《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计《藏戏》教学设计（精选17篇）

《藏戏》教学设计篇1

一、聊戏

师：今日我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特殊想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。留意请你用一句话把你想要说的表达清晰。生：（12名）

师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生："川剧！'

师：好，老师还剪辑了三段闻名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3同学回答

师："还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？'生："藏戏！'

师："细心的同学会发觉，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？'生："课文前面的阅读提示。'

屏显：

下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

师："哪两个词揭示了课文的重点？'生：形成和特色

板书形成和特色

二、说"戏'

师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了具体介绍啊？4-7（板书4-7）

师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速扫瞄4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显

师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传奇的。那我们说"关于藏戏形成的传奇故事'这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了"雄谢巴'。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文解释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是宏大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

师：其余同学请仔细倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

师：这个传奇故事最打动你的是什么？沟通（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无全部到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读："藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。'

三、品"戏'

师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

板书：戴面具没有舞台演出时间长

师：在哪找到的？

师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀有、中国拥有藏戏的骄傲）

师：能试着读出骄傲感吗？指名读2名齐读

师：哪些自然段详细描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

沟通

1.面具部分

a.概括：多样夸张形象鲜亮

b.展现面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家观赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显观赏

c.假如我本身就是戏剧里的一个角色，你预备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

b.读了这一段，有没有特殊的感受？谈对艺人的敬佩

师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读："藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。'

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

师：哦，原来屏显："藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。'

四、评"戏'

师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

全班沟通

师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传奇。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

五、"入'戏

师：同学们，这节课我们主要领会了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，盼望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学沟通，然后以小组为单位，开展"多姿多彩'的戏剧艺术资料展览会。

《藏戏》教学设计篇2

教学目标

1.读读记记"传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲'等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程：

一、导入新课

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的"活化石'。

同学们，看到这个题目，你们想知道关于"藏戏'哪些方面的学问啊？

板书：藏戏

二、初读课文，思索：课文是按什么挨次写的，写了关于藏戏的哪些内容？

提示：其实，这是在熬炼同学的概括于理解力量，只要同学弄清晰了文章的写作挨次，然后逐段分析即可，挺简洁的。

课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点："戴着面具演出'"演出时没有舞台'"一部戏可以演出三五天'。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，"许下宏愿，宣誓架桥'"组成.的第一个藏戏班子'"在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖'。紧接着介绍藏戏的重要特征"面具'的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

三、再读课文，思索：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？

提示：要求同学抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。

对句子的理解。

①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

课文开篇的表达方法新奇独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、外形及作用埋下伏笔。

②还是从.高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用"还是'转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。

③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

用精练精确     的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的需要而产生。

④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜亮。

藏戏面具在长期进展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系："运用象征、夸张的手法'是缘由，"人物形象突出、性格鲜亮'是结果。象征的手法：用详细的事物表现某种特别意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯净，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他们别无所求，只要有观众就行。

唐东杰布组成藏戏班子的目的是"劝人行善积德、出钱出力、共同修桥'，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣扬效果就行。

⑥藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和进展，成为藏文化的"活化石'。

四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

提示：这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以精确     性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达挨次、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达挨次看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、精确     、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。

板书设计：

藏戏

主要特点："戴着面具演出'"演出时没有舞台'"一部戏可以演出三五天'

开创：唐东杰布"宣誓架桥'"组成第一个藏戏班'"留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖'。

藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法

其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长

传承：一代一代地师传身授下去

《藏戏》教学设计篇3

学习目标：

1、读读记记"传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲'等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：1课时

教学预备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感爱好的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清楚，语言生动传神，富有文学颜色。教学本课，我采纳先"明确学习任务，再学习课文'的方法，让同学从一开头就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今日我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。（板书课题）

2、默读"文前提示'，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）

【设计意图】

同学明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

二、初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导同学把课文读通顺，理解"咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖'等词语。

【设计意图】

让同学在语言环境中学习、理解词语，更简单把握。

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，思索：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）

2、沟通争论

（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）

【设计意图】

理清思路，更好地领悟的表达方法。

四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

1、齐读课文最终用一句话说："藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。'

2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。

3、沟通汇报

4、补充有关唐东杰布资料。

5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

【设计意图】

通过学习藏戏的传奇故事，沟通搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。

①"面具'的特点及作用。

②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述；

④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

2、沟通汇报

3、沟通搜集到的藏戏资料

4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

【设计意图】

在小组学习中，同学可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。"沟通藏戏资料'可让同学更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到骄傲）

【设计意图】

通过朗读，体会句子的意思，感悟的情感。

七、朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

⑷师生合读：21自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达挨次看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。

3、背诵喜爱的段落。

【设计意图】

学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

八、总结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。

九、作业

仿照本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

【设计意图】

让同学把学到的写作方法运用到自己的作文中。

板书设计：

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

《藏戏》教学设计篇4

教学目标：

1、读记并把握课文中的生字词。

2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析的写作挨次，深化挖掘文章的主旨。

课时：一课时

教学过程：

一、激发爱好，导人课文

1、板书：藏戏

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让同学谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们制造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的"活化石'。今日就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的同学对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的乐观性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的.。

二、读学课文

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作挨次和文章的结构。

（同学在小组内争论总结，班上沟通，老师明确）

全文可分为四段：

开头用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最终总结全文，照应开头。

设计理念：

让同学走进课文，去探讨，去合作，有利于培育同学的自学力量，"教是为了不教'是全部施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作挨次与结构两个教学环节的支配也便于同学对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导同学读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采纳沟通的形式，不作过细的分析。）

2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导同学选出自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。）

设计理念：

教学中，要留给同学充分的时间，促进同学与文本，同学与同学，同学与老师之间的对话，培育同学的听、说、读、写的力量。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓舞士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的"活化石',是运用了什么方法把这一独特艺术展现出来的？

（引导同学分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。）

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的挨次，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：

1、读记并把握课文中的生字词。

2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析的写作挨次，深化挖掘文章的主旨。

课时：一课时

教学过程：

一、激发爱好，导人课文

1、板书：藏戏

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让同学谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们制造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的"活化石'。今日就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的同学对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的乐观性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的.。

二、读学课文

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作挨次和文章的结构。

（同学在小组内争论总结，班上沟通，老师明确）

全文可分为四段：

开头用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最终总结全文，照应开头。

设计理念：

让同学走进课文，去探讨，去合作，有利于培育同学的自学力量，"教是为了不教'是全部施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作挨次与结构两个教学环节的支配也便于同学对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导同学读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采纳沟通的形式，不作过细的分析。）

2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导同学选出自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。）

设计理念：

教学中，要留给同学充分的时间，促进同学与文本，同学与同学，同学与老师之间的对话，培育同学的听、说、读、写的力量。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓舞士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的"活化石',是运用了什么方法把这一独特艺术展现出来的？

（引导同学分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。）

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的挨次，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。

《北京的春节》《藏戏》表达内容节日风俗藏戏的形成及艺术特色表达挨次时间事物的不同方面表达方法列数字、举例子、作比较、打比方比方、反问、象征、夸张语言风格自然、平实、精确     、精练、京味浓郁、耐人寻味丰富多样、生动传神、文学颜色深厚

设计理念：这一教学环节中我让同学运用比较法进行学习，在合作中探究、沟通、争论，既增加了对本文的熟悉，又让同学对以前学过的学问进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。

三、.朗读，品悟情感。

有着几百年历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在.人民的心灵深处，是高原儿女制造的艺术奇珍。请同学们带着这份骄傲，带着这份宠爱，大声地朗读这篇课文。

设计理念：通过读使同学对课文再次进行触摸，体会对祖国传统文化的宠爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发同学的民族骄傲感。

板书设计：

7*藏戏

特点：

多样夸张形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式唱腔及动作丰富

《藏戏》教学设计篇5

教学目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

教学过程

一、导入新课

1.介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一䥽伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌相互沟通自己读懂的词语。

4.速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读，把握重点

（一）自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。

1.自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

（二）自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2.集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.对比开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

4.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在.高原上的雪莲花，深深地扎根在.人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教学设计篇6

教学目标

1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点

1.引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达；

2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先依据地域的特点制造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类的确许多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今日，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

2.下面先请同学们观赏几张图片，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。

3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今日我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15*藏戏）

二、整体阅读，初步感知

1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

2.指生回答，并列出学习要求。

3.发阅读材料，布置同学参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，登记仍不理解的问题。

4.指生提问，全班解决难题。

5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题）

三、研读课文，解决问题

1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来具体了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（同学自读课文）

2.下面我们一起来读一下这一部分内容，（同学开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。

3.指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布——为民造福（阿吉拉姆）]

4.他的动身点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从今，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

5.请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

6.那下面我们就具体了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具颜色斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格鲜亮）下面我们来一起观赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

8.同学们读得特别好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（同学齐答，适时板书：席地而坐团团围坐）

9.如此喧闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。

四、总结全文，理解升华

1.那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最终一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。

2.课文学完了，同学们有机会到.去的话，肯定别忘了观赏一下藏戏的喧闹场面。

五、布置作业

1.积累课文中的美丽词句。

2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟识的一种艺术形式。

板书设计：

15*藏戏

（阿吉拉姆）

形成：唐东杰布——为民造福

戴着面具：形象突出，性格鲜亮

特点没有舞台：席地而坐，团团围坐

演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

代代师传身授

《藏戏》教学设计篇7

《藏戏》是人教版学校六班级下册其次组的一篇阅读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这篇文章内容时，应当特别感爱好。课前我仔细备课，明确教学目标。《藏戏》一文的教学目标为:1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

由于这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些预备，指导同学搜集相关的资料没。采纳了富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后请同学介绍自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学对此环节谈得感受比较深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念，让他们领会到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。

本节课也存在许多不足，老师对学问拓展的还不够，应借此向同学多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学设计篇8

《藏戏》教学反思

《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。最终我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们竟然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬.尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到：“藏族人们应当把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。”

《藏戏》教学反思

《藏戏》是人教版学校六班级下册其次组的一篇文章，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果也正如我所料。《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章精确     的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热忱高涨，爱好盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感爱好、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感爱好，他才情愿去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。

本节课也存在许多不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

藏戏教学反思

描述过程：结合本校开展的专题阅读活动，在我每节语文课讲授之前，利用3到5分钟的时候为同学有感情朗读精品文章。今日我在上《藏戏》之前，读了一篇《吉利鸟》并让同学谈听后感觉、启发，积累人生感悟。

讲授《藏戏》之前，同学已经充分的预习过课文。

1、同学读课题。

师：你有什么想说的？你有什么想知道的？（指生回答）

老师简介藏戏。

2、同学朗读课文（老师提示读书姿态）

3、出示问题。

①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么？

②藏戏的形成？

③藏戏的特点？

4、默读课文，边读边做批注，解决问题。（老师个别询问）

5、沟通问题1，老师相机点拨。

①留意反问句朗读语气。

②指导朗读。

③练读。

④齐读。

6、分析问题2。

①理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。”

②同学抓住“种子”结合前文第6自然段来谈理解。

③理解本部分内容，抓住相关词语。如：“随之洒遍”、“开山鼻祖”等。

7、读文章后半部分内容，理解藏戏三个特点。

①沟通，谈感受。

②理解“不要……不要……不要……只要”这个关联词语，谈感受。

8、学习“演出三五天”

①默读课文。

②详细谈演出过程。

老师小结。

9、布置作业：必做：你喜爱看藏戏吗？写感受。

选做：读专题阅读的书，积累。

教研员谈话实录：

优点：

1、确定本节课老师“朴实”的课堂教学。

2、老师朗读有感情，教态自然大方。

3、抓住了本节课的重难点。

4、学校开展专题阅读活动，有效的提高了同学在课堂上的分析问题、理解问题、辨断问题、语言组织及思维力量。

缺点：

1、课文导语的提出影响老师前半阶段的教学。

2、要结合链接语中的两个问题来学习课文。

3、提出略读课文的教学方法。通过前面精读课文的学习，让同学把握学习方法，应用到略读课文的学习中。“压缩”略读课文的教学，简约而不简洁，以谈论——体会——朗读——沟通为略读课文的流程。

4、要抓住文章的语言训练点，以点覆面，教授课文。

5、同学朗读。只要同学通过对文章重点句段的理解，将其感受、感想、感悟应用到他（她）的朗读中就可以，但老师要对读的不好的同学进行指导。

教后反思：

本次教研领导“突如其来”的听课，令我在讲课之前有些紧急，当看到张主任那慈爱面容，听其和气的声音后，我的紧急的心情快速安静了下来。通过本节课后，张主任的点拨、启发、引领，我受益匪浅，让我知道了如何上好一节语文课，如何将学问传授给同学，如何和同学在课堂上乐观的调动起来，思同学之所想，帮同学之所需，不断的探究语文教学新规律，深化理解高效课堂，改进教学。由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我应当采纳了极富感染力的导语将同学带入情境，让同学深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，假如这样教学的话,同学会针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等。

记得张主任临走时说本班的同学的总体素养很高并检阅了五班级的专题阅读活动的相关作业，给出了很高的评价。其实不仅是这样，我们高班级的每一个班级同学的语文素养都很高，我想这和我们学校开展的专题阅读活动有着亲密的联系。早在2022年学校就开展了此活动，同学、家长、老师一起参加读书活动，读经典、写体会，读名著、共沟通，制作书签。老师引领同学阅读，同学带动家长阅读，家长同学一起阅读，专题阅读活动取得了令人满足的效果。在活动中，各个班级细心组织读书活动，布置富有书香特色的班级环境，指导同学记录读书档案，汇合到“信息大看台”本上。

创设机会让同学沟通读书感悟，每月都利用班会开展一次读书汇报会。每周一篇习作，有的同学受读书的影响，对写作也产生了深厚的爱好，这学期开展的活动没几个周，厚厚的一本“写作俱乐部”都写完了。几乎每个高班级的语文老师，都在讲授新课之前读一篇小短文，让同学谈想法、收获、启示等。专题阅活动，不仅使同学与书为伴，亲近书本、亲近文学，童年的生活浸润着书香，更使学校阅读文化建设不断走向深化，使学校阅读文化特色更显著。

本班我曾经制定多个专题阅读方案。如：情系历史、情系散文等。这学期我们班制定了“碎思万象，汇合成线”专题方案。这是本班同学的热力推举和仔细斟酌，我们有选择的进行“杂”书阅读，我们旨在通过这一专题阅读，让同学从生动好玩的故事中懂得敬重、共享、独立、宽恕、勤劳、合作、关怀，教他们懂得更多学问，欢乐健康的走向将来。引导同学多读书、读好书，从书中猎取学问，从书中懂得求学的方法，从书中明白做人的道理，从而全面提升同学的人文素养，是我校一贯追求的目标。

同样家庭也是同学成长的摇篮，家庭训练是影响同学成长的重要因素，提升同学人文素养，离不开家庭训练和学校训练的协调合作。学校召开家长会，印发专题阅读须知，通过与家长的沟通，让家长懂得环境的影响和熏陶作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中渐渐养成良好的读书习惯。父母与孩子在共同选书、读书、写读后感的过程中，孩子从父母双方身上吸取优点，有利于孩子完善的人格形成；家长也在参加孩子读书学习的过程中，了解孩子的内心世界，所思所想，从而来正确引导、有的放矢地训练孩子。共同读书的过程就是父母与孩子真诚沟通、共同提高的过程。

在老师和同学的共同努力下，随着读书活动的不断深化，特殊是专题阅读活动的开展，再次燃起了同学读书的热忱，整个校内布满了浓郁的油墨书香，书香将长驻新桥这个漂亮的校内,书香也将为孩子的一生插上飞行的翅膀!

《藏戏》教学设计篇9

学习目的：1、读通课文，积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点：了解藏戏的形成过程。

学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时：（三课时19、20）

学习过程：

一、预习读两遍课文，完成下列问题。

1、《藏戏》的是。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种？

答：课文介绍的是这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。

答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的.高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。

5、找出不熟悉的字，并注音组词（可不填满）。

生字

读音

音序

部首

结构

组词（组课文的新词）

6、查字典理解下列词语。

开山鼻祖：比方创始人。两面三刀：

随心所欲：一无全部：

赞美不已：哄堂大笑：

身无分文：能歌善舞：

别无所求：

二、再读课文，理解课文的内容。

1、用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的？

答：藏戏是一位叫的藏族青年人，要在上修桥，可他，于是熟悉了位

姑娘，组成了班子，用的形式，表演故事、传奇，劝人、

出出、共同，歌声所到之处，藏人赞美不已。于是就这样在上修了座

铁索桥。藏戏就在这种状况下形成的。

3、依据课文内容填空：

开山鼻祖是

戴表演

藏戏演出时没有

艺术特点有自己固定的（开场正戏结尾庆贺）

、丰富多彩

演天毫不稀奇

三、练习

1、在括号里填上合适的词语。

（）的江水（）的容貌（）的唱腔

（）的激流（）的舞姿（）的歌声

2、用"'画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。

形善积德（）赞美不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随心所遇（）别勿所求（）

3、按要求写句子。

1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）

2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）

《藏戏》教学设计篇10

课文分析：

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的"活化石'。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前。

这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标

1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲'等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时支配1课时

教学预备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.同学快速扫瞄课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品尝，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

2.练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。

（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

《藏戏》教学设计篇11

学习内容

7藏戏

学习目标

1.学习并积累"鼻祖、咆哮、旷野、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、随心所欲'等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵。

3.有感情地朗读课文，体会在表达上的特点。

重难点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

自学提纲

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，留意默读的速度。遇到生字多读几遍，读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌相互沟通自己读懂的词语。

4.速读课文，思索：藏戏是怎么形成的，藏戏有哪些艺术特色？

检测练习

一、我能给下列加粗的字选择正确的读音。

1.一无全部的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。（a.hōngb.hng）

2.随着雄浑的歌声响彻雪山狂野，有人献出钱财（a.qb.ch）

3.雪山江河作背景，草原大地作背景。（a.bēib.bi）

4.观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演他个三五天毫不希奇，大家随心所欲，优哉游哉，毫无倦意。（a.zhāib.zāi）

5..藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。（a.bb.b）

6.妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。（a.liob.lio）

二、我能用课文的词语填空。

（）的歌声（）的容貌

（）的舞姿（）的唱腔

（）的激流（）的江水

（）的百姓（）的牛皮船

（）的七位姑娘（）地旋转

争论更正

一、藏戏的形成有传奇颜色。

1、以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。

结合"数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬'中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。

2、制造奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。

3、艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。

二、藏戏独特的地域特点体现在哪？本文在写法上有什么特点？

1、藏戏的特点：

①面具：多样、夸张、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

2、对比开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

练习设计

【基础闯关】

一、我能看拼音写汉字。

tuōjāngtūnshjnqiowǔzī

()()()()

yāykǒngbpjunyǎny

()()()()

二、写出下面词语的反义词

吞噬（）敦厚（）

演绎（）招徕（）

保留（）压抑（）

【句段剖析】

三、读下面的句子，然后填空。

1.世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

这是课文开头的三个自然段，用______和______的形式概括出藏戏有_________、_________的特点。

2.那时候。雅鲁藏布大峡谷上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的河水吞噬。

这句话中"野马脱缰般的激流'"咆哮'等词体现了____的自然环境。说明白唐东杰布许下宏愿，宣誓架桥的缘由，间接赞扬了唐东杰布的_______。

四、读下面一段话，回答问题。

面具运用象征、夸张的手法、使戏剧中的人物形象突出、性格鲜亮，这是藏戏面具在长期进展的过程中难以保留的重要缘由之一。

1.藏戏中"人物形象突出、性格鲜亮'的缘由是____________。

2.举例说说藏戏面具运用的象征、夸张的手法。

如：藏戏中用白色面具代表纯净，戴白色面具的是善者、好人。

____________________________________________________。

3.这段话两句之间是什么关系？（）

a.总分b.因果c.递进d.转折

布置作业

【拓展阅读】阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从外形上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的.之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入.的奇妙之中。

【小练笔】用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

教后反思

《藏戏》教学设计篇12

课文简介：

《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。

学情分析：

农村六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学目标：

[学问与力量]

1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

以同学自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力。

[情感、态度与价值观]

激发同学对藏戏的宠爱之情，了解藏族文化。

重难点、教学关键：

1、引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

教学预备：

同学：预习课文。

老师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

教学时间：一课时

课例纪要

一、播放录像，悬疑导入

1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。

师：这是一种什么戏？

2、简介藏戏。

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！

3、板书课题。

【短片播放，旨在艺术感染让同学获得对藏戏的初步感受；藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。】

二、自读课文，理清文脉

1、生扫瞄全文，带笔阅读——圈词标段，记感受(注意阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)

2、汇报读书听课。

师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？

生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)

师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发觉了什么？

引导同学简述藏戏形成过程。

【此环节旨在让同学充分自读，整体感悟，让同学在自读中有所发觉，有所获得，以逐步养成同学自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。】

三、研读藏戏特色，感悟表达特点

(一)出示研读主题

(1)()的面具(2)()的舞台(3)()的演唱风格

要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

(二)阅读沟通展现

面具：

1、生沟通面具特点(多样、夸张、形象鲜亮)。

2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。

(1)展现藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。

舞台：

1、指名读相关词句。

2、沟通特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

演唱：

1、生生沟通演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

2、结合“不要……不要……不要……只要……”

体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。

(三)对比开头，体会表达

1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

2、指名读1-3段，体会是怎样概括的？

3、评一评这样开头的好处。

【研读主题出示从肯定程度上引导了同学的阅读，对同学自行阅读是一种目标，也是一种指引；沟通环节旨在呵护同学独特的阅读体验和感受，提倡的是植根文本的个性化阅读。】

四、了解藏戏形成，积累魅力语言

1、小组争论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇颜色？

2、沟通生发：

○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

○艺术力气的传奇：一无全部→58座铁索桥

○英勇的传奇：宏大的宏愿→凶险的自然

…………

重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

【仍旧以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练同学语感的目的。】

五、总结

1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？

她是怎样永葆艺术生命的呢？

生：师传身授，言传身教。

2、进一步引导，让同学明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

【总结中再整体领悟文本文化精髓；质疑中再追究艺术生命源泉。】

板书设计：

藏戏

为民造福戴面具师传身教

开创特色没有舞台传承

(唐东杰布)

开创藏戏三五天没结束长盛不衰

课例分析

本课例教学，充分关注农村同学学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富同学对藏戏的感情熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导同学深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。

作为略读课文教学，教者奉行“用教材教”—“以同学为本”的理论观点，以同学自读自悟为主，老师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发同学自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。

同时，教者在组织教学中，重视同学阅读习惯的培育，以个人自读，小组沟通，师生研读等形式充分关注同学的阅读感受，充分敬重同学阅读体验，同时，不蔓不枝，立足文本。注意阅读过程的圈点批画，与注意阅读结果的品词析句，有效结合，将培育同学语文素养的目标落到课文字里行间的实处。

《藏戏》教学设计篇13

第1课时

一、一锤定音。（给下面加点字选择正确读音）

吞噬咆哮

钹招徕

二、变来变去。（给下面的字加部首组成新字并组词）

（）（）

（）（）

三、小小变色龙。（给下面的多音字注音并组词）

_________()_________()

_________()_________()

四、火眼金睛。（辨字组词）

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

五、找伴侣，拉拉手。（写出下面词语的近义词）

俊美鼻祖

吞噬恐怖

敦厚吉利

六、变化多端。（用"歉'字组成词，恰当地填在句子里）

1.小华踩了明明的脚，抓紧()说："真()，我不当心踩了你的脚，请原谅。'

2.由于气候突变，没有准时实行措施，今年的粮食()了。一想起这件事，村长老李内心就布满()。

七、画龙点睛。(在括号里填上合适的关联词语)

1.()有一点点错误，我们()不能放过它。

2.()战士们渴得嗓子都冒烟了，()谁也不去摘老乡的苹果吃。

3.()老人真诚的鼓舞，()我的技艺有了提高。

4.()没有他们的关心，我()来不了北京。

八、不同的年龄有不同的称谓。你知道下面表示年龄的词语吗?

.岁称为()二十岁称为()

三十岁称为()四十岁称为()

五十岁称为()六十岁称为()

参考答案

【第1课时】

一、shxiobli

二、疆(边疆)晾(晾晒)

缰(缰绳)琼(琼剧)

俏(俊美)嘹(响亮)

峭(峭立)獠(獠牙)

三、zng(藏族)n(蒙娜丽莎)

cng(隐蔽)nu(婀娜)

四、略

五、漂亮祖先淹没恐惊诚恳如意

六、1.