《赐予树》课文相关

《赐予树》课文相关《赐予树》课文相关（精选13篇）

《赐予树》课文相关篇1

课文题解：

赐予树，让金吉娅向生疏的小女孩献出了爱心。赶快读一读这个感人的故事吧！

语言积累：

孩子们热闹地争论这个话题，相互摸索对方的心愿，盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

词语全解：

真诚：恳切、真挚。

富裕：宽绰、富有。

仁爱：同情、爱惜和关心人的思想感情。

爱护：细心忖度别人的心情和境况，赐予关切、照看。

难句解析：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

这句话告知我们在这个圣诞节，金吉娅让我感受到了她的和善之心。我们每一个人都应当向金吉娅学习，能赐予别人是最欢乐的。

【结构图示】

《赐予树》课文相关篇2

师：今日，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。

生：31、赐予树

师：对不对？同意的举手。百分之一百。遗憾地告知大家，不对。

生：应当是，31，赐予树。

师：和刚才不一样吗？我听听差不多。

生：刚才读的时候把"31'和"赐予树'连起来了，应当分开些。

师：请你读一下。

生读。

师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，特别遗憾，没有读出来。

生：第31课，赐予树。

师：掌声。这个"31'要读第31课。一起读一下。

生：第31课，赐予树。

师：以后会读题目了吗？这里有两个字，老师注音了，但是用的括号是不一样的。"给'字用的是中括号，"予'字用的是小括号，你知道为什么这样用吗？

生：我知道，由于"给'还有其他读音，而"予'只有一个读音。

师：说得真好。那么"给'还有一个读音是什么？

生：errychristmas》导入故事发生的时间背景。圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，而文中贫困小女孩渴望一个玩具娃娃的愿望与之形成对比，因此也为下文金吉娅赐予生疏小女孩同情和理解铺设了情感基础。

二、感悟和超越文本，引领同学深化主旨。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，对文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。以生疏小女孩挂在赐予树上的心愿卡为想象题内容，让同学在联系上下文和想象中感悟文本，同时也超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种同情、爱护之意。

回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：

一、提问不够精炼和有效，缺乏引导作用，让同学发散思维，更好地发挥想象力。在以生疏小女孩挂在赐予树上的心愿卡为想象题内容的环节，课堂上同学的表达和想象都脱离不开课文中的那句话——“她始终希望着圣诞老人送给他一个穿着裙子的玩具娃娃。”没有“天马行空”地适当想象，如：这个女孩如何的贫困，如何的无助，如何的渴望，渴望娃娃的缘由等等种种合理的想象。我想，假如让我再上一次的话，这个环节我会这样改进，这样引导同学：

二、这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、确定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路更加清楚。原本我在设计对于赐予树的理解时，只让同学说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。我觉得这样一改的确是神来一笔。一方面熬炼了同学的思维，另一方面也熬炼了同学的口语表达力量。让同学把意思说清晰，表达完整。在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注同学这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注同学说了什么，对于同学的回答也没有进行很好地评价与反馈。这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有准时地进行输理，因而使本次课有点散乱。在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。可能不足还有许多，不过我还是很快乐，由于通过这一次课，我学到了许多，包括一些以前可能没有留意起来的问题被准时地发觉，这为我的前进扫去了障碍。信任在名师们的指导与关心下我会很快地成长起来！

《赐予树》课文相关篇5

【教学要求】

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

【教学重点、难点】

1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的和善仁爱。

2、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《赐予树》

二、初读课文，把握大意

1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是“我”家里并不富裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告知我，她把大部分的钱给一个生疏女孩买了洋娃娃，我感动的拥抱了她。

2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速扫瞄课文，圈出相关的词语。

3、指名沟通：

“我”先是担忧，继而生气，最终感动。

三、细读课文，寻求答案

1、面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的变化？）

2、请同学们默读课文查找答案，划出相关的词句，写简洁批注。

3、同学沟通、汇报：

⑴关于“我”担忧的缘由：依据同学的理解，出示文字课件：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

①同学结合详细词句，体会到“我”担忧自己没有经济力量让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读：

“他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

（他们不行能买到好的礼物。）

出示：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

同学在品读、思索后熟悉到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。

③你能把这种担忧用朗读表达出来吗？

⑵关于“生气”：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

①同学沟通：

由于她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又怀疑又生气。

②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

依据同学的回答，出示文字课件2：

“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，明显由于没能给我们买到像样的礼物而难受。

③指导朗读时让同学留意到她是“声音很低，明显由于没能给我们买到像样的礼物而难受。”把她的内疚、难受读清晰。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1老师可以一个旁观者的角色来语同学沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）

当同学读自己写的句子时，老师有意以他们没有写自己的名字为问题，进一步训练、启迪孩子们“做善事不必告知别人自己的名字”。

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读：

“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，明显由于没能给我们买到像样的礼物而难受。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

⑶听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此感动吗？

随即出示：

我感动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

①指导朗读后，请同学用“不但……还……以及……”把我感动的缘由说清晰。

②指导背诵最终一自然段。

五、拓展延长，升华情感

1、口语交际2：

圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：

孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？

《赐予树》课文相关篇6

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的训练是本篇课文的教学主题。围绕"爱'字绽开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：

一、抓住文本主旨，引领同学深化文本。

在课堂教学中，对教材进行适当处理，"详则略之，略则详之'，在文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么?'为重点，让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种同情、爱护之意，引领同学层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为同学心灵自由驰骋的过程，成为同学情感自在滋养的过程，成为同学精神自然丰厚的过程。

二、课堂教学扎扎实实，注意读说思结合。

在本节课的教学中，我引导同学思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让同学体会"什么都没有'究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。'时，我紧紧抓住"缄默不语'的意思，并教会同学通过联系上下文理解词语意思，探究"缄默不语'背后的金吉娅的内心。在读到"一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸'时，我设计了这样一个教学环节：假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么?指导同学发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培育同学运用语言的力量。结果，许多同学既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说："友爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去关心别人!'

上完此课，总还觉得同学虽能体会到金吉娅的和善、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的同学不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让同学有较深的体验，老师就要想方法让同学完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让同学自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解"希望'入手，想象"小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫始终希望?她希望得到洋娃娃做什么?'引导同学体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发同学想象卡片上的内容。这时再出示卡片，或许有前面的铺垫，同学思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的和善、仁爱、爱护和同情了。

《赐予树》课文相关篇7

《赐予树》说课稿（其次课时）

执教者：陈琳茜

●教学内容：

人教版《语文》三班级上册第31课《赐予树》

●设计理念：

1."动人心者莫先乎情。'从同学已有的阅历世界动身来猜测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会仆人公的和善、仁爱。

2.学习是一个主动习得的过程，引导同学自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

●教材分析：

《赐予树》选自人教版三班级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩希望已久的洋娃娃，也赐予了她同情与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发同学的情感，熏染同学的审美。

●学情分析：

三班级的同学已经具备肯定的阅读力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

●预设目标：

1.学问与力量：能联系上下文理解"始终希望'、"缄默不语'、"什么都没有'；积累语言，练习写话。

2.过程与方法：通过感情朗读，沟通感受，体会金吉娅的和善和富有同情心。

3.情感、态度与价值观：受到金吉娅美妙情感的熏陶和感染，培育关爱他人的感情。

●我的教学反思：

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，"懂得赐予'是本篇课文的教学主题。围绕"爱'字绽开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也.语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：

一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。

本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课同学提出的一个问题"赐予树是棵怎样的树？'作为切入点，让同学去找文中哪些句子描写了赐予树。我注意了读、说、思、写的结合，使同学在阅读的过程中提高阅读力量。教学时，我引导同学思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。'时，我紧紧抓住"缄默不语'的意思，并教会同学通过联系上下文理解词语意思，探究"缄默不语'背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让同学体会"什么都没有'究竟没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到"一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸'时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了如愿以偿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培育同学运用语言的力量。结果，许多同学既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。

二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。

语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领同学走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的的思想感情，触动心弦，产生共鸣。赐予是欢乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决"为什么她要给最亲的家人买廉价的棒棒糖，而给生疏的小女孩买美丽的洋娃娃呢？'为重点，在此过程中感受金吉娅赐予小女孩，赐予妈妈，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么？让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，引领同学层层剥笋式地体会文中人物的内心世界，感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心，那种同情、爱护之意。

三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教学资源。

备课之前，我以教材文本为中心点，多方位、多角度地进行辐射学习，尽最大可能搜集、钻研与本文相关的素材，筛选了有效的信息，努力为达成教学目标和丰富教学内容服务。本课教学的最终，我让同学观看了几张"令人心酸'的图片，一下子打开了孩子们心中的"和善大门'，使他们深受感动。之后谈谈"假如你站在赐予树前，看到这些卡片，你会怎么做？'化思想为行为，将赐予树烙进孩子们心底，使文本的内涵得到拓展和延长。最终，通过给树换名字，帮同学悟得这是一棵爱心树、心愿树、和善之树、仁爱之树、同情之树、爱护之树，关心同学理解，并能更清楚地记忆赐予树是棵怎样的树！

《赐予树》课文相关篇8

篇一

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的训练是本篇课文的教学主题。围绕"爱'字绽开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：

一、抓住文本主旨，引领同学深化文本。

在课堂教学中，对教材进行适当处理，"详则略之，略则详之'，在文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么?'为重点，让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种同情、爱护之意，引领同学层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为同学心灵自由驰骋的过程，成为同学情感自在滋养的过程，成为同学精神自然丰厚的过程。

二、课堂教学扎扎实实，注意读说思结合。

在本节课的教学中，我引导同学思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让同学体会"什么都没有'究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。'时，我紧紧抓住"缄默不语'的意思，并教会同学通过联系上下文理解词语意思，探究"缄默不语'背后的金吉娅的内心。在读到"一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸'时，我设计了这样一个教学环节：假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么?指导同学发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培育同学运用语言的力量。结果，许多同学既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说："友爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去关心别人!'

上完此课，总还觉得同学虽能体会到金吉娅的和善、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的同学不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让同学有较深的体验，老师就要想方法让同学完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让同学自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解"希望'入手，想象"小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫始终希望?她希望得到洋娃娃做什么?'引导同学体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发同学想象卡片上的内容。这时再出示卡片，或许有前面的铺垫，同学思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的和善、仁爱、爱护和同情了。

篇二

《赐予树》是本学期最终一组一篇有关"爱心奉献'以叙事为主的文章：在圣诞节到来之前，母亲把仅攒的100美元分给5个孩子每人20美元，让他们选购圣诞礼物。其中小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的生疏小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。感受金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意，也是本课的德育目标。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。可上完课后，总觉得缺少了些什么，似乎忽视了许多细节，回想这一堂课的教学过程，存在了不少需要改进的地方：

一、理解词语的基础上循序渐进有效地体会人物心情变化。

如，在教学第三自然段，有三个表达心情的四字词语"兴高采烈、生气'，我可以先是让孩子们说说什么是"兴高采烈，缄默不语'。其次，可通过孩子生活实际中所遇到的事情来体会，还可以通过换近义词"兴奋不已'"兴致勃勃'"一言不发'等来引导孩子们思索他们的心情为什么会不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在老师自身的引导下，让孩子们读得有更有滋有味。

二、要学会倾听同学的语言，擅长捕获意外之处

如，在金吉娅和母亲说没有给她们买礼物时："妈妈我们已经有许多礼物了，而那个小女孩确什么都没有'这一环节我让同学体会"什么都没有'究竟没有什么?去感受小女孩的可怜时，其中有位孩子说到我感到很惭愧，假如我能再加以追问，或许，会"一石激起千层浪'。

三、对同学准时的激励性评价与反馈

课堂的调动也离不开老师丰富的评价语言，假如能每次在孩子们回答后.记赐予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习爱好有着极大的促进作用，但也要恰到好处。

今后教学中改进的措施：

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引同学，提高教学效果

三班级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让同学一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说"我拿什么去吸引你我的孩子。假如我的课有.，同学们也简单被我的.所带动，所感染;我的课有意思，同学们才愿意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

二、培育同学良好的学习习惯和开心的学习环境，提高同学"自主、合作、探究'学习的力量。

在新课程中最大的是角色的变化，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是同学进展的促进者和引导者。在新课程中，同学的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而我们老师的工作就在于关心孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道同学养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量;创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习爱好，充分调动同学的学习乐观性。

因而，"要加强同学自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。

三、鼓舞同学多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

发觉这里的同学课外学问猎取的途径太少，阅读是一个很重要的环节，平常应鼓舞同学多读多看，这样既能培育同学的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能关心同学更好地学好三班级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。当然作为一个老师，也要有自学的学习意识。假如不读书、不看报、不接受新学问、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们需要不断学习，不断地给自己"充电'、"补氧'。

只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地把握教学技巧，成为同学乐学的引路人，达到抱负的训练教学效果。除此之外还应当具备思索意识，思索的过程是学问转化与升华为素养的关键。假如学习中不思索，就不能很好地体会学问具有的精神;实践中不思索，详细的感知就不能得到升华，隐蔽的真理也就无法领悟。

课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、讨论，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟!

《赐予树》课文相关篇9

31赐予树

（时间：60分钟满分：100分）

a组基础学问

一、一锤定音（在加点字的正确读音后画"'）。（4分）

圣诞dan（）真诚zh（）

yan（）zh（）

共享xiǎnɡ（）示意s（）

xinɡ（）sh（）

二、我能把字写美丽（看拼音，写词语）。（6分）

kuānytxǐnɡshtn

（）（）（）

zhftǐtiērni

（）（）（）

三、比一比，组词语。（12分）

棒（）贴（）

捧（）粘（）

即（）盼（）

既（）扮（）

四、小小变色龙（给多音字组词）。（8分）

担dān（）给ɡěi（）

dn（）jǐ（）

五、找伴侣（连线搭配词语）。（8分）

紧紧地拥抱

热闹地学习

照实地告知

努力地争论

美丽的祝愿

真诚的洋娃娃

甜美的笑容

可爱的礼物

六、花落谁家（选词填空）。（6分）

推想猜想猜想

1.回家途中，孩子们不断让别人（）自己买

了什么礼物。

2.下这么大的雨，我（）李老师不会来给我

补课了。

3.依据脚印，王警官就能（）出人的性别和

身高。

七、精彩回放（按原文填空）（10分）

1.接着，我把他们一个商场，分头去

，两小时后一起回家。

2.一回到家，我把她叫到我的房间，

和她好好谈谈。

b组综合力量

八、把词语和对应的解释连起来（8分）

仁爱能同情、爱惜和关心人。

共享形容特别开心、兴致高。

如愿以偿和别人一起享受。

兴高采烈像所盼望的那样得到满意。

九、句子创作沙龙（按要求改写下列句子）；（6分）

1.他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

（改成陈述句）

2.她送给我们棒棒糖。她送给我们和善、仁爱、同情

和爱护。（用关联词语连成一句话）

十、快乐阅读（24分）

永久的圣诞节

记不清是哪一年，反正是我很小很小的时候。我知道了一个奇妙的节日圣诞节。

这个节日的早晨总是寒风凛冽，有时天空里还纷纷扬扬地飘着雪花。我的好运也每每在这个冰冷的早晨静静降落。对于那些精致的礼物，爸爸说是圣诞老人给我的祝愿。

于是，我期盼圣诞节赛过了全部节日。我老是缠着爸爸讲关于圣诞老人的故事。在一次梦里，我还变成了调皮的小鹿鲁道夫，拉着雪橇把圣诞老人的爱送到世界的每一个角落。

慢慢长大的我突然有一天对这个漂亮的故事产生了怀疑。在一个圣诞夜，我向爸爸提出了疑问：

"真的有圣诞老人吗？他今日晚上真的会来送礼物吗？'"会的！会的！'爸爸摩挲着我的头仔细地说，

"只要你睡得熟熟的、甜甜的，圣诞老人就像往年一样地到来。'

在那个圣诞夜，我制订了一个周密的方案，同往年一样，我把长筒袜、红皮鞋早早地放在阳台上，然后钻进被窝装睡。夜深了，窗外最终传来了轻轻的声响。果真有圣诞老人，我兴奋极了，禁不住偷偷朝窗

台望去。就在我庆幸能目睹和气可亲的圣诞老人的刹那间，眼前的景象使我惊异了：怎么会是爸爸妈妈呢？

窗外寒风呼呼，他们打着手电，朝我的大袜子、大鞋子里塞东西。借着电筒的亮光，我凝视着爸爸妈妈仔细的举动和慈爱的脸庞，心里涌上一种甜甜的、酸酸的感觉。

那天夜里，我又梦见自己变成了小鹿鲁道夫，拉着雪橇满世界飞奔。但坐在雪橇上的是爸爸妈妈。

我们乘着满天的雪绒花，唱着《铃儿响丁当》的歌，为全部的伴侣迭上最精荚的礼物

其次天，我像平常一样捧着礼物跑到爸爸妈妈面

前："快瞧，圣诞老人又给我送礼物了！'

看着爸爸妈妈相互会心地一笑，我暗暗打定了办法，永久也不揭穿昨晚的隐秘。

1.在括号内填入恰当的同语。（8分）

（）的节日（）的礼物

（）的故事（）的方案

2.针锋相对（写出下列词语的反义词）。（4分）

将来（）期盼（）

3.用"'画出文中表现"我'心理活动的一个句子。（5分）

4.为什么不揭穿圣诞老人的隐秘？（7分）

c组智力发散

十一、依据数字写成语。（8分）

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125

7

8

1/2

《赐予树》课文相关篇10

教学目标：

★能说出课文的大意。

★专心体会，使同学发自内心地有感情地朗读课文。

★联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的意思。

教学过程：

一、回忆导入：

1、师：上节课我们初步了解了在西方国家重要的节日——圣诞节的前夕发生了一个动人的故事。这节课我们就再回到那个爱意流淌的日子，一起紧紧地去拥抱和善可爱的金吉娅，感受课文给我们带来的爱和美。

2、齐读课题：25给予树

3、打开课文，小声朗读，想想课文写了件什么事？

二、感悟课文：

1、导入：过圣诞节、买礼物开不快乐？有一个人的心情始却至始至终不能安静，这是为什么呢？自己读书体会。

2、默读课文，画出妈妈心情变化的词语。想想妈妈为什么会有这些变化？

3、同学汇报。师有序地板书：担忧生气感动谈感受，集体感悟，指导朗读，

导入：妈妈为什么会担忧？你从哪些句子中能体会到妈妈担忧的理由。

出示重点句：让我担忧的是，家里并不富裕。我只攒了100美元，却要由五个孩子共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

我给了每个孩子20美元，提示每人至少预备四份礼物。

指导朗读层次：同学在谈理解的基础上朗读出自己的感受。

你能把妈妈这种担忧的心情读出来吗？想想哪些词语最能体现出妈妈的担忧，自己试着读一读。

指名朗读，把妈妈的担忧用朗读表现出来。

导入：孩子们用20美元都买回了礼物，可妈妈却生气了，她生谁的气，为什么生气？谁来说说你是从哪部分内容感受到的？

出示重点句：透过塑料袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用20美元做了什么？

指导朗读层次：

同学在谈理解的基础上朗读出自己的感受。读出妈妈生气的语气，引导同学进入角色。

导入：金吉娅只买了特别廉价的棒棒糖，妈妈很生气，可是当金吉娅向妈妈说出买棒棒糖的理由后，妈妈为什么感动？

出示重点句：我感动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

指导朗读层次：以妈妈的身份说说你是从哪里感受到金吉娅的和善、仁爱、同情和爱护的？体会金吉娅的心理活动，指导朗读。

出示重点句：

没等我问，她先开口了：“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。”

金吉娅说话的声音很低，明显由于没能给我们买到像样的礼物而难受，“我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”知道朗读层次：

试着把金吉娅的和善、仁爱、同情和爱护朗读表现出来。

想像发散师生互动。对话：礼品区的工作人员和金吉娅的对话，引导同学站在金吉娅的角度体会她的感受和心里的想法。

指导有语气地朗读第四自然段。

三、总结全文

导入：通过买礼物这件事，妈妈对金吉娅有了更深的了解。

1、出示：我感动地紧紧拥抱着金吉娅，这个圣诞几节，她不但送给我们（），还送给我们（），以及一个生疏女孩（）的笑脸。填空，思索。

看到这段话的内容你仿佛能看到什么？带着自己的理解和情感再读这段话。

2、现在谁能用妈妈或金吉娅的语气给大家再说说这篇课文讲了一件什么事？发散：还能用别的语气说吗？

四、延长

1、师：同学们，老师还不是特殊清晰课文中都涉及到哪些人物，你们能帮帮我吗？

2、你想代表谁，就用谁的语气给金吉娅写几句话。想想写什么？提示：我是金吉娅：

3、反馈。

4、总结板书。

5、质疑。

小结：同学们，此时此刻我们已被金吉娅的和善而深深的感动。让我们再一次地捧起书来读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、可爱的金吉娅。

板书设计：

25给予树

金吉娅：和善仁爱同情爱护

洋娃娃爱棒棒糖

礼物

妈妈：担忧—生气—感动

《赐予树》课文相关篇11

教学目标：

1.学习本课生字，会认10个，会写12个；理解"缄默不语'等词语的意思。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、同情和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。

4.积累语言，练习写话。

教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅和善、富有同情心的美妙品质。

教学预备：课件、

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜爱过节吗？为什么？

师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日

师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。盼望能给你们带来欢乐。

2、板书课题：31赐予树

二、初读课文，学习字词。

1、同学自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画诞生字新词。）

2、扫除字词障碍。

（1）、指名读，全班读，开火车读。

（2）、（出示：援）重点指导援的写法以及救济中心的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、全班沟通，老师并板书：金吉娅

四、细读课文，理解感悟。

学习第三自然段：

1、划出描写金吉娅的句子。

课件出示：只有八岁的小女儿缄默不语。

"缄默不语'是什么意思？从缄默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？

2、金吉娅这么难受，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？

3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。）。问：兴高采烈什么意思？

4、指导有感情的朗读。

学习第四自然段：

1、为什么金吉娅缄默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？

（出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

（1）"什么都'说明什么？

（2）想想她没有什么？

（3）指导有感情的朗读。

2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？

3、总结金吉娅的品质。（板书：和善仁爱）

学习第五自然段

1、听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？

2、课件出示"我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿地笑脸'

3、指导有感情的朗读。

4、八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？

5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。

五、布置作业：

1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。

教学反思

上完课，自我感觉挺顺当的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也确定了这课的优点，指出了不足之处。

一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。

《赐予树》这篇课文以"爱'为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住"爱'进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想训练和情感的熏陶。

二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。

在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育同学的阅读理解力量。因此，在教学时，我引导同学思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导同学理解"如愿以偿'的意思，并教会同学通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对"缄默不语'的理解来引入新课的。

在读到"一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸'时，我设计了这样一个教学环节：你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导同学动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育同学写的力量。结果，许多同学一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的："金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！'从同学的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。

三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。

在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参加者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参加者，参加其中，让同学感觉到老师就像伴侣一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导同学地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿势让同学教我应当怎样读、为什么要这样读。同学的乐观参加性一下子调动起来了，不仅乐观思索怎样才能读出感情，还乐于示范。

四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。

在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复同学的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他同学听不清晰。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让同学明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导同学赐予订正；有时是要对其看法进行确定，表示欣赏。这样，同学的熟悉、表达等才能得到提高。

在这节课中，我就特别注意对同学的评价。我仔细听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如：让同学说说"缄默不语'是什么意思时，有同学回答："缄默不语的意思就是说低下头不说话。'我便确定地说："你回答得真精炼。'另一个同学接着说："老师，我认为缄默不语的意思是说因不兴奋或心里有事而不说话。'时，我兴奋地告知全体同学："原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师盼望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？'这就无形中在对同学进行一种良好学习习惯的养成的渗透。

上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前老师要做好大量的预备工作。特殊是同学方面，要考虑得很细。由于同学在课堂上会出现什么状况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估量，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班同学在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当同学出现这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当同学真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导同学从另一个正确的方向去理解课文内容。

我认为，课堂上当同学对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想方法去引导同学，打开同学的思路。并不是每个问题同学都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当同学不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备同学。

五、不足之处：

1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。

2、在上课时我的语速偏快些，导致部分同学反应不过来。

3、评价是对同学的一种鼓舞与确定。在这节课中，我非常注意对同学的评价，而忽视了让同学与同学之间的评价。

总之这堂课有精彩，也有不足，今后连续努力。

《赐予树》课文相关篇12

【教学目标】

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“缄默不语等词语的意思。

2、学习联系上下文透过词语体会内心等现解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，感受金吉娅的和善、仁爱、同情和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

【教学过程】

课前谈话：

同学们，再过几天春节又到了。回忆一下，往年的春节是怎么过的？

是啊，大家兴奋极了。外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、喧闹。

看，圣诞节前夕，他们把自己的家乡装扮得漂美丽亮的，然后购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞树唱啊，跳啊，快乐极了。可这只是有钱人过的圣诞节。那没钱人怎么办呢？当地政府的救济中心就把这些穷人的孩子组织起来，让他们把自己的小当心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树上（在“树”上粘贴“树叶”）。，然后把这棵圣诞树放在商场里。那些有爱心、有力量的人看到了，就会关心他们完成心愿。他们把这棵特制的圣诞树就叫作赐予树。今日我们就来学习这篇课文。

一、揭题读题，检查预习

1、齐读（关注多音字和生字）课题：赐予，并注音：jǐyǔ，“赐予”是什么意思？课文说谁赐予谁什么呢？我们学了课文就知道了。

2、大家已经预习了课文，下面宋老师就检查检查。第一关，看词语会读了没有。

课件出示一些词：

富裕、摸索、甜美、猜想、赐予、拥抱等。

3、自由读，读不准的问问同桌。

4、老师开火车检查生字读音。

5、其次关：课件出示思索题：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

板书：

金吉娅

6、第三关：她做了什么事给你留下这么深的印象？看来这一关有部分同学临时闯不过去了。请同学们快速默读课文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”这几个词向同桌说一说她所做的事。

二、整体感知，自读质疑

1、自主读书，初步感知课文的大意。（回答第三关）

2、对于金吉娅的做法你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

1、学习第三自然段：

⑴让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧！谁来读读第三自然段？其他同学找出描写金吉娅的句子。

⑵知道什么是缄默不语吗？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉娅缄默不语，就是低着头不说话，很不兴奋地在……？

那金吉娅在想些什么呢？请同学们自由读1～3自然段并想一想。

师：缄默不语的金吉娅毕竟在想些什么？

⑶沟通：

预设：

生：大家都买了许多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！

师：心里想着家人，担忧着家人的感受。还会想什么？

生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担忧妈妈生气。多爱护的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难受，给家人的是一般的糖，而给生疏的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的详细内容想象金吉娅的难受心情。透过“缄默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？

⑷透过“缄默不语”这个词我们体会到了金吉娅的内心。带着你们的体会，谁再来读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：是啊，缄默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：假如我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅缄默不语时的心情了。谁情愿读？自己先来试试吧。可以加上动作表情。

生：（练读）

师：谁情愿读？

生：（读相应句子。）

师：谁再来试试。

生：表演读。

师：同桌一边想象一边读，哪两位再来试试？

生：（生读相应句子）。

师：全班同学起立读

生：（读相应句子）。

2、品读第四自然段：

运用情境对话的方式，引导同学深化文本，感悟人物的语言，加深体验，让同学受到情感的熏陶。

预设：

师：这样爱护自己家人，为什么只给他们买了那么廉价的棒棒糖，却花大部分钱给生疏的小女孩买了洋娃娃呢？看，你们刚才提的这个问题多值得思索、多有价值呀。我发觉有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思索，不要出声。

生：（默读。）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？

生：（读相应句子。）

句1：看到了救济中心的赐予树，树上有很多卡片……

师：哦，她被一张卡片所吸引了。她看到了一个心愿，一个她可以关心实现的心愿。于是她伸出了救济之手，就动用了这20美元。

可是这20美元是要给家里人买礼物的呀？

句2：没能给我们像样的礼物而难受。

师：从这里也可以看出金吉娅是很爱护家人，是想赐予家人更多更好的礼物，赐予他们欢乐的。

句3：我的钱就够……

师：哦，是钱不够了，实在出于无奈。

句4：可是妈妈……

师：同学们发表了自己的见解。不错，最主要的缘由就是正如今吉娅所说的一起读：

课件出示：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。

生：读屏幕上的语句。

生：打错了，漏字了。

（补充出示“什么都”。）

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？

生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上这三个字说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

……

师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。由于那一刻他们会收到很多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉醉在欢乐和幸福中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？

预设：

生：没有人关怀她。

生：没有人爱。

生：没有礼物。

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。

生：读“可是……没有。”

师：是啊，什么都没有，一无全部！谁还想来读？

生：读“可是……没有。”

师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无全部。孩子们，假如现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的赐予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。你也会怎么样?

（指名上台摘下卡片。）

师：来，打开它。小女孩写什么了？

生：读卡片上金吉娅的心愿。

师：哦，小女孩始终在希望着一个洋娃娃呀。引说：始终希望就是—白天，她一个人孤零零的时候。

生：始终希望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她始终希望着洋娃娃来陪她；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。

师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？

生：我肯定要帮她实现这个愿望。

师：多有同情心的孩子呀。

（走到同学中间。）

师：那你呢？“金吉娅”

生：我要关心她。

……

师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来共享圣诞的欢乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？

生：确定。

师：你可要想清晰。

生：想清晰了。

师：你呢？想清晰了吗？

生：想清晰了。肯定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。

师：多么和善的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要关心她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要关心这个小女孩的决心。

全班一起读。

师：从你们的朗读中，我看到了你们那颗和善的透亮的金子一般的心。

此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给生疏的小女孩买洋娃娃，明白了吗？孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？

生：和善、仁爱、同情和爱护。

生：关爱。

生：关怀、暖和。

生：一颗真诚的心。

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她盼望，那是生活的盼望。多么和善的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和爱护。。

板书：

和善仁爱

四、拓展延长，升华情感

（出示课件。）

师：听，圣诞的乐章敲响了，赐予树上有着一个小女孩的幻想。赐予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个幻想。假如我就是金吉娅的妈妈，妈妈我曾经难过过，曾经生气过。可此时此刻我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想此时的妈妈会对她怎么说……

生：金吉娅，你很了不起！

师重复同学话语。

师：那你们这些哥哥姐姐又会说些什么呢？

师：此时此刻我是那么的兴奋，那么的感动，你的心情会是怎么样呢？谁来说说这个句子？

出示：

我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我骄傲极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、同情和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

出示课文：

“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给