新部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件

5我看5我看理想穆旦没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。理想穆旦没有理想的人像是草木，没有理想的人像是流水，没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。没有理想的人像是空屋，那么打开吧，生命在呼喊：学习目标了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点）善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（重点）学习目标了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）作者名片穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。作者名片穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社201字词学习字词注音。丰润（）沉醉（）

凝望（）忧戚（）

枉然（）勃发（）飘逸（）

漫游（）

流盼（）摇曳（）rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè字词学习字词注音。丰润（）沉醉（）词语解释。沉醉忧戚勃发飘逸漫游流盼随意游览。忧伤烦恼。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光观看。焕发；蓬勃生发。漂浮，飘散。词语解释。沉醉随意游览。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；整体感知听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。我看一阵向晚的春风整体感知听朗读，练习有感情地朗读课文，并概我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。我看飞鸟平展着翅翼“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。向远古哲人致敬。也许远古的哲人怀着热望，向远古哲人致敬。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。表达对自然生活的追求与对自由的渴望。去吧，去吧，哦生命的飞奔，表达对自然生活的追求与对自由的渴望我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低的情景写得形象生动。拟人我看一阵向晚的春风课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？实写虚写凸显了“风”柔和的特点。联想我看一阵向晚的春风哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。拟人我看飞鸟平展着翅翼这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，指大自然和充满生机的万物。哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。如何理解这句诗？哦！多少年来你丰润的生命在诗人的眼里，“你”的生命永也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。也许远古的哲人怀着热望，指的是什么？历代文人墨客们对这片热土去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；使用了什么修辞手法？简要分析其作用。反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。去吧，去吧，哦生命的飞奔，使用了什么修辞手法？简要分析其作用哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。哦，让我的呼吸与自然合流！点出诗歌主旨，发出渴望与大深入探究1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。深入探究1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？诗人2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的结构梳理我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然之美致敬哲人拥抱自然人生意义热爱生命渴望自由结构梳理我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然主旨概括诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。主旨概括诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报课后作业1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地位。2.读一读穆旦的其他作品。课后作业1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地5我看5我看291.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发30新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说“春”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃。新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说“春”沾衣欲湿杏花31【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。走近作者【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人32

1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国33

抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。相关介绍九叶诗派抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流34九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬35【忧戚】忧伤烦恼。字词积累【枉（wǎng）然】白白地。【飘逸（yì）】漂浮，飘散。【摇曳（yè）】摇荡，晃动。【流盼】转动目光观看。【忧戚】忧伤烦恼。字词积累【枉（wǎng）然】白白地。【飘逸36整体感知读准字音读准节奏读出感情

朗诵整体感知读准字音朗诵37

思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所38我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；再读课文，欣赏诗意。细读感悟大自然的勃勃生机和美丽生动我看一阵向晚的春风再读课文，欣赏诗意。细读感悟大自然的勃勃39

划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。40我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。向晚我看飞鸟平展着翅翼向晚41诗人描绘了一幅怎样的画面？

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天42哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。大自然充满生机的万物哦，逝去的多少欢乐和忧戚，大自然43

在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”

大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出442.“丰润”、“勃发”充满生机和活力2.“丰润”、“勃发”充满生机和活力45也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。也许远古的哲人怀着热望，古往今来那些伟大的文学家、46去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。去吧，去吧，哦生命的飞奔，47

作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词48

结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”491.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。写作特色1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界这首诗以鲜502.富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。2.富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押ao韵；513.首尾照应，结构严谨。

①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。3.首尾照应，结构严谨。①第五节的“天风”“鸟的歌52

这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。课堂小结这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的53我看板书设计所看：春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。所感：我看板书设计所看：春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的心54

学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。随堂练习学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自555我看5我看理想穆旦没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。理想穆旦没有理想的人像是草木，没有理想的人像是流水，没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。没有理想的人像是空屋，那么打开吧，生命在呼喊：学习目标了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点）善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（重点）学习目标了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）作者名片穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。作者名片穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社201字词学习字词注音。丰润（）沉醉（）

凝望（）忧戚（）

枉然（）勃发（）飘逸（）

漫游（）

流盼（）摇曳（）rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè字词学习字词注音。丰润（）沉醉（）词语解释。沉醉忧戚勃发飘逸漫游流盼随意游览。忧伤烦恼。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光观看。焕发；蓬勃生发。漂浮，飘散。词语解释。沉醉随意游览。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；整体感知听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。我看一阵向晚的春风整体感知听朗读，练习有感情地朗读课文，并概我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。我看飞鸟平展着翅翼“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。向远古哲人致敬。也许远古的哲人怀着热望，向远古哲人致敬。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。表达对自然生活的追求与对自由的渴望。去吧，去吧，哦生命的飞奔，表达对自然生活的追求与对自由的渴望我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低的情景写得形象生动。拟人我看一阵向晚的春风课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？实写虚写凸显了“风”柔和的特点。联想我看一阵向晚的春风哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。拟人我看飞鸟平展着翅翼这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，指大自然和充满生机的万物。哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。如何理解这句诗？哦！多少年来你丰润的生命在诗人的眼里，“你”的生命永也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。也许远古的哲人怀着热望，指的是什么？历代文人墨客们对这片热土去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；使用了什么修辞手法？简要分析其作用。反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。去吧，去吧，哦生命的飞奔，使用了什么修辞手法？简要分析其作用哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。哦，让我的呼吸与自然合流！点出诗歌主旨，发出渴望与大深入探究1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。深入探究1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？诗人2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的结构梳理我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然之美致敬哲人拥抱自然人生意义热爱生命渴望自由结构梳理我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然主旨概括诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。主旨概括诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报课后作业1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地位。2.读一读穆旦的其他作品。课后作业1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地5我看5我看841.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发85新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说“春”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃。新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说“春”沾衣欲湿杏花86【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。走近作者【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人87

1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国88

抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。相关介绍九叶诗派抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流89九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬90【忧戚】忧伤烦恼。字词积累【枉（wǎng）然】白白地。【飘逸（yì）】漂浮，飘散。【摇曳（yè）】摇荡，晃动。【流盼】转动目光观看。【忧戚】忧伤烦恼。字词积累【枉（wǎng）然】白白地。【飘逸91整体感知读准字音读准节奏读出感情

朗诵整体感知读准字音朗诵92

思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所93我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；再读课文，欣赏诗意。细读感悟大自然的勃勃生机和美丽生动我看一阵向晚的春风再读课文，欣赏诗意。细读感悟大自然的勃勃94

划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。95我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。向晚我看飞鸟平展着翅翼向晚96诗人描绘了一幅怎样的画面？

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天97哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。大自然充满生机的万物哦，逝去的多少欢乐和忧戚，大自然98

在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”

大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人