《父亲的菜园》教学案例

《父亲的菜园》教学案例《父亲的菜园》教学案例（精选17篇）

《父亲的菜园》教学案例篇1

师：《父亲的菜园》这一课是在写父亲，还是写菜园？

生1：父亲！

生2：（吵起来）菜园！

师：（笑）哦，两种看法都有，谁有理呢？我们还是看看课文吧！

（同学立刻打开书，边读边思索，而后纷纷举手。）

生1：是菜园。由于题目是《父亲的菜园》，"的'的成份是修饰菜园的，菜园是重点。

师：（不动声色地）是吗？

生2：（不服气地）哪有只看题目的，还得好好读读内容。

师：（点点头）有道理。

生3：（确定地）重点是写父亲。文中的3至5自然段生动描写父亲是如何开荒、填土的，父亲的菜园凝聚了他太多的艰辛苦动。写菜园实际是赞扬父亲很勤劳。

（师连续不动声色地倾听）

生4：（信念十足地）我也认为重点是写父亲。如文中第十自然段"远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。'菜园之所以与山坡上其他地方的荒芜不同，正由于经过父亲的细心伺候。菜园中凝聚着父亲的心血。

（众生表示同意。）

师：看来，大家刚才读书都特别仔细，也都能说出自己的道理。现在大家比较同意文章重在写父亲。通过菜园表现父亲的什么品质呢？

生1：表现父亲英勇，面对挫折，他不怕，仍坚持不懈，面对暴风雨的攻击，照旧不放弃，对自己的做法布满自信。那里跌倒那里爬起来，真是一位英勇顽强的父亲。

师：真不错，说得棒极了！（生1爱好高涨，更加仔细）

生2：表现出这是一位宏大的父亲！

师：哦，是一位宏大的父亲。（随声附合一下，由于这不是我想要的答案）（生2有些失落）

我意识到问题的不对，马上评点：恩，这真是一位英勇顽强的父亲，更是一位宏大的父亲。他用朴实的行动为全家解决了吃菜问题，真是太宏大了！（生2转忧为喜，不由自主地点点头）

反思：

经过这个小插曲，我想起了美国心理学家威廉詹姆斯所说的一句话："人类全部的心情中最剧烈的莫过于被人重视。'而赞扬，激励是一种满意于人的愿望，强化人的动机的有效方法。

同学被激励、欣赏后心情高涨，没有被确定后，心情低落。才发觉我差点不经意就损害了我的同学，差点打击了他的学习乐观性。

从中，我更加意识到：激励、赏识是多么重要。作为老师，我们不要吝啬，多给孩子一些激励，多给孩子一些赏识，我信任孩子们的学习乐观性会更高，语文素养提高会更快。

《父亲的菜园》教学案例篇2

[案例描述]

我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的喜爱之情吧。

课开头了，我们在通读的基础上，开头沟通。孩子们随便地开头畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告知我们不能只看到眼前的利益，要看得远。

这时生1站起来说：我重点讨论了课文的第一段，课文中说"一条新修的大路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒服，没有了新奇的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。'我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时肯定是很苦痛的。

生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就犹如是婴儿每天要喝的奶一样，特别重要。

生3说：我是从下一段中联想到的，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明在当时的状况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发觉了一条有意思的通道，眼前犹如出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。

师：没有了菜地，可以再开拓一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应担当起这一份责任啊！最终有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？

生4：我读懂了，最终有一天，说明父亲想了又想才作出打算的。

师：为什么要想了又想才作出打算呢？父亲做事是不是有点不够坚决哪？

生5：不，由于在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

生6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是特别坚毅的。

生7：我是从我们的神情当中了解到开拓新菜园是特别困难的，我们当时的神情是"惊诧'，是"怀疑'。

师：那么开拓这样一块菜园毕竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展现你的讨论成果。

师（结课）：经受了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的欢乐与骄傲啊！让我们一齐读。

生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。

[案例反思]

要上好一节语文课，老师要细心设计，因课设练，要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟"父亲'的精神。本设计根据"提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题'的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合"父亲'在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为"父亲的'而不是"我们的'"我家的'，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块"翡翠般的菜园'。要引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，

就在我几乎打算在《父亲的菜园》前匆忙走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片"菜园地'前驻足不前，细细地观赏这一道由"责任'，"辛苦'，"坚毅'，"喜爱'筑成的风景，这一道同风景可观赏可品尝，如翡翠般漂亮，更如翡翠般宝贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，或许会带给我们一份从未感受过的欣喜。

《父亲的菜园》教学案例篇3

激励，一个时尚的字眼；激励，会激发同学火一样的热忱；激励，会激发出同学才智的火花。令人难忘的是上《父亲的菜园》一课，激励擦出的火花至今仍在我脑海出现。

那是我在上完调研课后，孩子们的表现令我较为满足。于是，在接下来的一堂课前，我对孩子们赐予了热忱地表扬与激励：“孩子们，我从你们上一课中看到了你们的活泼，看到了你们的才智在闪光。我信任通过你们的努力，你们会像钻石一样大放光荣。”孩子们听着，动情了，一张张小脸上洋溢着更高的兴致。

在接下来的学习《父亲的茶园》中，其中有一个学习任务是自读课文，给每个自然段加一个小标题。前面四个自然段，同学们反应较好。在给第5自然段加小标题时，火花不时飞溅。

师：孩子们，你认为第5自然段加一个什么样的小标题？

生a：我认为小标题可加为“父亲砌墙”。

生b：老师，我认为“砌上石墙”更合适。

这时，我的心里很兴奋，这不就是标准答案吗？正预备表扬，同学c举起手来，我纳闷他还有比这更好的吗？于是我一个“请”字。

同学c：老师，我认为不妥，“砌墙添土”更恰当。

完全出乎我的意料，也远远脱离了教案。但一阵惊喜袭上心头，多棒！于是，我立刻追问：为什么？

同学c：由于“砌上石墙”只是这一自然段前面的内容，后面还写了父亲挑土来添在荒地上。所以，“砌墙添土”更恰当。

师：理由多棒！比标准答案更完整。（但一念之下，我又觉得“添”恰当吗？）于是又问道：“孩子们，你们联系一下上文，再读一读，你们思索思索添字是否恰当？换成哪个词更合适？

这一下，同学像蜂窝炸了，兴奋了，仔细地读起来。一分钟后：

同学d：我认为“砌墙填土”好些。

同学e：“添”字不恰当。“添”是原来的基础上再加上文中荒地的泥土已被洪水冲个一干二净，露出光秃秃的岩石。怎么是“添”呢？把以“砌墙填土”更恰当。

同学f：父亲重新挑土上去，应是“砌墙挑土”。

……

好热闹的气氛，多么绚烂的思维火花。这聪慧的、活跃的同学就是很多老师眼中死气沉沉的差班吗？这就是平常那害怕的孩子吗？我感动了，情不自禁地鼓起掌来，然后，在没有另外的看法时，我组织孩子们争论，你认为哪一个小标题最恰当？

孩子们谈论纷纷，各抒己见，最终一个个争相发言，都认为“砌墙填土”更恰当一些。

接下来的课堂更活了，孩子们很好的、自主地完成了学习内容。

下课了，我还未从感动中沉静下来，还沉醉在激励所擦出的绚丽的火花中。

点评：

从这一堂课中，我想起了美国心理学家威廉·詹姆斯所说的一句话：“人类全部的心情中最剧烈的莫过于被人重视。”而赞扬，激励是一种满意于人的愿望，强化人的动机的有效方法。

课前对同学的激励，欣赏，结果打开了孩子们禁锢的心灵，给了他们士气，开启了孩子们的才智之窗。绚烂的思维火花不时飞溅，在课堂上表现得淋漓尽致，精彩极了，是我始料不及的、惊喜的。

从中，我更深刻地意识到：激励、赏识是多么重要。作为老师，我们不要吝啬，多给孩子一些激励，多给孩子一些赏识，我信任绚烂的火花将燃成熊熊的大火，炼出最好的钢材。

《父亲的菜园》教学案例篇4

[案例描述]

我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的喜爱之情吧。

课开头了，我们在通读的基础上，开头沟通。孩子们随便地开头畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告知我们不能只看到眼前的利益，要看得远。

这时生1站起来说：我重点讨论了课文的第一段，课文中说“一条新修的大路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒服，没有了新奇的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时肯定是很苦痛的。

生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就犹如是婴儿每天要喝的奶一样，特别重要。

生3说：我是从下一段中联想到的，‘父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗’说明在当时的状况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发觉了一条有意思的通道，眼前犹如出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。

师：没有了菜地，可以再开拓一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应担当起这一份责任啊！最终有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？

生4：我读懂了，最终有一天，说明父亲想了又想才作出打算的。

师：为什么要想了又想才作出打算呢？父亲做事是不是有点不够坚决哪？

生5：不，由于‘在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。’

生6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是特别‘坚毅’的。

生7：我是从我们的神情当中了解到开拓新菜园是特别困难的，我们当时的神情是“惊诧”，是“怀疑”。

师：那么开拓这样一块菜园毕竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展现你的讨论成果。

师（结课）：经受了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的欢乐与骄傲啊！让我们一齐读。

生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。

[案例反思]

要上好一节语文课，老师要细心设计，因课设练，要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，

就在我几乎打算在《父亲的菜园》前匆忙走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地观赏这一道由“责任”，“辛苦”，“坚毅”，“喜爱”筑成的风景，这一道同风景可观赏可品尝，如翡翠般漂亮，更如翡翠般宝贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，或许会带给我们一份从未感受过的欣喜。

《父亲的菜园》教学案例篇5

【设计理念】

本设计把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想猎取胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前预备】

同学预备：按预习学案预习

老师预备：课件

【课时支配】：一课时

【教学流程与设计意图】

一、图片导入，激发爱好

我们来看两组图片。（每组图片各三幅）请你用一个词或一句话来形容这两组画面。同学纷纷举手发言。

很难想象把一片荒芜、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位一般的农夫却做到了，今日，我们就一起走近这位宏大的父亲。

板书：父亲的菜园

1、齐读课题，质疑：为什么叫《父亲的菜园》？谁能依据预习简洁推想一下呢？究竟谁的推想是正确的呢？

2.一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。

［设计意图］

（用动情的语言，引导同学进入课文，非常亲切自然，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发同学阅读爱好。）

二.预习检测，引导质疑

1.出示生词，小老师带读：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

2.联系上下文，指导理解词语。

坚毅：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。

凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉士气和信念。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

怀疑不解：心里不明白，不理解。

3、自学检测5分钟

附：

父亲的菜园自学检测

班级姓名

一、选择正确的读音打钩

箢（wànyuān）箕铁锨（qiāoxiān）豌（wānwǎn）豆贫瘠（jíjǐ）

憋（bìbiē）急榨（zhàzà）干气馁（něilěi）

二、词语连线

可怖

气馁

荒芜

惊诧

怀疑

凶恶

放弃

贫瘠

三、这篇课文主要讲了___________使“我”家失去了__________，于是父亲打算__________，经过两次_________________和一次_____________，最终“我”家拥有了新菜园。

四、写下你认为有价值或值得讨论的问题。（不超过2个）

______________________________________________________________________________________________________________________

4、引导提问，梳理问题

（1）小组汇总问题，写下有价值或值得讨论的问题（不超过3个）

（2）依据呈现的问题，引导发觉什么问题提得有价值。

预设问题有：为什么叫《父亲的菜园》？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人态度如何？父亲的态度如何？哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？

三、合作探究，初步感悟

1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2.读第一、二节。思索为什么要开垦新菜园？

3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

4.哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（同学默读，在书本上批注）

5.思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。（同桌或小组内沟通。）

6.全班争论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］

发觉问题比解决问题更重要。此环节引导同学发觉问题，提出问题，抓住问题来阅读思索和感悟，极大地便利了同学的自主学习和探究。

四、品读句子感悟精神

导学：“在父亲的细心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。”

指名读，依据同学读的程度分别做相应的评价。

a、你读得很正确、流利。

b、你已经在试着抓住重点字词来有感情的朗读了。

c、你读的这么好，有什么方法和窍门吗？告知大家。

板书：（出示卡片）贫瘠碧绿

2、指导同学有感情的朗读课文，体会父亲的宏大。

出示自学要求：父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了许多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并仔细读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。

沟通：谁情愿把自己的自学状况给大家沟通一下。

品读一：“每每天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”

你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？

品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

a、圈出文中的动词。b、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神

品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”

a、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读

b、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停留。再读。

c、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。

师：父亲太让我们佩服了，还有哪些语句……

3、出示练习，让父亲的形象更加鲜亮

师：父亲太宏大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。

由于父亲的（），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

师：因此，这篇文章的题目就叫————

望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。

4请你用自己的话夸夸这位父亲。

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹）

让我们带着对父亲的无比仰慕之情，再读课题。

［设计意图］

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导同学争论，让文本走进同学的生活，调动同学的学习乐观性，加深同学对文本的整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与同学熟识的生活情景的契合点，引导同学沟通探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使同学在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业课外延长

1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

板书设计：

《父亲的菜园》教学案例篇6

今日是2022年5月4日，上午其次节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前根据惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：

a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊

a2、正确流利的朗读课文

b1:理解父亲菜园的来之不易

b2、感悟父亲的勤劳、顽强、执著的高尚品质

c:学了这篇课文，谈谈你长大以后准备做一个什么样的人？

预习：

1、熟读课文，查字典或依据上下文理解不懂的词语的意思。

2、了解父亲种这个菜园的经过

3、写一写自己的父亲。

看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述

老师开头检查同学写的《我的父亲》。

同学勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估量他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主见，游老师也就放弃了。

我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？

接下来同学齐读课题，默读幻灯片上的词语。

师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊

老师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求同学做好笔记，同学读。

看来游老师的同学考试是不成问题的。

两个两个的读课文。

我觉得这样的朗读既检查了同学的预习，又让同学之间的有了对比，也不需要老师一个一个的订正。

问题：父亲的菜园种在什么地方呢？

同学：山坡，

山坡上好种菜吗？

文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地

同学：贫瘠

什么是贫瘠？

同学汇报。

接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。同学默读课文来完成。

同学汇报：

翻土

文中撒种子了吗？

同学：没有

发生了什么事/

同学：下了一场大雨

老师：让我们带着惋惜的语气来读

同学齐读。

先开了的土地怎么了？

这次父亲是怎么做的呢？

同学：砌矮墙。

老师让同学在书上勾画出来，然后齐读。

砌墙，挑土

同学读种豌豆的段落。

怎么样施肥的?,同学说连尿都拉到那里

让同学勾出（四处拾粪）

连续课文，

“别难为”了在哪里同学找出并谈了自己的理解。这片土地就象自己的孩子

老师：让你回答问题，老师也难为你了。

吃了会怎么样？

同学的理解是到位的，而老师生拉活扯把同学拉了回来，我在想假如追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样对待菜园，很形象，很生动，很详细，这里也把父亲的品质给写了出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把同学拉了回来，又想重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的灵光也会像昙花一现那样珍贵。

父亲了得起吗

同学：了得起

这里同学明显是在迎合老师，他们盼望用自己最优秀的表现来为游老师争光。

同学勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案

课进行到这里，我在想，1、一堂课究竟要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。

2、用什么样方式能够最快的让同学走进课文里。这个问题我自己得去仔细的推敲。

同学读

这是一个怎么样的父亲，

同学：聪慧，勤劳，英勇、永不放弃、自信、

看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、顽强、聪慧、永不放弃的父亲。

文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲

你喜爱文的父亲还是自己的父亲

同学：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜爱自己的父亲。

这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的仆人，他像对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目是最重要的。

其次个问题，同学喜爱自己的父亲本无可非议，但是在这个时候同学这样的回答是不是就说明白课文中父亲的形象还没有进入同学的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。

你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。

同学说了许多的词语后就下课了。

课后我的反思：

这篇课文叙述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛仆人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写法叫无我之境，把“我”给遮挡   起来了，“我”写父亲就是想成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮挡   的东西给揭开就是一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，从混沌到豁然开朗的过程。

游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的，是不够清楚的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。

昨天我自己也上了一课，我发觉自己的课也好，游金凤老师的课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的四周打转，要么就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功夫去讨论。

我想，假如拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、

困难

父亲的做法

怎么想

同学我怎么想

第一次

其次次

第三次

第四次

同学填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了许多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在的想法和同学自己的想法进行一些比较呢？

昨天的课从敖老师做的实录来看，同学是理解课文了的，而部分同学是没有跟上老师的步骤的，特殊是没有完成预习的同学，假如别人的班级同学没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班级，我能够说什么呢？

《父亲的菜园》教学案例篇7

【设计理念】

本设计把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想猎取胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前预备】老师预备：教具预备：常规、挂图

【课时支配】：一课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、亲情导入，激发情趣

1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（同学发表看法）

2.一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》？究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。

［设计意图］

用动情的语言，引导同学进入课文，非常亲切自然，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发同学阅读爱好。

4.出示提纲，指导自读

（1）初步阅读，读通课文

①自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

（2）想一想课文主要写了件什么事。

［设计意图］

自学提纲中的方法提示，如同沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为同学指明白思索的方向，告知同学应当怎样读，减轻了同学阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2.读第一、二节。思索为什么要开垦新菜园？

3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

4.哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（同学默读，在书本上批注）

5.思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。（同桌或小组内沟通。）

6.全班争论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］

发觉问题比解决问题更重要。此环节引导同学发觉问题，提出问题，抓住问题来阅读思索和感悟，极大地便利了同学的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名读课文。留意读的正确流利有感情。

2.出示生词，指导读精确     ：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

3.联系上下文，指导理解词语。

坚毅：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。

凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉士气和信念。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

怀疑不解：心里不明白，不理解。

4.争论感悟，指导理解句子。

①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的细心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬健壮，与四周荒芜的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

［设计意图］

关心同学理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、沟通感悟，解决问题

1.全班沟通，体会人物精神

师生共同沟通最受感动的语段，老师指导同学朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明白父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等）

3.结合同学的句子谈谈哪些话语很感人？缘由是什么？留意抓住动词。

4.经过父亲的努力结果如何？

5.读了课文你受到什么训练？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。

6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

7.探究写法；是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行）

8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹）

［设计意图］

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导同学争论，让文本走进同学的生活，调动同学的学习乐观性，加深同学对文本的整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与同学熟识的生活情景的契合点，引导同学沟通探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使同学在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

【板书设计】：

28课父亲的菜园

山坡开地

起早贪黑

细心侍候

菜蔬健壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

［教学反思］

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以娴熟运用。但是，有些老师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，老师要细心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

《父亲的菜园》教学案例篇8

【学习目标】

1.熟悉8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

【课前预备】

1.文字幻灯片。

2.补充阅读材料。

A、案

一、读题设疑，整体感知

1.(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》?

2.究竟谁的推想正确呢?让我们快速读课文。

二、初步阅读，读通课文

1.轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2.出示生词，指导读精确     ：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

3.说说课文主要写了件什么事。

三、研读，体会人物精神

1.默读课文，思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。

2.小组内沟通。

3.全班沟通：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹)

5.父亲虽然是一位一般的农夫，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

四、探究写法

1.是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，详细描写人物的言行)

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

《父亲的菜园》教学案例篇9

教学目标

1理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

2懂得想要获得胜利，必需勇于克服困难，坚持努力。

3自同学字和新词，有表情地朗读课文。

重点难点

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理睬思想的方法。

教学预备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话揭题

1、同学们都去过素养训练基地，在那里，我们许多同学都尝试了种白菜，挖红薯。或许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛苦。

2、板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜爱的读书方法朗读课文。遇到不熟悉的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

2、检查自学状况。通过自学，你解决了哪些问题。

1）出示生字课件，认读、组词、留意写法。

狰狞炒伺蚯蚓

2）课文主要讲了什么？（父亲不怕困难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛苦动之后，最终使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

三、明确目标，体会思想。

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采纳自己喜爱的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的看法。

3、汇报学习状况。

（1）同学汇报，各小组成员补充。

（2）老师出示多媒体：（朗读下列句子）

○1父亲坚毅地说：“我们去开荒!”

○2每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

○3父亲正在吃午饭，把碗一丢，，抓起锄头冲进了暴雨中……

○4父亲……，信念十足地说：“当然能！”

○5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

板书：不怕困难坚持不懈

4、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

1）没有了新奇蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。

2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

四、总结。

从课文中你明白了什么？同学自由谈。

五、作业：把你感受最深的句子找出来，有感情地读一读。

板书：

8*、父亲的菜园

不怕困难

贫瘠的荒地翡翠似的菜园

坚持不懈

（一分耕耘，一分收获。）

《父亲的菜园》教学案例篇10

教学目标

1、熟悉12个生字，会写12个生字，把握1个多音字“盛”。

2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会要表达的思想感情。

3、懂得劳动制造了美，培育喜爱劳动的好品质。

教学重点：懂得正由于父亲付出了辛苦，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动制造了美，制造了幸福，培育同学要喜爱劳动。

教学预备：相关课件

教学过程

第一课时

一、板书课题，齐读课题

二、默读课文，整体感知

1、想一想文中写了一件什么事？

2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？

三、自同学字，汇报沟通

留意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。

“翠”字“羽”不带钩。

“盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂密”中读“shèng”

四、朗读课文，理清层次

1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音嘹亮”的角度评一评。

2、指三名同学“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？

3、尝试着把课文分成三段，概括段意。

五、作业

1、熟读课文，尝试理解课文。

2、写生字。

其次课时

一、抓重点词

父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文其次部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。

同学默读课文，找到重点词“细心伺候”

二、理清层次

请大家认真读文，看看课文其次部分从哪几个方面写父亲细心伺候菜园的。

（1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四处拾粪。

三、逐层精读

1、读第一层，其他同学思索：从哪些语句看出父亲“细心伺候？

（1）幻灯片出示两个重点句子：每每天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。

（2）文中只写了看到父亲早出晚归，看到父亲辛苦一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接详细写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？

2、同学分角色读其次层，老师指导同学读读人物对话的语气、感情。

3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？

依据同学的回答，老师依据同学的回答相机板书：种豌豆：似信非信；翻豌豆：怀疑不懈。

幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。

4、指读第三层，引导同学结合详细语句谈父亲怎样细心伺候菜园。

5、指读后，回答：父亲重开的菜园毕竟什么样呢？幻灯片出示：在父亲的细心伺候下……一片迷人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。

6、老师相机出示课后积累的名言。

四、再读课文，回忆整体。

为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？

生谈自己的理解：由于父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。

五、作业

1、写词语。

2、朗读课文。

六、板书设计

父亲的菜园

细心伺候

细心翻地豌豆肥土四处拾粪

种豌豆似信非信翻豌豆怀疑不懈

《父亲的菜园》教学案例篇11

设计理念：

本设计把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟"父亲'的精神。根据"提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题'的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。教学目标：1、熟悉8个生字，理解"坚毅、凶恶、气馁、贫瘠、怀疑不解'等词语的意思。2、独立阅读课文，学习从课文内容体会思想的方法；抓住父亲的言行想象他遇到的困难以及克服困难的情景，感受父亲勤劳，认准目标坚持不懈的品质。3、有感情的朗读课文，知道要想获得胜利，必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。教学过程：一、揭示课题1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？2、我也曾看过很多的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的大路，始终往大山里走。走呀走呀，绕过很多荒芜的大山，抬起头来，就能远远地观察那菜园了。（出示句子）"远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。'a大家悄悄的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？（结合理解"翡翠'，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）3、让我们走近它，细细的观看它的样子（出示句子）"春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿'。a指名读，你们观察了一个怎样的菜园？b有感情地朗读这两个句子。c引导质疑：看了这个菜园，你脑子里有哪些疑问？随机板书：荒山？菜园（这快菜园是怎么来的？为什么荒山上竟然会有一块菜园？是谁开垦的？）（他在开垦这块菜园的时候是否遇上了一些困难？）（他是怎样克服困难，在荒山上建起这么一块沃土的？）二、组织自学，了解文脉1、自由放声朗读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。2、再次默读全文，想想刚才大家提出的问题，"'划出自己不理解的字词句。

荒山上建菜园的缘由遇到的困难怎样克服困难

3、思索：父亲究竟靠什么在荒山上建起了一块翡翠般的菜园？".'划出相关的证据以证明自己的观点。三、组织沟通，解决问题1、小组内沟通，由小组长先汇报，其他组员听后补充。2、全班沟通，结合理解课文的重点词句。a、通过小组合作学习，你还有哪些不理解的问题？（检查词语理解：坚毅、凶恶、气馁、贫瘠、怀疑不解）（理解"没有新奇的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。'）b、争论：父亲靠着什么在荒山上建起了翡翠般的菜园？结合理解：（2）处处是荒山，找块可以当菜园的地是很困难的事。但父亲还是选择了一块相对平缓的坡地（出示句子）"每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。'（父亲起早摸黑）（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（坚持不懈）（4）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。（喜爱土地，目光长远，不顾眼前利益）四、情感升华，完成作业（出示，自由选择一道完成）1、在同大自然的搏斗中，古有愚公，靠着坚决的信念移掉了家门前的那座大山，制造了"愚公移山'的千古神话；今日，我们又目睹了这样一位一般的农夫，一个一般的父亲，靠着同样的精神在荒坡上硬是制造出了一块翡翠般的菜园。从他们的身上，你获得了什么启发呢？请结合自己实际把它写下来。2、写几句赞美父亲的话。3、选择自己最受感动的句子抄一抄。4、沟通。

《父亲的菜园》教学案例篇12

【设计理念】

本设计把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词;

2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想猎取胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前预备】

老师预备：教具预备：常规、挂图

【课时支配】：一课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、亲情导入，激发情趣

1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(同学发表看法)

2.一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?

3.(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》?究竟谁的推想正确呢?让我们快速读课文。

[设计意图]

用动情的语言，引导同学进入课文，非常亲切自然，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发同学阅读爱好。

4.出示提纲，指导自读

(1)初步阅读，读通课文

①自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

(2)想一想课文主要写了件什么事。

[设计意图]

自学提纲中的方法提示，如同沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为同学指明白思索的方向，告知同学应当怎样读，减轻了同学阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2.读第一、二节。思索为什么要开垦新菜园?

3.父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明，父亲的态度如何?也用一个词语来说明。

4.哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(同学默读，在书本上批注)

5.思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。(同桌或小组内沟通。)

6.全班争论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

[设计意图]

发觉问题比解决问题更重要。此环节引导同学发觉问题，提出问题，抓住问题来阅读思索和感悟，极大地便利了同学的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名读课文。留意读的正确流利有感情。

2.出示生词，指导读精确     ：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

3.联系上下文，指导理解词语。

坚毅：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。

凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉士气和信念。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

怀疑不解：心里不明白，不理解。

4.争论感悟，指导理解句子。

①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的细心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬健壮，与四周荒芜的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

[设计意图]

关心同学理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、沟通感悟，解决问题

1.全班沟通，体会人物精神

师生共同沟通感动的语段，老师指导同学朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明白父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说从父亲的身上得到了什么?(如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等)

3.结合同学的句子谈谈哪些话语很感人?缘由是什么?留意抓住动词。

4.经过父亲的努力结果如何?

5.读了课文你受到什么训练?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。

6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

7.探究写法;是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，详细描写人物的言行)

8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

(预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹)

[设计意图]

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导同学争论，让文本走进同学的生活，调动同学的学习乐观性，加深同学对文本的整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与同学熟识的生活情景的契合点，引导同学沟通探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使同学在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1.积累语言：选择你感动的语段摘抄下来。

2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

《父亲的菜园》教学案例篇13

【教学目标】

1、借助字典，熟悉“婴、毅、肿”等8个生字。

2、同学有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积累描写人物言行的语句。

【教学重点】

同学通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

【教学难点】

提高同学的自学力量，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

第一课时

教学过程

一、沟通熟悉，导入新课

1、(板书课题：父亲的菜园)大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”?

(同学沟通)

2、我们的理由充分吗?我们再次到课文中查找答案。

二、初步读文，整体感知

1、同学自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、怀疑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。(a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话)

3、说说课文主要写了一件什么事?

由于_____，父亲______，经过_____，最终______。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开拓菜园?最终结果怎么样?(顺势板书：荒芜的山坡碧绿的翡翠)

三、研读课文，体会人物品质

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写*会。

2、同学沟通。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明白父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题

1、回归课题

父亲为我们一家人_______，菜园不仅为我们一家人供应了_______，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_______品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的________。

2、总结全文

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新奇的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新奇的蔬菜。

五、作业

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，留意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟识的人的对话。(留意人物说话时的表情和动作。)

板书设计：

自信勤劳

荒芜的山坡碧绿的翡翠

执着喜爱

六、教后反思

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。

引导同学结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最终，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

《父亲的菜园》教学案例篇14

教学过程

一、谈话导入，读题质疑

1.启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今日我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）

2.质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？

二、初读课文，感知“迷人”

1.指名读课文，师随机正音。如“惊诧”“怀疑”“边缘”“嵌”……

2.了解“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？

3.师小结过渡：全部菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪说“一年四季，都是一片迷人的翠绿”。（板书：翠绿、迷人）这样的菜园，同学们喜爱吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？

三、品尝菜园，启发愤悱

1.生自读课文，思索：菜园原来是什么样子的？

2.结合语句反馈：

（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。）

（2）每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。）

（3）一个星期过去，呈现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（黄土地，很贫瘠。）

（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石。

（泥土很薄。）（板书：荒芜、贫瘠）

3.生再读课文，思索：在父亲的细心伺候下，菜园如今变得怎样了？

（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。（菜园里有很多蔬菜，绿油油的，成为一道漂亮的风景。）

4.师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒芜的坡地，在父亲的细心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不行思议的事情。那么父亲究竟是怎样细心伺候这片坡地的呢？

四、品读“伺候”，感悟品质

1.生细读课文，思索：父亲是怎样细心伺候菜园的？

2.生找句子，品读。

（1）每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

启发想象：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

指名同学读句子。师相机点评。

（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父样的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看到新菜园最终被开出来了，父亲笑了。

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉士气）父亲没有失掉什么士气？（重建菜园的士气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著