部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》教学课件

16散文二篇生命的永恒和人生的真谛学习目标了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。壹贰理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）叁肆理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。背景链接本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文体知识议论性散文概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间与其他类型散文相比以说理为目的，议论是它的骨干议论性散文其他类型散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨与一般议论文相比都要求观点鲜明、思路清晰相同点不同点一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理字词清单兴味（）洗涤（）卑微（）牛犊（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋谢（）臼齿（）疲倦（）蔓延（）混为一体（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùn读读写写与“修葺”的“葺”区分开。dúdiāojiù字形易错。藤蔓（wàn）（）奇迹（）奇数奇多音字qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。不能被2整除的整数。字词清单炫（）眩（）炫耀头晕目眩xuànxuàn犊（）椟（）牍（）赎（）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。字词清单词语集注臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。可形容火势。字词清单本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。整体感知中心观点：生命是永久的第1段慨叹有限的生命（消极、悲观）第2段为生命的神奇感动（感动）第3段感谢永久的生命（感谢）第4段赞美永存的生命（赞美）第5段咏叹生命的奇迹（歌颂）从悲观到乐观从柔弱到坚强个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。对比地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的延续和神奇。拟人怎样理解“生命自身”的不朽？

作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。课文精讲第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？

“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出生命的永不止息。比喻结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？

感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？

这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含义？

“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。

二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，让人慨叹。凋谢个体生命的陨灭凋谢生命现象的永存第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。深入探究

小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。

蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。结构梳理永久的生命生命的易逝——个体——无奈（先抑）生命的永久——整体生命的礼赞——奇迹——赞叹外在现象——感动内部特征——感谢议论现实——赞美（后扬）积极乐观赞美生命主旨归纳本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。我为什么而活着作者简介罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》《西方哲学史》等。背景链接本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。

罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。字词清单遏制（）濒临（）深渊（）星辰（）飓风（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼号（）èbīnyuānjùsìkàn读读写写chénxiāoháo字音易错。字形易错，不要写成“宵”。（）呼号（）号召号多音字háohào【串句记忆法】这次商场拆建真是折（zhē）腾人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。字词清单形近字遏（）谒（）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云霄（xiāo）落。字词清单词语集注俯瞰：俯视。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。濒临：紧接，临近。缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。遏制：制止，控制。流转：流动转移，不固定在一个地方。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。从高处向下看。wéi字词清单说说本文是按怎样的结构来表达观点的。总三种感情分渴望爱情追求知识同情苦难总总结上文照应开头整体感知体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。

运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。课文精讲

形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。苦难深重的社会现实比喻深深的苦海第2段中“深渊”“仙境”分别喻指什么？我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。深渊冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界仙境能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。反衬

我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。

“同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。过渡爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。过渡“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指充满孤寂、贫穷和痛苦的现实世界。对爱情和知识的追求，让作者获得欢愉、充实精神，把作者引向云霄，然而现实中存在的许多不幸，唤起了作者强烈的同情心，让他把目光投向现实世界。课文第2、3、4段的三个追求能否在顺序上互换位置？为什么？

不能。第2段爱情追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人的本能追求，属于个人情感领域。第3段知识追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。第4段同情心同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。情感上由浅入深境界上由低到高本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？

①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此他认为付出辛苦是值得的。

②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过、奋斗过，这样虽然活得苦，但也没有遗憾了，所以这一切都是值得的。下面是课文最后一段的另一版本译文，与课文相比，你认为哪一版更好？请简要陈述理由。深入探究这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。（孟宪忠译）课文译文好。课文译文比较简洁，口语色彩较浓，作者热爱人类、热爱生活的感情让读者感觉发自肺腑，使人们能感同身受。另一版本译文好。该译文书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，更为沉稳厚重。结构梳理我为什么而活着总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难）分总：这就是我的一生，我觉得我活着值得渴望爱情追求知识同情苦难爱情带来狂喜爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影人的心灵（人类）星辰为什么闪闪发光（自然）毕达哥拉斯的思想威力（科学）饥饿的儿童被压迫者折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的世界博大的胸怀崇高的人格主旨归纳本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题，表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。读了这两篇文章，你对生命有怎样的认识？生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以是截然不同的。在万物复苏的时节生命是“春风吹又生”的坚韧强劲，是力量和意志的结晶。生命，需要的是拼搏奋进、无私奉献，只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信心与爱心。人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，充实自己，创造价值，人才会在有限的生命中发挥无限的光和热。拓展延伸关于生命的经典文段1.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”——冰心《谈生命》2.人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》关于心忧天下的名言警句1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》【译文】长长地叹息我止不住流下了眼泪，哀叹人民的生活是多么艰难！2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》【译文】如何能得到千万间宽敞高大的房子，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，让他们都喜笑颜开！3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》【译文】在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。4.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》【译文】敬爱自己家的老人，进而敬爱别人家的老人；爱护自己家的孩子，进而爱护别人家的孩子。读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？课后作业16.散文二篇——永久的生命导入新课

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！03理清行文思路，理解文章主旨。（重点）品味文章通俗易懂的语言，增强文化自信。要用短暂的生命去创造永久的价值。（素养）初识作者

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

点它开始朗读积累词语朗读课文

臼jiù齿盲máng肠兴xìng味意yì味洗涤dí

不朽xiǔ

卑bēi微炫xuàn耀yào

茸róng毛牛犊dú

奇迹jì

疲倦juàn

旅lǚ客消逝shì

蔓màn延凋diāo

谢积累词语兴味(xìngwèi)兴趣，趣味。洗涤(xǐdí)冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。卑微(bēiwēi)卑贱微小，地位低下。牛犊(niúdú)小牛。茸毛(róngmáo)一般指动物初生柔软的细毛。整体感知

第一部分：（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分：（2--4）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。（正面论说“永久的生命”这一话题。）第三部分：（5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，歌颂生命的奇迹。思考探究《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。思考探究1、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。思考探究2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？以小草、牛犊为例想说明什么？小草比喻生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。以小草、牛犊为例从外在现象说明生命的神奇。思考探究3、第三段，把生命比喻成“一个不知疲倦的旅客”有什么作用？形象地表现出生命的永不止息。思考探究

4、“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。思考探究5、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。思考探究“生命的真实意义”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。思考探究6、《永久的生命》一文中作者的感情有怎样的变化？（1）文章一开始，作者就告诉我们，时间在一点点地消逝，而人们只能任凭它悄悄地溜走，这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的感情。（2）第二自然段中“却”一词，表明作者的感情发生了变化。“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语句表现出作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于最后高唱生命的赞歌。概括主题

本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。延伸拓展作者对生命有哪些感悟？作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康都可能失去，这是无可奈何的事情。但是作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。所以，我们要有积极的人生态度和对生命的热爱。学会利用时间，珍惜时间，让有限的生命释放出无限的光和热。

永久的生命阐述现实：个体生命有限表达观点草牛犊生命的永存和延续赞美奇迹：个体消逝，生命永存对生命的赞美结构总结我为什么而活着罗素●一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。—莫里哀●人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。

—但丁●人是为了自己的希望才活着的。——肖洛霍夫●人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华导入新课

点它开始朗读积累词语朗读课文

遏è制飓jù风肆sì意濒bīn临孤寂jì

战栗lì

边缘yuán

缩suō影深渊yuān

仙境jìng

震颤chàn

微薄bó

赐cì予嘲讽fěng积累词语遏制（èzhì）

制止；控制。濒临（bīnlín）接近；靠近。深渊（shēnyuān）比喻无法摆脱的困境苦难的境地。俯瞰（fǔkàn）俯视，从高处往下看。仙境（xiānjìnɡ）仙界。亦借喻景物极美的地方。星辰（xīngchén）宇宙中星星的总称。整体感知（采用总—分—总的结构方式，共分为三部分。）第一部分（第1自然段）：作者提出自己的三种追求——爱情、知识、同情心。第二部分（第2-4自然段）作者对其人生的三大追求进行具体的阐述。第三部分（第5自然段）：总结全文，“这就是我的一生，我觉得它值得活”。朗读课文，理清思路思考探究

再读课文，画出文中有疑惑的或印象深刻的句子。思考罗素为何而生，具体内涵是什么？思考探究我为什么而活着渴望爱情带来狂喜摆脱孤寂体会美好人生境界思考探究我为什么而活着了解人类的心灵（人）

知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）追求