《画》教学设计及理念

《画》教学设计及理念《画》教学设计及理念（通用12篇）

《画》教学设计及理念篇1

一、教材简析

《画》是人教社义务训练课程标准试验教科书一班级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以"画'这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。

二、设计理念

《课程标准》强调:"语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。'低班级阅读教学是母语训练起步阶段的一项重要内容，她要求："诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。'本人把"让同学能朗读课文并感受阅读的爱好'作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践"憧憬美妙的情境'，"感受语言的特点'和"阅读的乐趣'。力争让课堂布满情趣，让同学成为学习、进展的仆人。

三、教学目标

1、熟悉11个生字，会写4个汉字。熟悉两个偏旁春字头和竖心旁。

2、了解"远'和"近'、"有'和"无'、"来'和"去'是意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

四、教学重难点

重点：练习朗读，认字。

难点：了解诗句和画的关系。

五、教学预备课件、生字卡片

六、教学过程

一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首："《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。'这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

意图：由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、出示课文。老师播放优雅的古典音乐，范读课文。

（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字伴侣，我们得先熟悉他们才行啊！）

2、方法多样，学习生字。首先，同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。沟通记字方法。玩读字卡。

a解决生字读音

远和无整体认读音节

听、声和惊是后鼻韵母

声、春、人是翘舌音

b沟通记字方法

远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下黑对白左对右）

惊是竖心旁加上北京的京

c嬉戏巩固

玩读字卡

3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。

意图：通过多种方式练读，沟通识记方法，提高认字力量与质量。把诗句读精确     、流利。初步感受诗歌的韵律美。

三、诵读古诗，绽开想象，体会感情

1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）

如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等

2、依据同学的提问，板书近听水无声（？）等。

3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。

4、依据同学学习的状况调整教法，导读如下：

a"远看山有色'，多媒体课件演示"山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读"远看'

b"近听水无声'，演示"水'的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？

c"春去花还在'，演示"花'分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学"春'，组词，熟悉部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？

d"人来鸟不惊'，演示"鸟'的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说："嗨，小鸟，你好呀！'哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学"惊'，并熟悉部首竖心旁。谁会读这行诗？

3、指导同学把整首诗连起来读好。

a指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。引导同学再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人表演这首诗。

b看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能根据老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指"山'，同学读"远看山有色'等。在课文中画出"山、水、花、鸟'四种景物。最终熟读成诵。（背诵时指导同学抓住关键词"山、水、花、鸟'来背。）

意图：：《全日制义务训练语文课程标准（试验稿）》明确指出："同学是语文学习的仆人'，"老师是学习活动的组织者和引导者'这一环节是教学的重点，老师引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导同学整体感受，不需要繁琐解析。把同学的主动权还给同学，以学定教，敏捷调整教学策略，同学爱好盎然、方法多样、扎实有效。

四、趣味练习，书写生字，课外延长

1、找伴侣嬉戏，把"我会说'中的六对反义词做卡片让同学拿在手上，在"找伴侣'的音乐伴奏下，做找伴侣的嬉戏，找到了伴侣就用卡片上的字说一两句话。

2、指导书写"人、义、火、文'。范写生写评价。重点指导撇和捺，多发觉写得好的地方，激发同学写字的热忱与爱好。

3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。

4、诗歌是人们最喜爱朗读的文章。以后，我们还会学到许多这样的诗。老师这儿有几首，有爱好的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。

意图：识字是低班级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避开枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。

《画》教学设计及理念篇2

一、教学要求

1学会6个生字，熟悉3个偏旁。

2会认5个字。

3正确地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

三、教学建议

（一）教学预备

预备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。

随生字“画、听、春”的学习，熟悉偏旁（凶字框）、“口”（口字旁）和（春字头）。

指导写字。要求同学用学过的笔画、偏旁识记字形，培育识字力量。让同学自己观看字在田字格中的位置，利用田字格关心写好字。留意“画”字上面的部分与不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中（春字头）的（撇）和（捺）要伸展些，盖住下面的“日”。

（三）朗读、背诵指导

本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜亮，讲究对仗，读来琅琅上口。可让同学边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导同学把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

（四）练习提示

第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，同学可以在读中巩固所同学字词。

（五）扩展活动

自己作一幅山水画。

（六）课时支配

教学本课可用1课时。◆[2022-1-28]

《画》教学设计及理念篇3

《画》是浙教社义务训练课程一班级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。

依据刚入学学校生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教同学熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤：

一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的美丽的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，绽开想象，体会感情

这一步是教学的重点，老师引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。

1、同学自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给同学，同学爱好盎然地读诗。

2、依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱读哪一句，就指导同学读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导同学把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。引导同学再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导同学抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延长

1、找伴侣嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给同学戴上，在“找伴侣”的音乐伴奏下，做找伴侣的嬉戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。

《画》教学设计及理念篇4

一、教学目标

学问与力量：

1.熟悉十一个生字，会写四个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2.利用学过的识字方法识记本课生字。

3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

通过观看插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1.熟悉十一个生字，会写四个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使同学有滋有味地循图读文，激发学习的爱好，让同学自由地学文识字。

1.通过朗读、看图完成同学对课文内容的感知。

2.自主识字，沟通识记方法，重点字老师赐予适时的点拨指导。

3.在课文解读中鼓舞同学绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的美丽。

四、教学过程

（一）猜谜导入

1.老师请同学猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

2.老师再请同学猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发同学学习古诗的爱好。

（二）自学字词

1.初读课文，读准字音。

（1）同学借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

（2）请同学对比课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

（4）老师范读，同学自由读课文。

2.指导认字，沟通方法。

（1）课件出示：“远、近、还”，请同学说一说这三个字的共同点，熟悉“辶”。

（2）课件出示：“惊”，熟悉“忄”。

（3）请同学任意选择会认字，试着组词语。

3.记忆字形，了解字义。

（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请同学根据笔顺记忆字形。

（2）全班同学跟老师书空“人、火、文、六”四个字。

（3）同学分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓舞同学用学过的识字方法认字、学词，引导同学主动识字。

（三）看图读文

1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

2.全班沟通，师总结：山、水、花、鸟。

3.请同学在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导同学读古诗，留意把“山、水、花、鸟”这四个字读清晰。

【设计意图】通过看图读文，指导同学抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

（四）了解诗意

1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

（2）同学沟通“山”和“水”的样子。

（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3.朗读并且背诵古诗。

（1）依据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

（2）根据“山、水、花、鸟”的挨次背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

（1）同学在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

（2）课件出示“我会说”，同学练习说反义词。

（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导同学有感情朗读、背诵古诗。

（五）指导书写

1.课件出示：“人、火、文、六”，同学观看这四个字有什么共同的特点。

2.同学观看沟通。

（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.老师范写“人、火、文、六”。

4.同学描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观看汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写英雄字。

（六）课外延长

朗读、背诵谜语诗。

《风》

降落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳整理去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽同学积累渠道。

《画》教学设计及理念篇5

教学要求：

1、巩固7个生字，把握“有——无”“远——近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2、指导观看画、理解诗的前两句。

（1）山是什么颜色？（先请前排一位同学说，再请后排一位同学说。）远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢？

（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（由于这是“画”）

（3）听山上流水的声音，认真听。

（4）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（由于那是画！）

三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小伴侣都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

（手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观看、理解诗后两句。

1、现在是什么季节？春天开什么花？

2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）

4、出示小鸟。

（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（2）可怕了，你用一个字来说是什么？

（3）“惊”就是心里可怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

（4）请一位同学走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？

（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（2）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）

（3）朗读全文。

（4）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。

《画》教学设计及理念篇6

篇一

上课前我有些迟疑，上其次课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，或许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。

总结起来有这样几点是自己比较满足的：一是为上好课我做了细心的预备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又有用，效果不错。二是本着"大家都会的不教'的原则，设计了这样的环节，找诞生字中大家都已经学会了的"人'字，只稍加复习，把"人'与"入'进行比较，并顺势进行"人'字的书写指导。省去了同学字的"三环节'，即：拼读、组词、识记。三是把嬉戏寓于教学中，激发同学的学习爱好。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的嬉戏是同学最喜爱的，我把它作为嘉奖，使同学爱好更浓，留意力更集中。

遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，同学对于如何展现又有些模糊，这节课上的小组展现让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置同学"在文中画出本课要求把握的生字，并把它们多读几遍。'但有相当一部分同学没有落实，为了照看他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。沟通识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深化。四是预设时备同学不够充分。

篇二

学校语文一班级上册《画》这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝，.之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看'同学把手放在额前，仿佛远眺远处，"近看'则低头下看，"花还在'做花开的样子，"水无声'同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、演一演，拓展延长

同学会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?'同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

《画》教学设计及理念篇7

第一课时

教学目标：

1.熟悉11个生字，会写4个生字，熟悉两个偏旁。

2.能正确朗读课文

教学过程：

一、观看图画导入新课（课件）

1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了（范读课文）

（2）同学动脑筋猜

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.认真看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2.同学自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊

三、对比图画，再读课文

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）

3.请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意画教学设计教案精品

（一）讲读第一、二行

1.看图说话：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学观赏流水声）

3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

远看/山/有色，近听/水/无声。

（二）讲读第三、四行

1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕）

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、指导书写画教学设计教案精品

1、出示“人、火、文、六”齐读

2、老师指导同学观看生字在田字格中的位置

3、老师范写，同学仔细看

4、同学描红，练写

(2)

画教学设计教学实录

教学目标：

依据刚入学学校生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教同学熟悉11个生字，

会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

识字、写字和联系朗读。及理解诗意

教具预备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

第一课时总电

诵读儿歌，激发爱好，导入新课

1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的美丽的情境中。

方法多样，学习生字。首先，同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，绽开想象，体会感情

这一步是教学的重点，老师引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。

同学自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给同学，同学爱好盎然地读诗。

依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱读哪一句，就指导同学读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

指导同学把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。

引导同学再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导同学抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延长画教学设计教学实录

1、找伴侣嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给同学戴上，在“找伴侣”的音乐伴奏下，做找伴侣的嬉戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、火、文、六”回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜嬉戏。

《画》教学设计及理念篇8

：清风

教学目标

1、能对比图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。

2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。

3、会正确地朗读、背诵、默写课文。

教学重点、难点：背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。

课前预备：生字卡片，小黑板，挂图

预备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格

出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个共同点，那就是，他们都是“画”，今日我们这节课，就先来讨论这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。

谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个伴侣，你还能来说说有关画的词语吗？

讨论了这个字，接下来老师请你们来观赏一幅画好吗？

说说你看到了什么？

依据同学回答，在黑板上写上“山绿色水”

这高山流水看了真迷人啊？那现在请你悄悄地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？

没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。

我们刚才争论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？

争论：语言很简洁，用了反义词

那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？

教同学字：远色近无声

谁能连起来再把这两句诗读一读。

远看/山有色，近听/水无声。

味道不错，我们一起来读一读。

那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？

粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？

那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么艳丽地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不可怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，老师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。

这两句话，谁来带大家读好这两句话。

这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。

这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小伴侣来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗，行吗？

我们各请三大组一个代表好吗？其他同学仔细听，你可以提看法也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。

这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个漂亮的高山流水间，小伴侣，当我们外出游玩的时候，经常会看到一些很美很美的景物，那么，假如你看到了，会用什么方法把它带回来和我们共享呢？

画画、照片、摄象机，这些都是好方法，不过，老师有个更便利，每个人都可以用的方法，你想知道吗？

那就是请你用“心”把它带回来，你专心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们共享你的欢乐，好吗？

◆[2022

《画》教学设计及理念篇9

一、教学目标

1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉"辶、忄'两个偏旁。

2、知道"远'和"近'、"有'和"无'、"来'和"去'是意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

二、教学重点、难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

三、设计意图

一班级的同学形象思维丰富，因而古诗的教学，可将同学领入诗的情境中。"诗情画意'地教古诗，"诗情画意'地学古诗，这是我对本课采纳的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

四、课前预备一幅山水画图片及相关课件。

五、教学时间2课时

第一课时

一、看图激趣

1、小伴侣们，你们喜爱画画吗？今日，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）

2、指导整体观看图画，同学自由说说第一眼看到这幅画的感受。

3、指导同学按从远到近的挨次，说说这幅画画了什么？（依据同学回答老师相机板书：山、水、花、鸟）

二、学习古诗

1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把"山、水、花、鸟'四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）

2、熟读诗句

a、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。

b、出示生字卡片，哪位小伴侣情愿来当小老师？

c、指名认读，同桌对读。

d、师范读古诗，同学听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。

e、同学自由读，师生沟通，正音，指导朗读。

3、再读古诗，了解诗意。

a、小伴侣在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小伴侣沟通一下。（为什么"近听水无声'？春天过去了，花为什么还在？）

b、小伴侣的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让同学图文对比，感悟诗意。老师引读全诗。

c、请小伴侣同桌合作，一位读诗句，一位指图。

d、图和诗对比着读后，你还有什么不懂的吗？

4、创设情境，配上动作边表演边朗读。

a、小伴侣，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！

远远地看画中的山，配上"远看'的动作――远看山有色；贴近画侧耳听――近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；到画前驱逐鸟儿――人来鸟不惊。

b、小伴侣自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！

c、课件把古诗的"山、水、花、鸟'四个字留下，其它隐去。小伴侣，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）

d、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

5、写字、识字。

a、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做嬉戏的形式复习要认的生字。

记忆字形，小组争论：你熟悉哪些字，是怎么熟悉的？这些字该怎么记？

b、这节课我们来写"人、火、文、六'，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习"点'）

老师在田字格中范写，作详细指导。

6、布置课外实践

回家找谜语，开展猜谜语活动。

其次课时

一、复习导入

1、开火车认读"惊、无、近、来、还、人'。

2、指名背诵课文。

二、学习句中的几对反义词

1、理解"远'和"近'。

a、示"远'和"近'两个词，请第一桌和最终一桌的一位小伴侣站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？

b、用"远'和"近'口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。

2、告知同学"远'和"近'的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。

3、把写有六对反义词的头饰分给同学戴上，做"找伴侣'的嬉戏。

三、课外实践

从自己熟悉的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。

反思：

本课同学理解起来有肯定的难度，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和朗读练习。在学习中，我增加了古诗中重音符号、间隔符号的学问，为以后同学学习古诗、朗读古诗打下基础。

《画》教学设计及理念篇10

教学目的：

1.认读本课的11个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仿照课文，写一首小诗。

第一课时

教学过程：

一、谜语引入

二、初读感知自主识字

1.自由读课文，留意读准生字的读音

2.小组合作沟通生字并检查

3.全班沟通识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“藏”

4.多种形式读生字

5、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。

三、巩固识字

1.争与蜡笔交伴侣：全部读对，得一张蜡笔激励卡。

2.嬉戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。

3.指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒”与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结合起来。

（2）其它生字同学用自己喜爱、习惯的方式进行识记。

四、学习诗歌第一小节

（一）4人小组选择友情提示的一项或几项来完成

a说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？

b画一画：用简洁图形把板书补充完整

c读一读：怎么读才能把你喜爱的句子读好听

（二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。

（相机理解“连绵起伏”，图片展现。

相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？

老师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？）

（三）总结第一小节：

1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画漂亮的今日。

2、丁丁说读法:每次读这一小节，我总喜爱边读边想象那些漂亮的景色边读，读着读着，我仿佛就在漂亮的景色中游玩，是多么的沉醉啊。

3同学出办法、提建议：怎么读才能把第一小节读好？

4同学用自己喜爱的方式为课件配音。

其次课时（阅读教学竞赛教学设计）

设计说明：

罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让同学处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参加’与‘自由表达’，其形象思维力量和创新人格才得以培育”。基于此，本课的设计努力将课堂还给同学，给同学活动的空间，以满意不同层次同学的需要。拟通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于同学对语文材料的反应往往是多元的，在敬重差异的前提下，珍视同学的个性化体验，拟多次让同学选用自己喜爱的方式来读文，鼓舞同学用他们宠爱与擅长的方式予以表达,在同学多层次朗读的前提下，拟通过朗读金钥匙及各种形式的评读让同学感受朗读的魅力。

教学过程：

一、创设情境，出示本课的评价要求：回答精彩，朗读有味道，小组会合作的可获得蜡笔激励卡，若小组四人共能得到4张，就可以到“阅读天地”选择小组喜爱的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的小诗。

二、课件出示生字词，复习引入（师再次提示“藏”有两个读音），并送出老师的第一个抱负。

三、检查上节课的作业

1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。

2、说背诵好方法

3、全班选择自己合适的方法来背，并送出老师的其次个抱负。

四、学习其次节诗

（一）师依据课件分步展现动画来范读其次节诗。

（二）同学找到喜爱的伙伴把其次节诗读一读。

（三）同学个人汇报：你觉得丁丁的哪个抱负最奇妙、最好玩？

同学提到哪引导到哪：

a画透亮     的海洋

1、理解海底宝藏：播放图片。

2、你还知道海底有哪些奇妙的东西?

3、同学个人试读、喜爱的站起来读一读……

b画绿色的太阳

1、说出自己喜爱这个抱负的理由。

2、竞赛读、评读

c画结满面包的树

1、理解饥荒（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感受？

2、挑战读、评读

d画长翅膀的小伴侣

1、如果你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？

2、同桌读、评读

（四）为怎么读好其次小节提建议，出办法。

1.丁丁朗读金钥匙

2同学说

3同学按自己喜爱的读与背。

五.拓展活动：

同学们假如你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今日和明天呢？请选择自己喜爱的一个主题：漂亮的今日或明天的抱负画一画：你想为画补充点什么？然后下面的句式编一编。

画或我画

那是为了

（一）同学画与编

（二）同学作品展现

（三）出示老师的四个抱负

五.选择性作业（选择其中的一项或几项来完成）

1.选择合适的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一张蜡笔激励卡）

2.你喜爱用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。（两张蜡笔激励卡）

3.为自己写的小诗找到合适的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡笔激励卡）

六.拓展阅读（小组四人两节课合起来有4张蜡笔卡片的话，就可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。）

《画》教学设计及理念篇11

教学目标：

（一）学问与力量

1、熟悉11个生字，会写“人”“儿”。

2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。

（二）过程与方法

通过各种方式让同学学习生字，使同学始终保持较高的学习爱好，并且在学习中把握识字方法，同时，让同学在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。

（三）情感、态度、价值观

通过观赏美读，培育同学感受的力量，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培育同学的合作意识。

教具预备：

1、多媒体课件。

2、每个小组一份全诗的字卡。

3、同学每人一张山水画。

教学重点：

1、对生字的把握。

2、对诗的理解与感悟。

教学难点：对诗的理解与感悟

教学过程：

一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?

生：是双手！

师：今日我们再来学习一首谜语诗，老师信任，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、（多媒体课件映出山水画）引导同学整体观看图画，再由远到近的观看，说说图上画了些什么？

师：a、同学们认真观看，看看这幅图上都有什么？

b、远处的是什么？近处的呢？

2、范读课文

师：大家观看的真认真！你喜爱这幅画中的情景吗？有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗？（播放多媒体课件，老师随音乐范读）

3、自学，读通全诗

师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗？

b、我们已经学习了拼音，下面请拼音伴侣帮忙，用你的小手指着读一下，老师信任同学们肯定能精确     的读下来，同学们有信念吗？那咱们就开头吧！（巡察）

c、刚才老师发觉同学们都在仔细的练习，那位同学敢站起来读给大家听？其他同学仔细听，听他读的对不对！（抽生读，随时评价）

d、许多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你假如发觉你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。

e、同学们练得真认真，哪对同桌情愿读给大家听？（抽读随时评价，订正读音）

f、他们合作的多棒呀？咱们大家一起合，试试看？（齐读）

4、多种方法学习生字

（1）去掉拼音读全诗

师：大家看，团结的力气就是大，我们一起把这首诗读的又精确     又流利。同学们认字认的真棒！现在，拼音伴侣都不见了，你还能读下这首诗吗？（多媒体课件展现整首诗，去掉拼音）生练读

师：哪位同学起来试着读读看？（抽生读，随即鼓舞评价）

（2）在诗中认生字

师：现在老师来变个魔术（生字变红）你能认出这些红色的字娃娃吗？哪位同学起来当小老师？他读对了，大家就跟读两遍。（让同学随文识字）

（3）脱离诗句认字。

师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还熟悉他们吗？

（4）打乱挨次认字

师：这次，生字娃娃跑的处处都是，看大家还认不熟悉他们了？请看！同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。

师：哪位同学能当小老师领大家读？他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他订正过来。

（5）选字组词、说话、背儿歌或古诗。

师：同学们真聪慧，这么快就把这些生字登记来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗？（生回答，适时评价）

（6）四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。

师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快？哪个小组情愿到黑板上摆摆看？好，现在开头吧！刚才，老师发觉各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组沟通以下他们的做法，好吗？

小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好！这次摆的慢的小组下次肯定要吸取教训，做得更好。

三、美读古诗，绽开想象，体会感情。

1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下？下面你就选择自己最喜爱的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。

2、依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱哪一句就指导同学读好一句。

4、创设情景，美读全文。

（多媒体展现整首诗加画面，播放古典音乐）

师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜爱的动作！（生边表演边诵读）

师：同学们练习的那么仔细，哪位同学情愿向大家展现一下？

师：许多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜爱的动作。

四、在美读的基础上练习背诵。

师：同学们读的真美！这么美的诗，你想不想把它背下来？你先自己试着背一下！

a、生自由练习b、抽生背c、四人小组开火车背d、齐背

五、装饰山水画，再现诗的意境。

师：同学们真聪慧，这么快就把诗背下来了，老师嘉奖同学们一幅画！同学们看，这幅画美吗？请同学们给这幅画涂上你喜爱的颜色，看谁涂得最美！

六、美字练习：

师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了！咱们再比比看，谁的小手写的字最美！（出示人、儿）同学们说一下，“人”怎样写？老师想把这两个字写的美一点，应当留意什么？（找准笔画在田字格中的位置；留意顿笔）

生练习书写，留意写字姿态。写完展现，让同学进行评价。

七、课外延长：

这节