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第42页共42页一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1:《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的,学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。因此,在设计教学时,我根据教学内容和课标要求,从学生已有的根底知识和生活经历出发,结合一年级学生的年龄特征和认识规律,利用多媒体创设情景并通过学生动手操作,亲身感受8、9的概念的形成过程,引导学生联络生活实际,说一说、想一想,8、9在生活中的现象,让学生体验学数学和用数学的乐趣。教材采用相对集中的方法,将8和9放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,进步教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。3、教学目的①通过观察、操作、演示,使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数,会读、写8和9,知道9以内数的顺序,会比拟9以内数的大小。②培养学生的观察、操作、语言表达才能,培养学生初步的数学交流意识。③通过做游戏,向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。④让学生感受数学于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣。4、教学重点、难点教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8。二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数,数的顺序和比拟9以内数的大小时,由于我们是用教材,而不是教教材,所以我把课本中的主题图删掉,改成游戏的形式进展教学,学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比拟,得出77;88。从而培养学生自主探究学习精神,体验成功的'喜悦,激发学习兴趣。三、说学法新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比拟9以内数的大小的方法。能两个两个地数,如:1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。会探究发现解决问题的方法,培养探究的才能。四、说教学程序(一)探究新知②揭开课题:直接导入课题。说一说师:你能用8或9分别说一句话吗?比拟大小8>79>89>7教学8和9的基数与序数意义:.通过练习来稳固这方面的知识,让学生圈涂正方形和圆形加深印象.〔通过学生的实际操作,让学生在多种感官的协调活动中不断积累感性认识,从而培养学生的理论操作才能,体验成功的喜悦,激发学生学习的兴趣。〕篇2:《8和9的认识》说课稿一、教材分析^p1、认知根底一方面,学生已经认识了0—7这些数,初步感知一个数作为基数、序数的不同意义,并重点掌握数的.组成。因此,对于认识数的学习形式,学生已经有了较丰富的经历。另一方面,学生在生活中也有较多的接触8和9的经历,大局部学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上,对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深入的认识。2、重、难点、关键教学重点是:8、9的基数、序数含义及8、9的组成。教学难点是:8、9的组成。〔这也正是本节课学生思维的最近开展区〕教学关键是:引导学生有序地考虑。通过本节课的学习,将直接为学生继续认识11—20各数打下根底。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材,因此,学好本节课显得尤为关键。3、教学目的〔一〕知识与技能:1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程,体会8和9的基数含义。2、理解8和9在自然数中的排列顺序,会比拟0—9各数的大小,知道8、9的序数含义。〔二〕过程与方法:1、经历8、9的组成的探究过程,培养学生动手操作、自主探究的才能,浸透逆向思维和简单推理,培养学生有序考虑的习惯。2、培养学生初步的搜集信息、处理信息的意识和才能。〔三〕情感态度与价值观:1、感受数学与生活的亲密联络,并浸透环保意识。二、设计理念1、注重数学学习的联络性。这一点主要表达在两个方面,一方面是注重数学知识的内在联络,比方将学过的数排排队,就是沟通了新旧知识的联络。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联络,通过联络生活,让学生体会学习数学的价值。2、注重数学学习的自主性。3、注重数学思维的价值性。三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。〔一〕引——创设情境。利用瑞安正在评文明城市这一时事,引出书上的主题图,浸透环保意识。〔二〕探——展开新课。1、8、9的基数含义。〔1〕找一找。〔主题图〕看一看图上有什么?它们的数量各是多少?A、校园两旁有8棵树。B、花坛里有8朵花。C、黑板上有8个字。D、有8个小朋友。E、黑板下摆放着9盆植物。F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。引导学生按一定顺序、一定方位来数。〔2〕举一举。〔生活实例〕你在生活中见过或用到过8、9吗?展示学生课前搜集的数据,贴在黑板下方或在投影上展示。〔3〕揭题:8和9的认识。2、8、9的顺序。〔1〕计数器。逐一拨珠子,让学生数,提问:7颗珠子再拨1颗是几颗?8颗珠子再拨1颗是几颗?〔2〕直尺图。标上数字,顺着数,倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。1、比拟7、8、9的大小。出示三幅点子图,说说很快数出点子数的方法,请从这三个数中随意选两个数,比拟它们的大小。汇报:7788774、8、9的序数含义。学生每人一张练习纸:〔图略〕左数第8盆开了朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。把左边的8盆花圈起来。在从右数第9盆花的上面画上△。5、8和9的书写。老师示范写,学生书空,各写1行。6、8和9的组成。〔1〕把8分成两份,可以怎么分?〔2〕把9分成两份,可以怎么分?你能分得又对又快吗?篇3:《“8和9”的认识》说课稿《“8和9”的认识》说课稿一、教材分析^p我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第六单元P50-P51“8和9”的认识(把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识根本上一样,只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显,却更丰富。本节课中提供应学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。二、学生分析^p一年级的学生对数学学习的兴趣浓重,敢想、敢说、敢问,思维活泼。低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时,有一些缺乏,有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。三、教学目的1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。会认、读、写8和9。2、理解8和9在自然数中的排列顺序,会比拟9以内各数的大小,知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的搜集信息的才能及向学生浸透环保教育和劳动教育。四、教学重点难点:8和9的顺序及基数序数的含义。1、8和9的书写2、8和9基序数的含义及区别五、教具准备P51主题图、小棒六、说教法(一)、联络生活,谈话引入。配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。(二)、教学8和9的`基数含义。1、(教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少,主题图为师生提供了数量8和9的物体有:(1)校园两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。(3)黑板上有8个字:热爱自然,保护环境。(4)黑板下摆放着9盆花。(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。(6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。【学生数以上“8”和“9”的物体时,开场是混乱的、无序的,老师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后老师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。】2、摆学具。用自己剪的8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。【让学生自己动手操作,可以提快乐趣和形成良好的数感。】(三)、教学8和9的顺序。1、(出示计数器,老师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗,8颗算珠再拨一颗是几颗?2、(出示直尺图:问:第一段从什么数开场,(从开场)再看7后面的一个数是几,8后面的一个数是几,全班看直尺上的刻度,从0读到9,再从9读到0.(四)、教学比拟7、8、9的大小。学生动手摆,第一排每个同学摆7个小圆片,第二排每个同学摆8个小三角形,比一比,哪一排多,并用“大于号”、“小于号”号写出两个数之间的大小关系。【在比拟7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比拟大小,给学生提供了较大的思维空间。】(五)、指导书写1、首先让学生看P51黑体字8,问学生8字像什么,(葫芦)出示田字格的小黑板,边板书边讲解。“8字一笔写成,从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。”2、9字一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。然后让学生书空8和9.七、总结这节课你知道了什么,你有什么感受,你对自己在这节课的表现满意吗,篇4:数学一年级上册《8和9的认识》说课稿人教版数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第53~54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识根本上一样,只不过比认识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供应学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更详细地感受几和第几意义的不同。3、教学目的〔1〕通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。〔2〕知道8和9以内数的顺序,会比拟它们的大小。〔3〕进一步理解基数和序数的含义。〔4〕培养学生有序地看图,有序数数的方法及用数学的语言表达图意的才能。4、教学重点、难点教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8和9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授〔1〕出示挂图,学习数8和9。〔2〕出示直尺,教8和9的数序。〔3〕借助计数器和点子图教授8和9的大小比拟。〔4〕学习8和9的写法。〔5〕学习“几”和“第几”。〔6〕学习8和9的组成。3、稳固练习。4、做游戏稳固“几”和“第几”。5、全课总结三、说教法、学法〔一〕教法:1、探究发现法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数,数的顺序和比拟9以内数的大小时,我充分利用挂图、点子图和计数器,学生通过观察操作发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比拟,得出77;88。从而培养学生自主探究学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。2、示范法在教授8、9的书写时采用先老师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。3、实际操作法为了稳固数数8和9,让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒,通过动手摆一摆,从而培养学生的理论才能、动手操作才能。〔二〕学法:新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比拟9以内数的大小的方法。会探究发现解决问题的方法,培养探究的才能。四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生稳固1-9的顺序,学会正数和倒数。第二题,连线,要求学生按照从1到9的顺序连线。本节课的板书设计主要是突出8、9的认识,采用主题挂图。简单而突出重点。五、本课自评本节课在进展公开课之前我进展了比拟充分的准备,在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来,自己比拟满意。通过自我反思和其他老师的指点,发现还有一些地方有待改良。本节课在教学环节上分为三大局部:复习、新授和稳固练习。新授中安排各个环节恰当。在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是,我充分利用了挂图。创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的.培养学生有序的看图,有序的数数的方法。在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比拟9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后,非常直观的理解到9大于8,8小于9。在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比拟好。在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。本节课也有几处需要改良:1、复习这一教学环节,安排的内容有点太多,复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系,舍去更好。2、本节课安排的知识点偏多,时间安排上比拟紧,8和9的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中,应注意整顿课堂纪律,在教授本课关键处应有意识的停下来,根据需要,整顿一下纪律。4、在授课过程中注意和学生眼神的交流,要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位经历丰富的老师的指评,使我获益匪浅。在此感谢!篇5:小学一年级数学教案8和9认识小学一年级数学教案8和9认识教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识根本上一样,只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显,却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重,敢想、敢说、敢问,思维活泼。低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时,有一些缺乏,有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1.体会8和9的基数的含义。2.理解8和9在自然数中的排列顺序,会比拟0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。3.培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4.结合8和9的学习,向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活,谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1.教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生提供了数量8和9的物体有:〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字:热爱自然,保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5〕有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。〔6〕有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时,开场是混乱的、无序的,老师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后老师再引导学生按一定顺序〔如从上到下〕数一遍,每数一只,就做一个记号。2.展示课前每人搜集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手搜集信息,处理信息,感受8和9的'数的意义,形成良好的数感,同时培养了理论操作才能。】3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1.课件出示计数器,老师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2.课件出示直尺图:老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。四、教学比拟7、8、9的大小。1.出示点子图:先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。2.比拟7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<88<97<98>79>89>73.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8和9的序数含义。1.做改编题〔给每个学生发一张练习纸〕。左数第8盆开了〔〕朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2.把做好了的练习放到实物展示台上展示,讲评。对完成好作业的学生,老师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满意吗?篇6:小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一、说教材:“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”根本上一样,只不过比认识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供应学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。二、说学情一年级的学生活泼好动,是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体,所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性,非常容易转移,在教学中,采取做游戏的方式,吸引学生的注意力。三、说设计理念1.创设情境,吸引学生参与学习。针对一年级新生的年龄特点和心理特征,在设计本节课时,我以一个动人的故事8减肥,6倒立拉开序幕,这样的设计使学生的.学习兴趣更浓,学习更为主动了。2.教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教学中更好地突出表达“教”、“育”,因此根据教学内容,我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地浸透于教学过程中,做到“教”“育”兼得。四、说目的1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。2.理解8、9在自然数中的排列顺序,比拟0-9各数的大小3.知道8和9的序数含义,进一步理解基数和序数的含义。4.培养学生有序地看图,有序数数的方法。五、说重难点1.正确书写8和9。2.区别8和9的基数意义和序数意义。六、说教法、学法1.探究发现法培养学生主动探究是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数,数的顺序和比拟9以内数的大小时,我充分利用挂图、点子图和计数器,让学生实在感受到7后面添上1是8,8后面添上1是9;通过点子图的比拟,得出77;88。从而训练学生的观察力和思维的灵敏性。培养了学生自主探究学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。2.实际操作法为了稳固数数8和9,引导学生多种形式数数。训练学生思维的灵敏性。在教学中让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,注重学生学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。3.自主学习:在各个教学环节中,创设不同的教学情境,让他们运用自己喜欢的方式学习新知。充分表达自主性,让学生真正成为学习的主人。七、说教学流程:〔一〕激趣导入引出课题老师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?〔8〕数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看〔将数字6倒过来〕,数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?〔9〕那我们今天就来和8、9交朋友。〔板书课题:8和9的认识〕〔二〕教学8、9的基数含义:1.初步建立8和9的数感〔1〕出示教学主题图。老师这里有一张校园图,你在这幅图上看到了什么?请你数一数,他们各有多少?〔2〕老师小结:校园两旁树木的棵树,花坛里的花的朵数,黑板上字的个数还有学生的人数,他们的个数都是几?我们可以用哪个数字来表示?而黑板下花的盆数,花坛中蝴蝶的只数还有所有劳动的人数都是几?那我们就用哪个数字来表示呢?〔出示数字8和9〕2.寻找身边的8和9其实在我们的生活中到处都有数字宝宝8和9的身影。你们能在我们的班级和校园中找到数量是8和9的物体吗?你能在老师的这些图片中找到它们吗?〔出示图片〕3.深度体验拼摆8和9〔1〕请拿出8根小棒,同桌互相数一数。〔2〕假如要拿出9根,还要拿出几根小棒就是9?〔1根〕生再拿一根。〔3〕用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。同桌互相欣赏。〔4〕老师发出指令,请同学们在8个数之内将小棒收放好。〔三〕教学8和9的顺序及大小1.8,9的顺序〔1〕老师用计数器拨珠子,让同学们说一说在这个过程中你发现了什么?〔2〕出示直尺图:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完好?引导学生顺读,倒读。〔3〕请同学们看着直尺上的数,答复老师的问题。8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少?〔4〕老师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的机密!为我们有一双擅长观察擅长发现的眼睛,鼓掌!2.7、8、9的大小〔1〕出示点子图,怎样很快数出点子数?老师演示〔2〕通过刚刚的点子图,你能很快的比拟出它们之间的大小吗?〔四〕8、9的序数含义1、出示51页习题,先请学生读题目,再按要求作答。提醒学生注意基数与序数的区别。〔通过让学生涂色练习,让学生掌握区分8、9的序数和基数,正确区分左、右。〕2、谁能提一个数学问题考考大家?〔五〕数字8,9的书写1.指导观察师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?〔8像葫芦,9像气球〕2.师展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。3.完成课本上8、9书写练习。〔六〕本课总结同学们,这节课我们学习了哪两个数字?我们学习了8和9的基数含义,在数字排列中的顺序和大小,又学习了它们的序数意义,还学习了它们的写法。同学们的表现非常好,老师希望今后的每一节课同学们都能这样出色好吗?篇7:小学数学一年级上册说课稿《8和9的认识》教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识根本上一样,只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显,却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重,敢想、敢说、敢问,思维活泼。低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时,有一些缺乏,有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1、体会8和9的基数的含义。2、理解8和9在自然数中的排列顺序,会比拟0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。3、培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4、结合8和9的学习,向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活,谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创立花园城市这个话题切入,激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学8和9的基数含义。1、教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生提供了数量8和9的物体有:〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字:热爱自然,保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5〕有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。〔6〕有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时,开场是混乱的、无序的,老师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后老师再引导学生按一定顺序〔如从上到下〕数一遍,每数一只,就做一个记号。2、展示课前每人搜集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手搜集信息,处理信息,感受8和9的数的意义,形成良好的数感,同时培养了理论操作才能。】3、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1、课件出示计数器,老师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2、课件出示直尺图:老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。四、教学比拟7、8、9的大小。1、出示点子图:先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。【引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】2、比拟7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<88<97<98>79>89>73、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。【在比拟7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比拟大小,给学生提供了较大的思维空间。】五、教学8和9的序数含义。1、做改编题〔给每个学生发一张练习纸〕。左数第8盆开了朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。【教材提供的这局部内容过于简单,而在认识6和7的序数意义时,有一局部学生对几和第几的感受有些模糊,所以将这局部内容作了些调整,设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习,学生通过练习,弄清8和9的序数含义,又将它与基数含义区分开来,并使不同层次的学生都能得到不同的开展。】2、把做好了的练习放到实物展示台上展示,讲评。对完成好作业的学生,老师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满意吗?篇8:小学数学一年级上册说课稿《8和9的认识》一、说教材1、教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的,学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。因此,在设计教学时,我根据教学内容和课标要求,从学生已有的根底知识和生活经历出发,结合一年级学生的年龄特征和认识规律,利用多媒体创设情景并通过学生动手操作,亲身感受8、9的概念的形成过程,引导学生联络生活实际,说一说、想一想,8、9在生活中的现象,让学生体验学数学和用数学的乐趣。教材采用相对集中的方法,将8和9放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,进步教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。3、教学目的①通过观察、操作、演示,使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数,会读、写8和9,知道9以内数的顺序,会比拟9以内数的大小。②培养学生的观察、操作、语言表达才能,培养学生初步的数学交流意识。③通过做游戏,向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。④让学生感受数学于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣。4、教学重点、难点教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8和9、二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数,数的顺序和比拟9以内数的大小时,由于我们是用教材,而不是教教材,所以我把课本中的主题图删掉,改成游戏的形式进展教学,学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比拟,得出77;88。从而培养学生自主探究学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。三、说学法新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比拟9以内数的大小的方法。能两个两个地数,如:1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。会探究发现解决问题的'方法,培养探究的才能。四、说教学反思对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认识”根本一样,不过比“6和7的认识”的要求略微高一些。我在教学“8和9的认识”时,是按照数数、认识数字、数的顺序、比拟相邻两个数之间的大小、序数、写数,这样的思路进展设计的。1、充分运用主题图,用好教材对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的时机用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的物体,当学生说出,黑板上有8个大字“热爱自然,保护环境”时,我抓住时机,对学生进展环保教育。2、动手操作,自主探究,不失时机培养学生思维的灵敏性在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画,这个环节,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画,让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比拟大小时,我出示“点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联络左右图来数。让学生体会到自己探究的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比拟空间,学生思维的灵敏性也得到了很好的培养。3、注重学生的个人知识和直接经历我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进展信息交流,也可以培养低年级学生“说”的才能,进步学生的根本素质。本节课的缺乏之处:1、对学生的评价不够果断与准确;2、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有僵硬之处;3、学生参与活动时,老师的组织指挥不到位,没能准确地掌握“度”。4、前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分表达“扶”→“放”的做法。总之,本节课之后,我反思:假如我们能从学生熟悉的生活环境入手,为学生创设生动有趣,喜闻乐见,符合儿童特点的学习环境,就可以去除数学与生活之间的屏障,让学生在生活中找到数学原型,感受到数学的价值,更重要是开展学生智力与技能,使数学学科的学习与生活融为一体。篇9:《8和9的认识》小学数学说课稿《8和9的认识》小学数学说课稿教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识根本上一样,只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显,却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重,敢想、敢说、敢问,思维活泼。低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时,有一些缺乏,有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1.体会8和9的基数的含义。2.理解8和9在自然数中的排列顺序,会比拟0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。3.培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4.结合8和9的学习,向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活,谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创立花园城市这个话题切入,激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学8和9的基数含义。1.教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生提供了数量8和9的物体有:〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字:热爱自然,保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5
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