《触摸春天》阅读答案

《触摸春天》阅读答案《触摸春天》阅读答案（精选17篇）

《触摸春天》阅读答案篇1

大自然是我们的伴侣，我们要好好爱惜大自然，喜爱生命。我整理了《触摸春天》阅读答案，盼望能关心到您。

触摸春天

邻居的小孩宁静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。

昨天早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。由于常在其间流连，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

最终，她在一株月季花前停下来。

宁静是个细腻的女孩子。我信任，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，宁静用她的心来感受和理解。宁静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。

宁静极缓极缓地伸出双手，在花香的引导下，她的手，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

蝴蝶在宁静的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷的世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。

《触摸春天》阅读题目：

小题1:"宁静极缓极缓地伸出她的手'中加点词语有什么表达效果?(3分)

小题2:"蝴蝶在宁静的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。'请依据这些语句揣摩宁静此时的心理活动，并用第一人称写出来。(4分)

小题3:下列对本文的评析，不恰当的一项是()(4分)A.标题为《触摸春天》，奇妙地示意宁静是个盲童，通过触摸蝴蝶来感受布满生命力的春天。

B.文章以漂亮的月季花来营造春天的氛围，而宁静就生活在这样美妙的环境中。

C.本文通过宁静拢住蝴蝶而后放飞蝴蝶，刻画出一个爱惜小动物、爱护环境的天真和善的盲童现象。

D.文章卒章显志，告知人们要喜爱生活、制造属于自己的缤纷世界。

《触摸春天》参考答案：

小题1:"极缓极缓'这一叠音词的运用(或重复运用"极缓'这一词语)，细腻地描写了宁静伸手的动作极其缓慢轻柔，生动地刻画出宁静兴奋而紧急的微妙心理。

小题1:咦，这是什么?它在我手指间扑腾着，是漂亮的蝴蝶吧?啊，小蝴蝶，你不要怕，让我好好感受你的飞行，真想长出一对翅膀，与你一起自由地飞行。(必需能描写出宁静从蝴蝶扑腾中感到惊异的心理状态，描写生动、细腻，且语句连接连贯可以得满分，反之，酌情扣分。)

小题1:C("爱护环境'无中生有，文章的主题在于告知我们要珍惜生命，喜爱生活。)

《触摸春天》阅读答案篇2

一、课前谈话

同学们，大家好，我是张老师，很兴奋能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。

一、导入课文

1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？

2、感谢同学们，你们积累的好词呀，为我们呈现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的好像要滴下水来的绿，这刺眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！

3、春天多美妙，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她靠着坚韧的毅力，靠着对生活的无限喜爱，用双手触摸到了美妙的春天。

4、可是今日我们要走进课文，跟随一位盲童——宁静去触摸春天。轻轻的读课题

二、出示词语

“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞行权利缤纷芳香袅袅”

三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发觉有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。

四、能在你的朗读中叙述宁静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。

1、（1——3）闻花香

2、（4——5）拢蝴蝶

3、（6——7）放蝴蝶

五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随宁静触摸春天、感悟春天宁静令人不行思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的心灵

1、一个8岁的孩子能这样奇妙地

2、深化读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。

（1）、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。……地方。”

从你的朗读中，老师听出了那份不行思议的赞叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。

当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着宁静的手指，此刻你能想象宁静的心情吗？（是惊喜、是奇怪   、是惊异）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”

假如是你

可是宁静却没有让黑暗和苦痛包裹着自己，她成天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师信任每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来

我想对宁静说，—————————————————————”

奇妙的灵性来自宁静对春天，对大自然的喜爱，对生活的喜爱。

让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。

（2）“许久。。。。。。”

你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每个人心中划过一条漂亮的弧线，说说为什么这样读？

海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。（插图）

你觉得宁静望到了什么？

生：七彩的阳光。

生：五彩斑斓的蝴蝶。

师：你能把这只漂亮的蝴蝶读出来吗？

师：随着蝴蝶向着远方飘舞，宁静还能看到哪些漂亮的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。

生：蓝蓝的天、白白的云。

生；自由自在飞行的小鸟。

是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在宁静美妙的心里。用什么词来形容宁静的内心世界？

生：五彩斑斓。

生：多姿多彩。

生：绚丽多姿。

生：五彩缤纷。

正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界宁静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸生命的春天呀！齐读课题。

《触摸春天》阅读答案篇3

学习目标

1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

2.体会宁静对生活的喜爱。懂得喜爱生活，珍惜生命。

重点难点体会"谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界'所蕴含的道理。

环节预设导课2自主学习7合作学习8展现20课堂总结3

学习过程

一：自主学习

1.大声地朗读课文，找出自己喜爱的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用"'画出，读一读。

试着比较下列两组句子，你更喜爱哪一句，为什么？

⑴宁静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

⑵宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

理由：______________________________

⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来看。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

理由：

二：合作沟通

1.找出文章的中心句：

你对这句话的理解：

______________________

2.读了课文，对课题"触摸春天'有新的理解吗？这里的"春天'有别的含义吗？把自己的理解写下来。

三：小组展现

1.我对中心句的理解

2.对课题"触摸春天'的理解

3.我的问题

四：拓展提升

说说你知道的关于生命的格言或故事

导学过程及个人

创意和补充

一：谈话沟通，导入新课

同学们近日我们学校开展了"向雷锋叔叔学习'的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活喜爱生活，这是多么的欢乐！生命是珍贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心布满憧憬，一切都是美妙的。今日我们连续走进课文走进宁静的内心，和她一起感悟生命的珍贵。

二：自主学习，朗读感悟

课文语言美丽，你肯定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜爱的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

三：品读句子，领悟情感

课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出宁静心中向往和盼望，正如所说"谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界'，你的缤纷世界是怎样的？.

四：合作沟通，预备展现

五:全班展现，激励评价

六：课堂总结，升华主题

正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是由于我们富有朝气，我们是祖国的盼望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的喜爱与向往。

《触摸春天》阅读答案篇4

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。

其次课时

教学目标：

2.摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。一、自读课文

二、品评人物,深化熟悉

说说通过认真阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。

2.与小组同学沟通自己的研读结果。

3.全班沟通，老师点播使同学理解引向深化。

4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3.班沟通：“我”在树林中发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。

4.同学们谈一谈对海论凯勒的熟悉和了解

五、布置作业，课下延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教后记：同学能体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

《触摸春天》阅读答案篇5

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的喜爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，喜爱生命。

教学重点：

引导同学体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。

教学难点：

体会盲童对生活的喜爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，喜爱生活。

教学预备：

多媒体课件。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，走进课文。

1、观看春天的画面，让同学了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。

2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”并让同学提出问题。

3、带着同学自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。

二、整体感知，了解课文。

1、同学用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。

2、让同学说说宁静是一个怎样的小孩子。

3、再读课文，让同学划出表现宁静特殊之处的语句读一读。

4、检查同学读书状况，留意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。

三、细心研读，理解课文。

1、抓重点句“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。老师渗透理解语句的方法。

（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。

（2）联系课文的相关内容，理解“奇妙的灵性”指什么？

（3）阅读链接相关段落，理解宁静的内心感受。

（4）同学小结，理解含义深刻语句的方法。

2、合作学习，理解含义深刻的语句。

（1）默读含义深刻的语句。

（2）明确要求，进行合作学习。

（3）小组汇报学习成果，并让同学读出自己的感受。

3、老师小结。

四、总结全文，升华情感。

1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让同学写下自己的收获。

2、回归整体，朗读全文。

3、布置家庭作业。

其次课时

一、品评人物，深化熟悉。

1、通读全文，说说现在你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉？（小组争论）

2、在小组争论的基础上全班沟通（引导同学联系自己的生活实际谈出自己的体会）。

二、品读观赏，背诵积累。

1、请同学再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

2、让同学选自己喜爱的段落读一读，读出自己的体会和感受。

（引导同学进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）

3、把自己喜爱的段落背下来。

三、总结收获，拓展阅读。

1、请同学谈谈学习这一课之后的收获。引导同学从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。

2、读课文后面的“阅读链接”，让同学结合文字谈自己的感受。

四、学习生字，指导书写。

1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。

2、完成课后练习题。

板书：（略）

《触摸春天》阅读答案篇6

【设计意图】

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而同学对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感。怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。

【课前预备】

1、老师预备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓美丽的伴读音乐。

2、同学预备：

（1）预习课文。

（2）搜集有关身残志坚的事迹，特殊是盲人事迹，了解盲人生活状态。

（3）仔细完成一项嬉戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

【教学流程】

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展现春天的漂亮景象，感受春天美妙。

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着布满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

三、自读自悟，理解词语

1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，查找小伙伴关心解答。

2、全班沟通，解决字词。

3、沟通阅读后的初步感受：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

四、走进文本，深化读文

（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，认真读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，你围绕句子向“宁静”提出问题，请“宁静”试着回答你的问题，好吗？

（二）集体反馈：

【预设一】宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓“极其精确     ”，比较“精确     ”和“极其精确     ”的不同，感受宁静的不行思议。

2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？

3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：宁静的哪个举动让你怦然心动？（同学读句子说理由）

老师随机点拨：

1、竟然：

（1）你从“竟然”中读出了什么？结合同学感悟相机指导朗读。

（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了很多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：制造奇迹）

2、奇妙的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的才智，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看宁静的灵性是怎么来的？

（这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的喜爱，对生活的喜爱……）

（2）由于成天的流连，靠着对花儿的宠爱，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，老师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发觉好几百种使我感爱好的东西

我用双手亲切地摩挲一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀盼望地查找蓓蕾

查找大自然冬眠之后清醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟欢乐地跳动

我将手指渐渐地伸入小溪

感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌……

（3）指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份奇妙，读出心中的感动！

3、惊异（或全新的经受）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多“？”和“！”，谁能把宁静心中的“？”和“！”变成语言文字？

（2）指导朗读：这就是宁静当时的全新经受，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经受、体验是多么的奇妙啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！

【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望

师问：

(1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界！）

(2)那么宁静你又张望到了什么呀？

2、填空：现在宁静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）

3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特殊美丽的句子来写出宁静的这份美妙体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

这条漂亮的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的漂亮弧线它加点颜色吧，我加蓝色，由于此刻宁静的心中确定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞行！你能加吗？

五彩缤纷的弧线告知宁静的就是飞行，你觉得此刻宁静心中的飞行概念该是怎么样的？飞行是欢乐的，飞行是自由自在的，美妙的，布满盼望的，随心所欲的……

4、指导朗读

五、背诵段落，积累语言

多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜爱的段落背一背吧！

指名背，齐背：让我们把这奇妙的画面永久珍藏在心间吧！

六、回归整体，迁移升华

1、争论：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来制造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：喜爱生活喜爱生命)

小结:宁静，就是用她一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、宁静用她的故事告知我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能制造美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手.、张海迪……

引读：

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚烂的笑容告知我们——

贝多芬26岁就开头耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告知我们——

这个大家都很熟识——舞蹈《千手.》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们——

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造属于自己的缤纷世界呢？（同学沟通课前搜集的有关身残志坚的故事）

5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是由于他们对生活的喜爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，制造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当喜爱生命，让我们一起喜爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延长。

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推举阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的手抄报。

【板书设计】

17触摸春天

奇迹

制造喜爱生活喜爱生命

缤纷世界

《触摸春天》阅读答案篇7

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

教学重难点：怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感。

教学课时：2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如"花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅'。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

让同学描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导同学对课题质疑。

二、初读课文。

1、同学用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。

2、了解自读状况：

指名同学读课文，随机出示词语，引导同学结合语境、联系上下文初步理解；对同学在朗读中出现的读有困难的句子，将作准时指导，引导同学把课文读正确、读流利。

三、再读课文。

引导同学进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导同学选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使同学进一步熟识课文，能正确、流利地朗读。

四、同学提出不理解的地方，从而使其次课时能作准时而相应的调整。

五、指导识记、书写生字。

重点提示同学留意"磕'（上下结构）、"瞬'"翔'（左右的比例）

同学用钢笔在书上描红。

六、作业：

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

教学过程：

一、复习导入：

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童）

当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？

（鼻、手、心）

过渡：海伦凯勒曾说："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。'

可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

二、研读课文：

1、出示第1、2自然段，同学齐读。

（1）指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

（同学有可能一下子就很会详细描述，那就依据同学的沟通，点出"这可真称得上花繁叶茂啊！'同学也可能很简洁地说"花繁叶茂'，就接口："是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。'）

（2）引读"浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。'

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，布满了对大自然的喜爱。

（3）感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，"我'在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？同学自由读第35自然段。

沟通：

（1）我首先看到了什么？

随着同学的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导同学联系第2自然段说说，并读"这个女孩，成天在花香中流连。'

感情朗读第3自然段的一、二两句。

（2）接着我又看到什么了呢？

a、出示3、4自然段。指名读"宁静在一株月季花前女孩奇妙的灵性抓住了。'

b、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？

（同学默读课文，用笔划划有关句子，如关键句"在花香的引导下，极其精确     地伸向月季花。'和"手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。'）

c、引读"宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。'这真是一个（奇迹）

d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（同学说理由并读有关句子。）

小结：是的，这就是宁静"奇妙的灵性'，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的喜爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读"宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。'

e、引读"蝴蝶扑腾，宁静惊异。'宁静怎么会这么惊异呀？（引导同学感悟到"这是一次全新的经受。'）

此时的宁静会怎么想呢？

此时的宁静除了惊异，心里肯定还怎么样？

（假如同学有说到可怕，我就"我想，此时的宁静肯定惊异与快乐多过可怕吧，由于）引出'宁静的心地方。'）

在宁静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在宁静的心里春天布满了生气，就连悄悄站在一旁看着宁静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

f、来，把"课文'拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？同学自由读第6自然段。

出示第6自然段，同学沟通看到的。

指名读"许久，张望。'宁静怎么把蝴蝶给放了呢/

盲童宁静能张望到吗？

是的，宁静的眼睛看不见，可她什么地方能观察？（心里）由于她的心里有一双（光明的眼睛）那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引读第三句。

感情朗读第6自然段（配乐）。

4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

当时我可能怎么想的？引出并读其次句。

（1）这里的"谁'指？包括课文中的？

（2）总结：文中的宁静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞行的欢乐，为自己制造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：制造缤纷世界）

（3）再读谁谁'

三、作业：

1、好好地再读读课文，背背自己喜爱的段落；

2、积累摘抄课文中好词佳句。

板书设计：

触摸春天制造缤纷世界

《触摸春天》阅读答案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

一、.导入，感知课文

1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,同学齐读）

2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了宁静是个盲童，还知道宁静成天流连在小区春天的花香里。这节课我们连续学习17课触摸春天（同学齐读课题）。

二、新授课

1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，宁静告知了（我）一个怎样的道理？（同学大声朗读）

2、请问宁静告知了怎样的道理？生："谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。'（幻灯片展现）这样的一个道理。（指名同学大声朗读出来、实行多形式读）

3、宁静哪些行为告知了我"谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。'这样的一个道理？（同学回答：从宁静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告知了我。）师：表扬（特别棒！你真聪慧！）

4、那就竟宁静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告知老师！（同学大声朗读）

5、那宁静是怎样地把蝴蝶抓住了！同学回答："她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。'和"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。'（幻灯片出示这两句话）再问：宁静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师："极其精确     '在这里是什么意思？生：是特别精确     的意思。师又问：为什么宁静能"极其精确     '地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太奇妙了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：由于宁静成天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她"极其精确     '地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特别的奇妙的力气。生：由于宁静是个盲人，她平常只能靠嗅觉和听觉来生活的，又由于蝴蝶成天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以宁静依靠灵敏的嗅觉精确     地把蝴蝶给抓住了。老师准时表扬：哇，你真棒！生:宁静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这漂亮的世界。师：说得真好！生：小女孩成天在花丛中流连忘返，她的身上肯定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也情愿和她做伴侣。再读其次个句子，问"竟然'是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（同学说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女竞赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音洪亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句"谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。'（幻灯片展现）同学朗读。

6、当宁静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展现）（同学朗读）生："许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。'立刻板书：放飞蝴蝶师：宁静在张望什么？生：张望蝴蝶飞行的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？同学表演。师又问：什么叫飞行的概念？生：这是宁静想象中的飞行。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（同学齐读）

7、当我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（同学齐读。）师：你看到的怎样了？生：被深深地感动了。师：宁静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前确定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中宁静的一系列动作，我感到她的内心世界肯定是特别丰富的。师：是呀！"谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。'（幻灯片展现）同学朗读。

三、拓展阅读，升华情感

1、师：是呀，海伦.凯勒曾说："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。'下面请同学们自读"阅读链接'（幻灯片展现）中的内容。

2.请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。（老师做相应的补充介绍）

3.老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展现）

四、小结

这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩宁静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了宁静对生活的喜爱和对生命的关爱。通过这篇课文也告知了我们要喜爱生活和关爱生命。

请同学们抱着对生活的喜爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（假如时间不允许，删除）

五、布置作业，课下延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以"喜爱生命'为主题的板报。

板书：

（宁静）喜爱生命

（）关爱生活

17、触摸春天

从抓住蝴蝶放飞蝴蝶

评课

1、教学思路清楚。

2、突出了重点，解决了难点，让同学自读自悟，抓住重点语句，让同学感悟争论沟通，重视朗读教学，朗读形式多样，使同学在读中体会，受到文本的熏陶。

3、教学环节过渡连接自然，环环相扣，浑然一体，一环一环逐步深化。

4、课堂气氛活跃，同学体会感悟较深，受到了喜爱生命的训练

《触摸春天》阅读答案篇9

一导入新课

上节课，我们结识了一位新伴侣―――宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。（p82）

请选择你喜爱的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师：你找的是哪一句？

学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：1、你找的是这一处，你呢？

2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹？

你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起同学情感的波澜。）

你们都认为这是个奇迹，为什么？

学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

1、真会读书！能结合课文中的句子来证明你的推断。

老师活动：首先提出问题：“什么是奇迹？”，引发同学思索：“你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？”一连串的快速追问，让同学进入教学情境中来。接着发问：“你为什么认为这是个奇迹呢？”连续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹？”，引导同学联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。其间，通过老师的评价语引导同学抓住“极其精确     ”进行重点理解，体会一个盲童是多么喜爱春天，喜爱生活。

同学活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不行思议的事，不行能发生的事情。然后思索老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈，“由于我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。”最终在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会宁静对春天的喜爱和对生活的喜爱。并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的喜爱。

预期效果：同学能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童竟然能捉住蝴蝶，看出她是多么喜爱春天，喜爱生活的孩子。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

（这个版块的设计体现了同学自主学习的特点，老师要依据同学对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说教学把握的难度也相对大些，由于同学沟通的答案不是根据老师预设的进行，需要老师随机应变，奇妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。）

学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？

2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？

学情预设1、找到“宁静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其精确     ……”

评价预设1、这的确不行思议，真是一个奇迹！

2、还有比这更奇妙的吗？的确是个奇迹。

3、听出来了，你特殊突出“极其精确     ”，为什么？

生：由于这个词让我感觉到了不行思议。

师：一个盲童能极其精确     地将手伸向一朵月季花，不行能啊！同学们，这可能吗？

生：可能。

师：这怎么可能呢？

生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？

学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

2、找到“她成天在花香中流连。”

师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？

生：由于她对这儿很熟识了。

师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟识？

2、是什么促使她成天流连其中？

生：是浓郁的花香。

师：看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

生：春天。

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。

师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设1、可以看出你对课文很熟识，但这样是远远不够的，我们要专心来体会她对春天的那份喜爱。谁再来试一试？

2、感谢，你的朗读让我仿佛观察了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应当打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！

三、感受人物内心

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹？

学情预设1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？

生：丰富多彩，什么都有。

师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

生：黑色。

师：却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

生：合适。

师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

生：由于她的心中有对美妙事物的憧憬。

师：她的心中有些什么？

生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

2、你从哪个词感受到的？

生：“张望”。

师：做个张望的动作看看。

她看得见吗？

生：看得见。她是专心来看的。

师：原来，她的心中有一双眼睛呢！

3、你从哪里感受到这是个奇迹？

生：“弧线”，她能观察蝴蝶飞过的痕迹。

师：她为什么能看得见？

生：她心中有一双眼睛。

师：是啊，所以她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。

老师活动：先让同学闭上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反问：“为什么用这样一个词来形容宁静的内心世界？”以此引发同学再度走进文本，去查找依据，并用老师的评价语来引导同学绽开想象，“她那多姿多彩的世界里还装着些什么呢？”以此拓展同学的思维。

同学活动：在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后，顺理成章的走入宁静的内心去体会她的那片天空。谈一谈自己是怎么看待这一问题的，自然而然的找出文中的依据，揣摩其中的味道，来体会的用词是精确     的，宁静的内心的确装着整个春天。

预期效果：期盼着同学不是就这句话来谈自己的理解，而是深化文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的无限喜爱。在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

四、明理，升华

1、学习最终一自然段。

师：难怪发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的……缤纷世界。”）

齐读句子，说说你的感受，也可以简洁登记你的所思。

（本环节老师为同学与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使同学在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使同学感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想熬炼了同学的写作力量，使读、写很好的融入到语文课堂中。）

学情预设1、结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈。

评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！

2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要喜爱生活，就能制造一个缤纷的世界！

是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？

师：带着我们的体会再来读一读这句话。

2、感谢大家，从你们的朗读中我真实地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们专心去触摸，就能拥有缤纷绚烂的世界！

五、赏读、背诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感爱好的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

评价预设1、你被宁静那份执著的爱深深地感动了！

2、这奇妙的一瞬吸引了你。

3、宁静心中那双光明的眼睛让你为之一动！

4、你肯定读懂了蕴含其中的道理，真棒！

2、这节课大家的收获都挺大的，庆贺你们！

《触摸春天》阅读答案篇10

第一课时

教学目标：

1.把握本课生字新词

2.了解文章的主要内容，理解脉络。

3.朗读全文，初步体会文章的情感。

教学重难点体验喜爱生活、追求幸福的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程一.师生对话，沟通情感

今日与同学们一起上课，我很兴奋。现在正是春暖花开的季节，谁来说说你眼中的春天是什么样的？师：说的真好，我们透过自己的眼睛触摸到春天的美，但是有一位特别的伴侣却用另一种方式告知我们春天还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文《触摸春天》，板书课题。

2.读课题。（个别读.全班读）

二、初读课文.感知“触摸”

1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（竞赛读）

2、检查：读词语；读句子（课件出示）

3.据意定词

宁静在花丛中走得很（）

春天来了，小区的绿地上（）

形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（）

在这个的早晨，宁静告知我这样的道理。

“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自

己的（）世界。”

4.说说课文讲了什么？

5.、说说你眼中的宁静是个怎么样的孩子？

三、研读“触摸”，深化感受.

1.出示研读的要求：

细读课文，找出宁静专心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

2.沟通你找到的宁静专心感受春天的句子。

（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。

（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

（3）宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（4）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

四、拓展阅读，升华情感

师：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的孩子，对于生活，对于大自然，我们不仅要用眼睛去观看，用耳朵去倾听，更要专心灵去触摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美妙。

五、作业。

1.朗读自己喜爱的段落。

2.抄写生字。

《触摸春天》阅读答案篇11

教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累好词佳句.

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.

3.体会盲童对生活的喜爱,感受对生命的关注,懂得喜爱生活,珍爱生命.

教学重点:引导同学从盲童的角度体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望,由于同学缺少体验.

教学难点:引导同学体会课文中的美丽语句表达的情意.

教学过程:

一.亲身体验,导入新课.

1.同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个嬉戏,整个嬉戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请把你们的德育周记找出来.

2.时间到,请睁开眼睛,结果并不重要,重要的是你们刚才有什么感受,谁来说说.短暂的盲人生活体验,就让你们百感交集了,而盲人却要终生面对无边的黑暗,想想他们的生活会是怎样的

指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心.

3.今日,让我们走进一个盲童的生活,和她一起去触摸春天.请大家齐读课题.揭题,板题,读题.

二.品析语言,悟意悟情.

一).读着这个课题,你最想知道什么依据课题质疑.

二).宁静是怎样触摸春天她触摸到了什么现在请你们默读课文,把描写宁静触摸春天的句子用线划下来.带疑读书.

三),沟通研读.

1.这个小女孩,成天在花香中流连

a.你从这句话中读懂了什么(假如答不出)

b.流连告知我们什么你来读一读.

当她流连在花香中时,宁静想:春天是个()的季节.

c.宁静心中的春天多么美妙,她完全沉醉了,你们也能沉醉在那个春天里吗谁来读一读其次段.(指名两人读后齐读)读其次段

2.宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了.

1)这些语句告知你宁静是怎样触摸春天的她触摸到了什么

2)宁静本想拢住什么结果却拢住了蝴蝶所以用了竟然.那竟然能表达什么意思可以用竟然说一句话吗

3)现在大家都是宁静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,边想象.宁静的手指悄然合拢,没有体验过的地方.

4)当蝴蝶在宁静的手指间扑腾时,宁静想了什么

5)这些都是宁静以前从来没有经受过的,这真是一个奇迹,同学们,让我们再来感受一次,这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段.

3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望.飞行的概念.

1)你从这句话感受到了什么

2)联系张望:意思,做动作

3)而宁静是盲童,她是用什么张望的记得海伦凯勒说过:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是专心去看世界.(板书:专心飞行)这句话很难懂是不是,不要紧,我们把它背下来,将不你会懂的.

4.你认为宁静是个什么样的盲童

这样一个盲童,她并没有像你们想像的那样过上凄惨的,暗无天日的生活,春天来了,宁静用身体触摸到了花和蝴蝶,专心灵意外地触摸到了飞行,你认为宁静是个什么样的孩子

四.明白道理,升华情感.

1.看到这动人的一幕,他明白了什么请同学们联系课文争论这个句子是什么意思

2.出示课文中的插图,《千手.》剧照,海伦凯勒的相片,老师随机旁白:(同学们,宁静在花丛中用身体,专心灵来感受春天的气息,春天的美妙;她用自己生活的权利,制造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她!你们看!这一群聋哑人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了每一位观众;她,名叫海伦凯勒谁能想到,就是这样一位又聋又哑又盲的人,竟然毕业于举世著名的哈佛高校!她用生命的全部力气四处奔跑,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福不浅,被《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像.

你从中受到什么启发请打快乐灵之窗,在书上写下自己的所思所悟.

3.老师巡察,相机向全班推举.

4.出示语句:同学们,让我们带着自己的感悟再读这句放:谁都有生活的权利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界.

5.小结:对于每个人来说,生命就如一张洁白的画布,只有细心设计,努力描绘,才能制造一个属于自己的多姿多彩的世界.

五.提炼收获,积累佳句

1.同学们,一开头读这篇文章是不是觉得迷模糊糊的,而现在你们却有了自己的感悟,这是你们的进步.今日这节课,我们主要是理解含义深刻的句子,回忆一下,我们采纳了什么方法来理解这些句子的这个单元还有三篇文章,里面也有一些含义深刻的句子,你们就可以运用这些方法学习.

2.实在不懂的句子也不用怕,你现在背下来,将来自然而然会懂的,我建议你们现在就把你喜爱的语句都背下来.

六.布置作业,延长课外:

同学们,书后面还有海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段,课后读一读,搜集有关海伦凯勒的事迹介绍给大家.

盼望同学们永久做生活的仆人,记住:你的生活你做主.

《触摸春天》阅读答案篇12

轻松入门

一、照样子组词.

例：畅流畅舒服畅想欢畅

1.奇________________________________

2.感________________________________

3.确________________________________

4.灵________________________________

二、选择合适的字填在括号里.

1.拢扰

（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打他们.

（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚到田野上.

2.竟竞

（1）这究是怎么回事？大家感到奇怪   .

（2）江面上百舸争流、百帆发.

三、区分下面的词语,选取合适的填在括号里.

1.画划

（1）她用彩笔了几条漂亮的弧线.

（2）漆黑的天空中,流星过一道漂亮的弧线.

2.伸向升向

（1）袅袅炊烟缓缓空中.

（2）新修建的大路群山中.

3.诉说述说

（1）从盲童的神情中,我们可以看出她的内心在着对生活的渴望和追求.

（2）奶奶在着旧.凄惨的遭受.

欢乐晋阶

读句子,按要求作答.

1.（1）我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界.

（2）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望.

（3）此刻宁静的心上,肯定划过一条漂亮的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着飞行的概念.

这三句话中哪些句子是的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.

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2.宁静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.

（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.

（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出宁静虽然是盲童,但是________.从中我们可以体会到,她是个________.

3.在这个芳香袅袅的早晨,宁静告知我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指________.

（2）宁静是怎样告知“我”这样的道理的？

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生活拓展

联系课文内容回答问题.

1.绽开想象,续写一段话.

许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望.她仿佛看到

________________________________________________________.

2.这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来.

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参考答案

17触摸春天

欢乐晋阶

1.仿佛观察了仰起头来张望心上、肯定2.（1）盲童宁静从容地在花丛里行走.（2）她行走得很快很稳喜爱生命、喜爱生活、勇于与困难作斗争的人.3.（2）宁静是通过捕获和放飞蝴蝶的动作和脸上的表情来告知“我”的.

生活拓展

1.可围绕她内心的想法感受来写.

2.感受春天生命的春天

《触摸春天》阅读答案篇13

【课前预备】前一天布置实践作业，做一次盲人，写一篇日记。

【课前谈话】

师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。

生：我觉得做盲人太苦痛了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。

师：是啊，在自己家里却到处碰壁，真是苦痛。

生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象四周都是陷阱，我一步也不敢走。

生：我觉得盲人太苦痛了，我以后再也不嘲笑盲人了。

一、导入

师：同学们，我们背过许多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？

生：《春晓》、《江畔独步寻花》。

生：《江南春》、《春夜喜雨》。

生：《忆江南》。

师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？

生：百花盛开，万紫千红。

生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生气勃勃。

生：花开了，引来许多蜜蜂和蝴蝶，漂亮极了！

师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观看，那你能想象得到双目失明，成天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜想一下。

生：很黑暗，很可怕。

生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。

师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童宁静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）

二、检查预习

师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？

生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？

生：触摸到的春天是什么样的？

师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？

生：我知道宁静是个盲童，对春天她只能触摸。

生：我知道宁静很喜爱春天。

生：我知道宁静竟然捉住了一只蝴蝶。

生：我知道每个人都有生活的权利，都可以制造属于自己的缤纷世界。

师：同学们预习课文就知道了这么多，真不简单，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要宝贵得多。

三、研读课文

1、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成，你才能明白为什么写这篇文章的，请同学们快速扫瞄课文，想想最想告知你的是什么？

生：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”

师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（同学没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？

生：为什么说每个人都有生活的权利？

生：缤纷的世界是什么样的？怎么制造的？

师：让我们心中暂且存着这样的