部编人教版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优秀课件

教学课件植树的牧羊人让·乔诺人教部编版初中语文七年级上册新课导入第一节新课导入——植树的牧羊人

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.识记字词、梳理文章的情节结构。2.学习抓住特点描写人物的方法和叙议结合表现主题的手法。3.感悟植树老人无私奉献的精神，培养热爱自然、保护生态环境，以及做事充满自信并持之以恒的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作者简介

让·乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音坍塌

隙废墟琢磨慷慨酬劳自主朗读课文，读准节奏和字音。流淌干涸浇灌tānxìxūtǎngzuókāngkǎihéchóuguàn新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——生字正音

硬朗戳刨根问底山毛榉光秃秃薰衣草帐篷lǎngchuōjǔpáotūtūxūnpéng新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业干涸：干枯，没有水。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。沉默寡言：深沉而少言语。不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。溜达：散步，闲走。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。琢磨：思索，考虑。慷慨：大方，不吝啬。硬朗：(老人）身体健壮。刨根问底：盘问事情的根源底细。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业听课文朗读，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《植树的牧羊人》课文朗读划分段落，简单归纳每一段内容：整体感知第一部分（1）交代一个好人应该具备的品德，引出下文。第二部分（2-20）按时间顺序记叙了“我”与艾力泽·布菲老人的三次交流过程及这片山区所发生的巨大变化。第三部分（21）赞颂了牧羊人的崇高精神，表达了“我”对他的崇敬之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

深入探究——1.“我”三次拜访牧羊人，各看到了怎样的画面？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——2.体会故事情节的进展

初遇牧羊人再遇牧羊人最后一次相见牧羊人的情况高原的情况一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。八十七岁；住在凭自己一己之力建成的乡间。景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——3.分析人物形象牧羊人沉默寡言这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙……这就是我们所有的交流。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。不计名利毫无私心我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把橡子种了下去。现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。积极乐观他说，他五十岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了自己的独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。运用什么描写方法?有何作用?

动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词,生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和认真的特点。副词“轻轻”,写出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和认真。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这句话的含义。

“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.抓住特点写人物。文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节等描写将植树老人平凡、孤独、安详、执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。

2.叙议结合显主题本文通过讲述者“我”一段跨越三十多年的回忆，讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，尤其令人震撼的是文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种象征。

深入探究——写作借鉴新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节1．本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。2．叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节从课文中得到的启示

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计第六节植树的牧羊人赞美牧羊人——这是一个难得的好人一见：选橡子、种橡树三见牧羊人二见：高原上满是树木

三见：废墟充满生机与活力再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到

的事

板书设计慷慨无私不图回报积极乐观新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业第七节“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？

布置作业——当堂作业

这句话运用比喻的修辞手法。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业——课后作业找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里朗读，互相评价。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看第1课时第2课时13植树的牧羊人第1课时莎莉文老师，因为心中有爱，能将残疾的海伦·凯勒培养成世界著名的作家、教育家，让她用自己的经历去激励那些身处逆境的人战胜生活中的困难。新课导入白求恩，因为心中有爱，可以超越国家的界限，不远万里，帮助中国人民为争取自由和解放而战斗，直至奉献生命。爱的力量是如此强大，今天我们来学习法国著名作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》，看一看一个平凡的老人，因为心中有爱，又会给我们带来什么呢？初读课文快速默读课文，完成下面的任务。1.结合相关资料，扫清字词障碍。2.标注文章的段落序号，勾画标志故事情节发

展的语句。慷慨（）薰衣草（）废墟（）干涸（）坍塌（）酬劳（）山毛榉（）白桦树（）kānɡkǎixūnxū注意与“概”区分开。字词积累hétānchóujǔhuà（）刨根问底（）刨冰刨páobào（）琢磨（）雕琢琢zuózhuó意为“思索，考虑”读“zuómo”；意为“雕刻和打磨（玉石）；加工使精美（指文章等）”读“zhuómó”。慷慨：大方，不吝啬。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。干涸：干枯，没有水。沉默寡言：形容人性格沉静，很少说话。不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。这里用作动词，长庄稼。侧重指原来有水的河道、池塘等无水见底，常形容河道、池塘等。那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。标志故事情节发展的语句：继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。第三天，我和牧羊人道了别。这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！1945年6月，我最后一次见到植树的老人。用简洁的语言概括本文所讲的故事。通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树，让一片荒原变成绿洲而造福众人的故事。请划分课文的层次，并概括段落大意。第一部分1—20：通过讲述者“我”的一段跨越数十年的回忆，讲述了牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒芜的高原上种树的故事。第二部分21：总体评价和赞颂牧羊人的精神，收束全文，升华主题。本文是以什么顺序叙述的？详写了哪些内容？

时间顺序。详细写了“我”三次遇见牧羊人的经历：初遇牧羊人，看到他在种树；第二次见到牧羊人，发现树都长大了，他还在种树；最后一次遇见牧羊人，看到种树的地方变成人们的幸福家园。文章先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，以时间为顺序，详细叙述“我”与牧羊人之间三次相遇的事件，最后又高度赞美牧羊人的精神，升华主题。品读课文1.表格梳理文中的“我”在这几十年里三次见到植树的牧羊人，他分别是什么状况？他给高原带来了怎样的变化？牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见默读课文，勾画关键语句，完成下面的表格填空。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人一个人住在房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言、充满自信、意志果断；生活一丝不苟毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣牧羊人的情况高原的情况再见牧羊人身体更矫健了，减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现牧羊人的情况高原的情况最后一次相见87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌观察、分析表中内容，我们发现有些东西在慢慢发生变化，有些事情却始终未变，到底什么变了？而什么始终没变？2.表格分析高原变了，即人们生活的环境由从前的荒凉、破败、废弃、了无生命气息，逐渐变得葱茏富饶，充满生机，人们幸福安宁地生活在这里。牧羊人几十年如一日，执着地种植树木，把种树当作他的事业，当作他的生命，最终换来高原上的奇迹。变不变他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方却少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。牧羊人为什么要一直种植树木呢？3.思考原因

牧羊人的妻子和儿子都去世了，他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，他发现这片荒原缺少树，没有生命气息，既然没有重要的事情做，于是就开始种树，朴素的愿望是希望这里有生命，不希望这里就此成为荒地，于是不断地种树，这是他对自然、对世界、对生命热爱的体现。他把对亲人的思念化为对自然、对世界的爱，正是这种信念的支撑，让他几十年来持续不断地种树，让荒漠变绿洲，让废弃的村庄变成幸福的家园。先总起议论，总述牧羊人是一个慷慨无私、不图回报的难得的好人。然后叙述“我”三次与牧羊人见面的情形，讲述牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒原种树、让荒芜的高原变成了人们幸福生活的家园的故事。最后结尾“我”给予牧羊人以高度的赞美，赞颂牧羊人做到了只有上天才能做到的事，体现了人的力量之伟大。作者以第一人称“我”的视角，冷静而简洁地叙述故事。课后小结布置作业课后搜集我国历史上和现代社会中这样默默植树造林的人的资料，记录下他们的故事，讲给大家听。第2课时交流展示清代诗人萧雄赞颂左宗棠西北植柳：千尺乔松万里山，连云攒簇乱峰间。应同笛里边亭柳，齐唱春风度玉关。绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

——“感动中国”给杨善洲老人的颁奖辞分析人物形象同样是默默植树，文中的牧羊人是怎样做的呢？从中你发现他是一个怎样的人？1.默读课文，合作探究（1）各小组默读课文，圈点具体描写牧羊人的关键词，仿照示例，分析人物形象，并做批注。（2）小组交流，代表发言。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是一个做事认真、一丝不苟的人。示例：炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。他是一个热爱生活、干净利落、做事一丝不苟的人。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。……会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。他是一个孤独、坚韧执着、默默奉献的人。

这个男人不太爱说话……

我问他，这块地是你的吗？……他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。他还是那么沉默寡言……他是一个默默付出、不计回报、不张扬的人。

以上几句话，有的是直接对人物的动作、语言进行了描写，这种叫正面描写，也叫直接描写；有的是写物品的陈设，以此来体现人物的性格，这种叫侧面描写，也叫间接描写。分析描写手法文中采用了正面描写和侧面描写来写牧羊人，说说这两者的不同和好处。

正面描写（直接描写）：用生动形象的语言把人物（景物）的状态直接具体地描绘出来，是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品质、特点等。

侧面描写（间接描写）：从侧面烘托人物形象，一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。牧羊人一心种树，几十年来不计回报，凭借一己之力，将一个荒原建成一座家园，体现了他的坚忍执着、不计回报、默默无闻、无私奉献的精神，他的坚毅、无私、伟大令我们敬佩，他创造的伟业让我们震撼。3.评价人物精神牧羊人的精神不仅震撼了我们，也震撼了文中的“我”，勾画文中评价牧羊人的议论性的语句，看看文中“我”给予了牧羊人怎样的评价。文章第1段用了“慷慨无私、不图回报、难得的好人”等褒义词，充满了崇敬、赞美之情。

“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这句话写出了牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。结尾段运用议论与抒情相结合的写法，总结出牧羊人的精神品质——一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献精神的人，同时表达了作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。探讨小说主旨这是一篇小说，艾力泽·布菲这个牧羊人是作者虚构的，作者为什么要虚构这篇小说，虚构这样一位人物呢？小组讨论，结合文中交代的时代背景和下面的资料，谈谈你对本文主旨的理解。资料助读资料一：这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们派人去寻找，发现那个地方根本不存在那样的老人。可是没有多久，文章就先后被编成绘本，拍成电影，风靡全球。资料二：《植树的牧羊人》虚构了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的热爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作中，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。资料三：它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语找出交代文中时代背景的语句，勾画出来。小组讨论，结合文章和资料内容，分析小说的主旨。对主旨的理解：①人物虽然是虚构的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人这个平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒