《蚕姑娘》教学设计及反思

《蚕姑娘》教学设计及反思《蚕姑娘》教学设计及反思（精选7篇）

《蚕姑娘》教学设计及反思篇1

第一课时

教学目标：

1.正确认读，把课文读正确，读通顺，读流利。

2.整体感受。了解蚕姑娘的一些也许特点。

3.课文中的生字课文能精确     书写。

教学重点、难点及对策：

重点：把课文读精确     ，课文较长完成初读要求。

难点：人人能正确流利地读好全文，并初步知道蚕的生长过程。对策：留下充分的实践反复读，示范讲解，领读。

教学预备：挂图生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1.出示蚕的挂图

这是什么？谁熟悉？

2.板书蚕（cn）

3.写课题，同学写生字姑娘

蚕姑娘是怎样生长的呢？今日我们就来学习。

二、初读课文

1.提出初读要求：

读准生字字音，读好词语，把句子反复读顺。

2.同学借助拼音自读课文，生字多读几遍留意读准音。

3.检查自读状况：

难读的句子：

（1）春每天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。

（2）蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房。

（3）又黑又小的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。

自由练习，指名朗读。

难读生字词语：

钻（zun）出平舌音

桑（sng）叶平舌音后鼻音

旧衣裳（shang）翘舌音

蚕（cn）床（chung）

自由练习，指名朗读。

开火车朗读词语。

三、整体感受

1、再读课文，自由练习读课文。（把文章读通顺。）

2、开火车逐段朗读课文

3、了解蚕的生长过程。

（1）、蚕姑娘从哪里钻出？

（2）、睡了共几回？后来又干了什么？

四、教同学字

1、出示生字，同学认读。

2、教同学字：蚕、桑、姑、娘。说说记忆方法

3、范写生字

同学描红，学写生字

其次课时

教学目标：

1.循文明像:细读课文，了解蚕得胜藏过程及生长特点。

2.体情悟道:能正确，流利，有感情的朗读课文，激发同学的对昆虫的讨论爱好。

教学重点、难点及对策：

重点:了解蚕姑娘的生长过程。背诵课文教学

难点：辨析课文中相像段落的不同。

对策：朗读，比较，理解内容，理清线索。

教学预备：图片卡片

教学过程：

一、复习导入

1.检查复习：

朗读，默写词语：

变成吐丝蚕姑娘

换上从今暖洋洋

二、学习课文

（一）学习第一小节

1、指名读

2、体会"暖洋洋'比较暖和

3、这一自然段告知我们什么？

4、解释：蚕卵又黑又小的是蚕的籽

5、齐读这一小节

（二）学习25节

1.学习其次小节

刚从蚕卵里钻出的蚕是什么样子？指名读

板书又黑又小看图理解又黑又小

以后它怎么样？

它睡眠后有什么变化？

小结：学了这一节，我们知道了蚕在生长中开头阶段的状况。

2.学习35自然段

自由轻声读，看看蚕姑娘发生了什么变化？检查：

又（）又（）的蚕姑娘又（）又（）的蚕姑娘又（）又（）的蚕姑娘。

3.依据填空自由背诵

（三）学习第6节

蚕姑娘又吃了桑叶它干什么去了？

上蚕山结茧

看图理解

"蚕茧'

（四）学习第7节

最终，蚕茧里飞出了什么？

它是什么样的？

同学看图理解说说

（五）小结

1.课文向我们介绍蚕的生长过程，谁来说说介绍一下。

同学介绍蚕的生长过程。

2.你觉得蚕怎么样？

同学依据已有学问回答。

（师依据课文内容概括介绍蚕的作用，蚕丝可以做丝绸。）

三、指导书写

1、认读生字

2、学写生字：旧、换、胖、盖、响

3、范写，同学描红。

《蚕姑娘》教学设计及反思篇2

《语文课程标准》指出：“要敬重同学在阅读过程中的独特体验，鼓舞同学有独到的见解。”同学因他们特有的生活阅历和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，敬重同学个性的感悟、体验、思索，能促进同学全面进展和个性进展，但是在充分张扬同学阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为同学怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.

同学对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我抓紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？一下子把同学的情感扭转了过来，在沟通中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在同学的心里。

所以我觉得当同学的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。

《蚕姑娘》教学设计及反思篇3

教学目标：

1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

2、会本课的13个生字，理解"蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、慢慢、又白又胖、新居、茧子、一声不响'等词语的意思。

3、会仿按例句用"慢慢'写话。

4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。

教学重点：学会本课字词，会仿按例句写话，能整理排列错乱的句子。

难点：让同学了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教具预备：课件、生字卡片。

第一课时支配初读课文，学习生字，了解一些关于蚕的学问，了解蚕经受了"卵蚕茧蛾'四个阶段，学习第一自然段。

一、复习导入：

今日我们连续学习其次课《蚕姑娘》（老师板书课题，同学空写）上节课同学们通过各种方法了解了蚕的学问，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经受四个阶段的变化：卵蚕茧蛾。今日我们就一起来讨论蚕结茧前的生长变化过程。

二、学文：

（一）师：请一位同学读一下第一自然段，想一想，读了这一自然段你知道了什么？（板书：钻出）

播放多媒体课件，指导同学熟悉："蚕卵'，直观感受"蚕卵里钻出蚕姑娘'的情景。

齐读后小结：读了这一自然段，我们知道了蚕是在春天从蚕卵里钻出来的。

（二）学习其次至五自然段

师：我们现在一起去看看蚕出来以后是怎么生长的？（板书：生长）

刚从蚕卵里钻出来的蚕是什么样子的？（又黑又小）

1、学习第一次变化

师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读其次自然段，想想其次自然段有几句话？生：有两句

师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读其次自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把其次自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

师：你能用"先接着然后的句式把这几个动作词按挨次连起来说一说吗？

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最终变成黄姑娘。

（板书：吃、睡、脱、醒、变）

师：同学们学得很认真，你们想不想亲眼看一看呢？（出示课件）

师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化你兴奋吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

师：你能依据老师的提示试着背一背其次自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

师：蚕不吃不动，这种睡叫"蚕眠'我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠

2、学习其次、三、四次。

师过渡：瞧，连她的睡眠都这样好玩，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？连续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。依据同学的表格进行汇报，依据同学的发言进行指导学习。

（1）出示比较。为什么不用"就'而用"又'？

（2）读一读，比较句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。

师：读这两个句子，你发觉了什么？

生a：三个句子都有"蚕姑娘'一词。

生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。

生c：合在一起时，把其次个句子的"蚕姑娘'去掉。

生d：还要把第一个句号改成逗号。

师：同学们的观看力量可真强，前两个句子写的都是"蚕姑娘'，把两个句合成一个句子时，可以省去其次个句子的"蚕姑娘'承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。（出示练习句）

（三）学习第六自然段

1、师："新的房'是什么呢？请大家默读六自然段，思索：这段里为什么不写"醒了，醒了'而是写"成了，成了'呢？（蚕没有再睡，而是结成了茧子）（板书：结茧）

2、有感情的朗读

（四）学习第七自然段

1、"茧子里面的蚕姑娘'就是我们通常所说的什么？（蛹）

2、为什么它一声也不响呢？它在干什么？（茧子里的蛹正在渐渐地变化，渐渐长出两对翅膀来）

3、"茧子开了窗'说明什么？（蚕蛹已长出翅膀，它咬破茧壁飞了出来）

老师总结：我们可爱的蚕姑娘诞生后经过四回得吃吃睡睡，最终由一个个又黑又小长成白胖发亮的样子，最终吐丝结茧变成了蛾姑娘。（板书：变蛾）

4、有感情的朗读

三、练习

《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。但大部分同学的生活相距甚远有的同学就没有见过，因此了解蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点。怎样化繁为简，使同学轻松把握这一变化过程呢？这就需要很多形象直观的图片，让同学观看、调动圆满完成生的爱好，为上好这一节课打下基础,为了激发同学学习爱好。在没打开课本之前，就先介绍了养蚕的详细过程和一些照片，这样，课堂伊始，就把同学带入了蚕的世界。同学眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的爱好也就更浓了。在教本课重点部分时,把这部分的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最终是变成了什么样的？让同学来解答，这样能使同学在思索问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的熟悉。最终，抓住拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。"又黑又小'、"又黄又瘦'、"又白又嫩'、"又白又胖'，"发亮'让同学把握了蚕的生长学问。明确为什么把蚕当作人来写。通过朗读，让同学体会到生命成长的欢乐，同时激发他们对"蚕姑娘'的宠爱之情。

《蚕姑娘》教学设计及反思篇4

《蚕姑娘》教学反思

本文是介绍有关蚕的学问的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际状况，同学们对于蚕并不生疏。在教学一开头，我就让同学自己来介绍观察过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把同学带入了蚕的世界。同学眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的爱好也就更浓了。在开头就让同学区分"蚕'和"蚕姑娘'，同学们对蚕的宠爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让同学来感受两者的好坏，使同学对"蚕姑娘'的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕"从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来'这一生长的过程，很简单的实现了教学目标。

苏教版二班级语文下册蚕姑娘教学反思

今日我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二班级下册的一篇课文。在上课一开头，我先从谜语开头导入新课：一条小小虫，自己盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让同学说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟识的，多少都能说出一些自己的看法。

教学片段一：

有孩子说："蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。'"说的真不错。'又有孩子说："蚕是吃桑叶长大的。'"恩，你说的是对的。'也有孩子说："蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。'"你懂得的学问真多'还有的孩子说："蚕是从蚕卵里生出来的。'"你说的完全正确'。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓舞孩子谁能把刚才的极为小伴侣的发言连起来说，详细的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是缄默了，不知是由于缄默是金还是不会。也许一分钟左右，班上开头间续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说："蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。'我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说："这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的挨次有些乱，谁能够根据蚕的生长过程来根据挨次有条理地说说。'此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说："蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。'

这是我在课堂上对班级同学进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然转念一想，为什么不让孩子自己简洁说一说，而且我也可以看看孩子究竟对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在老师与同学之间语言的沟通和老师对同学口头语言的评价与改造上。而让同学把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从同学口头言语的表达角度看，引导同学把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导同学把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上，作为老师应当如何引导同学将话说得充分而有序呢？"言为心声'，先让同学把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清晰，在这之后，同学的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练同学思维的丰富性和条理性的问题。对于低班级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏肯定的条理，此时老师的引导就显得非常重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了同学的主体作用和老师的主导作用，首先我鼓舞同学可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对"蚕'的熟悉片言只语地表达出来，然后启发同学将这些"片言只语'根据条理组织起来，从而使同学的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，同学思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我敏捷地引导点拨，让同学发觉表述挨次上的混乱，并要求根据肯定挨次重新理顺自己的思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。

教后记：

本课的学习借助了多媒体的视频帮助作用，孩子们在媒体的介入下，对于蚕的生长过程有了一个系统的了解，同时对于背诵课文有很好的效果。

为了易于背诵，我和孩子们找到了段落的相像之处，与不同之处，将有点啰嗦的课文简洁化，系统化。

错题积累：

同学在书写生字时，蚕的上面要强调是"天'，另外，遗忘引申蚕丝的作用，需补充。

《蚕姑娘》一文教学反思

说是巧用媒体，其实是课堂中一些常见的教学手法，在这里有点自吹自擂、班门弄斧了，见笑！下面我来谈谈我教学中的一些状况。

《蚕姑娘》生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。应当来说，这篇文章条理是非常清楚的，但是课前我调查了一下，现在的孩子和我们小时候不同，他们很少见过蚕，更不用说接触、熟识了。所以，在备课时，我就上网保藏好了有关蚕的一生的视频资料，以备课前用。很惋惜，学校的功能室电脑坏了，不能播放，所以孩子们未能在课前观赏到。没有了直观形象，就更加提示我，肯定要在课中好好地把握。为了使教学收到好的效果，我想到了下面的几个方法：

《蚕姑娘》教学设计及反思篇5

课文《蚕姑娘》用拟人化的手法介绍了蚕的相关学问，语言活泼生动，布满情趣。我们知道到蚕的生长要经受“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，可谓奇妙而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页支配了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。尽管文章用了如此直观的图片展现，用了如此生动细致好玩的文字进行描述，但是，但是第一课时上下来，发觉这些蚕的相关学问，对于我们班级的小伴侣来说，还是很生疏，很抽象的，班级中只有两三个同学在别人家观察过蚕，也仅仅是一面之缘，而这整个奇妙的过程对于没有这方面生活阅历的孩子们，好像感觉还是那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不断地变化着自我。

为此，我特意为同学做了一个课件，收集了蚕宝宝生长过程中各个阶段的清楚的图片。在其次课时教学的时候，我打开课件，通过大量丰富的图片冲击同学的视觉感官，再加上老师煽情的文字解说，孩子们被深深地吸引住了，教学过程中，听到他们不断地感叹着：好可爱啊，好好玩啊，奇怪   怪啊……由于课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变成蛾为止，所以引发了同学的极大的奇怪   心，看着同学不解的神情，我问了一句：“你有什么怀疑吗？”问题就接踵而至了，整理如下：（1）假如天气冷的话，蛹能变成蛾吗？（2）蛾是怎么从茧子里钻出来的？（3）蛾妈妈产卵后为什么会死呢？（4）蛾爸爸也要死吗？

看看几个问题，我真实地感觉到了其中流露出的同学对蚕姑娘短暂生命深深惋惜，是啊“春蚕到死丝方尽”，生命是多么惋惜，于是我抓紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？（此问题是拷贝来的）一下子把同学的情感扭转了过来，在沟通中，我又给同学展现了一组图片，都是丝制品：松软的蚕丝被，美丽的丝巾，名贵的丝制服装等，在看这些图片的时候，同学的眼中更流淌出了对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在同学的心里。叶澜教授认为：在课堂里的老师和同学，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂同学才能获得多方面的满意和进展，老师的劳动才会出现出制造的光辉和人性的魅力。”引领同学捕获生活中的亮点，才能让他们发觉生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的欢乐，生命成长的欢乐。回到课文中来，起初的“又黑又小”的蚕姑娘吞食蜕变，变的“又黄又瘦”，在重复吃睡，变的“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人宠爱，可喜的是最终结成了“美丽的茧子”，有了美丽的茧子又怎么样——一声也不响，这就是奉献者的名贵品质。蚕姑娘为了美丽的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了，成了”如此急迫，她的生命仅仅是两月左右，同学再学习的时候，更表达了对蚕姑娘的宠爱。

《蚕姑娘》教学设计及反思篇6

反思一：

质疑课题，触摸文本

看过许多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑，始终认为，孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但伴侣的建议和纵容，又让我对自己的思索产生怀疑：不试过怎么知道？没给同学熬炼的机会，同学又怎能从课题找出有价值的东西来？

于是，在学《蚕姑娘》的课堂上，便出现了这样一幕：

师：看了课题，你想知道什么？

生：我想知道蚕是什么样子的？

生：我想知道桑叶是什么样的？

。。。。。。

又请了几个，都是一些无关紧要的问题，我有些蔫了，心想果真没意义。这时，钟玉花举了手。

她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为什么叫蚕姑娘呢？

我眼前一亮。

师：你很会思索，提的问题很有价值，老师在后面画个？。

生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢？

师：你也很会思索。

我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。

师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中查找答案吧。

同学读书。提问。请了好几个，都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满足。追问：为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个同学举手了：我知道，把它当作人来写，是由于他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。

“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”

我鼓起了掌。

师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？同学一时答不出，便埋头读书。我知道，他们是企图在书中查找让自己也满足的答案的。

这时有同学站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。

我在黑板上写上“变”字。

师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？

同学接着便沉醉在蚕的人生起伏里了。

。。。。。。

经过这一次的尝试，我知道自己原来始终在犯一个错误：就是低估了同学的力量。我想，或许由于这个低估，不知错过了多少精彩！

反思二：

多元解读要有个“尺度”——《蚕姑娘》教学反思

师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了美丽的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？

生：可以做成美丽的真丝围巾，我妈妈始终带的。

生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。

生：还可以做成裙子，我夏天始终穿的，很轻很舒适。

师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过