做有气场的教师课件

做有“气”场的教师做有“气”场的教师1

一、“气”场中有正气

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一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，更多地与“价值观”发生着关联。一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，3几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。

“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！”几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。4“9·11”的评论……

双面人生，摇摆不定的价值观，折射出当下教育的无奈和悲哀。金马在《情感智慧论》里写道：

一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德、四流的奉献、末流的人生。“9·11”的评论……5《叶圣陶文集》强调：

教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的人，是使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，简而言之，就是教育者要目中有人，必须进行人性的“立人”教育。《叶圣陶文集》强调：6 温家宝曾指出：

近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件。这些恶性的食品安全事件表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了需要警醒的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝对不可能成为一个强大的国家、一个受人尊敬的国家。 温家宝曾指出：7一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩子对受骗后的乌鸦说句话时，参考答案是：“乌鸦，你一定要吸取教训啊！狐狸再怎么夸你羽毛美丽、歌声动听，你都不要理它啦！”可是，偏偏有个女孩这样说：“乌鸦，你被狐狸骗走了嘴里的肉，可别太难过了，我们家冰箱里有好多肉，我拿给你吃好吗？”老师不耐烦地打断她，认为这个女孩的回答太不靠谱。

这位老师没有掂量出这个答案中“善”的含量，没有去分析在这个看似离谱的答案后面,跳动着一颗怎样的悲悯的情怀。一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩8

教学“在钉字板上围成一个圆”……

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“三八二十三”的故事……

至善的境界，就是在宏观上判断最大的利益。

顶着压力“装糊涂”，真难，但有时也真好！“三八二十三”的故事……11

教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、“优劣”有敏锐的判断力。教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、12教学“圆周长的计算”……我思考——

课堂就像一个小社会，这个特殊的小社会也会与大社会一样，有着“如何尊重客观事实”、“是否遵守法律法规？”、“如何处理个人与集体的关系？”“如何与人相处？”、“如何给别人提建议和批评？”、“如何接纳别人的意见？”等需要关注的问题。教学“圆周长的计算”……13

“德”的甲骨文是个会意字符，……

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正气，是学生以后无论从事什么职业都要具备的素养，也是各科教学都要达到的共同目标。

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优秀教师都有一个共同特点，那就是既为“人师”，又为“经师”。作为“人师”，就是要培养孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之间傲然挺立。

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另一方面：于教师而言，这里所说的“正气”，更多地与“个人修养”发生着关联。

17《清官的死穴》------

“赃官墨吏固不好，清官则未必佳”。

小说家刘鹗在《老残日记》中说--------“清廉人原是最令人佩服的，只有一个脾气不好。他总觉得天下都是小人，只他一个人是君子。这个念头最害事的，把天下大事不知害了多少”，“赃官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。盖赃官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱，何所不可？则愎自用，小则杀人，大则误国”。《清官的死穴》------18对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得。

视学校规章如无物，甚至以践踏制度为快乐。因为制度只针对平庸的老师，而破坏制度正是优秀教师个性之所在。于是我们常常看到，校园里的这些人特立独行，我行我素，横着膀子走路，竖着眼睛看人。他们的口头禅就是“我就这德行，校长又能让我怎样？”对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得19对同事面言，这类人很难相处，无法合作。普通老师说：当他看我们的时候，我知道他的眼神游离于九霄云外；当他们和我们谈话时，我知道他们并不在倾听，他们所关心的只是自己的独到见解，能否被我们这些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。当他们的眼光，含着一种说不清的笑容，从我们的脸上划过，我知道，他们正在同情我们的不幸，并且嘲弄我们的愚蠢。对同事面言，这类人很难相处，无法合作。20对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。

那些平庸的教师，就像刘鹗笔下的贪官，诚惶诚恐，因为肚里没货，心中有愧，所而善待学生，倾听学生意见，时时修正，勤勉有加，最终情商战胜了智商，学生反而获得了好成绩。而那些优秀教师，因为无需证明自己，孤高自傲，目无下尘，江山已经坐稳，天下已经打下，对学生的关注度严重不够，学生考得好，就是名师出高徒，学生考不好，就是生源有问题。如果一个老师不能对学生持续保持热情，他的教学效果可想而知。对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。21二、“气”场中有才气做有气场的教师课件22其一：才气，意味着你有正确的“儿童观”——①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？

其一：才气，意味着你有正确的“儿童观”——23皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们：

年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。

再如：穷人街的墙洞……皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们：24

其二：才气，意味着你有科学的“教育观”——

一位富翁在一家饭店宴请朋友……

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这一幅漫画还可以让我们联想到“学校的职能是：你不想干嘛偏让你干嘛，教师的这一种“霸道”，却往往被我们忽视。在教育教学中，学生的“需要”常常得不到满足，学生的“不需要”常常得不到尊重，这在很大程度上制约着教育的民主，侵蚀着教学的真实，消解着学生和教师的幸福感。

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不了解学生是否已经了解了知识而硬把学生看作“白纸”，不了解学生是否喜欢开展的活动而硬让学生成为“角色”，不了解学生是否需要探究式学习而硬给学生发下了“研究单”……

教师的教学热情恐怕只是自作多情，教师的良苦用心也就难以转化成学生有效的发展。教师只有了解学生的需要，不把学生不需要的东西硬塞给他们，才是最大程度上尊重了学生的需要。不了解学生是否已经了解了知识而硬把学生看作28

建议之一：要尊重学生的“不需要”

时装界有句名言——花花绿绿的不都是范思哲。

法国哲学家丹尼斯·狄德罗

……

“狄德罗效应”给我们一种启示：对于那些非必需的东西尽量不要。因为如果你接受了一件，那么外界的和心理的压力会使你不断地接受更多非必需的东西。

建议之一：要尊重学生的“不需要”29

本可以用板书与动手演示就能轻松解决问题的偏偏使用多媒体教学，以示现代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教学内容的偏偏使用操作或游戏，以示活动化过程；本可以从知识内部就能自然延伸的偏偏还要回到生活，以示生活化情境；本可以用语言、眼神或手势就能激励学生的地方偏偏还要使用纸质或物质奖励，以示过程性评价……

种种附加的外在形式，人为地让教育教学更加复杂，加重学生学习的负担。

本可以用板书与动手演示就能轻松解决问30建议之二：为学生的“不需要”优化教学苏格拉底的学生怂恿他去逛集市：“有很多好听的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的东西应有尽有。您一定会满载而归!”第二天，苏格拉底看着大家说：“此行我很大的收获是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。”

苏格拉底说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福的生活已经离我们越来越远了。幸福的生活往往很简单，比如最好的房间，就是必需的物品一个也不少，没用的物品一个也不多。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”建议之二：为学生的“不需要”优化教学31

有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没用的一点不多。我们的教学需要洗去一些无关的东西。教师应该时刻牢记我们的课是给学生上的，学生需要的才是教学需要的，学生不需要的也是教学不需要的。教学的“肥胖症”不是难在教师不知道，而是难在教师舍不得。所以，教师的舍得，需要教学的勇气和教育的自觉。有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没32

《奥斯卡奖告诉你》……米歇尔.阿扎纳维执导的《艺术家》以最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳配乐、最佳服装设计等5项大奖成为最大的赢家。

《艺术家》就是想给你一部纯粹的“看电影”的过程。放弃耳朵，只用眼睛看电影，或许会看到更多。

评委们这时候把奖奖给了《艺术家》，也许只是为了鼓励自己：改变时刻存在，电影则为了纪录它们而存在！而我要说：改变时刻存在，教学只是为了儿童而存在！《奥斯卡奖告诉你》……33

其三：才气，意味着你有高明的“方法论”——

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什么是理答？课堂上的提问引发了学生一个又一个的回答，教师对学生说出答案或作答后的即时处理，这样的评价我们称之为理答行为。什么是理答？35

现在，很多老师，尤其是缺少经验的年轻教师深感，面对学生课堂的回答行为往往有束手无策的感觉，严重时就对此不预理睬。同样的教学设计在不同的执教者身上体现的就是不一样的效果，有时，教师对学生回答的一次回应往往比教师精心设计的一个提问更重要! 现在，很多老师，尤其是缺少经验的年轻教师深感，面对36激励式理答：

简单表扬、激励表扬目标性理答：

代答式、引答式、归纳式发展式理答：

追问、转问、探问、反问诊断性理答：肯定（简单重复提升）否定（简单纠正引导）激励式理答：

简单表扬、激励表扬37做有气场的教师课件38

由此看出，张老师充分发挥了发展性理答的多样性，激励式理答中的激励性，诊断式理答中的引导性功能，无消极理答行为，正逐步从积极理答向智慧理答发展。

由此看出，张老师充分发挥了发展性理答的多样性，39师：大家能不能介绍介绍咱们的学校呢？生1：我们通师二附是一所历史悠久的百年老校，由人民教育家张謇先生创办。师：佩服、佩服！一般人只会介绍眼前的，你却想到了过去，想到了创办人。生：我们学校有漂亮的情智楼、静心楼、童话楼，科技楼……师：他把我们由遥远的过去又拉回到现实。生：我叫董思诚，今年11岁，生日是8月9日，星座是狮子座，天天过得很快乐，虽然成绩不算太好。台下一片掌声。师：大家能不能介绍介绍咱们的学校呢？40师：董思诚，台下老师为什么会给你这么热烈的掌声呢？师：董思诚，听了你的介绍，我想到了爱迪生上小学时成绩就不太好，爱因斯坦上小学时，成绩也不太好”。这时一个女孩憋不住了，不高兴地说：“你这不是打击我们成绩好的人吗？”师：你怎么说我打击你呢？生：你说爱因斯坦、爱迪生，这些名人成绩都不好，是不是意味着成绩好的人就没有前途呢？由于时间关系，华老师没有和她继续交流下去。到晚上回到北京，华老师还在反思，如果当时不打住，如果后面还有时间，我该怎么接住学生抛过来的球呢？他发现，自己的话确实有不妥的地方，如果下次再遇到这种情况，我一定向那些对自己说“不”的学生敬礼，说：“我诚恳地接受你的批评，我的意思是成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景暗淡，但我更敬佩你质疑老师的勇气！”师：董思诚，台下老师为什么会给你这么热烈的41

华老师的理答行为让我们叹为观止。一是“教育要给学生留下什么”的深度思考，让他的理答充满着生命的张力，呈现给我们的是激励、欣赏、点引和智慧。二是对其理答行为不断追问、不断追求完美的态度。

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理想的理答行为，必须在如下方面努力：1、重视理答行为，是实现智慧理答的根源2、重视理答预设，是提升智慧理答的途径3、突出个性风格，是形成智慧理答的关键4、关注学生发展，是实现智慧理答的归宿理想的理答行为，必须在如下方面努力：43

三、“气”场中有底气

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“三个一点”：“多读一点，多记一点，多写一点”。

读与记，是“纳”的过程，而记，无疑是“精纳”，写，是吐的过程，有了前面的很好的“纳”作基础，你才能“字字珠玑”、“口吐莲花”。“三个一点”：“多读一点，多记一点，多写一点”45

名师不是天生造就。“没有人会随随便便成功”。成功，必须有厚实的专业素养做根基，还要与丰富的人生阅历做保证。 名师不是天生造就。46

浮躁的时代，使许多人变得“底气不足”。

47其一：课堂，探出你的底气——“鲁豫有约”……

其一：课堂，探出你的底气——48

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有底气，意味着你能视课堂是师生生命活动过程中的一段重要经历，让自己和学生都在这个过程中得到充盈。有底气，意味着你能正面学生的现实背景和成长“可能性”，让教学着力在需要“教学”处。有底气，意味着学生的成长胜于教师的“成长”，走进儿童的心灵世界，让他们真真切切地感受到人性之于他们的美丽和善良，而不是过早地在他们的心灵上蒙上欺诈和虚伪的污垢。

有底气，意味着你能视课堂是师生生命活动过程中的一50教学“小数的认识”……希帕索斯，教学“认识可能性”……教学“小数的认识”……希帕索斯，511、“明天可能是晴天”。2、“买彩票可能会中奖”。3、“到晚上，天一定会黑下来”。4、“太阳不可能不发光”。5、“大海捞针是不可能的”。6、“放学后，妈妈一定会来接我”。1、“明天可能是晴天”。52

巩子坤与宋乃庆认为：掌握牢固的基础知识不一定成为一名好教师，但是，不掌握牢固的基础知识则肯定成为不了一名好教师。数学的问题“并不是在于教学的最好方式是什么……，而在于数学是什么……如果不正视数学的本质问题，便解决不了关于教学的争议。”

53其二：思考，积蓄你的底气——

在一次大型赛课活动中……

德国哲学家叔本华在《读书与书籍》曾告诫我们：不要让我们的头脑成为别人思想的运动场。其二：思考，积蓄你的底气——54

古斯塔夫·梅林是奥地利著名的作家，他曾经写过一则著名的寓言，题目是《癞哈蟆的诅咒》……

55 我们有的老师就象蜈蚣一样，在思考一些问题、设计一些课、撰写教学心得时，开始时还有一些想法，但如果要求有意识地按照某种规则去做，那么他们就会在突然间感到手足无措。 我们有的老师就象蜈蚣一样，在思考一些问题、设计一些56

泰戈尔有句名言：鸟翼系上了黄金，就再也不能在天空里飞翔了。

眼下，有人称为进入到“后课标时代”。许多观念被重提或重视：比如数学中的数量关系：史宁中认为，数学中数量关系只有两类，一是一个加数加另一个加数等于总和，二是每份数乘份数等于总数。比如学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流都是数学学习的重要方式。泰戈尔有句名言：鸟翼系上了黄金，就再也不能57

10年前的课改之初，不是倡导数学生活化吗？杂志上说“数学即生活，一脉相贯通”、“数学是为日常生产和生活服务的，学习数学只是为了用好数学”、“生活中用到的只是简单的数学知识，数学给予的其余一切纯粹是智力游戏”。外国人评价中国的教育改革，“就象在大海中航行，……”菲律宾人说我们中国的教育改革的模式是“fromto”，from之前的东西都是不好的，to以后的东西都是好的。10年前的课改之初，不是倡导数学生活化吗？58

塞万提斯说得好：没有一本书坏到找不到一点好处，更确定的应该是：没有一本书好到无懈可击。

化用此言，没有一堂课差到找不到一点好处，没有一节课好到无懈可击。每一节课，都是别人无法替代的、属于自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。塞万提斯说得好：没有一本书坏到找不到一点59

我是如何写出江苏省“教海探航”连续得一等奖的文章的？

602003年，教学“24时记时法”……2003年，612004年，课改进入了深水地带，“动态生成”的观点风靡一时，“动态生成”一词已成为广大教师和教研人员的“口头禅”和所追逐的行为目标，他们谈必“生成”，行必“生成”，评还必“生成”。教师在教学过程中一旦遭遇到“偏轨”现象，便如获至宝，果断地让教案“搁浅”，开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，仿佛不这样做，就是束缚学生的手脚，禁锢学生的思维。因而，“一节失败的好课”、“无法预约的精彩”、“面目全非的数学课”等改革成果便“生成”了。2004年，62

2005年，一次国家级骨干教师培训班毕业论文答辩会上，导师与学员之间有一段对话。导师：一年的实践研究中，你主要开展了一些什么研究？学员M：主要想把在培训班三个月中所学的一些新的教学理论运用到实践中去，我研究的主题是课堂教学中如何让学生充分地经历“过程”。导师：这项研究的具体进展怎样？2005年，63

学员M：开始时，还比较顺利，因为在上海学到了很多新的课程理论，心情十分激动，回去后想尝试在教学中改变学生的学习方式。所以，在研究中，每节课尽可能留下较多的时间让学生进行自主探索，让学生充分经历人类在探求历史文明的过程中艰辛历程，在获得基本知识、基本技能的同时增长智慧，增进人文情怀，而且学生也十分喜欢这样的教学。但半个学期过后，我们区里进行了一次全区性统一测试，目的是监控学校的教学质量，我所任教的班级学生的平均成绩只处于全年级的中等位置，这是我任教十多年来的第一次，因为多年来，我的班级学生成绩都是名列前茅的。学员M：开始时，还比较顺利，因为在上海64

所以，这一次检测对我的影响很大，在下半学期不得不重新调整教学方法，把更多的精力放在对付“考试”上，常用的方法就是在课堂上增加学生练习的量，课后多布置一些各种类型的练习题，供学生练习。当然，这样做，必然会大大减少课堂教学中学生探索的时间，但下半期学生的成绩提高很快，期终考试中，我任教的班级学生成绩又成为全校的第一名。因此，我认为，在实际教学中，是不是应该考虑用一半时间搞素质教育，一半时间搞“应试教育”呢？所以，这一次检测对我的影响很大，在下半学期不得不重65其三：写作，纳新你的底气——

朱永新成功保险公司今天正式开业了，公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任自选。保期：十年，投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计365万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百，即现投万元可成百万富翁（或富婆）。本公司只求客户成功，不以盈利为目的，所有利润全部捐赠希望工程。欢迎投保，欢迎垂询。其三：写作，纳新你的底气——66

处女作：《数字改小些更好》《江苏教育》1998年第5期

34×21×56×0=3×2×5×0=

发表得最快的文章：《等一等，教学应有的情怀》

处女作：《数字改小些更好》67

苏教版一上第2题是这样的——（1）十位上是5，个位上是0的数是（

）。（2）个位上是8，十位上是7的数是（

）。（3）十位上是（

），个位上是（

）的数是（

）。

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反响最热烈的文章：《修修补补一节课》

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比如教学“分数的基本性质”……比如教学“分数的基本性质”……70

“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的自然数，两个分数是相等的。”“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的自然数，两个分数是相等的。”······“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的数，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。””······“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于071

其四：研究，厚积你的底气——

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我非常钟爱那种“贴身式”的微型课题的研究，因为这种研究基于实践、关注日常教育教学中有价值的困惑；不需要囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以给自己结题了。“九五”、“十五”以来，尽管我参加了好几项省级及其以上的科研课题的研究，但我仍“忙里偷闲”进行了二十多项“微型课题”的研究。“小学高年级学生进行研究性学习是否可行？”、“教材中可以提炼哪些小课题让其进行研究？”、“如何利用作业本中的评语与学生、家长进行对话？”、“如何撰写教学后记？”、“如何利用好《小学生数学报》这一教学资源？”、“青年教师如何撰写教学心得？”等等，这些小课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”的较高境界。我非常钟爱那种“贴身式”的微型课题的研究73

其五：坚持，伸长你的底气——

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华应龙在《我是怎么想到的》（《人民教育》2009第10期）写道：我通常是深夜12点左右睡觉。有一天，我关灯睡觉，睡了一会儿，突然想到白天琢磨的那个问题的解决办法，我开灯，把它记下来，记完了，关灯再睡。睡了一会儿，又想到了，再开灯记，记完了关灯，再开灯，再关灯……我突然想到我家的床头灯不就象萤火虫吗？华应龙在《我是怎么想到的》（《人民教育》2075

《管子》中说，“思之思之，又重思之，鬼神将通之，非鬼神之力也，精神之气也。”

76美国诗人P·C·库利治的一篇《坚持》：世界上没有什么能代替坚持。才能不能，没有什么比有才能的失败者更常见。天赋不能，没有发挥作用的天赋跟没有开赋一样。光有教育也不能够代替坚持，世界上到处都是受过教育的无能之辈。而坚持和决心结合在一起，就是战无不胜的力量。美国诗人P·C·库利治的一篇《坚持》：77

四、“气”场中有雅气

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做记者的妈妈去幼儿园接孩子，孩子说：“妈妈，别人的妈妈都是开着车来接孩子，你却骑着自行车来接我，你比不上别人的妈妈。”妈妈听了，回答说：“别人的妈妈不会写文章，妈妈写的文章却能拿全国拿奖，别人的妈妈比不上你的妈妈。”做记者的妈妈去幼儿园接孩子，孩子说：“妈妈79

刚开始工作，分配在一所农村中心小学，眼看着到了谈恋爱的时节，当时我很自卑，有人帮我介绍时，我都会说：“谁愿意嫁给我呀，人又矮，家又穷”，当时跟我搭班的一位年长的老师说：小周，别泄气，书会把垫高的。我常常问自己这个问题。虽然没读多少书，但我自诩我是一个读书人，并自觉地把自己划进了读书人的行列。专业持续的发展，让我有了一个美满的家庭，有了江苏省特级教师这个光荣的称号，有了今天的小小成就！刚开始工作，分配在一所农村中心小学，眼看80我QQ网名叫“一介书生”，自觉地以书为伍，以书为友。上学期，江西省教研室邀请我去上课，课上好后，成都《教育家》杂志社、江西《小学教学研究》两家媒体采访我。记者问我：你过去在学校是一个一把手校长，为什么要不干呢？我当时就说：原因有多方面，但其中一个主要原因就是，我要更好地做一个教师。我不是说，做一把手就不能好好上课，但我这人不像其它校长那样，能很好地处理好学术与行政的关系，我就是想让自己安静下来，静静气、教教书。后来，那篇访谈的题目就是《周卫东，在数学味与文学气质之间》。我QQ网名叫“一介书生”，自觉地以书为伍，以书为81做有气场的教师课件82

静气，意味着不仅仅是指我们的身体安静下来，更重要的是让我们的灵魂安静下来。

林清玄对“俗”和“仙”解释得非常好：“俗”就是人往谷底走，“仙”就是人往山上走。多数人都往谷底走。《弟子规》中说得好：“同是人，类不同，流俗众，仁者稀”。走到谷底，人就难免浮躁。被物质操纵的可怜生命，很难体会到精神飞升起来的快感。静气，意味着不仅仅是指我们的身体安静下来，83

静气，意味着不抱怨。美国的威尔.鲍温所著的《不抱怨的世界》之所以畅销全球八十多个国家，就是因为抱怨是人类的通病，你我都是易感人群。购买《不抱怨的世界》者都会获得一枚随书赠送的“紫手环”，威尔.鲍温提醒我们，戴上紫手环，一旦抱怨，就换手。他告诉我们，如果人戴上紫手环21天没有换手，我们就算医好了抱怨的顽疾。静气，意味着不抱怨。美国的威尔.鲍温所著的84

美国黑人人权领袖马丁●路德金曾说：如果一个人是清洁工，那么他也应该像米开朗基罗绘画、贝多芬谱曲、莎士比亚比亚写诗一样，以同样的心境来清扫街道。他的工作如此出色，以致于天空和大地的居民都会对他注目、赞美！美国黑人人权领袖马丁●路德金曾说：如果一个人85

静气，意味着要与书为友。窦桂梅老师说，教师必须成为一本书，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，为此，你才会成为一本永远站着的厚重的大书，才会“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书”（迪金森）静气，意味着要与书为友。窦桂梅老师说，教师86

“正气”如根，“才气”如芽，“底气”如干，“静气”如花。如果我们做到“固其根，护其芽，强其干，美其花”，那么，我们就可以期待我们热爱的“教育之树”，成为这个星球上绝美的风景。

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如果有人问：我们教师所谓教育的幸福在何方？爱尔兰作家巴克莱博士在《花香满径》中写道：幸福的生活有三个不可或缺的因素，一是有希望，二是有事做，三是能爱人。我要说：善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。我要说：我们教师所谓的幸福，应该在我们忙碌的脚步里，在我们紧张的学习中，在浸润着我们汗水的课堂里，在与孩子们相遇的校园里。如果有人问：我们教师所谓教育的幸福在何方？88谢谢！谢谢！89做有“气”场的教师做有“气”场的教师90

一、“气”场中有正气

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一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，更多地与“价值观”发生着关联。一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，92几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。

“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！”几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。93“9·11”的评论……

双面人生，摇摆不定的价值观，折射出当下教育的无奈和悲哀。金马在《情感智慧论》里写道：

一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德、四流的奉献、末流的人生。“9·11”的评论……94《叶圣陶文集》强调：

教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的人，是使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，简而言之，就是教育者要目中有人，必须进行人性的“立人”教育。《叶圣陶文集》强调：95 温家宝曾指出：

近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件。这些恶性的食品安全事件表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了需要警醒的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝对不可能成为一个强大的国家、一个受人尊敬的国家。 温家宝曾指出：96一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩子对受骗后的乌鸦说句话时，参考答案是：“乌鸦，你一定要吸取教训啊！狐狸再怎么夸你羽毛美丽、歌声动听，你都不要理它啦！”可是，偏偏有个女孩这样说：“乌鸦，你被狐狸骗走了嘴里的肉，可别太难过了，我们家冰箱里有好多肉，我拿给你吃好吗？”老师不耐烦地打断她，认为这个女孩的回答太不靠谱。

这位老师没有掂量出这个答案中“善”的含量，没有去分析在这个看似离谱的答案后面,跳动着一颗怎样的悲悯的情怀。一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩97

教学“在钉字板上围成一个圆”……

98做有气场的教师课件99

“三八二十三”的故事……

至善的境界，就是在宏观上判断最大的利益。

顶着压力“装糊涂”，真难，但有时也真好！“三八二十三”的故事……100

教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、“优劣”有敏锐的判断力。教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、101教学“圆周长的计算”……我思考——

课堂就像一个小社会，这个特殊的小社会也会与大社会一样，有着“如何尊重客观事实”、“是否遵守法律法规？”、“如何处理个人与集体的关系？”“如何与人相处？”、“如何给别人提建议和批评？”、“如何接纳别人的意见？”等需要关注的问题。教学“圆周长的计算”……102

“德”的甲骨文是个会意字符，……

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正气，是学生以后无论从事什么职业都要具备的素养，也是各科教学都要达到的共同目标。

104

优秀教师都有一个共同特点，那就是既为“人师”，又为“经师”。作为“人师”，就是要培养孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之间傲然挺立。

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另一方面：于教师而言，这里所说的“正气”，更多地与“个人修养”发生着关联。

106《清官的死穴》------

“赃官墨吏固不好，清官则未必佳”。

小说家刘鹗在《老残日记》中说--------“清廉人原是最令人佩服的，只有一个脾气不好。他总觉得天下都是小人，只他一个人是君子。这个念头最害事的，把天下大事不知害了多少”，“赃官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。盖赃官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱，何所不可？则愎自用，小则杀人，大则误国”。《清官的死穴》------107对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得。

视学校规章如无物，甚至以践踏制度为快乐。因为制度只针对平庸的老师，而破坏制度正是优秀教师个性之所在。于是我们常常看到，校园里的这些人特立独行，我行我素，横着膀子走路，竖着眼睛看人。他们的口头禅就是“我就这德行，校长又能让我怎样？”对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得108对同事面言，这类人很难相处，无法合作。普通老师说：当他看我们的时候，我知道他的眼神游离于九霄云外；当他们和我们谈话时，我知道他们并不在倾听，他们所关心的只是自己的独到见解，能否被我们这些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。当他们的眼光，含着一种说不清的笑容，从我们的脸上划过，我知道，他们正在同情我们的不幸，并且嘲弄我们的愚蠢。对同事面言，这类人很难相处，无法合作。109对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。

那些平庸的教师，就像刘鹗笔下的贪官，诚惶诚恐，因为肚里没货，心中有愧，所而善待学生，倾听学生意见，时时修正，勤勉有加，最终情商战胜了智商，学生反而获得了好成绩。而那些优秀教师，因为无需证明自己，孤高自傲，目无下尘，江山已经坐稳，天下已经打下，对学生的关注度严重不够，学生考得好，就是名师出高徒，学生考不好，就是生源有问题。如果一个老师不能对学生持续保持热情，他的教学效果可想而知。对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。110二、“气”场中有才气做有气场的教师课件111其一：才气，意味着你有正确的“儿童观”——①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？

其一：才气，意味着你有正确的“儿童观”——112皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们：

年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。

再如：穷人街的墙洞……皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们：113

其二：才气，意味着你有科学的“教育观”——

一位富翁在一家饭店宴请朋友……

114做有气场的教师课件115

这一幅漫画还可以让我们联想到“学校的职能是：你不想干嘛偏让你干嘛，教师的这一种“霸道”，却往往被我们忽视。在教育教学中，学生的“需要”常常得不到满足，学生的“不需要”常常得不到尊重，这在很大程度上制约着教育的民主，侵蚀着教学的真实，消解着学生和教师的幸福感。

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不了解学生是否已经了解了知识而硬把学生看作“白纸”，不了解学生是否喜欢开展的活动而硬让学生成为“角色”，不了解学生是否需要探究式学习而硬给学生发下了“研究单”……

教师的教学热情恐怕只是自作多情，教师的良苦用心也就难以转化成学生有效的发展。教师只有了解学生的需要，不把学生不需要的东西硬塞给他们，才是最大程度上尊重了学生的需要。不了解学生是否已经了解了知识而硬把学生看作117

建议之一：要尊重学生的“不需要”

时装界有句名言——花花绿绿的不都是范思哲。

法国哲学家丹尼斯·狄德罗

……

“狄德罗效应”给我们一种启示：对于那些非必需的东西尽量不要。因为如果你接受了一件，那么外界的和心理的压力会使你不断地接受更多非必需的东西。

建议之一：要尊重学生的“不需要”118

本可以用板书与动手演示就能轻松解决问题的偏偏使用多媒体教学，以示现代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教学内容的偏偏使用操作或游戏，以示活动化过程；本可以从知识内部就能自然延伸的偏偏还要回到生活，以示生活化情境；本可以用语言、眼神或手势就能激励学生的地方偏偏还要使用纸质或物质奖励，以示过程性评价……

种种附加的外在形式，人为地让教育教学更加复杂，加重学生学习的负担。

本可以用板书与动手演示就能轻松解决问119建议之二：为学生的“不需要”优化教学苏格拉底的学生怂恿他去逛集市：“有很多好听的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的东西应有尽有。您一定会满载而归!”第二天，苏格拉底看着大家说：“此行我很大的收获是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。”

苏格拉底说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福的生活已经离我们越来越远了。幸福的生活往往很简单，比如最好的房间，就是必需的物品一个也不少，没用的物品一个也不多。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”建议之二：为学生的“不需要”优化教学120

有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没用的一点不多。我们的教学需要洗去一些无关的东西。教师应该时刻牢记我们的课是给学生上的，学生需要的才是教学需要的，学生不需要的也是教学不需要的。教学的“肥胖症”不是难在教师不知道，而是难在教师舍不得。所以，教师的舍得，需要教学的勇气和教育的自觉。有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没121

《奥斯卡奖告诉你》……米歇尔.阿扎纳维执导的《艺术家》以最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳配乐、最佳服装设计等5项大奖成为最大的赢家。

《艺术家》就是想给你一部纯粹的“看电影”的过程。放弃耳朵，只用眼睛看电影，或许会看到更多。

评委们这时候把奖奖给了《艺术家》，也许只是为了鼓励自己：改变时刻存在，电影则为了纪录它们而存在！而我要说：改变时刻存在，教学只是为了儿童而存在！《奥斯卡奖告诉你》……122

其三：才气，意味着你有高明的“方法论”——

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什么是理答？课堂上的提问引发了学生一个又一个的回答，教师对学生说出答案或作答后的即时处理，这样的评价我们称之为理答行为。什么是理答？124

现在，很多老师，尤其是缺少经验的年轻教师深感，面对学生课堂的回答行为往往有束手无策的感觉，严重时就对此不预理睬。同样的教学设计在不同的执教者身上体现的就是不一样的效果，有时，教师对学生回答的一次回应往往比教师精心设计的一个提问更重要! 现在，很多老师，尤其是缺少经验的年轻教师深感，面对125激励式理答：

简单表扬、激励表扬目标性理答：

代答式、引答式、归纳式发展式理答：

追问、转问、探问、反问诊断性理答：肯定（简单重复提升）否定（简单纠正引导）激励式理答：

简单表扬、激励表扬126做有气场的教师课件127

由此看出，张老师充分发挥了发展性理答的多样性，激励式理答中的激励性，诊断式理答中的引导性功能，无消极理答行为，正逐步从积极理答向智慧理答发展。

由此看出，张老师充分发挥了发展性理答的多样性，128师：大家能不能介绍介绍咱们的学校呢？生1：我们通师二附是一所历史悠久的百年老校，由人民教育家张謇先生创办。师：佩服、佩服！一般人只会介绍眼前的，你却想到了过去，想到了创办人。生：我们学校有漂亮的情智楼、静心楼、童话楼，科技楼……师：他把我们由遥远的过去又拉回到现实。生：我叫董思诚，今年11岁，生日是8月9日，星座是狮子座，天天过得很快乐，虽然成绩不算太好。台下一片掌声。师：大家能不能介绍介绍咱们的学校呢？129师：董思诚，台下老师为什么会给你这么热烈的掌声呢？师：董思诚，听了你的介绍，我想到了爱迪生上小学时成绩就不太好，爱因斯坦上小学时，成绩也不太好”。这时一个女孩憋不住了，不高兴地说：“你这不是打击我们成绩好的人吗？”师：你怎么说我打击你呢？生：你说爱因斯坦、爱迪生，这些名人成绩都不好，是不是意味着成绩好的人就没有前途呢？由于时间关系，华老师没有和她继续交流下去。到晚上回到北京，华老师还在反思，如果当时不打住，如果后面还有时间，我该怎么接住学生抛过来的球呢？他发现，自己的话确实有不妥的地方，如果下次再遇到这种情况，我一定向那些对自己说“不”的学生敬礼，说：“我诚恳地接受你的批评，我的意思是成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景暗淡，但我更敬佩你质疑老师的勇气！”师：董思诚，台下老师为什么会给你这么热烈的130

华老师的理答行为让我们叹为观止。一是“教育要给学生留下什么”的深度思考，让他的理答充满着生命的张力，呈现给我们的是激励、欣赏、点引和智慧。二是对其理答行为不断追问、不断追求完美的态度。

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理想的理答行为，必须在如下方面努力：1、重视理答行为，是实现智慧理答的根源2、重视理答预设，是提升智慧理答的途径3、突出个性风格，是形成智慧理答的关键4、关注学生发展，是实现智慧理答的归宿理想的理答行为，必须在如下方面努力：132

三、“气”场中有底气

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“三个一点”：“多读一点，多记一点，多写一点”。

读与记，是“纳”的过程，而记，无疑是“精纳”，写，是吐的过程，有了前面的很好的“纳”作基础，你才能“字字珠玑”、“口吐莲花”。“三个一点”：“多读一点，多记一点，多写一点”134

名师不是天生造就。“没有人会随随便便成功”。成功，必须有厚实的专业素养做根基，还要与丰富的人生阅历做保证。 名师不是天生造就。135

浮躁的时代，使许多人变得“底气不足”。

136其一：课堂，探出你的底气——“鲁豫有约”……

其一：课堂，探出你的底气——137

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有底气，意味着你能视课堂是师生生命活动过程中的一段重要经历，让自己和学生都在这个过程中得到充盈。有底气，意味着你能正面学生的现实背景和成长“可能性”，让教学着力在需要“教学”处。有底气，意味着学生的成长胜于教师的“成长”，走进儿童的心灵世界，让他们真真切切地感受到人性之于他们的美丽和善良，而不是过早地在他们的心灵上蒙上欺诈和虚伪的污垢。

有底气，意味着你能视课堂是师生生命活动过程中的一139教学“小数的认识”……希帕索斯，教学“认识可能性”……教学“小数的认识”……希帕索斯，1401、“明天可能是晴天”。2、“买彩票可能会中奖”。3、“到晚上，天一定会黑下来”。4、“太阳不可能不发光”。5、“大海捞针是不可能的”。6、“放学后，妈妈一定会来接我”。1、“明天可能是晴天”。141

巩子坤与宋乃庆认为：掌握牢固的基础知识不一定成为一名好教师，但是，不掌握牢固的基础知识则肯定成为不了一名好教师。数学的问题“并不是在于教学的最好方式是什么……，而在于数学是什么……如果不正视数学的本质问题，便解决不了关于教学的争议。”

142其二：思考，积蓄你的底气——

在一次大型赛课活动中……

德国哲学家叔本华在《读书与书籍》曾告诫我们：不要让我们的头脑成为别人思想的运动场。其二：思考，积蓄你的底气——143

古斯塔夫·梅林是奥地利著名的作家，他曾经写过一则著名的寓言，题目是《癞哈蟆的诅咒》……

144 我们有的老师就象蜈蚣一样，在思考一些问题、设计一些课、撰写教学心得时，开始时还有一些想法，但如果要求有意识地按照某种规则去做，那么他们就会在突然间感到手足无措。 我们有的老师就象蜈蚣一样，在思考一些问题、设计一些145

泰戈尔有句名言：鸟翼系上了黄金，就再也不能在天空里飞翔了。

眼下，有人称为进入到“后课标时代”。许多观念被重提或重视：比如数学中的数量关系：史宁中认为，数学中数量关系只有两类，一是一个加数加另一个加数等于总和，二是每份数乘份数等于总数。比如学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流都是数学学习的重要方式。泰戈尔有句名言：鸟翼系上了黄金，就再也不能146

10年前的课改之初，不是倡导数学生活化吗？杂志上说“数学即生活，一脉相贯通”、“数学是为日常生产和生活服务的，学习数学只是为了用好数学”、“生活中用到的只是简单的数学知识，数学给予的其余一切纯粹是智力游戏”。外国人评价中国的教育改革，“就象在大海中航行，……”菲律宾人说我们中国的教育改革的模式是“fromto”，from之前的东西都是不好的，to以后的东西都是好的。10年前的课改之初，不是倡导数学生活化吗？147

塞万提斯说得好：没有一本书坏到找不到一点好处，更确定的应该是：没有一本书好到无懈可击。

化用此言，没有一堂课差到找不到一点好处，没有一节课好到无懈可击。每一节课，都是别人无法替代的、属于自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。塞万提斯说得好：没有一本书坏到找不到一点148

我是如何写出江苏省“教海探航”连续得一等奖的文章的？

1492003年，教学“24时记时法”……2003年，1502004年，课改进入了深水地带，“动态生成”的观点风靡一时，“动态生成”一词已成为广大教师和教研人员的“口头禅”和所追逐的行为目标，他们谈必“生成”，行必“生成”，评还必“生成”。教师在教学过程中一旦遭遇到“偏轨”现象，便如获至宝，果断地让教案“搁浅”，开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，仿佛不这样做，就是束缚学生的手脚，禁锢学生的思维。因而，“一节失败的好课”、“无法预约的精彩”、“面目全非的数学课”等改革成果便“生成”了。2004年，151

2005年，一次国家级骨干教师培训班毕业论文答辩会上，导师与学员之间有一段对话。导师：一年的实践研究中，你主要开展了一些什么研究？学员M：主要想把在培训班三个月中所学的一些新的教学理论运用到实践中去，我研究的主题是课堂教学中如何让学生充分地经历“过程”。导师：这项研究的具体进展怎样？2005年，152

学员M：开始时，还比较顺利，因为在上海学到了很多新的课程理论，心情十分激动，回去后想尝试在教学中改变学生的学习方式。所以，在研究中，每节课尽可能留下较多的时间让学生进行自主探索，让学生充分经历人类在探求历史文明的过程中艰辛历程，在获得基本知识、基本技能的同时增长智慧，增进人文情怀，而且学生也十分喜欢这样的教学。但半个学期过后，我们区里进行了一次全区性统一测试，目的是监控学校的教学质量，我所任教的班级学生的平均成绩只处于全年级的中等位置，这是我任教十多年来的第一次，因为多年来，我的班级学生成绩都是名列前茅的。学员M：开始时，还比较顺利，因为在上海153

所以，这一次检测对我的影响很大，在下半学期不得不重新调整教学方法，把更多的精力放在对付“考试”上，常用的方法就是在课堂上增加学生练习的量，课后多布置一些各种类型的练习题，供学生练习。当然，这样做，必然会大大减少课堂教学中学生探索的时间，但下半期学生的成绩提高很快，期终考试中，我任教的班级学生成绩又成为全校的第一名。因此，我认为，在实际教学中，是不是应该考虑用一半时间搞素质教育，一半时间搞“应试教育”呢？所以，这一次检测对我的影响很大，在下半学期不得不重154其三：写作，纳新你的底气——

朱永新成功保险公司今天正式开业了，公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任自选。保期：十年，投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计365万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百，即现投万元可成百万富翁（或富婆）。本公司只求客户成功，不以盈利为目的，所有利润全部捐赠希望工程。欢迎投保，欢迎垂询。其三：写作，纳新你的底气——155

处女作：《数字改小些更好》《江苏教育》1998年第5期

34×21×56×0=3×2×5×0=

发表得最快的文章：《等一等，教学应有的情怀》

处女作：《数字改小些更好》156

苏教版一上第2题是这样的——（1）十位上是5，个位上是0的数是（

）。（2）个位上是8，十位上是7的数是（

）。（3）十位上是（

），个位上是（

）的数是（

）。

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反响最热烈的文章：《修修补补一节课》

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比如教学“分数的基本性质”……比如教学“分数的基本性质”……159

“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的自然数，两个分数是相等的。”“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的自然数，两个分数是相等的。”······“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0的数，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。””······“如果分子和分母同时乘或除以一个相同的、不等于0160

其四：研究，厚积你的底气——

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我非常钟爱那种“贴身式”的微型课题的研究，因为这种研究基于实践、关注日常教育教学中有价值的困惑；不需要囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守3或