《诺言》阅读题的答案

《诺言》阅读题的答案《诺言》阅读题的答案（通用5篇）

《诺言》阅读题的答案篇1

当前的各样语文考试中,阅读和作文占了绝大部分的分值.所以有"得阅读与作文者得天下'的说法.为此,提高解答语文阅读理解题的力量显得尤为重要。今日.我给大家预备了《诺言》阅读训练试题及其部分参考答案，以供同学们练习参考、反思和感悟，一起来看看吧!

诺言

(小说)

文/霍才元

星期天的早上，山里起了雾，薄薄的，有些凉。但林还是早早地起来，整理停当后，便独自站在宿舍窗前，望着安静的校内出神。

三年前，初到这所偏僻的山村学校支教的时候，眼前这些松柏还是一株株小树，如今它们都长高了，快长大了，而自己却要走了想到这些，林顿觉隐隐地伤心，一股剧烈的难舍之情在胸中涌动，翻腾。林很难受!

林不由想起昨夜写的一篇心情散文《我的山村学校》。那些词句，那些段落，至今还在他脑海里挥之不去。不用看手稿，林已情不自禁地念出声来：

我的学校，如飞鸟嘴里的一粒松籽，间或失落于大山的褶皱。简陋凋敝的校舍与青山融为一体。而茂密的竹篁与挺立的松柏掩映其间。那些绵亘的山，云蒸雾锁。那些琅琅的读书声，似在云中漂浮，在雾里游弋。

朝伴云霞，夕枕林涛，我开头了山之舞蹈。并开头了夜与昼的更迭。白天，一群不谙世事的农家孩子伴我，混沌初开的聒噪，不绝于耳。夜晚，潇潇风敲竹叶响，如豆孤灯照室明，间以一两声"空山鸟语'。那份莫名的孤寂，似有却无。

孤独的时候，足踏斜阳，徒步上青岭，去感悟那些迷漫与辽远。或者，于晨风中，谛听钟声和鸟啼，那一份真诚，却又汇入了周身沸腾的红河。那时候，一兜野果即可驱除饥饿的攻击，三尺讲台足以安慰落寞的心灵

文字如昨，而时间不再，林念不下去了。他眼红红的，直想哭，却强忍住了。由于即将的离去，林真的不舍，林很难受!

"林老师早啊!'随着这问好声，一些人走进来。他们是这所学校的老师，也是林的同事们。林昨天一再说了，不要他们今日来送行的。但他们还是来了。今日，老师们肯定要送行。

梅却没有来!梅是林的女友，也是林的高校同学。三年前，梅与林相约一起离开省城，一起来到这所偏僻的山村学校支教。那时梅说："我的家乡很偏远，那里的孩子们很可怜!你情愿跟我一起去支教么?'那时林说："我情愿!这辈子你到哪我就到哪'

那时梅很感动，梅动情地对林说："三年，我们支教就三年，然后你回城，我跟你回城。我们结婚，一辈子不离不弃。好么?'那时林也很感动，林也动情地对梅说："好，一言为定!三年后，假如你不情愿离开你的家乡，我也不走。这辈子你在哪我就在哪'

就这样，他们彼此已商定。就这样，为了彼此的商定，林不顾省城父母的反对，坚决地跟着梅，一起来到她的家乡这所偏僻的山村学校，一待就是三年。

可是今日，林却要走了!可是今日，梅却没有跟林一起走!连送行也不见!莫非，他们彼此已忘却了当时的诺言

"梅老师呢?谁去叫她?'这时有人在一旁提示着。林的思绪一下子回归了，他便轻轻地摇头，有些坚决地说："不了。走吧。'老师们只好一起送他去镇上的车站。

一路上，他们走在坎坷的山路上，默然着。上了山梁，林忍不住回头，又看一眼山麓。他的学校模糊在薄雾里，有些迷漫。他眼眶一热，一丝伤感复涌上心头。"别了，我的学校'林只在心底喃喃自语，他愈发觉得脚步是那么沉、那么沉

小镇到了。车站那里，零星地站着几个男女，他们大都缩着脖子，明显地感受到初冬的苍凉。林便浅笑着对送行的人说："回吧。'老师们却没有回的意思。"回吧!'林又轻声说。还是无人回，直到客车启动。

就在客车缓缓上坡之际，突然，路边的薄雾里飘来了多么熟识的歌声："有过多少往事，仿佛就在昨天;有过多少伴侣，仿佛还在身边;也曾心愿沉沉，相逢是苦是甜?如今举杯祝福，好人一生安全'

林的心田倏地拂过一阵惊喜，他惊喜地将头探出车窗，惊喜地看到：他班上的同学们正站在路边的山坡上，齐唱着那脍炙人口的《好人一生安全》，为他送行!

此时此刻，林的脑海立马出现了他所钟爱的，一篇知名短小说里的情节。兹情兹景，点滴在心!莫非，艺术与生活，本就林不觉泪湿双眸，他在心里歉疚不已："对不起，老师错了'

"梅，对不起!'林又在内心轻唤着。由于他知道，梅此刻肯定和同学们在一起。他分明听见了，那薄雾里的唱歌有梅的声音!但他却未能与梅当面一别

当客车越坡远去的时候，那雾中的歌声也远了，渐散了。而车上，噙着泪的林，正用手紧抓着行囊。那里面有一张病情诊断书，使他"违反'了当时的诺言这是梅所不知的。

可是林哪里知道，就在他离去的这天晚上，梅独坐在灯下，对着一张病情诊断书泪流满面。一旁，一本打开的书上，亦泪痕点点。

《诺言》试题及答案

试题：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是?(5分)

A.林离开支教的那所偏僻的山村学校时，顿觉隐隐的伤心，是由于他即将离开真心相爱的女友梅，所以很难受。

B.小说插入林的心情散文《我的山村学校》，主要是想表现林支教的学校环境美丽、办学条件简陋以及林生活在这里的孤寂之情。

C.林当时毅然打算离开繁华的省城，来到偏僻的山村，是由于他深爱着梅，情愿追随梅的脚步，不离不弃。

D.到了小镇的车站，送行的老师依旧不愿离去，他们如此坚持，是想以实际行动挽留即将回到省城的林，盼望他回心转意。

E.对于去意坚决的林，梅没有劝阻，静静地为他送行祝愿，梅也是因爱而放手，不想牵累林。

答案：C、E。(A选项林伤心难受的缘由是即将离开生活三年的学校，一草一木难以割舍。B选项主要表达孤寂之情是不精确     的，三尺讲台足以安慰孤独的心灵。D选项说老师们盼望他回心转意是没有依据的，它体现了老师们的依依惜别之情。)

试题：请简要分析小说中林的形象特点。(6分)

答案：①林对爱情专一执着。他舍弃省城优越的条件，不顾家人反对，坚决地和梅来到偏僻的山村。②乐于奉献，喜爱农村训练。从省城来到乡村一住三年，假如不是重病，不会离开大山。③林是一个感情丰富，重情重义的人。不想由于当时的誓言而拖累心爱的人，独自承受了那份痛。

试题：文中多次写到薄雾，这样写有哪些作用呢?(6分)

答案：①交代了故事发生时的自然环境的特点，点明时令是初冬。②示意了人物内心即将离别时的不舍与凄凉之情，推动情节的进展。③照应了林的心情散文描写大山的情境。

试题：对于小说结尾林因病出走，有人说林应当为了爱情和大山里的孩子，选择坚守诺言，与女友梅共渡难关，这样做更值得敬佩;也有人说，林完成了三年的支教生活，为了生命的健康，回到省城，一样应当赢得敬重。你更赞同哪一种观点呢?(8分)

答案：观点一：我赞同林坚守诺言，留守大山。①林当时选择了梅，选择了山村支教，就应当坚持究竟，不改初衷。②林已经适应了大山里的生活，孩子们也需要他，他不能离开。③他可以选择回城治病，等到病好后再回到山里，那样，他就是一个真正意义上坚守诺言的人了。

观点二：我更赞同林选择回去。①林为了女友，可以无怨无悔地选择了山村支教，为爱付出值得赞美。②林在健康出现了问题，出现疾病时回到省城，才能得到更好的治疗，可以理解。③只有健健康康，生命才会有更大的价值和意义。

《诺言》阅读题的答案篇2

教学目标：

1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节进展的写作方法。

2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。

3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、初读感知

1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。

2、用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？

二、再读课文，进行圈划体会

1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问

A很小的男孩子，七八岁的模样。

B长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。

2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行争论体会，沟通。

A低下头，哭得又响又难过。

B但是他赶忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”

C孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”

D他欢乐极了，欢乐得甚至叫出声来。

3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。

(板书:有病笑出来省悟情愿“帮忙”紧紧“握手”)

4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的进展。

三、合作探究

1、学习了这篇文章，你喜爱文中的小男孩吗?为什么?

2、在现实生活中，你遇到过类似的事吗?

(与课文作相同或相反的比较，争论守信的珍贵，不守信用的危害)

布置作业：

1、同桌分角色朗读课文片段。

2、写一篇读后感。

《诺言》阅读题的答案篇3

一、教学目的

1.自读课文，熟悉到遵守嬉戏规章、忠诚执行诺言是高尚的行为，值得敬重。

2.练习略读，提高阅读速度。

3.复述这个故事。

二、教学重点、难点

孩子知道是嬉戏，可还是忠实地履行自己的诺言。

站在孩子的立场看待这件事。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

1.初读课文，整体感知。

思索：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事？

2.练习略读，了解梗概

本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思？（“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。）

重点理解下列词语：

“省悟”、“怅怅”、“气喘吁吁”、“诺言”

有的词语是多义词，在查字典、词典时应留意联系上下文理解。如“老练”一词，在本文中是指“孩子熟识军人的行为准则”。

3.读中有疑，适当点拨

本文以人物对话为主叙述故事，要读懂人物对话所表达的意思。老师指导同学理解下面几句对话：

“那你为什么不能走呢？”

“我是哨兵。”他说。

“怎么是哨兵？什么哨兵？”

“嗨，您怎么——不明白吗？我们在做嬉戏。”

上面这段话中第一句是谁说的，其次句是谁说的？第一句中的“你”指的是谁，其次句中的“他”指的是谁？

（激发同学阅读的爱好，孩子明知是嬉戏，为何如此仔细？）

4.抓住问题，争论沟通

“我”为什么以为“这个小孩肯定有病，他的头脑准有问题”？（我不了解孩子哭的缘由，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。）

为什么说“我几乎要笑出来，但接着立刻省悟过来，觉得一点也不行笑”？

（孩子哭的缘由是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不行笑。）

为什么“只有军人能够解除孩子的诺言，叫他离开岗位”？

（由于孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。）

为什么“我”和少校努力地关心那个男孩？

（由于从道德、从做人的准则、从嬉戏的规章看，那孩子完全是对的。）

你现在还会认为孩子的行为稚嫩可笑吗？我直接哄他或告知孩子离开没关系，可以吗？

5.默读课文，理解中心

课文以“我”为叙述者，记叙了他如何关心小孩解决问题的过程。刻画了一个遵守诺言、忠于职守的孩子的形象。

6.复述课文，突出重点

提出要求：留意把握内容，用自己的话说。

一名同学复述，其他同学仔细听，复述后，师生共同评议。

练习转换人称讲“站岗的男孩子”的故事，分小组叙述。

板书设计：

诺言

嬉戏——履行诺言

爱护——妥当解决

《诺言》阅读题的答案篇4

《诺言》是一篇独立阅读课文。这类课文以同学自学为主，老师可依据课文内容设计自学程序，让同学循着自学提纲阅读课文。

1.初读课文，整体感知

思索：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事？老师出示下表，让同学一边读，一边填写。

2.细读课文，理解词语

①本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思？（“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。老师应加以引导。）

②重点理解下列词语：“闪烁”、“模糊”、“奉命”、“宣誓”、“实践”。有的词语是多义词，在查字典、词典时应留意联系上下文理解。如“实践”一词，在本文中是指“根据自己的话去做”。

3.读中有异，适当点拨

本文以人物对话为主叙述故事，要读懂人物对话所表达的意思。老师可重点指导同学理解下面几句对话：

“那你为什么不能走呢？”

“我是站岗的。”他说。

“站岗的？你站什么岗哪？”

“哎呀，你怎么不懂？我们玩呢。”

上面这段话中第一句是谁说的，其次句是谁说的？第一句中的“你”指的是谁，其次句中的“他”指的是谁？

4.熟读精思，把握中心

①“我”为什么“以为这个小孩有点毛病，神经也许不正常”？（我不了解孩子哭的缘由，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。）

②为什么说“我想笑，可是一转念，觉得这有什么可笑的呢”？（孩子哭的缘由是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不行笑。）

③为什么“只有军人才能承认他已经实践了诺言，才能奉命离开岗位”？（由于孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。）

④为什么说孩子长大了肯定会成为一个真正的人？（孩子有顽强的意志，对自己说的话非常负责，肯定会成为有益于人民，有所作为的人。）

5.默读课文，理清主线

根据“立下诺言——遵守诺言——实现诺言”的挨次，练习复述课文的主要内容。

6.复述课文，突出重点

根据课后练习2的提纲复述课文。一名同学复述，其他同学仔细听，复述后，师生共同评议。

（毕经文）

《诺言》阅读题的答案篇5

教学目标：

1、认读8个字，分角色朗读课文。

2、了解能干借钱，遵守诺言还钱的事情，说说感想。

3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。

教学重点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。

教学难点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。

教学过程：

一、练习把课文读正确。

1、自己练习读课文，不熟悉的字看认读字表，或者查字典。不好读的句子画出来，多读几遍。

指名读课文，随时进行正音。

Mēnéng（蒙哄）（蒙蔽）

2、沟通读书结果，把不好读的句子与大家一起沟通。

上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然