《爸爸的花儿落了》教学案例

《爸爸的花儿落了》教学案例《爸爸的花儿落了》教学案例

(人教版试验教材七班级下册第一单元其次课)

山东济南济微中学宗艳霞

一、设计思路:

本课出自试验教材七班级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要同学结合自己的经受和体验深化体会文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的仆人公英子跟同学的年龄相仿，所写内容也与同学生活接近，很能引起他们的爱好，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于同学理解和接受。文章内容简洁，那么怎样才能充分调动起全部同学的爱好，确保每一个同学都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为同学供应充分的阅读与表达的机会，以同学的求知需求为主线，让同学进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求老师和同学面对作品的公平对话，进而与实现心与心的沟通。

然而这样做当然敬重了同学的主体地位,给同学很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢?在这样的课中老师的主导地位该如何体现？我认为老师首先要做的是选取一些奇妙的切入点来点燃同学的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导同学集中精力讨论课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。

二、教学过程：

上课前我开头放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的悲伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、哽咽的清笛，歌声中融入了送别时悄悄的无奈与悲伤，往事好像一幕幕出现在眼前。

有了它作铺垫，不用老师再细心设计什么导语，同学早已融入到了课文所描写的意境中。（不过我还是和同学一起共享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了。）

把同学导进课文之后，在音乐中让他们悄悄地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。

同学回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓舞我独自参与毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C鼓舞我独自去银行寄钱D爸爸死后，我特别镇静、宁静

这个环节进行完之后原来想加一个问题，让同学体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，由于对于插叙的用法及作用同学应当早把握了，不如留出更多的时间让同学深化体会文章情感并主动质疑。于是接下来就开头进入内容赏析了：找出文中最让你感动的大事，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起共享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。

朗读首先是一种力量，而这种力量的培育非一日之功，必需在日常教学中不断训练。同时朗读还能让同学深化理解课文，走近，与进行真正的情感沟通。所以不管有什么样的缘由，对课文的朗读都是讲课时不行缺少的环节。在朗读过程中老师可以和同学一起参加，与同学一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱。

在充分理解课文的基础上可以开头质疑了：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些大事中找一两个问题考考你的同学啊？

同学先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组沟通一下。

问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？

同学：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是由于爸爸关怀我、爱我。

问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇静宁静？

同学一：由于老高的话让我意识到我是家里的老大。

同学二：还由于在这之前爸爸已经多次培育我的独立力量了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。

师：同学们对课文内容理解得特别深化。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？

同学一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为同学代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。

同学二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很可怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经受，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像写的一样，我一开头也很紧急，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不肯定很难。

师：这位同学和产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，庆贺你！（同学们大笑，并鼓掌。）

问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？

这个问题引起了大多数同学的爱好，许多双手举了起来：

同学一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。质疑者不太满足地摇了摇头。

同学二：我是在爸爸的训练下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜蜜的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。同学们哄堂大笑，质疑者说你的比方很形象，我很满足。（这个问题及答案让我对同学的力量刮目相看）

问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？

同学一：从这个情节中就能看出爸爸是一个布满爱心的人。

同学二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，由于后文邻居说他是由于爱花才生了四个女儿。

同学三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培育“我”，让我一每天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。

同学四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。

同学们都等着他连续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理挨次还是有必要的，于是我让全部的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的。

同学四：参与毕业典礼时“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参与“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院探望爸爸的情景。平常爸爸最宠爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，由于爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。

同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得特别深化，在这里就势让同学再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与的沟通。

小结：父亲的花儿落了，但结出了甜蜜的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒散的毛病，在爸爸的鼓舞下有了挑战困难的信念和士气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿势镇静地面对爸爸去世的恶耗。在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过详细的事情，用细致的描写呈现了爸爸的形象和“我”成长的过程。

在大家的成长过程中是不是也有许多这样的故事？你能否说出来与大家共享一下？（留3—5分钟时间让同学沟通。）最终的作业是构思一篇文章，像一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。

三、教学反思：

始终以来，老师想的最多的都是我要教给同学什么学问，而不是同学想学什么。这篇文章内容比较简单理解，所以最好能以同学的求知需求为主线，追求老师和同学面对作品的公平对话。在这样的课堂上，老师的作用主要是营造一种公平和谐的对话氛围，让每一个同学都拥有伸展的心灵、思索的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。

“学问是一个