一年级8和9的认识说课稿（共10篇）

第42页共42页一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1：《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8。二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出77；88。从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的'喜悦，激发学习兴趣。三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。能两个两个地数，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。会探究发现解决问题的方法，培养探究的才能。四、说教学程序(一)探究新知②揭开课题：直接导入课题。说一说师:你能用8或9分别说一句话吗?比拟大小8>79>89>7教学8和9的基数与序数意义:.通过练习来稳固这方面的知识,让学生圈涂正方形和圆形加深印象．〔通过学生的实际操作，让学生在多种感官的协调活动中不断积累感性认识，从而培养学生的理论操作才能，体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。〕篇2：《8和9的认识》说课稿一、教材分析^p1、认知根底一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的.组成。因此，对于认识数的学习形式，学生已经有了较丰富的经历。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经历，大局部学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深入的认识。2、重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。教学难点是：8、9的组成。〔这也正是本节课学生思维的最近开展区〕教学关键是：引导学生有序地考虑。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下根底。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。3、教学目的〔一〕知识与技能：1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。2、理解8和9在自然数中的排列顺序，会比拟0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。〔二〕过程与方法：1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的才能，浸透逆向思维和简单推理，培养学生有序考虑的习惯。2、培养学生初步的搜集信息、处理信息的意识和才能。〔三〕情感态度与价值观：1、感受数学与生活的亲密联络，并浸透环保意识。二、设计理念1、注重数学学习的联络性。这一点主要表达在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联络，比方将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联络。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联络，通过联络生活，让学生体会学习数学的价值。2、注重数学学习的自主性。3、注重数学思维的价值性。三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。〔一〕引——创设情境。利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，浸透环保意识。〔二〕探——展开新课。1、8、9的基数含义。〔1〕找一找。〔主题图〕看一看图上有什么？它们的数量各是多少？A、校园两旁有8棵树。B、花坛里有8朵花。C、黑板上有8个字。D、有8个小朋友。E、黑板下摆放着9盆植物。F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。引导学生按一定顺序、一定方位来数。〔2〕举一举。〔生活实例〕你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前搜集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。〔3〕揭题：8和9的认识。2、8、9的顺序。〔1〕计数器。逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？〔2〕直尺图。标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。1、比拟7、8、9的大小。出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随意选两个数，比拟它们的大小。汇报：7788774、8、9的序数含义。学生每人一张练习纸：〔图略〕左数第8盆开了朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。把左边的8盆花圈起来。在从右数第9盆花的上面画上△。5、8和9的书写。老师示范写，学生书空，各写1行。6、8和9的组成。〔1〕把8分成两份，可以怎么分？〔2〕把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？篇3：《“8和9”的认识》说课稿《“8和9”的认识》说课稿一、教材分析^p我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第六单元P50-P51“8和9”的认识(把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识根本上一样，只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显，却更丰富。本节课中提供应学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。二、学生分析^p一年级的学生对数学学习的兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。三、教学目的1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。会认、读、写8和9。2、理解8和9在自然数中的排列顺序，会比拟9以内各数的大小，知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的搜集信息的才能及向学生浸透环保教育和劳动教育。四、教学重点难点：8和9的顺序及基数序数的含义。1、8和9的书写2、8和9基序数的含义及区别五、教具准备P51主题图、小棒六、说教法(一)、联络生活，谈话引入。配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。(二)、教学8和9的`基数含义。1、(教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少,主题图为师生提供了数量8和9的物体有:(1)校园两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。(3)黑板上有8个字:热爱自然，保护环境。(4)黑板下摆放着9盆花。(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。(6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。【学生数以上“8”和“9”的物体时，开场是混乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后老师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍，每数一只，就做一个记号。】2、摆学具。用自己剪的8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。【让学生自己动手操作，可以提快乐趣和形成良好的数感。】(三)、教学8和9的顺序。1、(出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗,8颗算珠再拨一颗是几颗？2、(出示直尺图:问:第一段从什么数开场,(从开场)再看7后面的一个数是几,8后面的一个数是几,全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9读到0.(四)、教学比拟7、8、9的大小。学生动手摆，第一排每个同学摆7个小圆片，第二排每个同学摆8个小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于号”、“小于号”号写出两个数之间的大小关系。【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生提供了较大的思维空间。】(五)、指导书写1、首先让学生看P51黑体字8，问学生8字像什么,(葫芦)出示田字格的小黑板，边板书边讲解。“8字一笔写成，从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。”2、9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。然后让学生书空8和9.七、总结这节课你知道了什么,你有什么感受,你对自己在这节课的表现满意吗,篇4：数学一年级上册《8和9的认识》说课稿人教版数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识根本上一样，只不过比认识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供应学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。3、教学目的〔1〕通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。〔2〕知道8和9以内数的顺序，会比拟它们的大小。〔3〕进一步理解基数和序数的含义。〔4〕培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的才能。4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授〔1〕出示挂图，学习数8和9。〔2〕出示直尺，教8和9的数序。〔3〕借助计数器和点子图教授8和9的大小比拟。〔4〕学习8和9的写法。〔5〕学习“几”和“第几”。〔6〕学习8和9的组成。3、稳固练习。4、做游戏稳固“几”和“第几”。5、全课总结三、说教法、学法〔一〕教法：1、探究发现法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出77；88。从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2、示范法在教授8、9的书写时采用先老师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。3、实际操作法为了稳固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的理论才能、动手操作才能。〔二〕学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。会探究发现解决问题的方法，培养探究的才能。四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生稳固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。五、本课自评本节课在进展公开课之前我进展了比拟充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比拟满意。通过自我反思和其他老师的指点，发现还有一些地方有待改良。本节课在教学环节上分为三大局部：复习、新授和稳固练习。新授中安排各个环节恰当。在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的.培养学生有序的看图，有序的数数的方法。在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比拟9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后，非常直观的理解到9大于8，8小于9。在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比拟好。在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。本节课也有几处需要改良：1、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比拟紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位经历丰富的老师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！篇5：小学一年级数学教案8和9认识小学一年级数学教案8和9认识教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识根本上一样，只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显，却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1．体会8和9的基数的含义。2．理解8和9在自然数中的排列顺序，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。3．培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4．结合8和9的学习，向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活，谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5〕有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。〔6〕有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开场是混乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后老师再引导学生按一定顺序〔如从上到下〕数一遍，每数一只，就做一个记号。2．展示课前每人搜集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手搜集信息，处理信息，感受8和9的'数的意义，形成良好的数感，同时培养了理论操作才能。】3．摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1．课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2．课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比拟7、8、9的大小。1．出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2．比拟7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8和9的序数含义。1．做改编题〔给每个学生发一张练习纸〕。左数第8盆开了〔〕朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？篇6：小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一、说教材：“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”根本上一样，只不过比认识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供应学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。二、说学情一年级的学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，采取做游戏的方式，吸引学生的注意力。三、说设计理念1.创设情境，吸引学生参与学习。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个动人的故事8减肥，6倒立拉开序幕，这样的设计使学生的.学习兴趣更浓，学习更为主动了。2.教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教学中更好地突出表达“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地浸透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。四、说目的1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。2.理解8、9在自然数中的排列顺序，比拟0-9各数的大小3.知道8和9的序数含义，进一步理解基数和序数的含义。4.培养学生有序地看图，有序数数的方法。五、说重难点1.正确书写8和9。2.区别8和9的基数意义和序数意义。六、说教法、学法1.探究发现法培养学生主动探究是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，让学生实在感受到7后面添上1是8，8后面添上1是9；通过点子图的比拟，得出77；88。从而训练学生的观察力和思维的灵敏性。培养了学生自主探究学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2.实际操作法为了稳固数数8和9，引导学生多种形式数数。训练学生思维的灵敏性。在教学中让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。3.自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知。充分表达自主性，让学生真正成为学习的主人。七、说教学流程：〔一〕激趣导入引出课题老师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？〔8〕数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看〔将数字6倒过来〕，数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？〔9〕那我们今天就来和8、9交朋友。〔板书课题：8和9的认识〕〔二〕教学8、9的基数含义：1．初步建立8和9的数感〔1〕出示教学主题图。老师这里有一张校园图，你在这幅图上看到了什么？请你数一数，他们各有多少？〔2〕老师小结：校园两旁树木的棵树，花坛里的花的朵数，黑板上字的个数还有学生的人数，他们的个数都是几？我们可以用哪个数字来表示？而黑板下花的盆数，花坛中蝴蝶的只数还有所有劳动的人数都是几？那我们就用哪个数字来表示呢？〔出示数字8和9〕2．寻找身边的8和9其实在我们的生活中到处都有数字宝宝8和9的身影。你们能在我们的班级和校园中找到数量是8和9的物体吗？你能在老师的这些图片中找到它们吗？〔出示图片〕3.深度体验拼摆8和9〔1〕请拿出8根小棒，同桌互相数一数。〔2〕假如要拿出9根，还要拿出几根小棒就是9？〔1根〕生再拿一根。〔3〕用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。同桌互相欣赏。〔4〕老师发出指令，请同学们在8个数之内将小棒收放好。〔三〕教学8和9的顺序及大小1．8，9的顺序〔1〕老师用计数器拨珠子，让同学们说一说在这个过程中你发现了什么？〔2〕出示直尺图：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完好？引导学生顺读，倒读。〔3〕请同学们看着直尺上的数，答复老师的问题。8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？〔4〕老师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的机密！为我们有一双擅长观察擅长发现的眼睛，鼓掌！2．7、8、9的大小〔1〕出示点子图，怎样很快数出点子数？老师演示〔2〕通过刚刚的点子图，你能很快的比拟出它们之间的大小吗?〔四〕8、9的序数含义1、出示51页习题，先请学生读题目，再按要求作答。提醒学生注意基数与序数的区别。〔通过让学生涂色练习，让学生掌握区分8、9的序数和基数，正确区分左、右。〕2、谁能提一个数学问题考考大家？〔五〕数字8，9的书写1．指导观察师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？〔8像葫芦，9像气球〕2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。3．完成课本上8、9书写练习。〔六〕本课总结同学们，这节课我们学习了哪两个数字？我们学习了8和9的基数含义，在数字排列中的顺序和大小，又学习了它们的序数意义，还学习了它们的写法。同学们的表现非常好，老师希望今后的每一节课同学们都能这样出色好吗？篇7：小学数学一年级上册说课稿《8和9的认识》教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识根本上一样，只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显，却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1、体会8和9的基数的含义。2、理解8和9在自然数中的排列顺序，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。3、培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4、结合8和9的学习，向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活，谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学8和9的基数含义。1、教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5〕有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。〔6〕有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开场是混乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后老师再引导学生按一定顺序〔如从上到下〕数一遍，每数一只，就做一个记号。2、展示课前每人搜集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手搜集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了理论操作才能。】3、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1、课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2、课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比拟7、8、9的大小。1、出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】2、比拟7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞73、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生提供了较大的思维空间。】五、教学8和9的序数含义。1、做改编题〔给每个学生发一张练习纸〕。左数第8盆开了朵花。开了8朵花的是第〔〕盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。【教材提供的这局部内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一局部学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这局部内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的开展。】2、把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？篇8：小学数学一年级上册说课稿《8和9的认识》一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9、二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出77；88。从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。能两个两个地数，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。会探究发现解决问题的'方法，培养探究的才能。四、说教学反思对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”根本一样，不过比“6和7的认识”的要求略微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比拟相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进展设计的。1、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的时机用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进展环保教育。2、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵敏性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比拟大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联络左右图来数。让学生体会到自己探究的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比拟空间，学生思维的灵敏性也得到了很好的培养。3、注重学生的个人知识和直接经历我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进展信息交流，也可以培养低年级学生“说”的才能，进步学生的根本素质。本节课的缺乏之处：1、对学生的评价不够果断与准确；2、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有僵硬之处；3、学生参与活动时，老师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分表达“扶”→“放”的做法。总之，本节课之后，我反思：假如我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以去除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是开展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。篇9：《8和9的认识》小学数学说课稿《8和9的认识》小学数学说课稿教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识根本上一样，只是要求更高。教材中提供应学生数数的资虽不如6和7明显，却更丰富。提供应学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析^p班上学生对数学学习的兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1．体会8和9的基数的含义。2．理解8和9在自然数中的排列顺序，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。3．培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4．结合8和9的学习，向学生浸透环保教育和劳动教育。教学流程一、联络生活，谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学8和9的基数含义。1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：〔1〕校园两旁有8棵树。〔2〕花坛里有8朵花。〔3〕黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。〔4〕黑板下摆放着9盆花。〔5