怕的领地小孩。我冲着他们微微一笑，孩子们顿时也向我笑了起来，那笑是多么的纯真、无邪、仁慈，气氛也因此一下子轻松了许多。后来，我一直都认为他们是最得意的天使。以后的日子，我们相处的很好。后来随着学校工作的需要，任教安排上有了些调动，我被调去别的年级任教。也辞别了那些孩子们。很快的，一年时间过去了，我又被安排担任二年级的英语教学工作，很巧的我又担任了他们的英语教学工作。孩子们长大了许多，曾经稚气的脸上多了一点小大人的神情。毕竟上了几年学，多多少少会有些改变有些不同，而他们看到我也感觉很亲切。小胜同学便是我一年级的时候带过的学生，那时我担任他们班的班主任。在我看来，来自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成绩不怎么好之外，他是一个不错的孩子，听话，而且是一个非常爱劳动的孩子。别的小孩看到垃圾都会无动于衷，而他那么一想都不想的捡起来，而且，假如有什么劳动的任务，他都很积极的参与，积极的清扫。这次带二年级，我又看到了小胜，坐在教室的某个角落里。我想他应该还是原来的那个小胜吧。那时，是午间，我正在办公室修改作业。“咚咚咚”，一阵敲门声。“报告”。一声急促的报告声。“请进”。“老师，小胜同学在二〔3〕班抢别人的水彩笔。”小胜？怎么可能？我的第一反响就是：不可能啊。这么听话懂事的孩子怎么会去抢别人的东西呢？而且这么堂而皇之。但是，曾经也听到过其他任课老师议论过这个孩子，跟一年级时有点不同了，变得不那么乖了。于是，我跟这这位报告的同学赶到了二〔3〕班。只见，小胜站在班级门口，手里拿着一盒水彩笔，矗在那里。而那班的同学都看着他。我走了过去，把小胜还有几个“目睹证人”带回了办公室。我先让小胜站在门外，先听听其他几个学生的阐述：终究是怎么一回事。在学生的表达中，我知道：中午吃过饭，小胜走进二〔3〕班教室，径直走到一个叫小明同学的课桌，从他课桌里拿出一盒水彩笔就要走。而正好小明同学看到了，过来阻止，于是两个人便争执起来，该班其他同学也陆续来了，看见这情况便围堵小胜，把他挤到了教室外，但小胜手里仍然紧紧的抓着那盒水彩笔，后来就是我到了他们教室。听完表达，我让他们先回教室，然后把小胜叫了进来。我让他说说是怎么回事。但是他却紧抿着嘴，一声不吭的低着头。为了让他开口，我便缓了缓口气说：在老师眼里，你是一个乖巧懂事的孩子。我知道你是不会随意拿其他同学的东西的，一定是有你的原因的。老师想从你口中知道终究是怎么一回事，你能告诉老师吗？过了一会，他稍抬起了头，开场向我表达。虽然小胜讲的时候有点没头绪，还哭了。但最后我还是听明白了。原来是上个星期五，二〔3〕班上美术课，但小明同学水彩笔没带，于是便到二〔2〕班小胜那里借了用。但是，当天小明用完后没有及时还给小胜，放学时也径直回家了。后来双休日过后，周一小胜问小明要水彩笔。小明说水彩笔忘家里了，说星期二带来。第二天小胜又去要，结果小明说水彩笔弄丢了。小胜说，那怎么办。小明说明天赔他一盒。于是到了周三，小胜中午吃过饭又去问，小明说：我没有。小胜要求小明赔。小明不理会。于是，小胜便在他书包里找，找到一盒水彩笔，小胜就便拿了，于是就发生了过后的事。后来经班里同学证实，这水彩笔确实是小明自己的。但，小胜的水彩笔却没有了踪影。听他这么一表达我理解了。但是针对：小胜径直走入别班同学教室，而且擅自拿走小明同学的水彩笔，这种冲动的行为，我也对他进展了一定的教育。后来我先让他回教室。但为了证实他的话的真实性。我到〔2〕班和〔3〕班，分别去理解了情况。结果，证实，小胜确实没说谎。而小明最后页成认是自己借了但没还小胜，后来也不知怎么的就丢了。后来小明买了一盒水彩笔，还给了小胜。事情虽然是弄清楚了，但这件事情却也给我上了一节课。老师在平时需要理解学生，理解学生的品性。假如一件事情发生在一个差生上，作为学生，或许会以评论一个差生的角度去武断的责怪该同学。但作为老师，不能这样。老师需要先找当事人谈话，而且要注意孩子的心情，适当要减缓语气，甚至要用自己最真诚的心去跟孩子交流。而不是一味的类似于审讯般的训话。孩子在渐渐长大，在成长的过程中，孩子的某些心性也会产生一些变化。但是，一般，不管他们做什么，自然会有他们认为的道理。老师需要用爱，需要一个公平公正者的身份去理解，去调查，去给出一个公正的结果。但是，孩子在处理一些事情上，由于心智的不成熟，考虑事情不会那么全面。又是做出来的事比拟多冲动和不经考虑。但是，老师也要借时机加以教育。每个孩子都是仁慈的，而每个孩子也都会犯错误。但是，老师也可以让他们这个错误最后开出一个完美的花，结一个美丽的果。1.班主任教育随笔2.中班班主任教育随笔3.班主任随笔4.小班教育随笔5.教育随笔小班6.教育故事随笔7.大班教育随笔8.教育随笔大班9.教育随笔中班10.高中教育随笔篇4：一年级数学教育随笔参考一年级数学教育随笔参考都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣。表现“冷淡”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进展一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担忧孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，假如你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都获得好成绩，兴奋快乐展如今脸上，我也快乐，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立考虑，学会了向别人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。于是我进展了一次真正的测查，结果令我非常快乐，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式进展教学，根据小学生的心理特征和认知规律，首先引用一个考察学生观察力的动画，学生在玩这动画时情绪高涨，激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与。〔二〕学法指导注意引导学生通过动手操作，采用观察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都可以动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。四、说教学程序本课时的教学程序我是这样安排的：“玩动画游戏，锻炼注意、观察的意识；观察发现，总结规律；运用规律，尝试练习；深化练习，扩展延伸；全课总结；布置作业”共六个环节。内一、玩动画，锻炼注意、观察的意识。要想准确的找出有壁虎图案的方块，学生就必需认真观察和注意，以此说明注意和观察的重要性，告诫学生注意下面的操作要认真观察，这其实也是一种思维品质。二、观察发现，总结规律1.拿出围棋棋子，在棋谱上按照2粒黑子、1粒白子摆一排的方法，摆出2排，大家看看一共摆了多少粒棋子，你是怎么算出来的？从中发现什么。师：你们是怎样发现的？能不能用一道综合式子表示出来。学生：〔2＋1〕×2＝2×2＋1×22.让学生拿出教具棋子，再按照上面的摆法，摆出3排，一个人同学摆，每小组其他同学列综合算式计算。〔2＋1〕×3＝2×3＋1×3。〔让学生把有规律的摆法投影出来〕3.让学生拿出教具棋子，再按照上面的摆法，摆出4排仿照上面再操作。〔这一环节的设计意图：学生通过自己动手摆棋子，从而比拟直观、比拟容易的发现规律，并进一步向乘法分配率逼近。〕4.猜测：你能说出类似的例子吗？〔学生自由说，老师把有代表性的写在黑板上。〕如：〔12＋72〕×8＝12×8＋72×825×84＋75×84＝〔25＋75〕×84欢5.小组讨论。〔1〕根据以上算式的特征进展讨论，讨论后以小组的形式发表见解；〔2〕师生共同归纳各种见解：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。老师：这就是乘法分配率。板书课题：乘法分配率。分析^p：综观传统的教学方法，老师还是牵着学生走，所以乘法分配率是强加给学生的，故学生就容易出错，更谈不上灵敏运用了。根据学生的年龄特点和心理特点，教学应该从直观思维入手，而以抽象思维完毕，因此，我就采用了“操作──探究──发现”的教学形式进展教学了这段时间正好在训练口算，对于这种训练我想说说我的想法和做法。教学理论告诫我，学生的口算才能训练，是非常必要的，那么怎样很好的对学生的口算进展训练呢？一、要重视培养学生说算理。三年级口算训练，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而进步口算才能。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维才能的过程，学生的思维才能进步了，就能促进他们更好的理解算理，口算才能也必然得到培养。二、要持之以恒地训练。口算才能的培养不是一朝一夕可以到达的，需要在教学中长期懈地、有方案的进展，这就要求老师持之以恒地进展口算训练。1、课堂上注重口算训练。老师在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练，并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种才能，又可以训练口算才能，从而到达一举两得的效果2．学生互相出题，对答式的口算练习方式，不仅可以进步学生的口算程度，而且还有助于融洽学生间的关系。3．家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反响才能，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配适宜当的奖励，将会起到事半功倍的效果。4．鼓励孩子参加必要的社会理论活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算才能、反响才能的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。5．强化性的口算练习，也是进步口算才能的重要方法。间隔一段时间，出示局部口算题，让学生进展口算比赛，也可以让学生进展自我检测，这对进步口算才能有很大的辅助作用，但要注意防止学消费生逆反心理。三、要按一定的速度要求训练。口算才能表如今正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算才能的上下，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵敏。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一，事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比拟高，反之亦然，在教学中，老师就可以根据班级学生的`情况，采取不同方式逐步提出速度要求。四、要让学生选择适当的口算方法。好的算法，是进步口算才能的催化剂，培养小学生口算才能，除了小学教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以进步学生的口算才能，也可以增加学生学习口算的兴趣，进步学习口算的积极性。如，各种运算定律的灵敏运用，一些简单数的记忆等等。五、要进展多种形式的口算训练。1、要视算听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种根本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算时直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算那么要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算互相结合起来，交替使用，可以进步学生口算的兴趣，训练记忆力，进步速度才能，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。2、要新旧知识比照训练。低年级学生对新知识承受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，可以经常采用新旧口算题比照练习。如：进位和不进位的比照；减法和加法比照；乘法与加法比照；除法和乘法比照。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完好知识体系，有利于学生良好认知构造的形成。3、要进展各种机能针对性训练。笔头训练、竞赛训练、计时训练……，这些训练各有各的目的。找准时机采取不同形式对学生进展口算训练。学生的多种器官参与到学习活动中去，从而使学生口算技能技巧得到了很大的进步4、要针对综合穿插训练。针对性训练就是把有关知识进展归类，抓住各种类型口算知识的特点，进展分类训练，到达一定程度后再综合训练，这对开展学生的思维才能有很大帮助。教学理论证明：老师根据三年级学生的年龄特点和认知规律，采用灵敏多样的教学方法，大胆改革，勇于探究，就可以有质有量地完成计算教学任务，到达培养三年级学生过硬的口算才能的目的。篇5：教育随笔：我和我的一年级教育随笔：我和我的一年级――许畅老师长沙市雨花区红星实验小学生活充满着酸甜苦辣，假如你想要这份感受更有滋味，更加独特，欢送推开一年级的大门来感受。这里，有数不清的学生可以让你感受到何谓“一念天堂，一念地狱”；这里，你还可以欣赏到五个班主任随时上演的各种京剧变脸，真诚仁慈的微笑与严肃认真的批评转瞬切换，毫无违和感！当然，与学生和美相处是主旋律，期间与这群小鬼们的暗暗“交锋”是特色。就这样，几个相合的队友，一群懵懵懂懂的小鬼，风风火火闯关一年级，谱写“爱恨交响曲”。六年级教完，新教材也出来了，想着终归是要体验的，我愿意早早地从头好好钻研体验一番。于是乎，我主动地申请一年级岗位。知道起步难，毕竟太久没跟一年级孩子交流了，还好晋升了妈妈一职，多少还有一颗“泛滥”的爱心。所以怀着一路忐忑，期待，开启了新旅程。随着新学期而来的除了44个娃，还有数不清的表格，方案，叮嘱不完考前须知，回不完的家长信息，处理不断地学生纠纷，加上大小活动，别说备课，做PPT了，一天下来，感觉精力耗尽，回到家，看着自家的孩子，很多时候根本上只能一边撑着聊天，一边放养，闭目休息。经历了上学期的匆匆，本学期，感觉平和很多，但遥看将来，感觉漫漫长征路才起了个头！孩子的懵懂，拖拉简直跟料想的差了不止一个度。当温馨提示、各类要点、书写格式讲了一遍又一遍，孩子还眨着萌萌大眼睛告诉你“许老师，我还是不知道这是什么意思”时；当一场又一场的告状接踵而至让你不得不花时间软硬兼施处理时；当孩子们在东西不见了，没带，反复找中无限循环，时间白白浪费，任务还没启动时；当孩子们的座位横七竖八，碎屑零零散散摆在地上视而不见时；当上课铃响，教室里仍然乱哄哄，课堂上沉浸在自己的`小世界，不懂得倾听时；当翻开书写，生字被“肢解”得七零八落，版面一片黑糊糊时……啊，老师们会不由得感慨，这真是一个挑战老师对教育热爱与忠诚的年级啊！一学期来，生气的日子不少，每次生气后，看着44张颜值在线的小脸，又开场陷入了懊悔循环，觉得即使发脾气也可以再优雅点，性子可以不那么急躁点，表扬还可以再夸大点。毕竟秒秒被“炸”得同时还是有很多单纯的小美妙。你看，像我这个年纪和长相，时不时有小女孩甜甜又真诚地夸我：你今天好漂亮啊，你的衣服好漂亮，你的口红好漂亮，令我一天自信心膨胀；还有孩子发圈大胆而热烈地表白“我爱你”，至今还存在我的相册中，时不时拿出来回味；也有小男孩在秋游时自己舍不得花钱却奔到我跟前问我想吃什么，一定要掏钱请客，这满满的小男友力简直柔软了我的少女心。班级不许带零食，有个小男孩搞完卫生，悄悄往我口袋里塞零食贿赂我，一看他大门牙上黑黑的就知道是巧克力，看他笑得那么傻那么天真，于是决定放他一马；生病了，一个奶奶打给我介绍偏方，说她孙女回家一直叨念心疼我生病的事，还委婉地诉说平时家里谁生病都没见她这么上心；还有平时默默不多言的女孩总是围着你，你坐下，她无意识就往你腿上蹭，好吧，我女儿也是这样。总之，看着他们事事都把我列入到他们分享的上，跟我叨念他们家里的碎碎事，完全把我当成一员，这种感觉很美妙。而且看着他们所言所想所行，我就想着，将来我的女儿差不多也会如他们这般。因此，看着他们一天天，字漂亮点，专注力好点，区域整洁点，速度快一点，争执少一点，心里的抚慰也就多了点。这学期，常规略微好些，如今每天带着他们早读《日有所诵》，每周共阅读一本绘本，希望能将课内课外积累坚持下来，为他们的将来的勃发多积蓄力量。也许很久以后，看着他们变得更优秀，更独立，回忆起来，我们都会倍加珍藏这段“相爱想杀”的成长光阴！五班会聚，成就了我们霸气的“一年级扛把子组”。五个班主任，有共同的聊天主题，更有共同的努力与认真，从八七年到九七年的年龄差，性味却是相投的，这也算是一种缘分。群里，大家一起研讨语文的教学，分享资料，细到每条群信息的共享，寒假作业的编排，以及班级微信程序小打卡的反响……大家一起有商有量地前行着。虽然每天都被这群小鬼吵嚷着，有时也负能量来袭，但每个人真的都有股莫名的责任感，精疲力尽后回到家，喘口气仍然可以打鸡血似地备课，筹划班级事务。其实，老师就是这样，大家看到的永远是你的寒暑假，你的下班时间，却不知，平时他们所见的工作真的只是我们所做的冰山一角。，每个人都有自己的新规划，我想静心沉淀自己，享受更多地自由光阴；李眯老师说她要好好学习考编，不断提升自己；梦媛老师说她要找到人生新的价值目的，好好努力；晴晴说要好好爱身边的每个人，珍惜每一天，杨幸老师的愿景是每天都有小确幸。祝愿陪着一年级一起爬坡的我们都能生活成自己理想的模样。希望随着光阴流走，沉淀的是孩子们的幸福，老师的幸福！篇6：小学一年级心理安康教育的随笔小学一年级心理安康教育的随笔刚入学的孩子天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，作为班主任，必须非常重视孩子的心理安康教育，使他们始终拥有积极向上的安康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学一年级的孩子进展心理安康教育呢!一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。因此，老师必须非常注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，老师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差异。每个孩子都有值得赞赏的方面。每个孩子在自己原有的根底上都会有不同程度的进步。即使他们的成绩不合格，也可以说他在原有的根底上，增加了知识，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，老师假如都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到宏大鼓舞。我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。兴高采烈地向家长汇报。许多家长对我说：“崔老师，我那孩子，你给他‘三分颜料’，他就开起了‘染房’。”这虽是打趣的话，却提醒了儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：老师对我这么赏识，觉得特别幸福。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。二、激发快乐的心理，使之乐学。孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们“乐学”。如：低年级教学内容中识字是教学的重点。一年级的教材中识字占教学内容的大局部。假如上课时单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会觉得枯燥无味，学的生字也记不牢。为了调动孩子们的学习积极性，快速牢记所学的生字。在上识字课时，我除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好方法帮助孩子牢记字形。一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。二是编口诀来识记容易混淆的生字。比一比，赛一赛看谁的口诀编得好。三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的安康心理。启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。所以，我接教每一届一年级新生，在各方面都非常注意教育孩子们养成良好的习惯。我如今所教的班，刚入学时，很多孩子上课不认真听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极考虑问题，举手发言的孩子不多。我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才;同时我还组织孩子们进展各种有趣的比赛。如：男女生比赛爬山夺红旗，哪方守纪律，认真听讲，哪方就先到达山顶夺得红旗，还有男女生比赛“摘果子”，每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多……这一个个比赛进步了孩子的学习积极性，使孩子们逐渐养成了上课守纪律，专心听讲，认真学习的好习惯。四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。如今，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得非常重要。如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓励、坚持、发扬;错的要反对、纠正。其次，要明确三点认识。一是认识到每个人都会有优点和缺点。“金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。”二是每个人要进步，就要勇于不断地抑制缺点，纠正错误。所以批评、检讨自己的缺点错误，不是不荣耀的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。成认缺点错误是英勇的表现，改正那么是进步的开场，应当鼓励。再次，积极开展互相尊重，互相鼓励，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，发奋向上的气氛。五、积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作。低年级也有少数孩子有心理障碍，原因是多方面的。老师必须非常细致地找出原因，积极争取家长配合，有针对性地进展疏导。要特别注意尊重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信心。生活上多关心，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐心，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。教育教学理论使我充分体会到，心理安康教育必须从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵，使孩子具有良好的心理素质，有了安康的心理，他们才能在各方面得到充分的开展。安康的一半是心理上安康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建立者和接班人,他们的心理安康将直接影响着国家的兴盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个安康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经历,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的才能,极容易走心理“弯路”。对学生进展心理安康教育,使他们拥有安康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承当起开展心理安康教育的新任务。作为一名小学一线老师,我就自己在教育教学中对小学生心理安康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。一、老师自身要拥有安康的心理并掌握一定的心理安康知识“老师是人类灵魂的工程师。”老师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求老师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,老师还要掌握一定的心理安康知识,在教育教学中时刻以“学生心理安康辅导员”的身份深化学生的心灵进展教育。当学生需要关心、帮助时,老师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在老师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个安康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境作为老师,不但要重视学生的学业开展还必须关注学生的身心安康。老师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地理解学生心理,大多数老师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题儿童”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进展直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生安康心理的保障。心理学研究说明:和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动。教学中,老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最正确的心理气氛,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到标准,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的气氛中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生互相协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有安康的心理。于中国,三、满足学生合理需要,从小树立正确人生观念合理满足学生正当需要,是小学生形成和保持安康心理的根本条件。小学生的合理需要主要包括生存和开展所必需的物质需要、平安需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,小学生合理的需要假如得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有安康的心理。因此,在小学生心理安康教育的过程中,老师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之根本能对事物的善恶、美丑、是非进展判断、甄别。小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不安康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理安康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,擅长识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个安康的心理,安康成长。四、建立学生心理安康档案,多层次、全方位追踪学生心理小学生心理安康教育是一个长期的工作,为学生建立心理安康档案很有必要。心理安康档案的内容可根据学校和学生的详细情况来定,涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习才能、生活才能、社会适应才能以及家庭情况、师生关系、同学关系等。学生心理安康档案可以为心理安康教育提供科学根据,从而开展有针对性的教育,并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地理解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。学生心理安康教育是一个长期、困难的过程,但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱,一切“从心”做起,我们就能让孩子们拥有一个安康的心理。忧郁症忧郁症，是“一种阴霾般的低潮情绪覆盖的心理疾病，宛如织网般地难以挥去，而不是一种短暂可消失的情绪消沉”。人是情感的动物，心情自有起伏，因此难免有低落、消沉、沮丧的时候；在每个人一生中或多或少都会碰到极大的挫折与压力，或因人际因素〔特别是情感事件〕、家庭的因素、经济上的因素、工作或学业的困扰等诸多压力事件，情绪无法获得有效的抒解，周而复始一再累积，很快就会产生“忧郁”情绪，大局部人情绪低落一阵子后，可以再开朗起来，但少数人因为遗传因子或个性〔包括不适当的想法〕使然，再加上压力的累积〔日常生活琐事的所造成的压力累积或遭逢特别大的压力事件〕，而又缺乏适当的情绪调节与良好的社会支持，会将情绪状态延伸为一种病态，以致于心情与行为都受到影响，于是产生无法脱离的低落情绪；严重者甚至以自杀完毕珍贵的生命。忧郁者也常有死亡想法、自杀意念、或自杀企图。这些想法的范围由相信自己死去会对别人比拟好，到短暂但重覆出现的自杀意念，以致于实际而特定的自杀方案。自杀动机可包含：面临自觉无法抑制的人生障碍时意图放弃一切，或强烈希求终止自认为永无止境的痛苦。想要自杀的人通常会发出求救讯号，根据临床经历，自杀企图比拟弱的人，发出的求救讯号较容易辨识且较为强烈，且较不会去尝试或者较不易自杀成功；而自杀企图很强烈的人，通常所发出的求救讯号极其微弱，很难辨识，甚至自杀意图的产生与自杀行动出现的时间间隔会缩短。对于后者，自杀危机的辨识与处理较为困难且要慎重小心，最好可以求助于专业人员。自杀获救者，通常会很懊悔自杀，因为自杀是很痛苦的，而且自杀未成功，可能会有后遗症。而且自杀通常是一闪而逝的的冲动，停下来略微想一下，为什么要自杀，或许念头就消除了。经由仔细的观察，通常都可以经由患者的病症表现来判断是不是可能有忧郁症。一旦疑心有此可能性，就需要寻求专业的诊断与治疗。焦虑症焦虑不必多说，紧张、惶惶不安、焦躁、坐卧不宁等都是焦虑的表现，长期持续上述状态导致影响正常生活，这种“不简单”的焦虑--往往便是病态的焦虑症发作。焦虑症发作令患者痛苦，亲属痛心，终究是何种原因导致焦虑症发作呢？让我们一起去挖掘下深层的原因。焦虑情绪是人们在面对特殊情况进展适应时，在内心激起的不愉快的情绪，它是一种常见的、根本的心理体验。人性充满矛盾，人生充满风险，将来具有不确定性，这是焦虑的根，也是对人生的挑战。改善焦虑症1.阳光是睡眠的好朋友阳光是生物钟和睡眠的好朋友，晒晒太阳可以让你的身体适应生物钟的调整。2.保持有规律的作息时间失眠焦虑症患者一定要调整好自己的作息时间。人体是有一定的生物钟的，不规律的生活和睡眠习惯会破坏这种生物钟导致睡眠障碍，所以日常要保持规律的作息习惯，早睡早起，睡眠时间在6小时以上最正确。3.享受睡前光阴促你入眠摆脱焦虑睡前除了运动外，可以做很多事情，来帮助你尽快入睡。譬如，洗个温馨的泡泡浴，阅读下书籍等等，充分的放松，享受睡前光阴，可以帮助你尽快睡着。4.运动促进身心安康每天运动30分钟，可以帮助你进步新陈代谢，血液循环，促进你的安康睡眠、摆脱焦虑心理。不过要注意，睡前尽量防止做运动，睡前运动会干扰你的睡眠，运动时间最好是在睡前6小时左右进展。恐惧症恐惧症是指在正常情况下不该具有的、对某种特定对象产生异常强烈和不必要的恐惧，并出现回避意愿或〔和〕行为的一种神经症。【诊断】1、病前多有胆小、怕羞、被动、依赖、易焦虑、强迫倾向及个性内向等性格特征。2、自知力完好，明知无害却不能抑制，阻碍患者的工作、学习和日常生活。3、排除焦虑症、强迫症、颞叶癫痫、精神分裂症及正常人的恐惧反响。【治疗措施】宜采用药物治疗控制焦虑或惊慌发作，然后来用行为疗法消除其回避行为。一、药物治疗：控制紧张、焦虑或惊慌发作，可选用丙咪嗪。二、行为疗法：用于各种恐惧症都可获得良好的效果。治疗以暴露疗法为主，酌情选用系统脱敏或冲击疗法；同时配合反响防止技术，减轻或消除患者的回避行为。三、其他心理疗法：如精神分析^p、领悟疗法、催眠疗法，以及支持性心理治疗，都可用以治疗恐惧症。强迫症强迫症患者心中最大的愿望可能就是希望自己的头脑里再也不要出现一丝的强迫观念。这个想法虽然是美妙的，但同时也是危险的，因为没有一丝的强迫观念是完美的想法，它会为你以后从强迫症的旋涡里走出来埋下一个隐患。在现实的生活中，我们每一个人都是会遇到一些挫折、不顺和需要做出选择的事情，而这时，我们每一个人都会为此烦恼，会不断地在头脑里反复地想该怎么样处理这些事情，特别是当我们面临重大选择的时候，有可能这种反复地想会持续得更久，其实从另一个角度来说这种反复地想就是一种强迫，所以其实我们每一个人都是有强迫倾向的.，只是那些安康的人它们在事情解决之后，强迫也就跟着完毕了。所以强迫症患者应该放弃不要一丝的强迫观念出现的完美愿望，因为你抱着它不放，生活中这些必然的强迫就会与你的强迫症结合起来加重你的病症，这也是为什么强迫症难以跟除的原因，因为强迫是根本就无法彻底铲除的。多动症1、多动症是一种病。随着人们对儿童多动症的深化研究，已发现多动症儿童有许多异常，如大脑解剖异常、代谢异常、执行功能异常和基因异常等。这些证实了多动症儿童的变化是有病理根底的，多动症是一种疾病。2、多动症是终身病。多动症儿童长大后虽然多动表现可能会减轻甚至消失，但其他病症并不一定有明显的改善，常持续多年，甚至可能终身存在。多动症儿童年龄小的时候多动表现明显，随着年龄的增长，那么注重力不集中更明显。3、常与共病相伴随。多动症的表现主要是注重力不集中、多动和冲动等，但实际上单纯的多动症大约只有约1/3，大局部的多动症都同时伴有其他疾病，我们称之为共病，包括抽动、学习困难、对立违抗、品行障碍、焦虑、抑郁等。由于这些共病的存在，使得多动症的病症加重或不典型，对多动症患儿的学业、职业和社会生活等方面产生广泛而消极的影响，造成了更严重的后果。4、重视女孩多动症。不少人认为，多动症是男孩的病，女孩没有多少多动症。近年的研究发现，女孩多动症的发病率远比我们想象的高。因为多动症女孩其多动的表现并不明显，主要表现为注重力不集中，这就是所谓的“不多动多动症”，往往轻易被人无视。5、药物治疗是首选。多动症的治疗方法有很多，如心理行为治疗、家庭治疗和药物治疗等。既往由于人们对该病的治疗存在着种种误解，非常是担忧药物的副作用，依从性不高，许多患儿并未得到适当的治疗，贻误了治疗时机。近年研究发现，只有药物治疗和非药物治疗同时进展，才能发挥最大的作用，而仅用非药物治疗的效果往往不够理想。6、药物治疗要长期。由于多动症的病症长期存在，对多动症儿童的影响也长期存在，而药物治疗并不能根治疾病，需要长期服药。仅在考试时服用药物的方法是不可取的。7、药物治疗要连续。既往多动症的治疗，常采用连续治疗，即周1-周5服药，周末停药，节假日停药，其实这种服药方法是不科学的。多动症的病症始终都存在，假设采用连续治疗的方法，可能在学习时病症有所改善，但其他方面的问题并不能改善，而实际上儿童行为和各种功能问题，是一个比学习成绩更重要的问题。疑病症疑病症是以疑病病症为主要临床特点的一种神经症。病人对自身的安康状况〔可能处于亚安康状态〕或身体的某一部位和某一局部功能过分关注，疑心患了某种躯体方面或精神方面疾病，但与其实际安康状况不符，医生对病人“疾病”的解释或医院对病人的身体检查常缺乏以消除病人的看法。对疑病症病人进展心理治疗是很必要的。当然，对疑病症病人的治疗也不会是很顺利的。在治疗初期，不能对病人直接讲他没病、啥问题也没有等之类的话。因为这样的话对病人来说是难以承受的，心理医生应抱着理解、关心、同情的态度同病人进展交谈。医生必须获得患者的信任，不断引导患者正确认识自身的安康状况，纠正错误观念。假如病人积极配合，可施行森田疗法。在心理治疗过程中，配以药物治疗效果会更好些。篇7：教育随笔幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动时机也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。老师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对剧烈或非常突出的情况下，身为老师的我们该如何处理呢？我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样进犯或阻碍别人，随意破坏集体或别人的利益，我该怎么办？作为一名新老师，“耐心的诱导”、“典范的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。对于自身教育的“失败”，我不断在考虑，不断在探究，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进展惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是可以防止因理论上的回避而带来的理论上的过失？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太可以承受。其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。假如一定的惩罚可以到达让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受才能？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰可以成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的理论证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。首先，对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处分，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供成认并改正错误的时机，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处分为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原那么，反对无原那么的滥用批评处分手段。二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，到达全班小朋友共同执罚，互相监视的目的。不可老师一人包办制。三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求老师要有针对性的进展施教，切忌教育方法“同出一辙”。其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处分可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进展冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规那么遭到违背响受到集体的处分。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违背公约和规那么，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如制止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。俗话说，治病要治本。假如能让幼儿少犯错误就可防止运用途分方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德标准教育。如不得阻碍别人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。假如，我们每个人都能努力实在做到以上这些，我们的老师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的仁慈和纯真。成人万不可以世俗的目光来对待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保存的折射出一切的光芒。篇8：教育随笔一、我不知道的历史新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的《品三国》，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半；摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片；从图书馆借来的《中国史话》、《名家讲坛》、《帝国的终结》等等书籍堆得老高……种种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的缺乏后天能补吗？原因是：前阵子他看电视剧《朱元璋》，我问他，朱元璋是什么朝代的？先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦确实长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉光阴，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了荣耀的人民老师，真有点后怕。但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，渐渐在脑海里渐渐明晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。二、历史与闽南语普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们承受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开场，地方文化开场得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很外乡的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中确实能取到事半功倍的效果。在教学《原始农耕文化》一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空间隔。本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断别人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。三、历史与数学在组织学生讨论“与秦始皇相比拟，你认为汉武帝是怎样一位帝王？”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧？”因为之前的教学中屡次说到司马迁的《史记》，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我成心顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析^p出司马光运用的是什么数学原理？”孩子们一脸的疑问。我微笑着答复：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人分开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水分开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活泼了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。假如只是照本宣科，学生一定不会喜欢。案例启示：其实学科之间的交融，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。四、历史与文学“都江堰”一节的内容很简单，在《商鞅变法与社会革新》一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在xxx年第13期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听。“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸大地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大概，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比拟安定的前方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的间隔并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀的毫无所求的乡间母亲，只知奉献，一查履历，长城还是它的后代，它就是都江堰。”孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，理解最新的情况。本案例，把历史和文学大师联络起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。五、历史与感动我被孩子感动了。在第11课《统一国家的稳固》教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西？是做什么用的？”我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些！”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”光阴飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我坚信：我努力，我收获。篇9：教育随笔捷克教育家科米纽斯指出:“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，假如课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻:上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的成长阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。因此，作为一名初中体育老师，我必须从学生对教学的兴趣入手。凯斯:体育课就要开场了。几个学生围过来问我:“老师今天体育课在做什么?”“让我们由老师来做。”另一个学生说。“打篮球!我们要去打篮球!”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!”学生们听了，看了看情况，一个接一个地分开了。从学生们分开时的表情中我可以看出他们都很绝望和不开心。看着同学们分开的背影，我想，“假如同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。在课堂准备活动完毕后，我布置的任务是:按照之前的教学组，分组练习跳绳。篇10：教育随笔每个孩子都是独一无二的，哈佛大学教授、开展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽一样，对智力表现形式的要求也不尽一样;另一方面，智力既是解决实际问题的才能，又是消费及创造出社会需要的产品的才能。他提出了关于智力及其性质和构造的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。1.言语-语言智力这种智力主要是指听、说、读、写的才能，表现为个人可以顺利而高效地利用语言描绘事件、表达思想并与人交流的才能。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比拟突出的表现。2.音乐-节奏智力这种智力主要是指感受、区分、记忆、改变和表达音乐的才能，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的才能。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比拟突出的表现。3.逻辑-数理智力这种智力主要是指运算和推理的才能，表现为对事物间各种关系如类比、比照、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进展思维的才能。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比拟突出的表现。4.视觉-空间智力这种智力主要是指感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的才能，表现为对线条、形状、构造、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的才能。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比拟突出的表现。5.身体-动觉智力这种智力主要是指运用四肢和躯干的才能，表现为可以较好地控制自己的身体、对事件可以做出恰当的身体反响以及擅长利用身体语言来表达自己的思想和情感的才能。这种智力在运发动、舞蹈家、外科医生、赛车手和创造家身上有比拟突出的表现。6.自知-自省智力这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的才能，表现为可以正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的根底上形成自尊、自律和自制的才能。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比拟突出的表现。7.交往-交流智力这种智力主要是指与人相处和交往的才能，表现为觉察、体验别人情绪、情感和意图并据此作出适宜反响的才能。这种智力在老师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比拟突出的表现。由此可见，我们的孩子并非无材，而是他们的材被小学到高中的形式化教育所扼杀，所泯灭。作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的筹划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面获得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法，希望对高中的家长们有一些帮助篇11：教育随笔当一名快乐的老师，我从大学迈入了社会，来到了文昌市东路中