《金色花》课堂实录2

《金色花》课堂实录2《金色花》课堂实录2

《金色花》课堂实录执教：余杭区长乐中学盛江峰整理：姚永安

师：我们今日将一起结识一位宏大的人物，感受一种宏大的精神。

师：首先让我们一起来沟通一下我们课前预备的有关泰戈尔的材料吧。（投影出示）同学们自己轻声地读读看。

（生默读，老师叫一位同学读。）

生：罗宾德拉纳德·泰戈尔（1861-1941）是印度闻名的诗人、小说家、艺术家、.活动家，1861年5月7日诞生在西孟加拉拉邦加尔各答市，泰戈尔多才多艺，一生创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。1913年11月，泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。

师：你想说些什么？

生：泰戈尔是中国人民的伴侣，在法西斯侵略中国是曾做过许多救助工作。

师：看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面，请同学们快速地阅读这首诗，然后说说诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

（生自由读文章）

师：有感觉了吗？有感觉了就请举手？

生：有感觉了。（其他同学笑）

师：那么你来说说看？

生：诗中的母亲是一个布满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。

师：好。还有没有同学说的？（无人举手）看来这位同学概括得较为全面了，下面请同学们大声地朗读这首诗，感受那份美妙的情感。

（同学大声朗读。）

师：哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。（停顿）同学们推举一位。

（同学推举）

生：假如我变成了一朵金色花┅┅（读完）

师：你觉得读得怎么样？

生：不好。

师：为什么？

生：我觉得我在读的时候没有留意节奏、停顿。

师：现在你能有节奏地来给我们读一句吗？

生：你到哪里去了？你这坏孩子。

师：这次好多了。但是好象味道还有点不对。（生笑）还应当加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。

（生齐读，但效果不好。）

师：味道好象还不对。（生齐笑）我来给同学们读一下。

（背景音乐，师朗读）

（生鼓掌）

师：感谢。（生笑）评价一下我的朗读。

生1：留意了感情。

生2：突出了问句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）

生3：读出了母亲、孩子的性格。

师：同学们评价的都是读诗歌应留意的地方，下面我们再次来朗读。

（生齐读）

师：这次好多了，学习诗歌肯定要多读。那么，你有哪些不理解的地方？

生1：孩子和妈妈分别指什么？

生2：为什么妈妈一点都不关怀，还是做着自己的事？

生3：为什么变成金色花却不让妈妈知道？

生4：通常都是母亲看孩子，为什么孩子凝视母亲？

（师板书）

师：还有问题吗？（停顿）其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题，孩子和母亲分别指什么？

生1：孩子指泰戈尔，母亲指他的母亲。

生2：我觉得除了这个以外，其实孩子指全部天真、活泼的孩子，母亲指全部慈爱的母亲。

师：两位同学从不同的角度来分析，狭义的、广义的，说得很到位。

那么妈妈为什么不担忧孩子出门呀？你不回家会怎样？

（有同学轻声说会四处找，很担忧。）

师：诗中的母亲怎样？

生：也很担忧。

师：哪些地方可以看出来？

生1：孩子，你在哪里呀？

生2：你到哪里去了，你这坏孩子？

师：同学们找得特别好。现在还剩下两个问题，“为什么变成金色花却不让妈妈知道？”“通常都是母亲看孩子，为什么孩子凝视母亲？”你们觉得这两个问题是采纳小组形式？还是大班沟通来争论？

生：（齐答）小组争论

（同学小组争论，老师参加争论，沟通。）

师：我看同学们争论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？

生：我来。

师：恩，好的。

生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是由于金色花很神圣。

师：很神圣所以用来作比。

生：由于母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯净的，所以以纯净的金色花作比。

师：由于纯净所以用来作比。

生：由于妈妈喜爱金色花。

生：为了凝视妈妈，所以变成金色花。

师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄重，孩子却是活泼、淘气的，两者放在一起不觉得不协调吗？

（生思索）

生1：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。

生2：孩子天真无邪，是很纯净的，神圣的东西也是纯净的。

师：孩子是纯净的，金色花也是纯净的。所以诗歌是在一种神圣、纯净的氛围中绽开的。

师：看另一个问题，孩子凝视母亲的大事有几件？

生：在空中摇摆、跳舞，凝视母亲。

师：在树枝上摇摆、跳舞，可以看出孩子——

生：（齐回答）很顽皮。

生：”我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。”他悄悄地看着妈妈工作，显得非常宁静。

师：这位同学不仅找了文中的诗句，还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说？

生：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香，去亲近妈妈。

师：是啊，我们每个孩子都想亲近母亲。

生：“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心，想爱护母亲的眼睛。

师：你看出了孩子的孝心，还能看出孩子对母亲——

生：依靠。

师：能不能换个意思差不多的？

生：很依恋。想永久跟妈妈在一起。

师：同学们谈了许多的感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又爱护、关怀母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温顺与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。

（生有感情地朗读。）

师：同学们读得很不错，那你喜爱这首诗吗？（投影出示：你喜爱这首诗吗？参考：主题、语言、写法、感情和自己的生活等┅┅

（生预备）

生1：我喜爱这首诗，由于这首诗在写法上很活泼，不呆板。

生2：我觉得这首诗含蓄、深沉。

生3：通过叙事来写，很有内涵。

师：同学们谈了许多的感受，我还预备了泰戈尔的另外的几句诗——（投影出示：我要变成一股清风摩挲你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来惊讶地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告辞》）

（同学默读）