《读书要有选择》

《读书要有选择》《读书要有选择》（精选14篇）

《读书要有选择》篇1

《读书要有选择》教学设计二

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《读书要有选择》教学设计二

㈠、学习目标：

1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

㈡、学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期盼”

在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？老师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。

2、指读：支配同学汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，共享彼此的收获。

5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结：

三、再读课文质疑，培育“阅读批判”力量

1、同学们在读书的过程中产生了哪些怀疑？请你们再快速地扫瞄一下，登记你的怀疑，可先与同桌进行沟通。

2、沟通：

a、我觉得书中对“学校生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们学校生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；

b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；

c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，由于它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些留意点）

d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………

除此之外，还可引导同学对“为什么要选择？”“怎样选择绽开补充和沟通”。

老师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发觉？

沟通（条理清晰，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题绽开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题绽开，当然也可以让同学说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。

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《读书要有选择》篇2

【学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法，并了解把握选择合适读物这种本事的好处。

【活动方案】

活动一：自主阅读，感知内容。

1.默读课文，自同学字新词，感知课文主要内容。

陶冶执著倾听神秘通俗易懂

征询先贤传记教导日新月异

2.组内沟通：你读懂了什么？

3全班展现并质疑。

活动二：再读课文，把握方法。

1.快速扫瞄课文，记录阅读中的怀疑，

2.组内沟通：①为什么读书要选择阅读?②怎样选择？

3.全班沟通。

【检测反馈】

1.默写词语。

2.争论：除了书上说的选择方法，你认为还有哪些好的读书方法？

巩固提升

一、拼拼，写写。

zhunjjiohutoyětōnlchngrxīnyuy

()()()()

二、在括号里填上合适的词语。

()的文章启迪()高尚的()

()的翅膀征询()执着的()

()的作品培育（)珍贵的()

三、推断下列语句正误，对的打"'，错的打"'。

1."当然，一个人的爱好爱好也是可以通过读书来培训的'这句没有语病。（）

2."因人而异'的意思是依据人的不同状况，实行相同的方法。（）

3."尽管他做错了事，但忙中出错，也无可厚非。'这句话是正确的。（）

四、选择正确的答案，在括号内填上序号

1."它是学校'一句中"学校'前的词语摆放挨次应当是（）。

①没有围墙的②一所③现代化④浙江⑤唯一的

a、②①③④⑤b、⑤②④①③c、④⑤②①③d、④②⑤③①

五、阅读语段，并修改。

在《书香江苏》读书活动中，通过网上读书，使我们熟悉了海伦凯勒、鲁滨逊、孙悟空等众多人物形象，我写的一遍读后感"我也想当回诸葛亮'刊登在《新语文学习》上，我们班还被评为"阅读先进班级'的光荣称号呢。

六、阅读课外片段，并答题。

古时候，宋代进行绘画竞赛，画题是一句诗"踏花归去马蹄香'。这诗句的意思很明白，人们在春天骑马赏花，游玩后，马蹄由于踩着了飘落在地上的花瓣，使蹄儿也变香了。很多画家抓耳挠腮，无从下笔，有的画家画是画了，但从正面着想，画了满地的落花，再画一个骑马扬鞭人。这并没有把"香'字表现出来。画题是很难，但仍有一个聪慧的画家画出来了。这个画家只画了一匹马，再在蹄旁边加上几只飘舞的蝴蝶，此外没有别的东西了。蝴蝶为什么围着马蹄飘舞？不是由于马蹄上沾着落花的香气吗？马蹄上怎么会沾着落花的香气？不是这匹马刚从满地落花的地方踏过来的吗？这样，他用几只蝴蝶把看不见的香气详细地表现出来了。此幅画被大家公认为胜利的作品。

1.给短文选择一个恰当的标题，填在文前的横线上。

①绘画竞赛②赛马③难题④聪慧的画家

2.抓耳挠腮的"挠'用音序查字法应当查大写字母（）；用部首查字法应先查（）部，再查（）画。字典里有三种解释：①轻轻地抓；②阻挡；③弯曲，比方屈服。这里应用第（）中解释。

3.文中两次用了引号，前一处引号的作用是（）；后一处引号的作用是（）。

4.文中一连用了四个问句，这四个问句之间的关系是（），分别运用了（）和（）两种修辞手法。我想也来试一试，依葫芦画瓢地连写四个问句

5."此幅画被大家公认为胜利的作品'假如你当时也在现场，你会这样评价这幅画：

6.这位聪慧画家的胜利启示你，在今后的人生道路上应当这样去做

《读书要有选择》篇3

《读书要有选择》教学反思

这是一篇自学课文，是关于读书方法的指导。以前我们也学过不少这类的读书方法指导的文章，在课文深化学习之前，可以引导同学对语文课文进行一下汇总，比如：《读书做记号的学问》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。

本篇文章的脉络很清楚，因此引导同学先自己理清课文：

首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简洁，由于"读不完'。

接着详细说明，选择哪几类读物？可以从以下几个方面选择：第一类，优秀的文学作品，名著。其次类，名人传记。第三类，科普书籍。第四类，工具书。

然后，告知我们如何选择读物？依据个人爱好；二，请教别人。

最终揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。

课文脉络理清之后，让同学联系以往学习语文的方法，扣住字词进行体会，感受读书选择的意义，知道读这四大类书籍的好处。在自学过程中，留意让同学将自学讨论与小组合作结合起来，从而提高自学的效果。

《读书要有选择》教学反思

本文教学从抓段落中心句的方法入手。解决"为什么读书要有选择？'、"读书时要选择哪些书？'、"选择书的时候要采纳哪些方法？'"选择读书的好处是什么？'等问题的答案。

重在让同学学会选择好书的方法。通过同学自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。指导同学结合课文中的语句让同学说，并且让在小组内充分争论练习。

《读书要有选择》教学反思

这是一篇自学课文，是关于读书方法的指导。以前我们也学过不少这类的读书方法指导的文章，比如：《读书做记号的学问》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。在学习本文之前，可以来一个总复习。

这篇文章的脉络很清楚：

首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简洁，由于"读不完'。

接着详细说明，选择哪几类读物。可以从以下几个方面选择：

第一类，优秀的文学作品，名著。其次类，名人传记。第三类，科普书籍。第四类，工具书。

并且，讲明缘由。优秀的文学作品可以陶冶我们的精神，让我们懂得真善美。名人传记可以激励我们前行，指引我们成长。科普书籍可以让我们变得更聪慧，去探究自然的神秘。工具书是我们的好"帮手'，是"无声老师'。

然后，告知我们如何选择读物？

一、依据个人爱好；二、请教别人。

最终揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。

以上是文章的梗概。下面谈一下我的阅读经受。

说到读书有目的地选择，应当是最近几年的事情。以前，自己的阅读应当算是特别"潇洒'的。兴致所至，无所不读。从小人书，漫画，再到童话民间故事。这是我的学校。武侠传奇，益智、科幻故事，是我的学校。中外文学名著，训练教学专著，陪我度过三年师范。工作之后，有一小段时间对读书漫无目标。教学案例，论文汇编，训练教学杂志间续看了一些。几年前，来到凤凰论坛，看书的目的性明确了好些，尤其是在高林生老师的教训下比较有目的的读了一些书。有收获，也有困惑。

为了解决教学中的疑难，我特地购置了几本权威出版机构出版的工具书。《现代汉语规范词典》（还有字典）《成语大词典》是其中的翘楚。发觉自己倦怠时，为了激励自己前行，我也读了几部名人传记，印象最深的是《林肯传》和《名人传》，他们不屈不挠的精神和毅力深深震撼着我，同时也让我明白了，名人光环背后的辛酸和泪水。名人的光环和成就对于我们一般人来说并没有什么意义，对我们的成长最有价值的是他们付出的心血和汗水。坚持成就漂亮，胜利需要水滴石穿的精神。

科普类的书籍明显地淡出我的视线，取而代之的是语文教学方面的专业书籍。语言文字的讨论和古典名著点评，都对我的阅读力量的有关心。

另外，为了关心班级中的孩子学会阅读，宠爱阅读，我还阅读了近百本儿童文学书籍。其中大多是童话，而且大多是获得国际大奖的图书。自己读，给同学读，最终让同学自己去读。假如人能一生与好书相伴，幸甚至哉。

《读书要有选择》篇4

《读书要有选择》课后反思

今日，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导同学自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

首先，我从同学课外喜爱哪些书开头揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些简单读错的字和简单写错的字。同学通过一分钟扫瞄，能够很快找出这些字，如简单读错的字：教导、陶冶、执着；简单写错的字：陶冶、教导等。同学主动学习的乐观性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。

接下来是让同学围绕问题去思索，去解决问题的答案。我直接指导同学从抓段落中心句的方法入手。同学很快地找到了"为什么读书要有选择？'、"读书时要选择哪些书'、"选择书的时候要采纳哪些方法'"有选择读书的好处'等答案。通过老师的板书，同学对课文的叙述挨次有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导同学揣摩"暗喻'，其次自然段中的"排比'等，同学很快能够解决这个问题。特殊是排比句，同学朗读的几次都没有胜利，我紧紧抓住"抑扬顿挫，时高时低，查找飘的感觉'，并且给同学范读，使同学克服了朗读排比句时出现的这个困难。

作为一篇科普性的文章，让同学学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过同学自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些同学纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思索特别乐观，一些说不好的地方，我准时指导同学结合课文中的语句让同学说，并且让他们在小组内充分争论练习，最终较好的完成了这个任务。

在我的教学中，读写结合始终是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让同学仿照本文的结构写一篇文章《上网要有选择》。同学的爱好特别高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够仿照本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。

这节课虽然在阅读教学方面取得了胜利，但是对课文的理解还有不足的地方。第一，给同学自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组争论有点儿形式化。其次，课文的延长不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应当给同学争论这方面的机会。假如让同学结合自己的课外阅读采纳辩论等形式，会更加深同学对本文的理解。

总之，让同学拥有一个纯洁的心灵世界，一种对书香气息的自然 喜爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应当好好把握。

11、《读书要有选择》教学反思

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导同学自学，教给自学的方法，提高阅读的效率，是这堂课主要的教学内容。

首先，我从同学课外喜爱哪些书开头揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些简单读错的字和简单写错的字。同学通过快速扫瞄，能够很快找出这些字，如简单读错的字：教导、陶冶、执著；简单写错的字：陶冶、教导等。同学主动学习的乐观性很高，纷纷发表自己的见解，较快地完成了这个任务。

接下来是让同学围绕问题去思索，去解决问题的答案。我直接指导同学从抓段落中心句的方法入手。同学很快地找到了"为什么读书要有选择？'、"读书时要选择哪些书？'、"选择书的时候要采纳哪些方法？'"选择读书的好处是什么？'等问题的答案。通过老师的板书，同学对课文的叙述挨次有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

然后我加强指导，让同学学会选择好书的方法。我首先通过同学自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法，一些同学纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思索特别乐观，一些说不好的地方，我准时指导同学结合课文中的语句让同学说，并且让他们在小组内充分争论练习，最终较好地完成了这个任务。

但这节课还有不足的地方，就是给同学自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组争论有点儿形式化。

《读书要有选择》篇5

㈠、学习目标：

1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

㈡、学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期盼”

在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？老师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。

2、指读：支配同学汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，共享彼此的收获。

5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结：

三、再读课文质疑，培育“阅读批判”力量

1、同学们在读书的过程中产生了哪些怀疑？请你们再快速地扫瞄一下，登记你的怀疑，可先与同桌进行沟通。

2、沟通：

A、我觉得书中对“学校生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们学校生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；

C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，由于它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些留意点）

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………

除此之外，还可引导同学对“为什么要选择？”“怎样选择绽开补充和沟通”。

老师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发觉？

沟通（条理清晰，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题绽开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题绽开，当然也可以让同学说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。

《读书要有选择》篇6

教学过程

一、谈话导入

1、同学沟通自己喜爱读的书。

2、出示关于读书的名言，谈谈感受。

3、我们怎样才能选择适合自己的书呢？

二、揭示课题提出问题

1、我们今日一起来讨论有关读书的文章《读书要有选择》。

2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。（老师归纳：为什么要选择读书？可以选择哪些？怎样选择？有什么好处？）

三、学习课文解决问题

（一）、出示自学提示

1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；

2、我们读书为什么要有选择？

3、我们可以选择哪些读物？选择这些读物有什么好处？

4、我们应当怎样去选择读物？

（二）、同学自学

（三）、检查自学状况

1、认读生字词。

2、指名读课文，随机正音。

（四）、沟通

1、我们读书为什么要有选择？

2、我们可以选择那些类型的读物？选择这些读物对我们有什么好处？

3、我们应当怎样选择读物？

（通过同学沟通、汇报，让同学了解可以选择的读物及好处。同学边汇报边板书。）

四、总结课文学问迁移

1、总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应当选择怎样的读物呢？这要因人而异。一般来说，要依据自己的爱好、爱好来选择。当然，还可以向老师、同学请教。.在不断进步，科技在不断进展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的学问面，以适应日新月异的.。

2、迁移：谈谈你准备选择怎样的读物。

3、书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比方，出示《书的妙喻》。书对我们这么重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的.增加一份光荣。

五、课堂延长

请同学们向你的好友推举一本书。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟识两条绿线内的两个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文，培育同学的自学力量，让同学树立正确的读书观。

教学重点了解可以选择的读物类型。

教学难点学会选择适合的读物。

《读书要有选择》篇7

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学目标

正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。同过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重难点

培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

教学构想：

先请同学说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培育“阅读批判”力量，最终读感知写作特色，进行迁移练习。

教学预备：

收集有关读书的资料

教学时间：

1课时

同学学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期盼”（请同学说说关于读书方法的一些名言警句）

在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？老师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。

2、指读：支配学汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，共享彼此的收获。

5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑，培育“阅读批判”力量

1、同学们在读书的过程中产生了哪些怀疑？请你们再快速地扫瞄一下，登记你的怀疑，可先与同桌进行沟通。

2、沟通：我觉得书中对“学校生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们学校生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导同学对“为什么要选择？”“怎样选择绽开补充和沟通”。

3、老师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发觉？

沟通（条理清晰，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题绽开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题绽开，当然也可以让同学说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。

作业设计：

做《同步》，写一写自己最喜爱的书，并写明缘由。

板书设计：

读书要有选择

名人传记

文学名著

工具书

自己感爱好的书

《读书要有选择》篇8

一、教材分析

《读书要有选择》是苏教板学校语文六班级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；其次至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了把握这种本事的好处。本文内容浅显，结构清楚，是放手让同学自己阅读、培育自读力量的好材料。依据课文特点，结合同学的实际状况，我确定了本课的教学目标：学问和力量目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培育同学的自学力量，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培育同学的探究、合作精神，树立正确的读书观。

二、教法、学法

“教是为了不教。”六班级同学经过几年的训练，已经具有肯定的自学力量。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高同学的自学力量，培育同学的合作精神，我打算采纳“提出问题——解决问题——学问迁移”的教学模式，让同学自主提出问题，通过读书、思索、争论、沟通解决问题，最终运用学问。

三、教学过程

（一）、谈话导入布鲁纳认为，“爱好是的老师。”为了激发同学的爱好，调动同学的乐观性，我实行了谈话式的导入。先让同学说说自己平常喜爱读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍如同伴侣，必需慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最终让同学读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）

（二）、提出问题读书贵能疑，疑能得教益。为了培育同学质疑的习惯，我先让同学依据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？

（三）、解决问题

1、自学课文同学提出问题后，让同学带着问题自学课文，在自学过程中，同桌争论，预备汇报。这样，既提高同学的自学力量，又培育同学的合作精神。

2、汇报、沟通在同学自学课文后，为了检查同学的自学状况，让同学体验到胜利的喜悦，很有必要让同学汇报学习成果。首先，指名同学读课文，老师准时订正错字；接着，就自学中的几个问题进行沟通，最终小结，让同学明白我们应当怎样去选择适合自己的读物。

（四）、学问迁移“学了就用到处行，光学不用等于零。”

《读书要有选择》篇9

教学反思《读书要有选择》

今日，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟特别喧闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。

课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一同学说：“不能全读名著，由于有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特殊是《安徒生童话》、《格林童话》。”原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张漂亮的脸。

另一位同学站起来说：“可这些童话都在训练人们要做和善的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最终也变漂亮了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。”

……

“我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜爱看名著，特殊《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。”

“这些就应当逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。”

……

这次争论特别热闹，下课了也没有停息的意思。

这堂课的最终，我送给同学八个字：“取其精华，去其糟粕。”

看来，六班级的同学已有审美的力量，有自主选择的力量，缺的是正确的引领和指导。作为老师，我盼望上一级训练机关能制订学校生必读书目。

我想：不管生活怎样地喧闹，一个纯洁的心灵世界，一种对书香气息的自然 喜爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不行或缺的要素。

《读书要有选择》教学反思

这是一篇指导如何读书的短文，语言明白通畅，一读就懂，好像无须探究它的什么写作特色了，其实不然，过后我通过再次仔细构思，反复推敲，觉得应让同学体会到文章的观点鲜亮，阐述严谨。引用名言，佐证观点就好了。以后要加强。

《读书要有选择》篇10

课题

苏教版六班级下册第11课

课题《读书要有选择》

设计

海安镇隆政学校

理论支持

语文新课标要求同学具有独立阅读的力量；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；学会使用常用的工具书，初步具备收集和处理信息的力量。课堂教学中老师应放手让同学进行独立阅读，培育同学独立阅读课文的力量，在阅读中懂得要有选择地读书。

教学目标

认知目标：熟读课文，联系上下文理解"日新月异'等重点词语，理解课文的主要内容。

操作目标：在自主阅读过程中，运用批注式阅读的方法进行阅读感悟，沟通阅读收获。

情感目标：激发同学的阅读爱好，学会自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑习惯，树立正确的读书观。

教学重点

选择读物的类型和方法

教学难点

依据自身爱好爱好学会选择合适的读物。

课时支配

1课时

课型

新授课

课前预备

课件

教学设计

教学步骤

老师活动

同学活动

设计意图

一、谈话沟通，激发"阅读期盼'。

1.从名人关于读书的名言中唤起同学的积累。

2.从学过的介绍阅读方法的课文中引入新课。可读的书浩如烟海，我们应当怎么办？

3.揭示课题。

4.读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

5.归纳问题：为什么读书要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？

1.自由沟通关于读书的名言、警句。

2.沟通已经学过的阅读方法。

3.齐读课题。

4.提出自己最想了解的问题。

围绕课题质疑，激发学习爱好。

二、自主阅读感悟，开展"阅读反思'。

1.初读：在读书的过程中，首先应当把课文读正确，老师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书水平。

2.了解同学的读书状况。

3.老师评价同学的读书状况

4.当然读通课文只是第一步，我们还要读懂课文。请同学们运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。

5.同学沟通时老师作适当点拨。

老师相机出示：

优秀的文学作品，特殊是有定评的古今中外名著

名人传记

科普类读物

工具书，它们是我们的"无声老师'

6.刚才我们所读四个自然段主要讲了什么？

7.过渡：那么我们该怎样选择读物呢，请同学们沟通自读7-8自然段的收获。

老师相机出示：

依据自己的爱好和爱好

请教别人（老师、父母、同学）

8在研读的基础上填写下表：

选择

类型

选择

方法

9.老师总结选择类型和方法。

1.带着自己的问题自由朗读课文。

2.理解自读中遇到的重点词语，如"日新月异'。

3.请几个同学依次读3-6自然段。

4.同学进行评价。

5.同学自主阅读课文，思索后写批注

6.沟通自己阅读3-6自然段的收获。

7.沟通自读7-8自然段的收获。

8.完成表格的填写。

通过同学自读、批注、沟通，逐层深化理解课文，在对语言文字的品尝中把握读书的方法。

三、再读写话，进行阅读制造。

1.依据课文内容，选一题写话：

（1）小明成天无所事事，不求上进。请你为他选择一本书，并说说推举理由。

（2）小军的作文水平不太高，为此他很灰心。请你为他选择一本书，并说说推举理由。

（3）小华喜爱小创造，爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度对小华的爸爸妈妈说几句。

（4）为了加深对《海伦.凯勒》这篇课文的理解，你会选择哪些书来读？为什么？

2.同学写话时，老师行间巡察。

1.仔细阅读话题，结合本课内容选一题写话。

2.同学沟通写话内容。

3.集体评议所写内容。

通过写话敏捷运用课本学问，加深对课文的理解。

四、总结回顾，联系实际谈选择

1.同学们，你们在今后的读书过程中预备怎样选择读物呢？

2.总结。

3.以齐读歌德的名言"读一本好书，就是在和高尚的人谈话。'结束本课教学。

1.结合本课内容联系实际谈今后怎样有选择地读书。

2.齐读名言。

总结回顾全文，使同学学以致用。

附板书设计：

读书要有选择

选择

类型

优秀的文学作品，特殊是有定评的古今中外名著

名人传记

科普类读物

工具书，它们是我们的"无声老师'

选择

方法

依据自己的爱好和爱好

请教别人（老师、父母、同学）

《读书要有选择》篇11

《读书要有选择》教学设计一

：佚名转贴自：转载点击数：61

《读书要有选择》教学设计一

课前预备：了解歌德的生平简介。

教学要求

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法，并了解把握选择合适读物这种本事的好处。

重点、难点

学会选择合适读物的方法。

教学过程

一、导入新课，激发爱好。

我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

这些课文告知我们哪些读书方法？

二、依据已学过的读书方法，学习新课。

1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自同学字新词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

4.评议课文使怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着详细从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

板书：

优秀的文学作品,猎取更多学问

22读书要有选择

名人传记

科普类书

工具书

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《读书要有选择》篇12

教材解析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学要求

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法，并了解把握选择合适读物这种本事的好处。

教学重难点

学会选择合适读物的方法。

教学课时：一课时

教学预备：课件

教学过程

一、导入新课，激发爱好。

我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

这些课文告知我们哪些读书方法？

二、依据已学过的读书方法，学习新课。

1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自同学字新词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

4.评议课文使怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着详细从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

板书：

读书要有选择

优秀的文学作品,猎取更多学问

名人传记

科普类书

工具书

《读书要有选择》篇13

11.《读书要有选择》（孙正文）

教学目标

1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

一、唤起生活积累，激发“阅读期盼”

在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？老师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。

2、指读：支配同学汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，共享彼此的收获。

5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结