《花儿也会放风筝》教学设计

《花儿也会放风筝》教学设计《花儿也会放风筝》教学设计（精选15篇）

《花儿也会放风筝》教学设计篇1

教学目标：

1、引导同学正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

重难点：培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

课时目标：

1、学会本课“盈”等10个生字，把握“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2、感受大自然的和谐统一，激发同学对大自然的喜爱，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的喜爱。

教学设计：

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

（同学会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1、同学自由读文，同时划出自己不熟悉的生字词。

2、解决不熟悉的生字词，检测同学的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。

3、指导同学对读的同学做评价。

老师评价同学的读文状况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

同学谈到哪里，老师要引导同学来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。同学边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让同学边读边想像，并争论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

在这里，同学要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢？

引导同学感受大自然的美妙，激发同学喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

三、作业：画一幅漂亮的图画（表现春天的美妙）

四、板书设计：

花儿也会放风筝

天是这样蓝

风是那样轻

彩色的蝴蝶

长尾巴的蝴蝶

其次课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会喜爱大自然的感情。

导学过程：

一、今日让我们来进一步学习课文：

同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（同学读文）

说说你都看到了什么？（同学谈谈自己想像中的画面。——激发同学喜爱春天，喜爱大自然的感情。）

二、发挥同学的想像力及语言表达力量，对同学进行口语表达方面的训练：

指导同学一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中回旋滑行……

让同学合抱负像，补充：有的在……

指导同学一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是——……让同学进行扩展

三、指导同学写生字：

盈：留意中间的“又”字；

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

瞧是左右结构的字。

四、作业：

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝？

《花儿也会放风筝》教学设计篇2

教学目标：

学问目标：

1.学会本课"盈'等10个生字，把握"渴求、回旋、滑行、绿盈盈'等词语。

2.引导同学正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：

理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

力量提高：

1.感受大自然的和谐统一，激发同学对大自然的喜爱，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

2.有语气地朗读全诗并背诵。

教学重点：感受大自然的和谐统一，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学难点：培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的喜爱。

教学设计：

一、导课。

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

(同学会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)

二、初读课文，感悟课文。

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

1.同学自由读文，同时划出自己不熟悉的生字词。

2.解决不熟悉的生字词，检测同学的识字状况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3.指导同学对读的同学做评价。

老师评价同学的读文状况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

同学谈到哪里，老师要引导同学来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。同学边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让同学边读边想像，并争论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

在这里，同学要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导同学感受大自然的美妙，激发同学喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

三、作业：画一幅漂亮的图画(表现春天的美妙)。

四、板书设计：

花儿也会放风筝

天是这样蓝

风是那样轻

彩色的蝴蝶

长尾巴的蝴蝶

其次课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会喜爱大自然的感情。

教学过程：

一、今日让我们来进一步学习课文。

同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(同学读文)

说说你都看到了什么?(同学谈谈自己想像中的画面。激发同学喜爱春天，喜爱大自然的感情。)

二、发挥同学的想像力及语言表达力量，对同学进行口语表达方面的训练。

指导同学一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中回旋滑行

让同学合抱负像，补充：有的在

指导同学一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是让同学进行扩展

三、指导同学写生字。

盈：留意中间的"又'字;

蜻蜓的"蜓'上面是"壬';

瞧是左右结构的字。

四、作业。

1.有表情地背诵全诗。

2.说说花儿还会放什么风筝?

《花儿也会放风筝》教学设计篇3

【本讲训练信息】一.教学内容：第四单元：可爱的小生灵单元课文：《花儿也会放风筝》《小虾》《松鼠》单元理解：1.本单元以《可爱的小生灵》为主题，编排了3篇主体课文，通过课文的学习，使同学感受到动物的可爱，使同学了解更多的动物学问，培育同学喜爱大自然、喜爱小动物的思想感情。2.《语文天地》中注意对同音字的区分和理解，和词句的训练。教学目标：1.识字23个，写字27个，娴熟把握字音字形及生字组成的词语。2.能正确、流利、有表现力地朗读课文。3.通过课文的学习，使同学感受到动物的可爱，使同学了解更多的动物学问，培育同学喜爱大自然、喜爱小动物的思想感情。4.进一步培育同学的阅读理解力量和写作力量，能较自然、顺畅的表达思想。教学重点：1.学写生字，结构均匀、书写正确。2.使同学感受到动物的可爱，使同学了解更多的动物学问，培育同学喜爱大自然、喜爱小动物的思想感情。3.注意对同音字的区分和理解，和词句的训练。教学难点：使同学感受到动物的可爱，使同学了解更多的动物学问，培育同学喜爱大自然、喜爱小动物的思想感情。《花儿也会放风筝》教学目标：1.正确、流利、有语气地朗读课文。2.读懂课文，了解课文内容。背诵课文。3.理解词语的含义，积累词语。练习说话。4.通过阅读，使同学了解人与自然之间的关系，喜爱大自然，爱护小生灵。教学重点：读懂课文，了解课文内容。教学难点：通过阅读，了解人与自然之间的关系，喜爱大自然，爱护小生灵跟老师一起学：1.谈话引入：猜谜语：像鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。2.揭题：你放过风筝吗？有什么感受？花儿看到也不甘孤独     ，今日，我们就一块来学习第四单元《可爱的小生灵》第一篇课文3.自由试读课文，要求：读准字音，读通句子。

4.读生字：“盈”、“瞧”、“滑”、“旋”5.读课文。老师范读。6.利用已学过的笔画和偏旁识记字形，认真观看字在田字格里的位置。留意有些字的写法：如“盈”“滑”（观看字形、笔顺、书空练习）7.这篇课文一共有几小节？8.边思索，边做记号。了解课文内容。9.读全篇课文。10.花儿还会放飞什么？11.读课文，找出不懂的词语。12.想象春天漂亮的景色。春天来了，小伴侣最爱做的是什么？想不想到漂亮的大自然看一看？读了课题，你有什么问题？13.初读课文，了解课文内容。14.自读课文，说出你读懂了什么？花儿怎样放风筝？（1）选择自己宠爱的方式练习读课文。（2）沟通。15.这篇课文中你最想知道哪些问题？16.细读课文，学习课文。1）读第一节，你感受到了什么？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？渴求是什么意思？试一试读出你的感受。2）读其次——四节，提问：这几节有几句话？每一句讲了什么？你最喜爱哪句话？读给大家听。花儿为什么也来放风筝？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫回旋？3）绽开想象。告知大家，你看到了什么，想到了什么？4）练习朗读。5）试背课文。17.拓展延长1）这篇课文哪儿最让你感动？2）练习说话。读了这首诗，你最想说什么？《小虾》教学目标：1.正确、流利、有语气地朗读课文。2.读懂课文，了解课文内容，能够抓住重点理解一段话，体会是如何写详细的，了解表示先后的词语是如何运用的。3.理解词语的含义，积累词语。练习说话。4.通过阅读，使同学了解小虾的生活习性和各种好玩的动作，体会的宠爱之情，激发他们观看小动物的爱好，训练他们爱惜小动物。教学重点：读懂课文，了解课文内容。能够抓住重点理解一段话，体会是如何写详细的，了解表示先后的词语是如何运用的。教学难点：通过阅读，使同学了解小虾的生活习性和各种好玩的动作，体会的宠爱之情，激发他们观看小动物的爱好，训练他们爱惜小动物。跟老师一起学：1.谈话引入：同学们看，你们还记得翠鸟漂亮的样子吗？谁来给大家说一说？2.揭题：我们刚刚观赏完翠鸟的漂亮样子，今日，我们就一块来学习可爱的小动物。3.学习生字。出示生字：隙、搏、撒、卵等4.指导书写。学写左右结构的字“隙、搏”5.初读课文：这只小虾是什么样的？大声地朗读课文。6.读课文第一段，找出不懂的词语。空隙、甚至、猛烈。7.用你喜爱的方式读课文，说一说你明白了什么？8.让我们一起走进课文，一块来学习可爱的小动物。9.初读课文，了解课文内容。10.自读课文，说出你读懂了什么？（1）选择自己宠爱的方式练习读课文。自由读课文，要读得正确。（2）读课文段落，检查是否读得正确。（3）划出描写小虾样子的句子。（4）读出小虾的可爱。11.学习课文第三自然段。1）听老师范读，想一想：这一段主要写了小虾什么？小虾好玩在哪里？并划出相关的语句。2）读一读你觉得写小虾好玩的句子或段落，想象那好玩的样子。3）你最喜爱哪一个特点？读一读，谈一谈。4）为什么会觉得小虾像小孩一样呢？5）圈出小虾吃食很好玩的语句。小虾好玩：（1）表示挨次：先……然后……接着……又，直到……才……（2）表示动作：碰、后退、捧、游、追赶、紧贴、休息（3）表示状况：有的……有的……有的……（4）谁能用表示挨次的词语说一句话。（5）谁能用“有的……有的……有的……”说一句话。12.学习第四自然段：虾还有哪些特点？从哪可以看出小虾脾气不好？自由读一读，划出相关的词语。读美丽词语：一张一张、一突一突、一翘一翘听读课文，闭眼想象当时的情景。练习朗读。13.自学第五自然段：1）小虾这样可爱，“我”是怎样想让它过得欢乐些的？2）自由读一读，划出相关的词语。3）划出美丽词句，并读一读。4）朗读全文，14.拓展延长：1）选择你对小虾感爱好的一部分或一个景，做个简洁介绍。2）练习说话。你知道是怎样把这篇课文写生动的？3）再读全文，说出你最想说的一句话。《松鼠》教学目标：1.学会本课11个生字及新词，把握多音字“晃”，认读3个字。2.能恰当的进行词语搭配。3.能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。4.朗读课文。5.了解松鼠的形状特点和生活习性，产生宠爱之情。教学重点：了解松鼠的形状特点和生活习性，产生宠爱之情。教学难点：能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。教学用具：投影、资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.初读课文，自同学字词。2.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：学会11个生字。教学过程：（一）激趣导入：你喜爱松鼠吗，为什么?（二）初读课文，自同学字新词。1.提出自学要求，明确自学步骤。2.说说你是怎样记住这些生字的，指名说。褐蔽榛刮3.学习多音字，说说在课文中读什么，组词；还有一个读音是什么，组词。晃4.检查朗读课文，要读准字音。（三）默读课文，提出不懂的问题。（四）作业：朗读课文，抄写生字词，查阅资料。其次课时教学目标：1.朗读课文，了解松鼠的形状特点和生活习性，产生宠爱之情。2.能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。3.能恰当的进行词语搭配。教学重点：了解松鼠的形状特点和生活习性，产生宠爱之情。教学难点：能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。教学用具：投影、资料。教学过程：一.谈话导入：自由读课文，说说松鼠给你留下了怎样的印象。二.学习课文：学习第一段1.默读课文，说说从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物。2.读一读下面这段话，与课文进行比较，说说你有什么体会?松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱。它四肢敏捷，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。3.指导朗读：自由读，指名读，读出对松鼠的宠爱之情。4.读课文2—4自然段，选择你最喜爱的内容学习，说说你对松鼠又有了哪些了解?5.你为什么喜爱小松鼠？（机智）6.划出小松鼠机智的语句，自己读一读。7.小松鼠是怎样搭窝的？8.小松鼠要学搭窝，谁来教教它？9.这么机智的小松鼠它吃什么，是怎样过冬的？10.练习读2-4自然段。11.从这一段中你了解了小松鼠的哪些生活习性？12.读全文，想想把课文怎样分为两部分，为什么这样分?文章按不同方面分为两部分。13.你学习了课文，有什么收获？你对松鼠还有哪些了解?【模拟试题】（答题时间：30分钟）一.比一比，组成词语。二.照样子说一说，看谁说得多。例子：蹦、跳、追照样子说一说：________________________________________________________三.读一读，找一找表示挨次的词语。1.小虾吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻地碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。2.松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找来一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最终，在搭好的窝上加一个盖。四.填空。松鼠（）的小面孔上，嵌着一双（）的小眼睛。身上（）的毛，（）得似乎搽过油。一条（）的大尾巴总是（）显得非常（）。这段话根据从（）到（）的挨次，写出了松鼠的（）。五.读《带刺的伴侣》，回答1.思索：带刺的伴侣是谁？是什么样的？2.小刺猬是怎样偷枣的？3.从哪可以看出小刺猬很可爱？4.划出文中你觉得最美最喜爱的句子。5.思索：小刺猬能够为人们做哪些事？6.我们应当怎样爱护小动物？六.以一个动物为例习作。1.形状描写要有肯定的挨次，生动详细。2.生活习性要生动好玩。3.要能表达自己的真情实感。【试题答案】一.比一比，组成词语。二.答案略三.读一读，找一找表示挨次的词语。1.小虾吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻地碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。2.松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找来一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最终，在搭好的窝上加一个盖。四.填空：略这段话根据从（上）到（下）的挨次，写出了松鼠的（外貌特征）。五、六：答案略

《花儿也会放风筝》教学设计篇4

＂想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。＂新课标也提倡：＂在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。＂因此，老师要擅长利用文本，充分挖掘教材的有利资源，为我所用——不但要呵护同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的学习爱好、主动意识和进取精神,更要进展同学的想象力，培育观看力和创新力量。从而关心同学积累语言，提高同学的语言表达力量。

在课堂教学中，如何激发同学学习爱好，释放同学在一片心灵自由的蓝天里展翅畅想，让这片片的想象亮点构成的旋律充实每课堂,显得特殊重要！

以下我以《花儿也会放风筝》的几个活动亮点，来谈谈我是怎样让同学在融洽的课堂氛围中以众多精彩的教学＂小亮点＂有机地组合成整个课堂的教学＂大亮点＂——让想象的旋律飘洒在课堂每个角落。

教学流程：

亮点一：激趣导入，绽开想象；

a：猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。

b：你放过风筝吗？感受如何？让同学闭目遐想，绽开想象（播放《春天在哪里》的乐曲）

c：花儿看到你们如此欢快，不甘孤独     地说：＂我也会放风筝＂。让咱们一起去听听花是怎样放风筝的吧！

（＂课的第一锤重音要响在同学的心坎上。＂本亮点依据此点，通过让同学猜谜语，回忆放风筝的感受，利用已有的阅历体验放风筝的乐趣，再让同学听歌想象，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了同学与语言文本的对话。同学在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。从而，让同学从内心感觉动身，制造一个让同学自身感受、想象的环境，让同学身临其境，达于快速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容）

亮点二：品读课文，共享想象；

小亮点之一——第一节

a：细读第一小节，感受欢乐。

b：读了这小节，你感觉到了什么？请先想象一下，再举例说一说。

c：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么样的？

d：为什么说是牵着一条渴求的线？理解＂渴求＂的意思？

师：那我们首先来说说＂渴求＂是什么意思。

生：就是特别盼望的意思。

生：就是渴望，特别想得到。有个成语叫＂求知若渴＂。

师：好，弄清晰了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

生：他们渴求风筝把他们的抱负也带上蓝天。

生：他们渴求更多的欢乐。

生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在最终到春天了，终于可以放风筝了。所以他们很渴求。

……

[留给同学想象的蓝天，在蓝天里放飞风筝，在课堂里激起潜在的熟悉，把熟悉与制造结合起来，有利于同学语文素养的提高。]

小亮点二——其次节

a：花儿是在远处对我们说话。我们想象一下，对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

b：再想象一下，假如花儿离我们很近，那又该怎么读？练习朗读。

（自由读、指名读、评价）

[＂活的朗读给课文`以生命＂]

小亮点之三——第三节

a：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？

生：还有的停在花枝上，似乎风筝被挂住了。

生：还有的冲向了天空。

生：还有的落在房顶上。

师：看样子这个风筝是断了线的。

生：还有的在空中跳着＂8＂字舞。

……

b：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他们来采蜜。

生：是花的外形很美丽。

……

[解放同学的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，从而在思维想象、回答中予以升华，使他们在主动参加中释放出巨大的潜能。]

小亮点之四——第四节

a：指名读。

b：师：＂突然，一个小伴侣嚷起来了＂和前面的＂我们叫着嚷着＂这两个＂嚷＂字是一样的意思吗？

生：＂我们叫着嚷着＂的＂嚷＂是很兴奋的意思，＂一个小伴侣嚷起来了＂的＂嚷＂是说他急着告知大家他的发觉。

师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？

生再练习朗读。

师：我们把整首诗来读一遍吧！

生齐读全诗。

c：再次播放《春天在哪里》的乐曲，再次绽开想象。

谈一谈：你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

[指导同学入情入境地品读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；同时，大胆放手让同学去演、去说、去感悟、去想象，让同学的思维尽情地在想象的天空里拓展。在轻松、愉悦的表演中、朗读中，使潜能得到释放。这样，给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。]

亮点三：联系生活，拓展想象；

师：在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字：

1、一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些＂鱼＂一＂网＂打尽。

2、在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：＂锤子，剪刀，布＂。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！

师：你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？

生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机也许是把菜市场当成了赛马场吧！

生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！

生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发觉天上的云一层一层的，似乎电影院的座位一样。

……

[语文学习应时刻联系同学的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。这片断让同学联系自己的生活阅历，大胆想象，畅所欲言，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]

亮点四：写诗做画，延长想象；

师：你们看，人和大自然的关系多么亲密呀！大自然是漂亮的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。春天到啦，还有什么动物也来放风筝呀？（仿照课文写一写或画一画）

[放手让同学通过学，写心中所思，画脑海之画，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量。同时在想象的天空里，激活同学的灵感，发散同学的思维，让同学与文本再次＂亲近＂并倾诉心里话，再次在心灵上，感受大自然的美！]

鼓舞、启发同学联系生活阅历，大胆想象，为同学的思维进展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：＂逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。＂前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基说：＂儿童用形象、颜色、声音求思维。＂从播放《春天在哪里》的歌曲到当个小诗人小画家等相关想象亮点,皆为让孩子们曾经受的春天的漂亮景色顿映现在脑海里，如此自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了孩子们爱护大自然，美化大自然的情感。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给同学一片片想象的天空，同学就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。请让我们作为老师的共同来细心地耕耘和栽培吧，让孩子们幼当心灵中的想象种子得以生根、开花、结果。

《花儿也会放风筝》教学设计篇5

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱自然，爱惜自然的思想感情。

2、引导同学正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、绽开想象，花儿还会放飞什么?

教学重难点：

培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，我们学过了《抱负的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的抱负。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

(朗读同学写的作文片段。)

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。

(板书课题)齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读精确     。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜爱的小节自由读，边读边体悟。

2、同学汇报，沟通。

学习第一节

(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、齐读，体悟。

(3)、师问：这里已经有了一个"蹦蹦跳跳'，为什么还要写一个"跳跳蹦蹦'?

(4)、抽生回答，表演读，评读。

(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴风筝。'

质疑：你有什么问题吗?

归纳：为什么说是牵着一条渴求的线?

提问："渴求'是什么意思?那么我们是渴求什么呢?

(6)、同学带着感情齐读。

学习其次节

(1)、抽生读其次小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。)

同学再次品读感受。

(3)、假如花儿离我们很近，那又该怎么读?

(4)、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确     。

学习第三节

(1)、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢?

(2)、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢?

生回答

学习第四节

(1)、指名朗读。

(2)、师问："突然，一个小伴侣嚷起来了'和前面的"我们叫着嚷着'这两个"嚷'字是一样的意思吗?

(3)、同学回答

(4)、生再次感情朗读。

四、拓展发散

1、花儿还会放飞什么?

2、在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些"鱼'一"网'打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来："锤子，剪刀，布'。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢!

3、你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象?

同学充分想象。

五、总结背诵。

1、试着练习背诵。

2、学了课文有什么收获?

板书设计：

花儿也会放风筝

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花儿

《花儿也会放风筝》教学设计篇6

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱自然，爱惜自然的思想感情。

2、引导同学正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、绽开想象，花儿还会放飞什么？

教学重难点：

培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，我们学过了《抱负的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的抱负。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

（朗读同学写的作文片段。）

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。

（板书课题）齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读精确     。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜爱的小节自由读，边读边体悟。

2、同学汇报，沟通。

学习第一节

（1）、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、齐读，体悟。

（3）、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

（4）、抽生回答，表演读，评读。

（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

质疑：你有什么问题吗？

归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？

提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？

（6）、同学带着感情齐读。

学习其次节

（1）、抽生读其次小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

同学再次品读感受。

（3）、假如花儿离我们很近，那又该怎么读？

（4）、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确     。

学习第三节

（1）、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？

（2）、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生回答

学习第四节

（1）、指名朗读。

（2）、师问：“突然，一个小伴侣嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

（3）、同学回答

（4）、生再次感情朗读。

四、拓展发散

1、花儿还会放飞什么？

2、在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！

3、你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？

同学充分想象。

五、总结背诵。

1、试着练习背诵。

2、学了课文有什么收获？

板书设计：

花儿也会放风筝

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花儿

《花儿也会放风筝》教学设计篇7

一、导入：

师：同学们，昨天我们学过了《抱负的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的抱负。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞行。

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。

（板书课题）

二、自读课文，整体把握。

师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读精确     。

（课件出示生词）

师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

（指名读生词。）

师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在同学读的过程中进行正音。）

师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

师：我们熟悉了生词，也把课文读精确     流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

生：不是。

师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

生：要有感情的读。

生：要读出问题。

生：要读出自己的感受。

师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

那我们就来仔细地品读一番吧！

三、品读诗歌。

第一节

师：请一个同学来读一读第一节。

生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

生：我觉得很兴奋，很欢乐。

师：那你就试着把这种感受读进去。

（生再读。）

天空蔚蓝而宽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒适呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

（生齐读）

生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

生：这样写有意思一些。

生：这样写读起来顺口，又简单记住。

师：我们读一读看看是不是真是这样。

（生齐读）

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

（生上台表演。）

生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

师：那你来试一试吧！

（这个同学上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

生：为什么说是牵着一条渴求的线？

师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

生：就是特别盼望的意思。

生：就是渴望，特别想得到。有个成语叫“求知若渴”。

师：好，弄清晰了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

生：他们渴求风筝把他们的抱负也带上蓝天。

生：他们渴求更多的欢乐。

生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在最终到春天了，终于可以放风筝了。所以他们很渴求。

师：“放风筝”是他们希望已久的事情，他们按捺不住内心的感动，渴望放风筝的那一刻的欢乐和自由的感觉，是吗？

师：我们怀着这种感动和渴求的心情，再读一读这一句。

生齐读。

师：大家想不想再齐读一下这一节？〖你正在扫瞄《老百晓在线》供应的文章〗

生：想。

生齐读第一节。

其次节

生齐读其次节。

“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样兴奋。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”

师：请留意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

生再读。

师：假如花儿离我们很近，那又该怎么读？

一生练习朗读。

师：看样子，我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确     。

第三节

指名读。

师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？

生：还有的停在花枝上，似乎风筝被挂住了。

生：还有的冲向了天空。

生：还有的落在房顶上。

师：看样子这个风筝是断了线的。

生：还有的在空中跳着“8”字舞。

……

生齐读这一节。

师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他们来采蜜。

生：是花的外形很美丽。

师：是啊，是花儿的芳香和漂亮深深的吸引着小昆虫们。

第四节

指名读。

师：“突然，一个小伴侣嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很兴奋的意思，“一个小伴侣嚷起来了”的“嚷”是说他急着告知大家他的发觉。

师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？

生再练习朗读。

师：我们把整首诗来读一遍吧！

生齐读全诗。

四、拓展发散

师：在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字：

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！

师：你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？

生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机也许是把菜市场当成了赛马场吧！

生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！

生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发觉天上的云一层一层的，似乎电影院的座位一样。

……

同学们，盼望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

下课。

《花儿也会放风筝》教学设计篇8

《花儿也会放风筝》是北师大版义务训练课程标准试验教科书学校语文第六册第四单元的课文，下面我从四个方面对本单元进行说课：

一、设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，阅读是同学的个性化行为，老师要擅长引导同学从书面语言中猎取信息，引导同学与文本对话，引导同学探究性、制造性的感受、理解、评价、鉴赏文本。

二、说教材

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，用儿童的语气，描写了一幅好玩的场面：孩子们欢乐的放风筝，花丛中同样的放飞着很多小小的风筝——那就是同样欢乐的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出一派生气盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和谐相处、其乐融融的漂亮画面。依据新课改理念和班级同学实际我给这可确定了三个教学目标：

学问目标：熟悉本课8个生字，会写会用9个生字。

力量目标：正确、流利、有感情的朗读背诵这首诗。

情感目标：理解课文内容，联系生活阅历体验人与自然界中小生灵的亲密和谐关系，进一步增加喜爱大自然，爱护小生灵的意识。

教学重点;正确、流利、有感情的朗读这首诗，理解课文内容。

教学难点：联系生活阅历体验人与自然界中小生灵的亲密和谐关系，进一步增加喜爱大自然，爱护小生灵的意识。

三、说教法、学法

依据同学年龄特点，在课堂教学上采纳多媒体图片，让同学感受大自然的漂亮、和谐统一，采纳多种形式的朗读，然同学感受诗歌中的语言美。

四、教学流程

（一）抓住课题，启发质疑

1、出示春天美景和小伴侣放风筝的画面。

2、让同学说说看了课题还能提出什么问题？

这样先创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓舞同学质疑，引起同学剧烈的奇怪   心与求知欲，快速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。

（二）以读为主，人文合一

1、初读课文，整体感知

初步感知课文，利用各种形式的朗读，把课文读正确、流利。为深化学习、理解课文内容铺路架桥。

2、细读课文，主动探究

用自己喜爱的方式连续读课文，沟通争论提出的问题，“同学是学习的仆人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在乐观主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。

3、研读课文，共享成果

（1）细读第一小节，感受欢乐。

在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，专心体会感悟，是引导同学深化理解课文，把握课文中心的极好方法。

（2）精读2～4小节，绽开想象。

阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活阅历，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。

（四）培育语感，积淀情感

指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会产生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。

（五）拓展延长

放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学制造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。

《花儿也会放风筝》教学设计篇9

敬重同学的体验，让同学个性飞扬——《花儿也会放风筝》教学反思

[教学片断]（此教材选自北师大版学校语文第六册）

（品读完第一小节后）

师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。

生自由练读。

师：谁能读给我们听一听？

生：兴奋地读。

师：能告知我们你为什么这样读吗？

生：小伴侣会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。

师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

生：花儿见到不仅只有小伴侣会放风筝，连他也会放，他还很傲慢！

师：那你就读出你的这种感受吧！

生：傲慢地读。

师：还有谁想读吗？

生：我发觉远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

生：读。

（全体同学再次带着自己不同的感受读课文）

[反思]

《新课程标准》强调：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让同学自己进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，敬重同学对文本的个性化解读。

敬重个性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

《花儿也会放风筝》教学反思

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们欢乐防风筝的情景。诗中运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。

课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。中高班级要重视默读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，同学语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。同学听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美妙。

指导同学朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让同学一味读书（同学会读而生厌）。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳朗读、默读、快速扫瞄、引读的方式。另外，尽量创设情境，让同学在运用中积累课文语言。尽量制造一个情趣盎然的课堂，会令同学印象深刻。

《花儿也会放风筝》教学设计篇10

一、设计理念

语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观看、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自己的.煽起同学学习的热忱，全身心地投入学习。

二、教材分析

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，用儿童的语气，描述了孩子们欢乐地放风筝的情景。诗中，运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们欢乐地放风筝，花丛中同样放飞着很多小小的风筝——那是同样欢乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生气盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和谐相处、其乐融融的漂亮画面。这首诗告知我们，大自然是漂亮的，人和动物可以也应当在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间布满着对大自然、对万物、对生活的喜爱。

三、学情分析

同学现在比较喜爱读这类美丽的小诗，已有了肯定的朗读力量和理解力量，有与他人合作沟通的意识和习惯，养成了背诵、积累语文材料的习惯。孩子们心底和善，情感纯朴，喜爱自然，喜爱小动物。

四、教学目标

1、同学课前预习时自主熟悉生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出喜爱大自然，喜爱万物，喜爱生活的语气和情感来；背诵自己喜爱的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。

3、理解“绿盈盈渴求回旋”等词语。

4、理解课文内容，联系生活阅历体验人与自然界中小生灵的亲密和谐关系，进一步增加喜爱大自然，爱护小生灵的意识。

五、教学流程

（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]

（二）抓住课题，启发质疑

1、观赏春景，激发爱好。

多媒体大屏幕出示表现春天的漂亮画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，艳丽的花丛中蝴蝶飘舞，一群儿童在草地上放风筝……同学观赏后，老师导课：春天来了，万物清醒了，小伴侣们最爱干什么？（同学回答：放风筝！老师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小伴侣们放飞的一只只美丽的风筝把蓝蓝的天空点缀得更漂亮了，你们可真行。小伴侣们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（老师板书“花儿也会”,使题目完整）

2、启发质疑。

读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发觉问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……

[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓舞同学质疑，引起同学剧烈的奇怪   心与求知欲，快速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]

（三）以读为主，人文合一

过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

1、初读课文，整体感知。

先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深化学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：留意区分第1小节与第4小节最终一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）

2、细读课文，主动探究

过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自己喜爱的方式连续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自己喜爱的方式向同学们展现出来。好吗？

（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以依据自己的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴沟通；可以四人小组争论沟通……）

[点评：“同学是学习的仆人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在乐观主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。]

3、研读课文，共享成果

过渡语：刚才大家都学得很仔细，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告知大家呢？

（1）细读第一小节，感受欢乐。

①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。

②“渴求”是什么意思呢?

③你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！

（自由读，指名读，评价。）

[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，专心体会感悟，是引导同学深化理解课文，把握课文中心的极好方法。]

（2）精读2～4小节，绽开想象。

屏幕上再次打出春天的画面。

过渡语：春天太美了，小伴侣们多欢乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“回旋”（可做动作表示）？让我们到百花丛中去观赏吧！（这几个问题用小黑板出示）

①同桌沟通。

②指名发言。

③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，绽开想像。

④请告知大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活阅历，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]

（四）培育语感，积淀情感

感情朗读

过渡语：同学们已经读懂了课文，现在我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗？

1、同学自由朗读。

2、在四人小组中相互读自己喜爱的小节，大家相互评价。

3、师生共读，读出自己的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）

背诵积累

过渡语：同学们刚才都读得特别美，说得特殊好，那你们想不想把这首奇妙的诗歌背下来呢？

1、同学边看多媒体课件边倾听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品尝。

2、自由感情朗读，老师指导。

3、老师背诵。

4、同学自由背诵。

5、指名试背。

6、齐声背诵。

[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会产生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]

（五）拓展延长

过渡语：你们看，人和大自然的关系多么亲密呀！大自然是漂亮的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？

1、自由说。

2、同桌互说。

3、大家说得真好“我们要爱惜大自然，美化大自然，和大自然和谐相处，让我们的世界更加美妙。”还有许多同学想说，由于时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！

[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学制造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]

（六）检查指导写字

1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

2、在自己本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

3、同桌检查，互评、自评后交给老师。

[点评：利用同学的表现欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的乐观性，并养成写字的良好习惯。]

六、案例点评

这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的仆人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主制造的权利和机会。

1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培育（同学）良好的语感和整体把握的力量。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学产生了剧烈的求知欲后，便支配同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。

2、采纳“自主、合作、探究”等学习方式，培育同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革乐观提倡的学习方式。培育同学学习、把握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之渐渐成为同学学习的一种真实需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自己发觉问题，读书解决问题，主动与他人沟通，向他人求教的学习习惯。

3、鼓舞、启发同学联系生活阅历，大胆想象，为同学的思维进展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、颜色、声音求思维。”老师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意支配了“绽开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们闭目遐想，此时此刻孩子们曾经受的春天的漂亮景色便立刻映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了孩子们爱护大自然，美化大自然的情感。

4、细心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热忱，使老师之情，同学之情，之情，作品之情产生共鸣，确保老师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，老师非常注意教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，老师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学产生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，乐观、大胆地背诵课文，极大地提高学习的乐观性和主动性。

5、教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，老师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体把握课文内容”；“细读课文，主动探究”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人沟通，在反复仔细地阅读中解决问题”；“精读品尝，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……非常重视学习方法的指导，充分体现了“老师是同学学习的引导者”这一课改新理念。

《花儿也会放风筝》教学设计篇11

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱自然，爱惜自然的思想感情。

2、引导同学正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、绽开想象，花儿还会放飞什么？

重难点：培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，我们学过了《抱负的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的抱负。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

（朗读同学写的作文片段。）

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。

（板书课题）齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读精确     。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜爱的小节自由读，边读边体悟。

2、同学汇报，沟通。

学习第一节

（1）、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、齐读，体悟。

（3）、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

（4）、抽生回答，表演读，评读。

（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

质疑：你有什么问题吗？

归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？

提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？

（6）、同学带着感情齐读。

学习其次节

（1）、抽生读其次小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

同学再次品读感受。

（3）、假如花儿离我们很近，那又该怎么读？

（4）、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确     。

学习第三节

（1）、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？

（2）、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生回答

学习第四节

（1）、指名朗读。

（2）、师问：“突然，一个小伴侣嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

（3）、同学回答

（4）、生再次感情朗读。

四、拓展发散

1、花儿还会放飞什么？

2、在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字：

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！

3、你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？

同学充分想象。

五、总结背诵。

1、试着练习背诵。

2、学了课文有什么收获？

六、板书：

花儿也会放风筝

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花儿

《花儿也会放风筝》教学设计篇12

教学目标：

学问目标：

1.学会本课“盈”等10个生字，把握“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2.引导同学正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：

理解诗歌内容，体会大自然的美，激发同学喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

力量提高：

1.感受大自然的和谐统一，激发同学对大自然的喜爱，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

2.有语气地朗读全诗并背诵。

教学重点：感受大自然的和谐统一，体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学难点：培育喜爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的喜爱。

教学设计：

一、导课。

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

（同学会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）

二、初读课文，感悟课文。

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1.同学自由读文，同时划出自己不熟悉的生字词。

2.解决不熟悉的生字词，检测同学的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。

3.指导同学对读的同学做评价。

老师评价同学的读文状况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

同学谈到哪里，老师要引导同学来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。同学边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让同学边读边想像，