七班级语文上册《漫步     》教案设计

七班级语文上册《漫步     》教案设计七班级语文上册《漫步     》教案设计（精选12篇）

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇1

○教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

○课前预备

同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。②可用多媒体帮助教学。

○教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。

③同学自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

b.在漫步     过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「老师导学」

“读”是同学接触课文的开头，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在漫步     过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

b.“我”为什么感到责任的重大?

[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导同学熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

同学四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

同学争论沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[同学争论归纳]

老师对于同学的回答要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b.为我们展现了什么样的家庭?

c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

同学四人小组争论沟通(鼓舞同学各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于同学的争论和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[老师引导]

同学读后，小组沟通，老师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步     》作为本文的.呢?确定《漫步     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(同学答案会多种多样，所以要求同学举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

同学争论沟通，老师归纳：

①《漫步     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步     中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步     ，反映出尊老爱幼这个.大主题。

[老师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

小结

《漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给同学理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导同学品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

○板书设计

漫步     莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步     分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇2

○教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

○课前预备

同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。②可用多媒体帮助教学。

○教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。

③同学自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

b.在漫步     过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「老师导学」

“读”是同学接触课文的开头，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在漫步     过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

b.“我”为什么感到责任的重大?

[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导同学熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

同学四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

同学争论沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[同学争论归纳]

老师对于同学的回答要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b.为我们展现了什么样的家庭?

c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

同学四人小组争论沟通(鼓舞同学各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于同学的争论和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[老师引导]

同学读后，小组沟通，老师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步     》作为本文的.呢?确定《漫步     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(同学答案会多种多样，所以要求同学举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

同学争论沟通，老师归纳：

①《漫步     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步     中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步     ，反映出尊老爱幼这个.大主题。

[老师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

小结

《漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给同学理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导同学品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

○板书设计

漫步     莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步     分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇3

【设计总理念】

一、让同学自己发觉写作的话题

我的写作教学原则之一是鼓舞同学自己负责选题写作。

原则之二是必需在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导同学进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作文的.不仅供应给同学写作的技巧，更重要的是它必需教给同学怎样发觉生活中的写作话题。

最好的同学作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经受。很多同学之所以觉得没东西可写，是由于他们认为写作的话题应当是非同寻常的。

二、浓缩教学内容，明确学习目标

语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的使用形式。老师应浓缩教学内容，把“隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来”，把同学必需学习而又可能学习的内容教给同学。对这篇课文而言，这个必要的学问与力量就是“以小见大”的作文方法。

为了训练同学思维的宽阔性，老师的启发（提问）要努力促使同学的思维掩盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。

三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给同学来“读”

爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。

基于对老师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给同学——即教学不肯定依据老师的方案来推动教学，老师将努力依据同学提出的问题来设计课堂教学，努力让同学提出问题，老师优化课堂结构，充分保证同学学习的主体地位。

【教材分析】

这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的.，应当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，由于此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据.，拟为“学习‘以小见大’的写作方法和家庭题材的作文写作”。

文章的立意比较深远，据的自述，这篇文章写作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。

文章的另一个特点是奇妙的结构和美丽的语句，这是同学作文“技法”方面的范本，在教学时应留意进行点拔。

【教学目标】

1、发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、学习《漫步     》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；

3、学习“以小见大”的写作方法；

4、提高散文的阅读力量和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。

【教学重点难点】

重点：品尝细节，感受课文；

难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。

【教学过程设计】

一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材

老师尽可能不着痕迹地同同学交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？

看电视——几台电视机？不争不抢吗？听从谁？看法真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全全都吗？

逛商店——什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？

看书——各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家看法全都吗？有没有发生过争吵？你现在你们争吵的根本缘由（深层缘由）是什么？

下棋等——谁先喜爱的？其他人又是怎么喜爱上的？

【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是《漫步     》一文，由于课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应当是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，老师先“隐蔽”意图，与同学“谈天”，既减轻同学对作文的恐惊，又有意无意间让同学发觉很多自己身上身边的写作题材。

由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个同学都发觉他自己身上的有意义的话题。

前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向同学传递了错误的信息，现在我知道应当说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？”

全部的同学都有好的话题，我们可以关心同学去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于全部的同学都带各自丰富的家庭故事来到学校。

因此这一步的目的是：为了关心同学熟悉到探究到家庭故事的丰富性。】

二、转入.的学习：导入.《漫步     》

老师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是《漫步     》，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位老师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。[板书]

三、整体感知.——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

参：（欢愉而深沉）

2.“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步     中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计意图：阅读感知原来就没有肯定的客观标准，假如能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应当大力提倡。

假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析.的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？

可从以下四个方面进行分析——详细结合多媒体进行推动。

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

那么毕竟听谁的呢？——由“爱”打算，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢？

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类.中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随便地出现以下小问题：

文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步     ，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？

母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？

母亲听话和儿子听话有什么不同？

交代漫步     的缘由。

老了，走远了会累

儿子劝她该出来走走

儿子孝顺关怀母亲，母亲也很听话

小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。

“我打算委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法？

“我打算委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步     ”很难说还有几回了。“我”非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。

最终，我准备怎么办？

为什么？

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思？

最终走大路了吗？为什么？

这反映了母亲什么样的情感？

哪一个动作表现了母亲的这种感情？

委屈儿子。

大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。

母亲年老体弱，我陪她的日子不多了

没有母亲转变了办法。走小路小孩子感爱好，母友爱孙子，想让孙子兴奋

对晚辈关怀爱惜，对孙子真心宠爱

摸摸

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？

那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？

不，由于母亲儿子都很轻。

中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的

另：漫步     前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步     。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

【设计意图：问题是思维的发动机，要引导同学细读课文，必需既要老师用问题加以引导，又要同学能自己发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推动程式，由于过程不应当是完全被设计、被预料的。】

五、依据.进行写作方法的指导：以“小”见“大”

老师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？是怎样做的？

[或者：老师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人漫步     的事。）本文正是通过漫步     这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]

结论：“以小见大”的写作技巧

什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？

s：母亲和儿子发生分歧，我思索后打算走大路（对母亲的敬重）；母亲转变办法，（母亲宠爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人相互理解体谅的情感

全篇只写了“漫步     ”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“漫步     ”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心打算走大路时，事情偏偏又不照“我”的打算进展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清楚可辨，耐人寻味。）

故事层面：亲情。

文章的基本线条是：“我”劝母亲漫步     →全家人一块漫步     →走大路与走小路的分歧→“我”母亲依从了“我”儿子的→在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的相互爱惜、敬重、爱护和理解。

寓意层面：使命感。

《漫步     》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“渐渐地，稳稳地，走得很认真”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。

哲理层面：生生不息。

当我们从生命与时空的意义上来端详三代人的“漫步     ”时，却应当说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“宏大”发觉：漫步     的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的连续与进展，具有哲学的颜色。

【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。】

六、读写结合，进行仿写练习

[这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。]

仿写练习一：

依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，要出“一家人”的一个分歧点或冲突产生的焦点所在。

有时候，（）个人也会——

后来发生了——

仿写练习二：

依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生看法分歧或冲突时，“我”的心理活动（请留意，你可能不是打算者，所以不能简洁地仿照）。

仿写练习三：

我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点是水波粼粼的鱼塘。

七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”

[这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。]

阅读同学习作《漫步     》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。

老师指导：

1、莫怀戚的《漫步     》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《漫步     》是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主转换成需要训练关心的“孩子”，沈愚的《漫步     》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？

八、小结：

1、大家要信任一点：好作文就是从平常的生活中来；很多细小的事，只要你能用真情去体会，用匠心去构思，就能写成特别感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。

2、对学校生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。

3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，假如说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建筑出漂亮的高搂呢？

九、作业：

1、仿写；

2、观看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的“生活细节”？

【设计意图：真正的作文写作是其次课时的重点任务，所以，这时的作业主要是为下一堂课作铺垫。】

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇4

《漫步     》教学设计

波莲中学王蒙

教学目标：

（一）、学问和力量：

1、学习积累“分歧、霎时、嫩芽、水波粼粼”等词语，把握读音及词义。

2、整体感悟课文，能理解文章所表达的“尊老爱幼”的主旨思想。

3、学习文章奇妙构思---“以小见大”的写法，体会文章平易朴实而又内涵丰富，耐人寻味的语言风格。

（二）、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读与师生互动去品尝文中画面的美丽和细节的动人。

（三）、情感态度和价值观：让同学感知文中蕴涵的和谐之美，使同学懂得如何在校尊师友爱，在家尊老爱幼，和谐相处。

教学重点：

1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2、指导同学体情会意，逐步提高赏析美文的力量。

教学方法：1、朗读教学法2、争论与点拨相结合3、品读法

教学工具：多媒体课时支配一课时

教学过程

一、导入1、一分钟说话：说说一句心里话。

例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

2、谁都盼望拥有一个和谐的家庭，怎样才拥有一个和谐的家庭呢？今日我们一起学习莫怀戚的散文《漫步     》。

二、整体感知---（一）、写什么？

1、从课题《漫步     》可知道什么内容？你可换个题目？

（漫步     是课文的主要大事“爱”“分歧”“亲情等）

2、课文预习后你知道写什么内容？请用含有“时、人、地、事”四字的意思说一句话。（初春一家三代人在田野一起漫步     ）

三、朗读课文、整体感知---（怎样写？）

1、读准下列划线的字音：

分歧（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽

2、请同学们大声、精确     、整齐地朗读课文。

3、课文怎样写事？这篇文章向我们叙述了一个什么故事？从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？

要点：祖孙三代一家四口漫步     经过温馨亲情

4、课文怎样写人物？

（1）、课文中的我是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发觉的？（请从原文找出相关的句子回答）

（我是一个恳切、孝敬母亲的儿子，引导同学分析漫步     时我对分歧的态度及主要采纳心理描写的方法。）

（2）、课文中的孙子是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发觉的？（请从原文找出相关的句子回答）

（文中孙子是一个天真、聪慧、可爱的孩子，引导同学分析产生分歧的缘由及采纳语言描写的方法）

（3）课文中的母亲与妻子是怎样的人？怎样写母亲与妻子？你是从文中的哪个句子中发觉的？

（年老体弱、体谅、服从儿子、疼爱孙子的母亲，贤良的妻子；引导同学分析分歧时母亲与妻子的态度及采纳语言、动作描写的方法。）

5、课文怎样写景？（1）划一划，读一读课文写景的句子。

四、整体感知探究主旨---（三）、为什么写？

1、“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界.”

我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要训练子女，这句话写出了的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。

2、请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵。

通过，我感受了。

生命－－－－亲情－－－－责任

3、概述主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。

五、品尝阅读：找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读读说说你的感受。

1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

这几句把母子的情态都显现出来了，母亲老迈、服从，儿子的恳切、孝敬，情态毕现。“正由于如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。

2、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

对称的句子有对称美，相互衬托，很有情趣。

六、拓展延长、亲身感受：

1、学了这篇文章之后，你懂得了什么？（要尊老爱幼、和谐相处。）

2、小结学习“以小见大”的写法。

七、布置作业

1、以妻子为第一人称改写课文。2、回家多做几件孝心好事。

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇5

【教学目标】

学问与力量：

1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。

2.把握课文奇妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。

3.学会品尝富有表现力的语言。

过程与方法：

1.能通过阅读，了解用细节描写表现人物感情的方法。

2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f

情感态度与价值观：

1.培育阅读力量和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。

2.理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

【教学重难点】8

重点：品尝细节，感受课文。

难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。]

【课时支配】一课时

【教学流程】

一、视频导入

感恩的心视频导入

一个女孩用回到山区做老师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应当感谢的是给了我们生命的我们的父母。

我们今日带着一份感恩的心走进闻名高校教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个一般的家庭里发生了一件什么样的事。

二、听文入境

1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？

从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里漫步     。在漫步     的路线上发生了分歧，最终是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐的家庭。

二、读文生情

1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评比。

要求：1、感情基调：欢愉而深沉2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特殊强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。

2、真情有约

主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。

今日的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范高校教授、闻名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上漫步     ，发生了一件虽然平常但却感人的事情，请大家以热闹的掌声欢迎他们一家。

主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一家人出去漫步     的呢？

莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去观赏春天的美景。

主持人：听说你们在漫步     的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。

莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

小组合作，试依据对课文内容的理解，撰写一段访谈录。

小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是天地间最感动人心的和谐之美。其实，和谐并不仅体现在家庭生活中，和谐也是全.、全人类的抱负和追求。

同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展现了中国的一个汉字：“和”，让我们再来观赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。

视频观赏

一个和字，凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓，它是亿万家庭和谐生活的写照，它是中国.和谐进展的强音，它是世界人民对和安全定的渴望。

用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。友爱的观众，我们今日的真情有约栏目到此就要结束了，感谢大家的参加。

三、品文悟理

好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积累本，把你认为精彩的、你宠爱的语言积累下来，并思索它好在哪儿，作点赏析。

1、生活细节显示“人情美”。

友情提示：细节是指人物微小的举止行动或微小的情节。它具有典型意义，假如运用恰当，会耐人寻味。

我打算委屈儿子，由于我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!”

赏析：这两处细节描写，反映了两代人的详细心态，详细表现了一个幸福的家庭，在漫步     中互敬互爱，感情非常融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”

赏析：这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。

2、景物描写展现“画面美”。

友情提示：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特制服务的。其作用。一般可以从以下六种状况推断：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了气氛；3、是否设置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主题；6、是否推动情节的进展。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

赏析：从远到近分别描写了“新绿”“嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静，有声有色，为漫步     供应了一个非常美丽的环境，为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。

“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。”

赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱，以此为背景衬托出一家人的和谐、温馨，其乐融融。景美、情美相得益彰。

“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。

赏析：文章结尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。。

3、“轻描淡写”感受“语言美”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻”，

赏析：该句结构大致相同，内容相关、句式对称，语句形式整齐、连贯，富有形式美和音韵美。

4、叙事起伏体现“结构美”。

1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

2、我打算委屈儿子，由于我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。

3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!”

赏析：文中写漫步     ，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，打算走大路时，事情偏偏又不照“我”的打算进展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

5、深层感悟品尝“意境美”。

但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的喜爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

四、拓展抒情

孟子：老吾老、幼吾幼

“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”

－－培根

亲情流淌

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是_______________,我是_______________。

感受生活

幸福的家庭是美妙的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

请你描述温馨的生活瞬间！

课后寄语：

假如爱是左右手

就该一只递给孩子,

一只递给老人；

假如爱是左右手

就该一只递给朝阳,

一只递给晚霞；

假如爱是左右手

就该一只递给早春,

一只递给晚秋；

假如爱是左右手

就该一只递给将来,

一只递给历史。

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇6

《漫步     》教案

福建省仙游县山立学校语文组郑建亭

教学目标

1、整体感知课文内容，领悟文章主旨。

2、品尝文章的语言美，增加朗读表达中的语感。

3、培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点、难点：

1、教学重点：感知内容，品尝语言。

2、教学难点：对课文最终一句话的理解。

教学课时支配：1课时。

教学步骤：

一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

二、检查同学语词积累状况。

（1）听写词语。分歧霎时委屈

（2）依据词语意思写词语。

①形容水的明净。

②每一个人或事物都得到合适的安排。

三、朗读课文。

1、老师范读一遍课文，同学给各自然段标上序号。

2、指导同学有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。

如：我们/在田野漫步     ：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，走远一点，就觉得/很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

3、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

四、默读课文，感知内容。

1、同学默读课文，以“《漫步     》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：①交待完整时间、地点、人物；②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。③字数在150字左右。

2、同学沟通、评价，整体感知故事内容。

（示例：《漫步     》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步     。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我打算委屈儿子，选择走大路照看母亲，母亲却变了办法要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

五、同学再次默读课文，品尝语言。

1、同学再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精致的句子，并想一想这些句子好在哪里？

2、以“我喜爱第____段‘________________________’这个句子，由于________________________”的句式说话。

示例：①我喜爱第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，由于这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。

②我喜爱第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，由于这个句子具有对称美，相互衬托，富有情趣。

③我喜爱第（2）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”由于这个句子写出出了母亲很敬重“我”。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。

（一）写景的句子：还有第（7）段描写母亲所看到的小路远处的景物。

（二）表现互敬互爱的句子：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的看法。体现了一家人互敬互爱，特别和谐。）

（三）对称的句式：

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。

（它们具有对称美，相互衬托，富有情趣）

六、全班朗读、重点研读最终一段。

全班朗读最终一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

提示：可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导同学明确这个句子是个比方句，弄清本体和喻体，最终自然引入对深层意义的理解。

——从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，.就能不断连续和进展。因此这段话体现了剧烈的家庭责任感和.责任感。

七、谈谈你读了本文之后有什么感想？

我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！

八、课堂练习。

比较阅读《漫步     》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓舞同学的个性化感受，不求全都，只要言之有理就行。）

（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《漫步     》说的是孝顺第一，通过“我”的胜利地处理漫步     过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和.责任感。《三代》说的是一位生疏的先生宁可自己受伤，也要爱护一老一小的事。

九、小结：

（1）从本文内容上小结。

英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以骄傲的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。

（2）从学习重点上小结。

我们主要感知内容和品尝语言两个方面来学习《漫步     》这篇课文。

十一、作业：

1、课后研讨与练习一。

2、阅读课文，依据课文拟三道题目，并加以解答。

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇7

篇一

新一轮课程改革的目标不仅是要改革同学的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说："画虎画皮难画骨'，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?

这堂课上，同学小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。同学们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《漫步     》一文莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。"一千个读者，有一千个哈姆雷特'，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学的理解往往是各式各样的。而同学是阅读的主体，课文的意义是同学在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，同学才可能真正发挥自主性、合作性，新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，关心我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织同学自主、合作地进行探究也就水到渠成。

老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对同学人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意同学人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地熟悉中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于同学树立正确的熟悉观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重同学在学习过程中的独特体验，就会"润物细无声'地用丰富的人文内涵感染同学的精神领域，自然增长他们的人文素养。

篇二：

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中"分歧'是怎样解决的?"我'为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界'?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从"自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会'，到"结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情'，再到"抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情'，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本个性化的解读与思索。

七班级语文上册《漫步     》教案设计篇8

时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文训练工在教学过程中更多的培育同学高尚的情操、崇高的抱负、正确的人生观以及乐观的人文价值观。这种导向性赐予同学的学习更为自由的空间，同时对训练工的素养也提出了更高的要求。那么，我们应当怎样利用文本引导同学去探究呢？现拟结合莫怀戚的散文《漫步     》发表一点自己的看法。

《漫步     》的最终一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中同学也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上全部家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和谐相处的美德中连续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。

笔者认为，在教学过程中，老师应首先熟悉到文章中“我”的行为与观点表明“我”的行为与追求是传统儒家文化式的，它代表了儒家文化的价值取向及其所追求的生活目标。何谓儒家文化的价值取向及其所追求的目标呢？儒家认为.生活中的个体之人应努力成为有崇高道德修养的、受人仰慕的君子。详细标准为“穷则独善其身，达则兼济天下”，独处能“修身、养性、齐家、治国、平天下”，相交要“仁、义、礼、智、信”，抱负的.生活为“天下大同”。在大同.里的生活状态虽因人而异，但儒家创始人孔子在《论语-先进》中所谈的抱负生活状态却最具代表性。他认为自己的抱负生活是：暮春天气，着上春装，约上五、六个伴侣，带着六、七个随身童子，去沂水中洗洗，上舞雩台临风披凉，然后边咏边唱踏上归途。其原文为：“子曰：‘何伤乎？亦各言尔也。’（曾析）曰：‘暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。’夫子喟然而叹曰：‘吾与点也！’”简言之，儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。这些有益的文化内容是中华民族传统文化的精髓，是值得我们继承和发扬的。

在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程。在同学提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导同学自主争论并得出文章前面提到的两种解释。在同学认同这种解释后，老师通过介绍提出孔子抱负式的郊游与文中漫步     的比较，让同学思索这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步     ”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和安全静的生活景象。它表明文中的“我”所追求