小学语文二年级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）

学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。

学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一

【教学目标】

1、学问与力量

会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。

2、过程与方法

能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。

3、情感与价值

与同学们沟通自己知道的神话故事。

【教学重点】

读通、读懂课文，了解课文内容。能够叙述羿射九日的故事。

【教学难点】

能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。

【教学预备】

课件动画片。

【课时支配】

2课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。

2、指导同学读题。

二、同学质疑，导读课文

1、引导同学依据课题质疑。

2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日？

（3）结果怎样？

3、鼓舞同学读课文，解决问题。

三、同学自读，整体感知

1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。

2、同学借助拼音读课文。

3、谁能说说课文讲了一件什么事？

（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。）

四、学习生字

（一）识字。

1、语境识字。

十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。

同学反复拼读生字，认读句子。

自由读、小组合作读、指名读、齐读。

2、生字卡片检查。

指名读、“开火车”读。

3、说一说你是怎样记住这些生字的。

（二）写字。

1、观看生字在田字格中的位置。

你有什么新发觉？

写好这些字，要留意什么？

2、老师重点指导写字。

“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。

“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最终一笔是“点”。

3、同学练习写字，老师巡察指导。

4、讲评写字，同学再练写。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、抄写生字、生词。

学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇二

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传奇。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮番在天空执勤，照射大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了挽救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求生疏、会注音）。

四、词语解释。

扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

暖和：使人心里觉得温存。

炙烤：曝晒过度。

熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂：（物体）突然裂开，猛烈炸裂。

乱窜：四处乱跳。

酷热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。

慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。

滋润：潮湿，不干燥。

繁茂：茂密的、健壮的。

勃勃生气：形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

暖和——温存、炙烤——灼烧、酷热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——潮湿、繁茂一繁盛、勃勃生气——生气盎然

六、反义词。

光明——黑暗、暖和——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂密——稀疏、勃勃生气——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[nán]困难、困难。

[nàn]灾难、难民。

2、重

[zhòng]重量、重要。

[chóng]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段，交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心挂念人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最终一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿打算留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生气。

九、课文提问。

依据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很困难。神箭手羿决心挂念人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排解万难，一口气射掉了九个太阳，留下最终一个太阳逃到了海里。从今以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生气。你觉得故事里哪些内容很奇特？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？

学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇三

教材分析：

本科插图逼真，故事性强，比较适合低班级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让同学在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿奇特的力气及人们制服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过玩耍，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让同学学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高同学的阅读力量，识字力量，综合力量得到全面提高。

学情分析：

依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究，宠爱想象新颖事物的特点，我在导入时直奔主题，以爱好为前提，介绍一位奇特的英雄，他力大无比，有奇特的魔法，射箭力量超强，激发同学的爱好，让同学主动乐观地去读书，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的具体要求，引导同学怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果格外明显。阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，具体的环境描写来精读课文，让他们享受成功的愉悦。

教学目标：

1、生疏“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、困难、可怕”等18个词语。

2、深化朗读课文，体会弈的英勇、无私奉献、为民除害的优秀品质。

3、默读课文，做到不指读。抓住关键词句及具体情境让同学感到触动的地方重点朗读，自己觉得奇特的内容和同学们沟通。

教学重难点：

默读课文，做到不指读，通过认真朗读课文体会人们制服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。

教学预备：多媒体课件

教学课时：其次课时

教学过程：

一、图片导入，激发爱好

（1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，生疏了一位神话英雄，他为人类付出了很多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！21（2）板书题目《羿射九日》。

（3）老师引导同学依据题目质疑。

（4）指名反馈，老师归纳并出示问题。

①羿为什么射日？

②羿怎样射日？

③结果怎样？

同学们真聪慧，总结的格外全面，下面就让我们默读课文，留意文中的生字词，做到读准字音，读通句子。

二、初读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾

会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害？此、新

老师指导重点字读音:“稼”读四声，不能读成一声。“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。

老师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

（2）小组沟通自同学字词状况。

①指认生字，沟通识字方法。

②开火车认读生字。

③用生字组词。

三、再读课文，感受人物形象

1、十个太阳觉得轮番值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得格外困难。

2、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子格外艰(jiān)难。

3、羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼（zhuāngjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。

四、理解课文，朗读体会

学习1-3自然段

（1）指导反馈：后羿为什么要射日？

（2）范读第1-3自然段。

（3）齐读第3自然段。

（4）老师提问：

①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（困难）

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子格外困难。

(课件出示：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很困难。

②你的心情怎样？（难过、怜悯）带着这种感情自由地练习朗读。

（5）老师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比方句吗？

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

老师提示：把太阳比方成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明白天气格外酷热。

（6）补充语文主题丛书二《我们奇异的世界》中比方句：“黑夜降落了，我们观察夜空中有群星在闪烁，就像千千万万支微小的蜡烛在发光。”体会比方句的作用。

（7）朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、溶化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。

学习4-6自然段

（1）羿射日的经过是怎样的？

预设：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉开神弓，抓住重点动词体会羿的神勇，力大无比。）

（2）最终一个太阳为什么没有被射中？

预设:这个太阳可怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

“慌慌张张”把太阳可怕被射中的慌张的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干洁净净、明明白白等。

（3）羿为什么打算留下最终一个太阳？

预设：没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。（课件出示:经过:羿射下了九个太阳，留下了一个。）

学习第7自然段

（1）羿射日的结果是怎样的？

预设:土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，消灭了勃勃生气。（课件出示:体会“繁茂”和“生气勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生气勃勃。）

五、结合课文，分析人物

通过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。

羿是个英勇、坚强而且格外聪慧的人。他看到人们生活困难，毅然打算射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。

六、拓展延长

（1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？

（2）你还知道哪些神话故事？师简洁叙述其他有关神话的故事。

七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇四

教学过程

一、复习

1、自己读课文，读准字音。

2、读读下面的词语。

值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）

3、用生字卡片检查生字学习状况。

4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。

二、感悟课文结构，练习讲故事

1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的缘由？

自己读一读课文，想想缘由是什么。

（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。

（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？

（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。

3、小组合作，填写下表。

4、汇报沟通，师生共同订正。

5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。

三、叙述神话故事

1、（播放动画）整体回顾课文内容。

2、这么好的动画假如加上配音就更好了，想试试吗？

3、小组内合作，相互补充。

用自己的话把这个神话故事描述出来。

（同学看动画练讲故事，老师巡察）

4、小组呈现讲故事。

四、课外拓展

你还知道哪些神话故事？你情愿讲给大家听听吗？

【板书设计】

羿射九日

起因十日同时消灭日子困难

经过搭拉对准射日

结果勃勃生气

【教学反思】

[成功之处]本节课很顺当地完成了每个环节的教学。缘由是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让同学捕获什么样的信息，能够让同学学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，用劲儿拽着同学走。课堂真正实现了以同学为主体、以老师为主导的教学理念。

[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完同学的想法。

[再教设计]无论何时，老师都要保持一颗糊涂的头脑，真正听清同学说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。

羿射九日教学设计篇五

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1、生疏“射、值”等12个生字。

2、能依据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得奇特的内容和同学沟通。

【教学重难点】

1、能依据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文，做到不指读。能就自己觉得奇特的内容和同学沟通。

【教具预备】

识字卡片。

【课时支配】

1课时

【课前预备】

多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今日我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演化，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

二、质疑课题，初读课文

1、质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

（1）羿为什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

2、自读要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2、检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3、再读课文

出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

（2）生回答，师相机板书：

起因：1—3

经过：4—6

结果：7

（3）神话故事给你什么样的感觉？（奇特，板书）

这节课我们就通多读来感受神话故事的奇特。

三、再读课文，感受神话故事的奇特

（一）学习第一部分（起因）

1、指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得奇特的地方画出来。

2、沟通汇报：

我觉得这个地方很奇特，由于。

你读出来，让同学们体会到奇特。

3、出示第3自然段

（1）识字“熔”“艰”。

（2）生读。

（3）师范读。

（4）生学着老师的样子读。

（5）人类的日子格外困难。（相机板书：困难）所以羿要去射日。

4、总结方法：画出你觉得奇特的句子——说一说这个地方为什么感到奇特——读一读，感受奇特。

（二）学习其次部分（经过）

1、用学到这种方法，同桌相互合作学习其次部分（经过），先画出你觉得奇特的句子，再同桌合作说一说，读一读。

2、生汇报沟通

3、出示第4自然段

（1）指名读，读出奇特。

（2）识字“箭”“裂”“窜”

（3）朗读指导：可以加上动作。

（4）齐读，加上动作，读出奇特。

（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、和善、英勇、本事大……

4、羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

识字“炎”“庄稼”。

三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

（三）学习第三部分（结果）

1、齐读第7自然段。

师：从哪里看诞生气勃勃？

2、识字“滋”“腾”

3、你觉得结果用哪个词比较好？（生气勃勃）相机板书。

（四）检查词语

值日困难熔化射箭裂开乱窜酷热庄稼滋润奔腾

慌慌张张勃勃生气

四、讲故事

故事按什么挨次来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

1、用自己的话，按表格里的挨次、内容，讲一讲这个故事。

2、生汇报。

3、回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

《羿射九日》教案篇六

［教学目标］

1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。

2、能依据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得奇特的内容和同学沟通。

［教学重难点］

1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感爱好的内容和同学沟通。

2、能够复述羿射九日的故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今日我们再来读一个神话故事。（板书课题）

二、初读课文，自同学字

1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2、全班沟通：生疏了哪些字？是怎么生疏的？

3、老师小结同学学习生字的方法：

（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼

（3）组词识字：炎（酷热）庄（村庄）滋（滋润）

三、默读课文，了解故事内容

1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）

故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很困难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最终一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生气。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段，你知道了什么？

4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同消灭在天空中，给人类带来了灾难。）

5、思考下列问题：

（1）太阳是怎样值日的？（每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开头从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

像。像。依据课文内容填空。

每每天快亮时，的太阳就坐上，开头穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和暖和。假如十个太阳一同消灭，会怎样呢？（同学自由争辩）

（3）出示干旱、沙漠等图片，挂念同学理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）

②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）

（4）人类的日子格外困难，那该怎么办呢？同学们有什么方法挂念人类吗？（同学自由争辩）

四、指导写字

1、出示生字，认读生字。

2、同学相互沟通写字方法。

3、同学提出难写的字，老师指导书写。

重点指导：

觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。

类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最终的捺改为点。

值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。

4、同学写字，老师巡察指导，留意提示坐姿和执笔姿势。

其次课时

教学过程

一、复习导入

听写词语，指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过

1、老师朗读第4~6自然段，同学思考：后羿是怎样射日的？

2、让同学画出后羿射日的句子。

（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明白什么？后羿射日的路程之艰辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术超群。）

3、还可以从哪里看出后羿的箭术超群？

这个太阳可怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导同学读出可怕的语气）

4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（同学回答）为什么后羿留下了最终一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）

5、你们觉得后羿的做法对吗？（同学自由争辩）

三、学习第7自然段，了解故事的结局

1、指名读最终一个自然段。

2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）

（1）呈现图片，理解这句话的意思。

（2）理解“勃勃生气”的意思。

（3）指名用“勃勃生气”口头造句。

3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。

勃勃生气：造句：四、叙述神话故事

1、播放无声动画，整体回顾课文内容。