《自己去吧》教学设计

《自己去吧》教学设计《自己去吧》教学设计（精选13篇）

《自己去吧》教学设计篇1

：飞扬

教学目标：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、同学自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求同学在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导同学把这些生字的字音读准。假如同学读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。

要启发同学多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，熟悉新出现的偏旁。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导同学区分它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步     。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(同学自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(同学在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让同学自读自悟自演。

四、指导同学朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导同学读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议 的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在同学熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导同学写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，同学简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。

提示同学留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一班级同学年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。

2、让同学戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。

◆[2022

《自己去吧》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、同学自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求同学在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导同学把这些生字的字音读准。假如同学读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。

要启发同学多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，熟悉新出现的偏旁。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导同学区分它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步     。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(同学自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(同学在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让同学自读自悟自演。

四、指导同学朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导同学读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议 的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在同学熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导同学写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，同学简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。

提示同学留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一班级同学年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。

2、让同学戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计篇3

：飞扬

教学目标：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、同学自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求同学在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导同学把这些生字的字音读准。假如同学读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。

要启发同学多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，熟悉新出现的偏旁。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导同学区分它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步     。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(同学自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(同学在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让同学自读自悟自演。

四、指导同学朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导同学读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议 的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在同学熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导同学写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，同学简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。

提示同学留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一班级同学年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。

2、让同学戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。

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《自己去吧》教学设计篇4

预设目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

2、熟悉12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，熟悉新偏旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

课前预备：

制作课件、预备头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。

第一教时

一、导入

小伴侣，我们都已经长大了，肯定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、今日，我们来熟悉两位伴侣，他们也想学本事。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴沟通。

四、检查自学状况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选择自己喜爱的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、汇报朗读、表演。

其次教时

一、导入：上节课，我们熟悉了两个伴侣，他们要学本事，还记得吗？（课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么兴奋？

6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（预备头饰）

1、选择一段课文进行背诵。

2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、沟通，评议。

《自己去吧》教学设计篇5

：飞扬

预设目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

2、熟悉12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，熟悉新偏旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

课前预备：

制作课件、预备头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。

第一教时

一、导入

小伴侣，我们都已经长大了，肯定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、今日，我们来熟悉两位伴侣，他们也想学本事。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴沟通。

四、检查自学状况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选择自己喜爱的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、汇报朗读、表演。

其次教时

一、导入：上节课，我们熟悉了两个伴侣，他们要学本事，还记得吗？（课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么兴奋？

6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（预备头饰）

1、选择一段课文进行背诵。

2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、沟通，评议。

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《自己去吧》教学设计篇6

学习目标

一熟悉“自、己”等12个生字；熟悉新偏旁“”。会写“自、己、东、西”四个字。

二正确、流利地朗读课文，留意读出肯定的语气。能背诵课文。

三通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓舞自己的孩子独立学习本事的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本事的。

四初步建立独立的意识，懂得能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

重点难点

一鼓舞同学借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。

二练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本事的用意。

教学预备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。

教学实录

第一课时

课前嬉戏：

师：小伴侣，上课之前，我们先来活动活动，好不好？

生：好！

师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”

（同学不由自主地跟着说儿歌。）

师：小伴侣们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学

生：嘎、嘎、嘎。

师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。

生：嘎嘎。

师：这只小鸭子的声音真悦耳！我再听听这只小鸭子。

生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？

生：好！

师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。

（师生共唱歌曲。）

师：小鸭子们一起叫一叫——

生：嘎嘎嘎嘎！

师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都预备好了。

（同学各自检查学习用具。）

（意图：同学在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。）

一激趣导入

师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！

生：小鸭子，你好！

师：小伴侣真热忱，那你知道小鸭子有什么本事吗？

生：会游泳。

师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？

生：小鹰。

师：小鹰有什么本事啊？

生：小鹰会飞行。

师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞行呢！小伴侣，喜爱他们吗？这节课，老师就要和小伴侣一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本事的故事。下面我们一起来写课题：第一个字“自”，我想请一位小伴侣说着我来写，谁来？

生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。

师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？

生：爸爸教给我的。

师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小伴侣，伸出小手跟老师来写的二个字。

（同学书空“己”。）

师：谁来读课题？

生：真清晰，她留意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。

（意图：老师的板书课题和同学的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为同学的自主识字供应了一个展现的机会。）

二自主识字

（一）借助拼音认读

师：下面请大家打开书第111页，请小伴侣借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读精确     。

（同学自己读课文。）

师：生字伴侣从课文中跑出来了，请小伴侣带上拼音拼读一下。

（同学看大屏幕拼读生字。）

师：谁情愿当小老师领着大家读？请你吧！

（该生领读第一行。）

师：小老师要留意声母不带调，跟我读“nín”。

生：nín。

师：请坐，再请一位小老师，请你。

（该生领读其次行。）

师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特殊简单读错，我们一起再来拼一拼。

生：nín、shēn、nà.

师：还有一个字的偏旁是我们要熟悉的新偏旁，你发觉了吗？

生：学。

师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。

生：学字头。

（二）强化认读

师：这些字你都会读了吗？

生：会了！

师：真的？

生：真的！

师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。

（同学看卡片默读。）

（三）沟通记字方法

师：小伴侣再来看看这些字，你有什么好方法记住它们吗？记住哪个就说哪个。

生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。

师：熟字加偏旁，不错。

生2：我记住了“会”，是用猜字谜的方法，人在云上走。

师：你真聪慧！猜字谜是个好方法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！

生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。

师：是哪个字？

生：您！

师：你也很聪慧！

……

师：刚才大家的方法都是记单个字，你有没有好方法能一下记住两个字呀？

生1：自己。

师：聪慧！他用组词的方法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要嘉奖给他，把掌声也送给他！还有吗？

生2：学会。

生3：美景。

师：再认真观看，看还有哪两个字可以一起记？

生4：吧和吗。

师：为什么？

生4：它俩都读轻声。

师：你是个擅长发觉的孩子！看看还有什么共同的特点？

生5：都是口子旁。

生6：都是左右结构。

师：你看，我们发觉这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好方法。小伴侣记字的方法真不少，我们先说到这里。

（意图：在同学沟通的基础上，有意识有目的地引导同学自主发觉一些记字规律，从而丰富和提升同学的记字方法。）

（四）嬉戏巩固

师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，假如你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会英勇地跳下水，谁行？从你开头，后面的小伴侣跟上。

（同学开火车式读生字。）

师：小鸭子们都英勇地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？

生：能！

师：好，谁会读谁就大声地读！

（同学再次认读。）

（意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富好玩的识字教学情境，激发了同学的识字爱好，关心同学巩固了本课的生字。）

三在情境中学习课文

（一）整体感知

师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小伴侣把书拿好，先来听老师读一读。

（同学不由自主地为老师鼓掌。）

师：感谢小伴侣的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？

生：小鸭子学游泳，小鹰学飞行。

师：很好。一起读一读这两个词。

生：游泳、飞行。

师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。

（二）学习第一自然段

1指导读好小鸭子的话。

师：请一位小伴侣来读一下第一自然段。

（指名读。）

师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

（同学练读小鸭的话。）

师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。

生1：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：她读出了问的语气。谁再来问？

生2：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。

生3：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商议 呢！小伴侣，这句话你还想怎样读呀？

生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）

师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！

（该生重复一遍，语气更加剧烈。）

师：你听出了什么？

生：他在撒谎。

师：他在撒娇呢！

生：他求妈妈呢！

师：是呀，他恳求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小伴侣都读出了自己的感受。

2指导读好鸭妈妈的话。

师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

师：谁再来当鸭妈妈读一读！

生2：小溪的水不深，自己去游吧。

师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？

生2：我想熬炼他，让他自己学会本事。

师：这位鸭妈妈多么会训练孩子呀！莫非你就不怕你的小鸭子出危急吗？

生2：不会，由于水不深。

师：小伴侣，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？

生：由于她回答老师的问题回答得好。

师：还由于她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。

（同学朗读）

3练习分角色朗读。

师：小伴侣，这段话假如我们请三位小伴侣来读的话，你想怎样给他们分工啊？

生1：一个人读一段。

师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的方法吗？

生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。

师：你给我们想出了一个朗读的好方法，这只小鸭子，我们嘉奖他，同意吗？

生：同意。

（意图：本环节的目的是让同学初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是老师直接给的，而使同学通过思索，自己发觉的。）

师：下面我们就按这位小伴侣的方法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。

（同学小声练习。）

师：下面我们放开声音读，好吗？

生：好！

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说——

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈说——

生：小溪的水不深，自己去游吧。

师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么兴奋啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？

生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真兴奋！

师：孩子，妈妈也为你兴奋!

生2：妈妈，感谢你，是你让我自己学会了游泳。

师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，肯定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？

生3：开头的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。

师：是吗，那你是怎样做的？

生3：我不怕，不断地练习，就学会了。

师：你真是一只刻苦的小鸭子！

生4：我学游泳的时候，不当心被水草缠住了，我就用劲儿蹬，蹬断了再练。

生5：冬天，水真凉，我就用劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。

师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？

生5：知道了。

师：真是懂事的好孩子！

（意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，同学扮演小鸭子，同学思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）

（三）学习其次自然段

1自主练读。

师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多快乐啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞行的。看，老师给小伴侣预备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小伴侣到台上来读。快来自己练习读一读其次自然段吧！

（同学充分练习。）

师：谁来当小鹰，读一读他的话？

生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读——

生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？

生3：山那边风景很美，自己去看吧。

师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。

生：山那边风景很美，自己去看吧。

2展现表演。

师：下面我要请三位小伴侣带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要仔细看，认真听！开头吧！

（三人分角色朗读。）

师：大家觉得他们读得怎么样？

生：好！

师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，假如你们能加上动作就更好了！有没有信念加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！

（三人加上表情动作再次表演。）

师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？

生：妈妈是想熬炼我，让我自己学会本事。

师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？

生：对！

师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！

（意图：其次自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相像。这一段的学习主要体现同学运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）

3嬉戏体验。

师：学到这儿，小伴侣累了吗？

生：不累！

师：那就让我们都来当小鹰，练习飞行吧！来，起立！小鹰要练习飞行了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？

生：从一边绕过去！

师：好，让我们绕过大树。小鹰又连续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！

生：不能停，连续飞！

师：好，我们连续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？

生：从上面飞过去！

师：好，小鹰扇动翅膀用劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰最终飞到了山那边，啊！你都看到什么？

生：漂亮的花、草，还有大树！

生：漂亮的彩虹。

生：还有许多的小动物呢！

……

师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，英勇的小鹰们！

（意图：通过“学飞行”这一生动的形式，让同学亲身体验小鹰在学飞行过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞行的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）

四配音背诵

师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本事，真了不起！课文我们先学到这儿。小伴侣，你喜爱看动画片吗？张老师把我们今日学习的课文做成了动画片，想看吗？

生：想！

师：留意认真看，你有什么发觉吗？

生：没有声音。

师：没有声音，这该怎么办呀？

生：配音。

师：配音，是个好方法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。

（同学自己练习背诵。）

师：请小伴侣把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。

（同学在老师的提示下尝试背诵。）

师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给其次段配音。我们一起来观赏好玩的动画片吧！

（两人看动画配乐背诵。）

师：小伴侣真不简洁，都能给动画片配音了！

（意图：这一环节充分考虑同学的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，同学自己发觉，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）

五拓展延长

师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来熟悉一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢？小伴侣能不能也像课文中那样也来编一个小故事？

生：能！

师：喜爱哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！

（同学自己预备。）

师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。

生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有许多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。

师：多好玩的故事呀，谁来接着讲。

生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。

师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最终一个谁来讲？

生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有许多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。

师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小伴侣自己编的故事多么好玩呀！

（意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了同学对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）

六写字指导

师：请小伴侣打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？

生：自。

师：你也来做一做，有时候做个动作也能关心我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小伴侣认真观看，看怎样才能把这个字写得端正又美丽呢？

生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。

生2：撇在竖中线上起笔。

师：还应当留意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。

（同学看老师示范。）

师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的预备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你认真观看，先描一个，再写一个。

（同学写字。）

（意图：写字的指导留意引导同学认真观看及良好写字习惯的培育。）

师：这节课，我和小伴侣一起学习，特别快乐，我们班小伴侣活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计

14自己去吧

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《自己去吧》教学设计篇10

学习目标：

1、熟悉12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

教材简说：

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓舞小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真兴奋!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看漂亮的风景。鹰妈妈鼓舞小鹰自己去看。多英勇的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞行，它真欢乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强独立，同学读后能从中受到启发和训练。

教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

《自己去吧》教学设计篇11

【教学设计理念】

《自己去吧》教学设计示例（二）

河北远程

【教学设计理念】教学设计思路

进行独立自主学习生活本事，是本课教学的重点。本课教学努力让语文课活起来，老师要引发同学的学习爱好，使同学在语文实践中学习语言、接受训练、学习学问。

【教学设计理念】教学目标

1.熟悉12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。熟悉新偏旁学字头。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

【教学设计理念】教学重难点

1.学会本课的生字词。

2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本事。

【教学设计理念】教学预备课文插图、生字词卡片、录音、头饰。

【教学设计理念】教学时间2课时

第一课时

【教学设计理念】课时目标

1.理解课文内容，知道要虚心学习，从小刻苦熬炼培育独立生活的力量，不依靠父母的生活。

2.正确、流利朗读课文，并试背课文。

【教学设计理念】教学过程

一、导入新课，进行听说训练

老师讲《自己去吧》的故事，要求同学边听边想，故事讲的是谁和谁的什么事。

听完说说：

1.这个故事讲了两种小动物的什么事？

2.主要是在谁的关心下胜利的？

二、质疑

读了课题，听了故事了，你们有什么问题要问吗？

三、理解课文内容

（一）初读课文。

1.同学自由读书，标出课文有几个自然段。

2.你喜爱哪一段，就站起来给大家读一读。

（二）讲读课文。

1.课文有两个自然段，选一段带着语气读一读。

2.学习第一自然段，这段有几句？都讲了什么？

指名两人读对话，体会是什么意思？

出示插图：小溪的水不深，自己去游吧。小组争论，妈妈为什么要这样说？

分角色戴头饰进行表演。

观看图，再读句子，体会妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

小鸭接受了妈妈的教育，结果怎么样？用“学会了”说一句话。

3.学习其次自然段，这段有几句？都讲了什么？

根据学习第一自然段的方法，我们来学习其次自然段。

指名读对话，体会意思。争论：山那边风景很美，自己去吧。

分角色戴头饰进行表演。

小鹰听了妈妈的话，结果怎样？

4.全文分角色朗读，选出最好的。

5.指导背诵。仔细读作业3的四句话，体会“学会了”的用法。

四、总结全文

学习了这篇课文，使我们都受到一次训练，结合自己的生活实际，你们会更有体会，下课后，大家可以谈谈，你向小鸭、小鹰学习什么？

其次课时

【教学设计理念】课时目标

背诵课文，加深理解内容。学会生字词。

【教学设计理念】教学过程

一、检查朗诵

1.小鸭、小鹰学会了本事，他们该多么兴奋！你们能读出、背出兴奋的心情来吗？自己练一练。

2.比比看，谁读得最棒。

3.在小组里检查全文背诵。

二、学习生字

1.读词语卡片：小鸭、小鹰、自己、几天、学会。

2.读本课的生字卡片：自、己、吧、几、会、风。

3.分小组口头组词，看谁组得多。

三、认清字形，记忆生字

各小组说一说你们记字的最好方法。

【教学设计理念】

《自己去吧》教学设计篇12

一、教材简说：

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓舞小鸭自己去游。

多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真兴奋!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看漂亮的风景。

鹰妈妈鼓舞小鹰自己去看。

多英勇的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞行，它真欢乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。

故事内容能激励同学自强独立，同学读后能从中受到启发和训练。

二、教学目标：

1.熟悉12个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

三、教学重点：

识字、写字、练习朗读。

四、教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

五、教学过程：

(一)自我展现，导入新课

依据课前布置，让同学说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?

(二)揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字

今日，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本事是怎么学会的。板书课题，认读生字。

(三)观赏动画，初读课文，读中识字

(四)朗读感悟

1.指导朗读感悟第一段。

课文的其次段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，其次段可放手让同学自己读读、说说、演演。

(1)同学自读第一段，老师重点关心理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让同学体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。由于小鸭不知道妈妈是否情愿陪自己去，因此读小鸭的话要用商议 的口气。

(2)在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

(3)老师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

2.小组合作学习其次段。

教学时，可采纳分组学习的方式，各组可选择自己喜爱的方式学习，或说、或读、或演。

3.朗读、背诵。

(1)本文主要是对话，要指导同学读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出请求、商议 的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞行，不是不爱它们的孩子，不关怀它们的孩子，而是了解到四周的环境不会给自己的孩子带来危急，于是鼓舞自己的孩子不要依靠父母，要自己去学会生活的本事。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和气、鼓舞的语气。

(2)在朗读时，可采纳多种形式练习朗读。

(3)在同学熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

（五）识字。

(1)初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。

(2)本课要求熟悉的生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导同学把这些生字读精确     。

(3)同学自主识字。要启发同学多动脑筋，用自己喜爱的方法认记生字。如：

①用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。

②用熟字去掉学过的