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文档简介

《电生磁》教学设计《电生磁》教学设计

【教学内容】

电流的磁效应；探究通电螺线管四周的磁场。

【教材分析】

电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让同学熟悉到电流及其四周的磁场是同时存在而密不行分的。为了说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，要让同学亲自做试验，把小磁针放在直导线四周，通过观看导线通电时和断电时小磁针发生的变化，关心同学加深对学问的理解，初步熟悉电与磁之间存在某种关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让同学自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育同学的观看力量、空间想象力量和语言表达力量。探究结束后，让同学自己归纳、推断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导同学得出安培定则。

【学情分析】

同学已讨论了简洁的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了肯定的感性熟悉。

【教学重点】

熟悉电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。

【教学难点】

探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简洁的推断方法。

【教学目标】

1.学问和技能

（1）熟悉电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。

（3）会推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2.过程和方法

（1）观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3.情感、态度与价值观

通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发觉问题，勇于进行科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探究自然界神秘的习惯。

【课程资源】

教具预备：电脑平台、实物投影仪、同学电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9v电池、小电磁铁组成的电路）。

学具预备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）

【教学流程图】

魔术引入课题──探究奥斯特试验──介绍奥斯特试验，对同学进行物理史训练──由现象设疑，如何增加通电导体的磁场──同学探究活动：缠绕螺线管──同学探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──同学探究活动：探究螺线管的磁场分布──同学探究活动：探究转变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──同学课堂练习──学问回顾──布置作业。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课（创设情境，激发同学试验爱好和求知欲）

老师：上

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