《矛和盾的集合》第一课时教案

《矛和盾的集合》第一课时教案《矛和盾的集合》第一课时教案（通用12篇）

《矛和盾的集合》第一课时教案篇1

第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写"集合、紧急、大显神威'等16个词语。2、连续学习默读课文，了解创造家创造坦克的思维过程，再用自己的话说说这个创造过程。3、正确流利地朗读课文。教学重点：了解创造家创造坦克的过程，体会"集合'的思索方法。教学流程：一、揭示课题，释题存疑。1、同学们，今日开头我们学习第七组课文，这节课学习25课《矛和盾的集合》，把书打开。2、出示课文插图：这是课文中的插图，谁能用课文第一节中的语言来解说这幅图的意思吗？可以读原文，也可以用自己的话来说。3、这里的"持'（板书）是表示动作的，你能换个词吗？板书：拿、握4、从图上看，你们知道哪是矛？哪是盾？说说它们的样子。5、出示不同的矛和盾的图片观赏。6、"矛'"盾'这两个字都是生字，看老师写一写。矛的最终一撇就像锐利的矛，不要掉了，盾的外侧是两笔，其次笔是书撇要写好。你们也在书上写一个。7、板书"集合'，什么时候常用到这个词语？8、课题中的"集合'是不是"集中'的意思？答案常在书里面，让我们抓紧来读读课文，划出有关句子来回答。二、初读课文，学习生字。1、提出读书要求：读课文1到2遍，遇到生字读准音，划出词语。"矛和盾的集合'是什么意思，划出课文中的句子。2、出示第一组词语：矛、雨点般、刺戳、盾、左抵右挡、难以招架、指名读---正音-----齐读-读着这些词语，你发觉了什么？描写"矛'的这些词语和描写"盾'的这些词语我们还可以对着读呢！我们合作来读一读？通过读词语，你们还有什么发觉？矛的作用是-----，盾的作用是----。板书攻击防卫3、出示其次组词语：坦克履带炮口出示坦克图，熟悉履带、炮口，并结合介绍履带的作用。4、出示第三组词语庞然大物大显神威哇哇直叫乱成一团每一个词语都会向我们传达一种信息，你看"庞然大物'。读着这个词语，眼前就会出现了一个高大的物体。你能通过有声有色的朗读表达这些词语的意思吗？自由练习---指名朗读----师生评价-----感情朗读三、品读课文，感悟创造过程。1、刚才读了课文，你们觉得课文的哪句话解释了课题的意思？2、出示句子：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）3、这句话中哪个词是集合的意思？板书（合二为一）4、"矛和盾的集合'就是：把盾防卫的优点和矛攻击的优点合二为一，创造了坦克。5、创造家是怎么想到矛和盾这两种用途相反的武器，集合在一起变成了坦克呢？6、这是一场怎样的竞赛？你从哪里感受到？（课件出示）创造家手持矛和盾，与伴侣竞赛。对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。7、如雨点般刺来，这是怎样的雨点？说明白什么？还可以用什么来比方矛的攻击？比方句的威力真大啊，让我们把比方句再次送到句子中，使矛的攻击变得更猛烈。还从哪里看出竞赛的紧急激烈？8、师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位创造家，老师就是你们的对手。我们来一场竞赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵抗），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）9、能说说你刚才抵抗时的感受吗？10、这场竞赛实在是太紧急太危险了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）11、创造家在创造坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了很多难题。请再次默读课文第2段，出示表格，师生共同填写第一行。创造家又发觉了什么问题？用什么方法解决？请你默读2-4节课文，在表格中填出来，你也可通过画图等方法把科学家创造的经过画出来。12、出示表格

发觉的问题解决的方法盾太小做一个铁屋子当然安全但当缩头乌龟在铁屋子上装上枪口、炮口不会动装上轮子、按上履带

13、同学自学，沟通。14、同学们，创造家就是聪慧，在竞赛中发觉了问题，就进行思索，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做创造家，我和你们一起合作来读读课文的24段。好吗？（师生合作读）创造家和伴侣进行一场竞赛，就在他难以招架时，他突然想到----可是转念一想，又出现了新的问题---这可怎么办呢？他苦思冥想，最终想到了新的方法-----15、出示坦克图：看着眼前的坦克，你还能找到矛和盾的影子吗？16、同学们，一切创造都源于发觉。创造家就是这样一次又一次发觉问题，一次又一次地思索，一次又一次地解决问题，最终最终把矛的攻击，盾的防卫合二为一创造了（坦克）四、总结课文，提升"集合'思想1、出示句子：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。读句子。2、设疑：读着读着，老师觉得这个句子中的"合二为一'用得不精确     ，创造家创造坦克不仅仅是把矛的攻击盾的防卫这两项的优点合起来的，你们觉得呢？引导用轮子、履带的思索方法。3、你们说这里的"二'是不是就是二种的意思？这是一种虚指，比如以前我们学过的哪些词语：千军万马、千方百计。。。4、坦克集合了矛和盾的优点，既能又能所以在战场上大显神威。这使你想到了什么？（尺有所短寸有所长取长补短相得益彰谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者）5、同学们，集合是一种详细行动，也是一种思索方法，更是一种人生才智。对于优势互补的思想方法，不仅体现在创造制造上，也反映在做事做人的时候。盼望"集合'这颗才智的种子在你们的心里扎根发芽开花结果，伴随大家开创美妙的将来！那么坦克如何在战场上大显神威的？我们下节课再来学习

《矛和盾的集合》第一课时教案篇2

一、设计理念：

在学校语文教学中培育同学的制造力，关键是培育同学的制造思维。人类文明史就是一部制造史。本堂课旨在通过文本的学习，让同学穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从"谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'的道理中得到启发，同学能自觉产生一些"奇思妙想'，甚至"奇思怪想'，让同学的思维和心灵一起飞行。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准试验教课书学校语文三班级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲创造家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了攻击，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部分讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的创造引出"谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'的这一道理。按创造坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的挨次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定第一课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、熟悉"矛、盾'等生字。会写"矛、盾'。理解"左抵右挡、难以招架"等词语意思。

2、了解创造家怎样把盾的防卫和矛的攻击合二为一的思索过程。

3、理解课文内容，学习创造家勤于思索、擅长实践的品质，懂得"谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者'的道理。

（二）教学重点、难点：

教学重点：了解创造家怎样把盾的防卫和矛的攻击合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。

三、说教法：依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了"读中感悟'法，"自主、合作、探究'法，"想象理解'法等。

四、说学法：

"教是为了不教'，在课堂上我努力为同学搭建自主、合作、探究的平台，充分调动同学的学习主动性。只有乐观探究自主学习的方式和方法，才能不断提高同学的学习力量，促进同学的可持续进展。并通过多种形式的朗读，加深同学对课文的理解、感悟，同时也同学的朗读力量得到提高。

五、说教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、出示课文插图：你熟悉图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

教同学字"矛、盾'

2、说说它们的作用。

生说后师小结板书：矛盾

攻击防卫

3、出示坦克图：板书：坦克学习生字"坦'

通过预习，你知道坦克是依据什么创造的？你是从课文中的哪句话知道的？

生说后出示句子：坦克把盾的防卫和矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。

同学读句子，质疑，而后排列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

二、初读课文，学习字词。

三、研读课文

（一）研读"合二为一'

1、请大家专心读读课文1～4节。要边读边思索，读完后，尝试填表，说一说创造家是怎样一步一步思索的：

盾太小（）（）（）（）创造坦克

2、沟通感悟，指导朗读

3、小结：这个过程，就是坦克创造的过程，也是创造家创造坦克的思索过程。集合是一种想问题的方法，是创造的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样创造的过程。

（二）研读"大显神威'

1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是（生）"大显神威'

2、读第五自然段，用"'划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的创造作补充解说。

四、畅谈感受，理解道理"谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。'并用别的例子来说明这句话的意思。

五、书写指导：矛、盾

六、板书：25、矛和盾的集合

攻击防卫

合？一

二为

谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。

坦克（大显神威）

这个板书能引导同学了解创造家是怎样创造坦克的，即把"盾'的防卫和"矛'的攻击的优点合二为一的过程展现出来了。

《矛和盾的集合》第一课时教案篇3

……

师：我们班的同学很了不起，数学学得很不错！那我接着考，行吗？

生：没问题。

师：你的优点是什么？

生：我画儿画画得好。

师：你呢？

生：我写作文写得好。

师：假如说我集合了你们俩的优点，我的优点是——

生：你不仅画画好，而且文章写得好。

师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）

橡皮+铅笔？

生：橡皮铅笔。

师：真不错，接着看：（出示）

轮子+椅子？

生：轮椅。

师：很了不起，接着：（出示）

楼房+（）双层汽车

生：楼房+汽车等于双层汽车。

师：同学们的表现很不错！王老师要嘉奖大家看一段动画片，预备好了吗？（老师播放《自相冲突》视频。）

师：现在，我们开头上课，好吗？

生：好。

师：上课。同学们好！

生齐：老师您好！

师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？

生：矛和盾。

生：不对，是成语故事《自相冲突》。

师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？

生：矛和盾。

师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来攻击，假如用盾是防卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。

老师书写，同学书空。

师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能拦住。跟老师一起写一写“盾”字。

老师书写，同学书空。

师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？

生：矛可以攻击，盾可以防卫。

老师板书：攻击、防卫

师：一个攻击，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢？今日，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

老师将课题写完整。

师：同学们请留意：这个“集”字右上是四横，不要少写一横，下面的“木”横要长一些，托住上面，“木”字的撇和捺要写得伸展些。（老师书写，同学书空。）

师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？

生：敢。

师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？

生：防卫、左抵右挡、难以招架。

同学“左抵右挡”读得不精确     ，老师领读，正音。

师：来看看其次行词语，试试看！

生：攻击、庞然大物、大显神威。

同学“庞然大物”读得不精确     ，老师领读，正音。

师：同学们预习得特别好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信念？

生：有！

师：还是这些词语，想请同学们依据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。

防卫、左抵右挡、难以招架攻击、庞然大物、大显神威

创造家手持矛和盾和伴侣竞赛，面对伴侣雨点般刺来的矛，创造家（），还是（）。经过反复思索，创造家将矛的（）和盾的（）合二为一，创造了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。同学自己练习、预备。

生：创造家手持矛和盾和伴侣竞赛，面对伴侣雨点般刺来的矛，创造家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思索，创造家将矛的（攻击）和盾的（防卫）合二为一，创造了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。

师：特别好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，特别好！谁再来试试？

一生再读，全班齐读。

师：现在，请同学们打开课文，默读课文第一、其次自然段，你肯定会看到一个令人紧急的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线划下来。

同学默读课文，划句子，老师巡察。

师：谁来读读自己划的句子？

生：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：特别好，谁也找到了这个句子？我们一起来看！（大屏幕出示句子。）大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”什么感受？

生：很紧急。

生：很可怕。

师：谁来读一读？

一生读句子。

师：是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧急、可怕，请同学们再看看，这矛是怎样刺来的？

生：如雨点般刺来。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧急啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危险啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！

生：我的心跳得很快。

生：我的心跳得很厉害，很紧急。

师：是的，就带着这样的感受，我们一起读——

生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：面对如雨点般刺来的矛，创造家只能是——

生：左抵右挡。

师：知道什么是“左抵右挡”吗？

生：就是左边挡一下，右边挡一下。

师：这是你的理解，不错。老师这里有一根锐利的矛（老师伸出右手食指），拿出你的盾来，有吗？

同学纷纷伸出手掌或拿出课本。

（待续）

《矛和盾的集合》第一课时教案篇4

一、说设计理念：

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。'由此可见"书声琅琅'是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出："就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠扫瞄是学不好语文的。'要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让同学充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

二、说教材

《矛和盾的集合》是人教版课程标准试验教课书学校语文三班级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲创造家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了攻击，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部分讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的创造引出"谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'的这一道理。按创造坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的挨次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下：

（一）教学目标

1、读懂课文，了解创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的。

2、理解文中关键句，能用例子来说明"谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'这一道理。

（二）教学重点、难点：

重点：引导同学了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的攻击的优点合二为一的思维过程。

难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。

三、说教法：依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了"整体阅读法'，"读中感悟'法，"自主、合作、探究'法，"想象理解'法等。

四、说学法：

"教是为了不教'，在课堂上我努力为同学搭建自主、合作、探究的平台，充分调动同学的学习主动性。只有乐观探究自主学习的方式和方法，才能不断提高同学的学习力量，促进同学的可持续进展。并通过多种形式的朗读，加深同学对课文的理解、感悟，同时也同学的朗读力量得到提高。

五、说教学设计：

整个教学设计，都是围绕教学目标绽开的，一开头我抓住了本课的重点句"坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威'引导同学从整体上把握课文的结构。然后让同学阅读2-4自然段，引领同学了解坦克创造的过程，即把盾的防卫和矛的攻击的优点合二为一的过程，从而突出重点。对三班级同学而言，"是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近同学的实际，更有利于同学思维力量的培育。

六、说板书设计：

矛和盾的集合

盾（铁屋子）、矛（枪口或炮口）、轮子、履带

合二为一

七、教学反思

《矛和盾的集合》第一课时教案篇5

教学目标：

1.熟悉"矛、盾'等6个生字。会写"矛、盾'等14个字。能正确读写"集合、招架'等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，学习创造家勤于思索、关于实践的品质。

教学重难点：理解课文内容。

教学预备：多媒体课件

预习学案：

我会读：

冲突手持左抵右挡难以招架紧急危机合二为一

履带坦克蜗牛大显神威庞然大物哇哇直叫

我会填：课文写了创造家

的事。

我不解：

在预习中你还有那些不明白的问题请写在下面。

导学案：

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是"矛'？哪个是"盾'吗？

2.矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、自主学习，合作探究创造过程

创造家是怎样一步一步创造坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着奇怪   来一次奇妙的"发觉之旅'，请划出文中的找出一些简短的词句来体现创造家一步一步创造坦克的整个过程，并填写下来。

创造家突然产生了一个想法：__________________________

创造家认真考虑了一下：可是__________________________

创造家又仔细讨论了一番：对了

三、深化探究：

是啊，把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！大家明白了一个什么道理呢？

四、联系实际，加深理解

1.出示课文的结尾。

2.齐读这段话。

3.你还能用别的例子来说明这句话吗？

五、总结：

同学们，集合是一种详细行动，也是一种思索方法，一种人生才智。对于优势互补的思想方法，不仅体现在创造制造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！盼望同学们让"集合'成为才智的种子，伴随大家开创美妙的将来！

课堂检测：

一、我能把字写美丽（看拼音，写词语）。

jhjǐnzhānɡwūɡuī

（）（）（）

pokǒuzhnchǎnɡbǐsi

（）（）（）

二、火眼金睛，辨字组词。

予（）攻（）船（）炮（）

般（）饱（）矛（）功（）

三、精彩回放（按原文填空）。

1.对方的矛如向他刺来，创造家用盾，还是。

2.坦克把盾的、矛的，在战场上。

作业设计：

1.摘抄你认为课文中用得好的词语。

2.搜集一些创造家的故事，开一个故事会。

板书设计：

25、矛和盾的集合

矛攻击集合

盾防守坦克

《矛和盾的集合》第一课时教案篇6

第一课时

师：同学们好，从这节课开头，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们叙述了几个生动好玩的故事，这些故事告知我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想，这节课我们先来学习《矛和盾的集合》知道矛和盾吗？谁能看图说一说呢？

生1：矛就是打仗的时候，攻击别人的武器

生2：盾就是打仗时，用来防守的武器

师：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？学了课文之后我们就会明白，请同学们轻轻打开课本，处由朗读课文，把课文读正确、流利

生自读课文

师：请同学们放下语文书，来看看老师手中的卡片，这是这片课文要求会认的字，我们一起来读一读

生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，

师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读一读，

生读词语：冲突，手持，雨点般，蜗牛，坦克

谁能够试着说一说这些词语的意思

生1：手持就是手里拿着的意思

生2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮番读课文，你读一段，他读一段

生轮番读课文

师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁情愿读？

六位同学轮番读课文

其他同学仔细听，他们是否读得正确流利

师：谁来评评刚才读得怎么样？

生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气都喘不过来了，

师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同学们听老师读一读，

师读这个句子

生齐读这个句子

师：再读一次，

生齐读这个句子

师：都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？

生默读课文

师：你可以边默读边拿笔画一画

师：谁来说说课文主要讲了一件什么事？

生1：课文主要讲了一位创造家创造坦克的事，

师：说得很简炼，还有谁说

生2：课文主要讲了一位创造家把矛和盾的特长集合在一起，创造了坦克

师：更清晰了还有谁说？

生3：课文主要讲了创造家手持矛和盾与伴侣竞赛的时候，由矛的盾的特长想到创造坦克课文还写了坦克在战场上大显神威

师：说得好，创造家是怎样把矛和盾集合起来创造了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？下面老师请同学们快速地默读课文，课文中哪句话解释课题的呢？拿出笔画一画

生默读课文

师：课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？

生1：第五段的其次句话解释了课题的意思

师：同意吗，我们一起来读一读这句话（大显神威）

生齐读这一句话

师：读了这句话，你们想讨论什么问题呢？

生1：我想讨论盾的防卫矛的攻击是怎样合二为一创造坦克的

生2：坦克是怎样在战场上大显神威的呢？

师：提得好，那么创造家是怎样把盾的防卫、矛的攻击合二为一，坦克又可如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决，

师：请同学们把课本翻到102页，读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要留意些什么？

生自读生字

师：谁来说说哪些字在写的时候要留意些什么？

生1神部首是示字旁，不能写成衣字旁

师：对，示字旁的许多字都跟古代的神有关系，以后同学们学到示字旁的字也要留意一下

生2：退的第六笔是一点，可不是一捺，同学们在写的时候要留意一下

师：老师来写一个

师范写"退'字

生3：盾的第一笔是横撇，其次笔是竖撇，大家的写的时候可不要写错了

师：感谢你的提示，同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄

生写生字词语

师：同学们刚才写得都很仔细，留意到了写字的姿态，这节课我们就上到这里，同学们再见

其次课时

师：同学们好，这节课我们连续学习《矛和盾的集合》现在我们先来听写几个词语吧

听写词语：冲突，大显神威，后退，（留意退字的第六笔）招架，集合

师：写好了我们跟屏幕上的词语对一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来

师：同学们，还记得吗？让节课我们提出的两个问题是什么呢?

生1:创造家是怎样把矛的攻击的盾的防卫合二为一创造坦克的.

生2：坦克是怎样在战场上大显神威的

师：那我们现在就先来讨论第一问题，创造家是怎样把矛的攻击和盾的防卫合二为一的呢？请同学们默读14自然段，然后同桌合作学习创造家创造坦克的过程可以简洁地把这个过程画下来，也可以简洁地写下来

同桌合作学习

师：我们来沟通我们的学习成果吧

生1：让我来具体地说一说吧开头创造家手持矛和盾与伴侣竞赛，创造家发觉盾太小了，假如有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样当然安全，自己却不能打到敌人了，于是，创造家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，创造家就这样创造了坦克

师：介绍得很清晰，还有谁情愿来

生2：我们先画了一个盾，可是盾太小了，我们又画了一个铁屋子，从铁屋子里伸出了炮口，再安上轮子和履带，这样铁屋子就能走了，

生3：我来详细地介绍一下创造家与伴侣的竞赛中，想到盾太小了，想到了铁屋子，又想铁屋子只能爱护自己，不能攻击，又在铁屋子上伸出炮，为了让铁屋子能像人一样行动自如，还给它装上轮子，安上履带，这样坦克就创造出来了

师：介绍的很好，创造家依据盾的不足，步步改进，最终把盾的防卫和矛的攻击集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段

生齐读一至四自然段

师：从这个合二为一的过程中你感受到了什么呢？

生1：我觉得创造家很擅长思索，擅长发觉

生2：我也觉得创造家特别擅长观看和思索，他把矛和盾的特长集于一身，创造了坦克，怪不得题目叫矛和盾的集合呢

师：说得真好，现在我们来解决其次个问题，坦克在战场上是如何大显神威的呢？你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气概读出来吗？自己来练一练

生自读课文

师：谁能把坦克在战场上大显神威的气概读出来呢？

生1：读"1916年十公里'

生2：我觉得他还没有把大显神威的气概读出来，我再来读一读

师：的确是大显神威呀，能谈谈你读后听感受吗？

生1：盾的防卫，矛的攻击合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，舍命地喊"救命，救命'乱成一团，打都没打，就败下阵了，

师：那创造发家创造坦克的这个故事告知我们什么道理呢？让我们一起来读一读最终一个自然段

生齐读最终一自然段

师：你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着争论争论

同桌间争论

师：可以沟通了吗？谁先说

生1：我能举一个实例来说明这个道理现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的特长集合在一起，这样用起来就便利多了，

师：对呀，我们身边就有这样的例子呢，还有谁说，

生2：我还能举个事例来说明这个道理，大家都知道航空母舰就是把飞机和轮船的特长集合在一起才那么了不起的

师：你们真不见多识广

生3：这个道理对我们的启发很大，在平常的生活中，我们确定会遇到一些不便利的地方，我们应当将这些不便利的地方加以改进，进行制造

师：同学们，学了这篇课文，我们从创造家创造坦克这件事情明白了谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧

生抄词句

师：也要留意写字的姿态

师：谁来说说你都抄了哪些词语

生1：我抄了"德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里'我觉得这句话很好玩

生2：我抄的是"了谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者'我要把这个道理记在心里

生3：我摘的是几个四字词语

师：你们真会学习，这节课我们就上到这里

《矛和盾的集合》第一课时教案篇7

一、复习导入

1、同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。

下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。课件出示词语

2、假如把课文比方成一个湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光巡游，吹吹风，看看水波什么的，还没有潜入水里去看个毕竟。这节课，大家该做什么呢？

3、我们从哪里钻到课文这个湖里去讨论呢？

师：其实呀，“钻进”课文的方法许多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今日，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题——矛和盾的集合。

4、课题中强调的是哪个词？“集合”是什么意思？

二、学习第五自然段

1、过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相冲突，而是把它们的优点集中在了一起。上节课同学们提出了两个很有思索价值的问题矛和盾相互集合会变成什么了呢？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪部分回答了这两个问题。

2、把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新奇事物。坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。

3、课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4、你见识过坦克的威力吗?汇报收集的资料。

5、请同学们再读读这句话，说说“合二为一”的意思。

6、矛和盾的优点集合起来创造的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！出示课文片段

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）

师：哦。你是从德国兵的可怕和失败看出来的。你能读出德国兵的可怕吗？

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点可怕。谁来朗读，让我们更剧烈地感受到德国兵的可怕？

师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。

（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。

师：哦。你从坦克本身的浩大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气概吗？

（从“首次”体会到坦克大显神威）。

师：“首次”是什么意思？这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？

师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？

师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧。

7、同学们，当时的情境的确如此，张老师从当时的一份报纸中看到这样一段更为具体的报道，请自由读一读。课件出示

师：大家读了这段话，都在笑，笑什么？

师：看来大家都觉得这一段话写得很详细、生动、形象！我也这样认为。可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

师：大家看看课文的题目，再想一想。

师：你体会得真好！的确，文章什么时候该详，什么时候该略，要依据表达的需要来确定。大家才上三班级就能体会到这一点，不简洁。

三、学习第1～4自然段

过渡：坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。创造家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，创造了大显神威的坦克呢？请大家默读1－4自然段，一边悄悄地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思索这个问题。

1、下面，请一位同学来说说这个问题。其余同学留意倾听，想一想他说得怎么样？

2、刚才这位同学在回答问题时，提到一个带“然”字的词语——突然，这一点很关键！请大家快速地扫瞄一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。出示有“突然、当然、当然”的句子

师：请大家读一读这三个句子，这三个带有“然”字的词在这句子中是什么意思？

师：从“突然”这个词语，我们知道了创造家产生想法的情形。板书：产生想法

师：“固”是原来的意思。“然”呢？

师：那，我告知大家吧，“然”是“这样”的意思。“当然”就是原来这样的意思。但是在这里“当然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么？

师：“当然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢？

师：大家真能干，从一个“当然”读出了创造家修正想法的过程板书：修正想法

师：从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是创造家想法的延长。板书：延长想法

师：刚才，同学们从这三个带“然”字的词语了解了创造家创造坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延长想法。你能用上这三个关键词语，说说创造家是怎样创造坦克的吗？请和同桌相互说说。出示：突然……当然……当然……

师：说得真好，不但用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文中的关键句子，把课文1－4自然段的内容说得清清晰楚。这些内容都是围绕课文的题目来写的。

师：那，我们再一起读读课文的题目吧！

四、学习最终一段，揭示道理，拓展思维

过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相冲突而是变成威力无比的坦克呢？我们再来看看课文最终一自然段。请齐读——课件出示：

1、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！

师：除了课文中的坦克，还可以指什么？

2、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

3、是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组争论争论：假如可能，你盼望将哪些特长集于一身？

4、同学们，你们的想象很丰富，也很美妙。我信任，只要你们擅长集合别人的优势，就能成为强者，成功者。祝大家幻想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

5、至此，我们从题目“钻进”课文，细细地把课文研读了一遍。请大家再读读课文题目，看看这篇课文题目强调的是什么呢？（集合）

6、同学们，其实“集合”，不仅仅是一个词语，也是一门学问，大家到了高班级，还会在数学中学到许很多多关于集合的学问（板书“？”）；“集合”，不仅仅是一个道理，也是我们生活中永久也离不开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了“集合”，我们的生活将更加丰富多彩，你看，我们学习的教室，生活的城市，没有哪一样东西不是集合的产物（板书“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，尽管看似冲突的，但也可以如矛和盾一样，可以集合在一起，形成新的东西（板书“。”）。有爱好的同学，可以带着这样三个标点符号（？！。），到生活中去查找集合的学问、集合的法宝，制造出更多新生事物来。

五、总结

同学们，这节课大家从课文的题目钻进课文中去讨论，又回到课文题目中来，读得深透，读出了味道，给老师留下了深刻的印象。今日，由于我和聪慧的你们“集合”在这里，学了一篇关于“集合”的课文，懂得了“集合”的道理，让“集合”成为才智的种子，伴随我们去开创美妙的将来吧！这节课就上到这儿，同学们再见！

25、矛和盾的集合

产生想法？

修正想法！

延长想法。

《矛和盾的集合》第一课时教案篇8

2月12日，有幸去海宁参与了航嘉湖地区其次届教学评比和观摩活动，感受了异域的“风情”，领会了别样的美，特把五册第七单元25课《矛和盾的集合》课堂实录整理出来，盼望也能让扫瞄过的你，有所收获！

习目标总目标：①熟悉“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习创造家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

《矛和盾的集合》第一课时课堂教学实录

执教杭州陆老师同学海宁南苑学校三（3）班

一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最敏捷？

有以下成语：守株待兔掩耳盗铃自相冲突

二、写字教学：

师：矛的特长是攻击，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，可以先跟我书空。

师一边范写，一边阐述

师：“矛”的撇的这一笔这么锐利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特殊得长，这样盾就大一点，才能抵抗得了矛的攻击。

师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。

同学自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：

师：自相冲突这个成语大家很熟识，今日学习矛和盾的故事，不过这讲的可是一个聪慧人的故事。出示课题，齐读课题。

出示词语。矛雨点般戳攻击盾左抵右挡招架防卫

请同学自己读读词语，读的过程中老师提示，读的时候声音可以跟别人不一样。

请读矛集合圈里的词语。

老师提示“戳”比较难读。

师：请观看一下，两边的词语排列有什么特点？

生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。

师：你有一双会发觉的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。

同学练习读，特别整齐，又有对比性。

出示调整后的词语：矛攻击集合盾防卫

四、层层递进，学习课文2、3、4段

师：矛的功能是攻击，盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗？

生：体育课。

师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。

同学自己读课文。沟通刚才的体会。

生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。

师：它在文章的第几段？

生：其次段。

师：把这个句子找出来读一读。同学找出句子读。

师：还有其他的词语或者句子吗？

生：于是创造家创造了坦克。

师：还有不同的词语吗？陆老师提示大家，这个词语在最终一段。

生：集于一身。师在黑板上贴纸条。

师：把不同物体的特长集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。创造家怎么会想到利用矛和盾各自的特长，把它们合二为一的呢？让我们来看一场竞赛吧！

老师请一个同学来读读段落。

师：这是一场怎样的竞赛？

生：紧急、激烈的。

师：哪些词语看出是一场紧急、激烈的竞赛？

生：左抵右挡。

生：如雨点般向创造家刺来。

生：难以招架。

师生进行表演。

陆老师来做创造家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是创造家，我是矛，开头刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开头了抵抗。

师：你有什么感觉？

生：太晕了。

生：实在是招架不住了。

师：这场竞赛实在是太紧急了，能不能读出来。

同学读课文。

创造家就是从这里找到了启示，然后一步一步地创造坦克的。哪极端写创造坦克的过程的？

生：2、3、4自然段。

读读2、3、4段，创造家是发觉了什么问题，又想出了什么解决的方法？

生：把盾做成一个铁屋子。

出示一个铁屋子。

师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢？

生1：一点都没有刺到。

生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。

师：想到这样的方法，创造家实在是太兴奋了，让我们兴奋地来读一读创造家的想法。

生读句子。

师：这个同学很兴奋，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。

同学读课文。

师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。创造家又发觉了什么问题呢？想到了什么解决的方法？你能不能像老师一样写一写呢？

同学在纸上写：

填一填：

发觉

方法

夸一夸

沟通

生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。

生2：不能攻击。

生3：把矛从铁屋子里伸出去。

对于这个答案。老师请同学打开课文对比一下，发觉了什么问题？

生：课文里有这样的句子。

:师：课文中为什么用双引号。

生：矛有特别含义，指枪口和炮口。

师：矛上的双引号有漏下的吗？这里的双引号可不能漏掉哦！

生：开个小沟，伸出枪口和炮口。

师：创造家发觉把矛和盾结合在一起的，又发觉了什么问题？

生：铁屋子不会跑。板书：不会跑

师：创造家想出的方法是什么呢？

生：装上轮子，安上履带。板：装轮子安履带

师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？同学接读课文。

生：大显神威。

师：读读第五小节，这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎样的场面？一个同学读最终一节。

师：你看到了什么？想到了什么？

生1：看到了德国冰节节败退。

生2：看到了他们哇哇大叫。

我看到了坦克威猛的样子。

师：想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来欣赏一下。

一段坦克作战的录象

师：厉害吧！你现在特殊想说什么？

生1：太威猛了！

生2：太厉害了！

生3：确定能把全部的敌人都战胜。

师：坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？

生：创造家。

师：让我们用上黑板上的词语来夸一夸这位创造家。

同学自己在练习纸上书写。同时提示同学写字姿态要留意。

汇报写好的状况。

生1：你让矛和盾合二为一，创造的坦克在战场上大显神威，真了不起！

生2：你真厉害，把矛和盾的优点集于一身，创造了坦克。

师：写好的同学把你的读给边上的同学听一听，想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？

生1：太笨重了。

生2：不会飞。

生3：不会飞，飞机投炸弹就逃不掉了。

生4：敌人可以创造先进一点的武器，这样就不行了。

师：科学家就是这样不断地发觉问题，不断地深化思索，不断地创造新的东西。

老师出示图片，介绍夜视仪。出示图片请同学自己读读书陆两栖坦克的功能。

师：正如我们课文最终一段写的……同学一起接上读最终一段。

师：说得多好呀！谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。今日老师还要留一个作业给你，这也是学习伙伴留给你的。

出示：我还能用别的例子来说明这句话。

师：同学们再见！

生：老师，请您休息！

《矛和盾的集合》第一课时教案篇9

课文

矛和盾的集合

方案学时

2课时

教学总目标

1、

2、

3、

熟悉并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。摘抄课文中你认为用得好的词语

连续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，学习创造家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

项目

内容

教学重点

引导同学了解创造家是怎样创造坦克的。

教学难点

理解、体会由坦克的创造引发的道理。

教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

一、启发谈话，揭示课题

[引入]1、出示矛与盾的图片，请问小伴侣知道哪个是“矛”，哪个是“盾”吗？板书“矛”与“盾”

2、说说曾经看到过“矛”与“盾”吗？你知道它们两者谁是“自我爱护”的，谁又是“攻击别人的”？你喜爱哪一个？并借此机会把同学分为“矛队”和“盾队”

3、那将两者集合将会是怎么样的一种武器呢？板书“集合”。让我们一起读一读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。

a、读准字音，读通句子，划下你认为好的词语。

b、给课文自然段标上序号。

c、遇到困难的地方多读几遍。

2、反馈，请同学们来开开小火车。

出示生字、词。

a、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。

b、巩固新词。

（想读一遍生词的小伴侣老师加一颗红五星，能用其中的生词来说一句话的同学则加二颗红五星。）

3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一读课文，“矛队”读的话“盾队”来评一评。

4、现在我们来想一想课文讲了一件什么事？课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗？

三、了解课文大意，初步理解“合二为一”。

1、哪一个句子写出了矛攻击的威力大？教学其次自然段第一句：

“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

指导朗读。

2、这个时候，创造家产生了一个想法？指读。

出示：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

指导朗读：

短短两句话都用了感叹号，第一个“！”是什么感情？其次个“！”是什么感情？

3、这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。齐读。

4、铁屋子虽然能爱护自己，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。突然创造家又有了新想法，是什么？自由读第四自然段。

出示：铁屋子和矛

这样的铁屋子能去攻打敌人吗？

出示：坦克

随机理解“履带”找找坦克的“矛”和“盾”。

师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特别的地面上，作战时人可以躲在结实的铁屋子里，很难过攻击，又装有炮口，能随时攻击对方，由于它进退自如，攻守敏捷，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。所以说它是矛和盾的（）？是把矛的（）和盾的（）合二为一？

坦克把盾的防卫和矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。是怎样大显神威的呢同学接读第五自然段

对谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。让我们也来举例说说吧。

看看矛队和盾队哪个队说得更好。最终总结矛队的优点和盾队的优点。

四、总结升华

同学们我们今日这堂课知道了坦克把矛和盾的特长集于一身之后成为了成功者。就像我们的矛队和盾队今日合作得很好解决了课文中全部的难题，成为了学习的成功者。

同学熟悉“矛”与“盾”。并书写“矛”与“盾”

说说自己对这两种武器的初步印象。

齐读课题。并书写“集”。

同学初步感知课文，并能尽量自主熟悉生字，读通句子，并能划出自己喜爱的词语。

能正确标上自然段序号。

同学开火车读生字、词，对与中上的同学则是要求能用其中的生词来说一句话。

同学在学习运用了生字词后再把生字词送回课文，自己轻声读读课文，再分段反馈读课文。“矛队”与“盾队”都要发挥自己的作用，相互评价，培育同学的倾听习惯。

思索问题的同时同学其实又再一次扫瞄了一遍课文，在扫瞄后的基础上，让同学来说说课文中讲了一件什么事情。

现在你就是创造家，表演，随机理解“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”

同学通过抓住感叹号来理解语句和创造家的想法，来有感情的朗读这句话。

同学自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。

同学接读第四自然段：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出攻击的“矛”－－枪口或炮口。

同学接读：当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

同学理解是把矛的攻击和盾的防卫合二为一。即矛和盾的集合。

1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓的哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

同学自由争论并举例

板书设计：

矛盾坦克优点：攻击防卫合二为一

出示图片，熟悉“矛”与“盾”拉近同学与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为同学与文本的有效对话奠定基础。把同学分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好预备。）

老师出示自读要求，能关心同学明白学习任务，并能更好地完成学习任务。

以不同朗读形式来读生字词，生能够更加有爱好来学习生字。

考虑到优差区分，有些好生很简单就把握了生词而在旁边没事情干，或者做小动作，则影响其他同学，所以这时候设计异步教学大有好处，能让优生发挥出更大的潜力，让学困生跳一跳则有能摘到更大的果子。

此篇课文浅显易懂，但中段同学必需得有默读的习惯了，让同学自己轻声读读课文来加深对文章的理解和印象是一个不错的方法，所以我又再一次支配了反馈性的默读。

分段再反馈读课文能帮学再一次理顺文章的语句。

采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育同学认真听的好习惯，提高相互学习评价的力量。同时认读生词，扫清阅读的障碍。

放手让同学读，多种形式的读，既强化了对课文的感知，又培育了同学的自学力量。

用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧急危险”。）

抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以转变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。

边读边想，读的时候其实是同学与创造家一起思索问题的时候，让同学的思绪跟着创造家一起走，感受创造家思索问题的情景。一百个读者有一百个哈姆雷特，此时通过自由朗读放飞同学的思绪对文章产生个性化的理解。

老师的提示，同学的接读一问一答，跟着创造家的没一步思路走。原来坦克是这样创造的。

更进一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二为一。

师通过介绍坦克来更深一步了解坦克把矛和盾的合二为一。

通过自由争论然后竞赛说说，明白矛队和盾队在平常任何时候光靠自己可能不够，要学会把别人的特长集于一身，那将会是个不行战胜的成功者。

《矛和盾的集合》第一课时教案篇10

围围着“动脑筋解决问题”的专题绽开，目的在于引导同学从多角度较为全面地思索问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相冲突》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完善地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使同学在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思索问题，学会集中各事物的优点，才能制造出新事物”的深刻道理。

二、教材分析：

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与伴侣对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”

的道理。

课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲创造家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了攻击，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部（第5段）讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的创造引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的挨次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

四、学情分析：

这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导同学自同学字，培育独立识字力量。在自读课文的时候，标出不熟悉的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让同学自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和争论，着重解决课文的重、难点部分。

五、教学目标：

1学问与力量：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深化理解本课说明的道理。培育同学独立识字的力量，培育学习边默读边动笔边思索的习惯。

2过程与方法：通过默读思索动笔画等方法，了解创造家思索的过程，在沟通中，通过补充句子等方法，同学体会动身明家思索的深化与全面性。通过课外资料的引导，同学在感受坦克威力的过程中，进一步体会到汲取他人优点的重要性。通过联系生活实际深化体会本文的道理。

3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”

的道理。

五、重点与难点：

引导同学了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的攻击的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

六、课前预备：课件

七、教学过程：

教学过程乡镇看法个人看法

第一课时

教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

2.矛和盾是两种相对峙的武器，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

3.

学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

（这里设计的目的是让同学了解矛是攻击别人的武器，而盾是防备的武器。为后面理解课文内容打下基础。）

二、初读课文，整体感知

1.同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2.出示课件生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

3.巩固新词。

4.指读课文，读后评议订正错误。

5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思索后同桌相互说－指名说，老师随机归纳概括板书：矛－攻击－枪或炮口；盾－防卫－铁屋子；

（2）概括成一句话，供应词语：防卫攻击坦克战场合二为一大显神威

（教学中要着重提倡在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，同学经常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，同学对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而渐渐培育同学从整体上感悟文章的力量。）

三、质疑提问，初步释疑

1.同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2.同座沟通沟通。

3.全班初步沟通所提的问题。

4.对于一些非重点问题，相机解决。

5.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课同学争论的话题。

四、指导写字

1.出示14个生字，要求：同学认记生字，并观看哪些字最难写，等一下给同学提示。

2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

a.同学观看这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.演示这7个字的布局。

3.同学提示哪些字最难写，写的时候要留意些什么。

4.同学写字，老师巡察，准时评议。

作业：

生字、抄词、读书

其次课时

教学任务：深化理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

一、复习导入：

上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？

集合招架紧急

当然乌龟防卫

攻击炮口坦克

战场首次特长

大显神威乱成一团

合二为一成功者

二、学习新课：

（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？

导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

为了让同学能对创造家的创造过程产生深厚的爱好，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染同学。

1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（同学在沟通中不难发觉，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

这生动详细的描述无疑是对“大显神威”

的最好诠释。其缘由在于坦克奇妙地将盾的防卫和矛的攻击合二为一：既有爱护自己的铁屋子，又有攻击的枪口或炮口；更深层的缘由在于创造家勤于思索、擅长实践的优秀品质。）

2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

在感性了解的基础上，再次让同学朗读课文的第五自然段。（紧接着在同学对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：创造家是怎样把矛和盾的优点集合起来，创造了大显神威的坦克呢？）

过渡：创造家是怎样把矛和盾的优点集合起来，创造了大显神威的坦克呢？这其中还有一个好玩的故事呢！

（二）学习1not;4自然段

1、听课文录音。激发同学学习的爱好。

2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？

（“爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就会为同学持续阅读和提高阅读力量供应内因。这个环节设计的目的是：给同学创设一个渴望学习本文的情境，为后面深化领悟文章的内容、情感打下基础。）

3、

正像同学们说的那样，这坦克的创造本源于一场竞赛。这场竞赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？

4、出示：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温顺吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请同学好好读一读

(2)在引导同学读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

（在这里培育同学抓住重点词句体会文章内容的力量。）

（3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。

（4）左抵右挡还是难以招架，竞赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？

（5）自由读，指读。

（要引导同学联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让同学通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“创造家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵抗。

）

（三班级同学，在教学中还是要培育同学抓住肯定的事物更好地体会文章内容的力量。这也是同学在老师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）

5、假如是你，在这万分紧急的状况下，你会怎么样做呢？

（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会动身明家思维的活跃。）

创造家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思索，思索创造家是怎么想的。同桌沟通，给出提纲：

1.创造家突然产生了一个想法：______________________

2.创造家认真考虑了一下，可是：______________________

3.创造家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，创造家创造了坦克。

6、沟通争论。

（1）谁先来说说，他想到了什么方法？

这个方法好吗?怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（防卫）

你读读书,把这个方法好的地方读出来.

（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么方法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

他为什么会这样想呢？

是啊，