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文档简介

《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，品尝文章诗化的语言。

2.结合历史背景，理解的思想感情。

3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。

4.积累有关日月的诗句。

二、教学重点、难点：

1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；结合历史背景，理解的思想感情。

三、教学方法：

1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着愁闷而热忱的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导同学诵读，理解课文的主旨，培育感受力量、理解力量。

2.争论点拨法。在充分诵读的基础上，老师引导、点拨文意，为同学创设宽松的争论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓舞他们表达出来。

四、教学预备：多媒体，预习，备课。

五、教时支配：一课时。

六、教学流程设计：

（一）1.激趣导入，明确目标：

1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传奇，我们耳熟能详。在当代闻名作家巴金在20世纪40年月初期完成的散文诗《日》和《月》中，则给予了它们别样的深意。今日，我们就一起学习这两篇短文，去感受心灵的无限风光。（板书文题、）。

2.明确目标（略）

（二）自主学习（一）朗读课文，整体感知课文内容。

老师范读，同学朗读并思索下列问题：

（1）《日》一文中主要写了什么内容？试找出文中的中心句。

（2）《月》一文中的月亮带给最突出的感觉是什么？文中的哪些词句表现了这点。

（三）合作探究，沟通展现

1.简介及历史背景。（略）

2.再次朗读课文，思索下列问题：

（1）、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么？这是什么写法？

（2）、《日》文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、孤独     的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解的这种人生追求？

（3）、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了怎样的思想感情？

（4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么？依据文意回答。

（5）、在《日》中，主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，主要写冷，却同样提到了光和热；两篇文章所表现的主题相通吗？为什么？

争论沟通明确：（1）写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志（借物写人）的写法。

（2）《日》和《月》都是在20世纪40年月初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正患病日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸.。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做.奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。以飞蛾、

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